1、那片綠綠的爬山虎教學設計
2、四年級語文爬山虎的腳教學設計
3、《爬山虎的腳》課堂實錄
4、《那片綠綠的爬山虎》教學設計
5、公開課《那片綠綠的爬山虎》教學設計
6、《那片綠綠的爬山虎》教學設計及教材解讀
7、《那片綠綠的爬山虎》公開課教案
8、《那片綠綠的爬山虎》教學設計(人教版)
9、國小四年級語文《那片綠綠的爬山虎》教學設計
1正是因為葉聖陶先生為肖復興修改作文這件事,對肖復興的成長影響很大,後來他發奮學習,勤奮寫作,終於成為當代又名的作家。對此,你有什麼想法呢?寫一些。
2 肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨,沒有忘記那片綠綠的爬山虎,那一份情濃縮成一聲深情的感激,和一份永遠抹不去的回憶。讓我們再一次有感情地朗讀課文。
1 學習“修改作文”
我們先來學習第一件事。請同學們默讀課文,思考兩個問題:
拿到葉老為我修改的作文,我看到了什麼?
看了葉老為我批改的作文,作者是如何表達自己感受的?
用筆畫出來,同桌之間進行交流。
(1)出示:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處都是紅色的圈、鈎或直線、曲線。
師:葉老修改的怎麼樣?
生:很認真。
師:從哪兒感受到的?
生:紅色的修改符號,增添的小字,密密麻麻,紅色的圈、鈎或直線、曲線。
師:密密麻麻,想象是什麼樣?
生:寫的很滿,沒有空格。
引導同學們看課後的“資料袋”,體會“密密麻麻”。
師:同學們快速瀏覽第四段,看從修改的文稿中能學到哪些修改作文的方法?
生:用字注意準確;
生:長句斷成短句;
生:刪掉多餘詞語。
師:我們今天學習了修改作文的方法,以後寫完作文後也用這種方法,好嗎?
(2)出示:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及温暖,如春風拂面。
師:同學們知道嗎?肖復興的這篇文章共有1500多字,葉老給修改了100多處,而且葉老當時年僅70歲,還擔任教育部副部長、人民教育出版社社長、總編輯。你想,葉老這麼個大作家,並且工作這麼忙,能為一個國中生如此仔細的修改作文,作者有何感受呢?
生:如春風拂面。
師:那是一種什麼樣的感覺呢?
生:很温暖、很舒服。
師:這真是以為温暖、慈祥、關愛的老人哪!同學們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎?
生:認真、平和以及温暖。
(3)葉老不僅認真批改作文,還在文後打了簡短的批語。
指名讀,齊讀。
體會寫作文不僅要寫具體事實,還要有真情實感。
從第一件事中,我們不僅學到了修改作文的方法,還一起感受了葉老先生的平和與認真。
2 學習“邀請做客”
這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》,可我們課文學習了一半了,怎麼還沒看到寫爬山虎的句子呢?接下來,同學快速讀第二部分,找一找寫爬山虎的句子,並用波浪線畫下來。讀一讀,並想想從中能體會到什麼?
學生自讀課文,同桌交流。
(1)出示第一處:剛進裏院,一牆綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多,陽光都變成綠色的,像温柔的小精靈一樣在上面跳躍着,閃爍着迷離的光點。
指生讀第一處描寫爬山虎的句子。
師:同學們發現了什麼?
生:“陽光都變成綠色的,像温柔的小精靈一樣在上面跳躍着”這是一句比喻句。(把陽光比喻成小精靈)
師:從“小精靈”中你體會到什麼?
生:很美,生機勃勃,蓬勃的生命力。
師:這是一種借景抒情的寫作方法,作者借生機勃勃的爬山虎,表現出我受到葉老鼓勵後興奮、激動的心情,充滿了從事文學事業的信心。
(2)出示第二處:落日的餘暉染紅窗櫺,院裏那一牆的爬山虎,綠的沉鬱,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳着,顯得虎虎有生氣。
師:這一句你發現了什麼?
生:“院裏那一牆的爬山虎,綠的沉鬱,如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一牆的爬山虎比喻成一片湖水)
師:這次寫爬山虎和之前有什麼不同?用一個詞來説?
生:綠的沉鬱。
師:為什麼會有不同?
生:心情不一樣了。
師:我們往前看,找一下答案(他親切之中藴含的認真,質樸之中包含的期待),是葉老對他深深的期待。你覺得葉老會説些什麼?
生自由發揮。
師:這次做客,讓作者對葉老有了怎麼樣的瞭解?
生:葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。
(3)出示第三處:在我的眼前,那片爬山虎總是那麼綠着。
體會這句話的深刻含義。
(表面上忘不了那一片綠綠的爬山虎,實際上忘不了人品和作品都堪稱楷模的葉老先生。)
1 談話導入,板書課題。
師:同學們還記得本學期第六課學的是什麼?
生:《爬山虎的腳》。
師:今天我們再來學習一篇與爬山虎有關的文章,名字叫做——《那片綠綠的爬山虎》。
板書課題,稍強調“綠”的寫法。
齊讀課題。
那片綠綠的爬山虎,充滿了無限生機,再來齊讀課題。
2 初讀課文,讀準字音,讀通句子。
同學們打開課本126頁,聽本課的錄音,大家可以跟讀,要求字音讀準確,語句讀通順,一會老師要檢查哦!
播放錄音。
出示生字詞“我會讀”:
推薦 刪掉 動詞 融洽 黃昏 餘暉 楷模
指生讀,開火車讀。指導識記“刪”字(古時候,在紙發明之前,人們在獸骨、龜甲上寫字,後來,在竹片上寫,寫完用繩穿起來,就成了一冊書。那寫錯了怎麼辦呢?用小刀刮下來,這種辦法就是“刪”。)
3 再讀課文,概括大意。
請同學們快速瀏覽課文,用簡練的語言概括一下本文講了一件什麼事呢?
提示:用老師教過的“誰,在什麼時候,做了一件什麼事。”
生:葉聖陶幫肖復興修改作文和請他做客兩件事。
師:本文的主人公是——葉聖陶和肖復興。葉聖陶大家熟悉嗎?我們學過他的哪些文章?
生:《荷花》、《爬山虎的腳》,童話作家。
師:那誰來介紹一下肖復興。
生讀課前收集的資料。
師:本文寫了兩件事,那下面同學們用分隔符把文章分成兩部分,應該如何劃分呢?
生:1-5自然段是第一部分,6-10自然段是第二部分。
用本課學到的修改作文的方法修改自己的小作文。