通過“自讀→質疑→讀議（解疑）→説練”的課堂教學結構，採用以啟發式為中心的“讀讀、議議、説説”的教學方法，在讀議、理解過程中穿插進行語言文字訓練，在關注課文的`深厚的人文內涵的同時，避免把課文上成空洞的説教課，政治思想課。應把時間限度地交給學生，啟發、引導學生主動參與課堂教學，使整個教學流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學生輕鬆自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養能力，發展智力的目的。
《慈母情深》
教學目標：
1.認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學的重難點：
要着重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
課前準備：有關於作者的資料、寫有課文新詞的小黑板
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題：慈母情深(學生齊讀課題兩遍)
釋詞：“慈”在這裏是什麼意思？“慈母”呢？
學生動手查字典，然後指名回答。
3、閲讀課文的導讀部分，明確學習要求。
4、展示資料，簡介作者
學生先介紹各自蒐集的作者資料，然後教師可作適當的補充。
(樑曉聲，當代作家。1979年開始發表作品，樑曉聲的創作以小説為主，現已創作長篇小説六部。其作品大多被香港、台灣出版，並譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小説集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小説集《人間煙火》，長篇小説《一個紅衞兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小説《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小説《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小説獎)。
二、檢查預習，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學生朗讀課文情況。
2、出示小黑板；學習生字(先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀)
3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這裏的讀音)
4、默讀課文思考：課文主要講什麼？(動筆寫在課本上)
5、預習了課文後，你有什麼感受？(總體印象)
過渡：課文是怎樣表現母親的深情的呢？
三、品讀課文，感受母愛
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批註。
2、同桌交流。
3、全班交流。
a.你感受最深的地方是哪些？
依據學生髮言，讓學生在讀中體會，教師適當補充，其主要為：
(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。)
(2)“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。)
(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”(説明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)
(4)“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人説：‘我挺高興他愛看書的！”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悦。)
(5)“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)
(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。)
b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？(波浪線和橫線分別畫出)
(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什麼？
(2)小組分角色朗讀對話。
(3)全班分角色朗讀，評議。
四、昇華情感，拓展延伸
1、總結：説説課文是怎樣表現母親的深情的學了課文，你有什麼感受。
這是一個怎樣的母親？( )的母親
(結合板書，將重要詞語填入括號內)
2、拓展：讀一讀“閲讀鏈接”《紙船——寄母親》，説説你讀懂了什麼？(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。)
3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩
提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的？(《遊子吟》)
一、教學要求：
1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。
二、教學重難點：品味語言，積累並內化詩句，體會作者懷鄉思親的思想感情。
三、教學時數：兩課時。
第一課時
教學內容：學習《泊船瓜洲》。
一、激趣導入。
1.談話：今天，老師給你們當導遊，好不好？
“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答：瓜洲)川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”。
二、板書詩題，讀題。
1.過渡：為什麼人們最喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧。
2.用自己的方式讀古詩。
3.指名讀，正字音。尤其注意：“一水間(jiàn)、數(shù)重(chóng)山、照我還(huán)”
4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉的感情)
三、詩句賞析。
1.你最欣賞詩中哪句呢？
剛剛同學説的最多的就是這句，(課件出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還。”)我們一塊兒來讀一讀吧。齊讀。
2.能説説為什麼喜歡這句詩嗎？指名答。
3.有同學説，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，説一説：在你的。頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什麼説什麼。
4.同桌之間互相讀與練説。
5.小結：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這麼多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
聽了同學們的描述，我彷彿看見了一派色彩斑斕的綺麗風光。可為什麼詩中只有一種“綠”色呢？仔細觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。
6.指名答。(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)
7.是呀，作者放眼望去，看見了──
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )的高山。
學生口述。
8.詩人此時正遇早春時節，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──
(生答：綠色)，讓作者那麼明顯地感受到──(生答：春天到了、來了)。
四、品評詩句，昇華情感。
1.過渡：這麼美的綠，這麼迷人的風光，誰不想多看兩眼？誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。
2.詩人想回哪裏去？詩中的家鄉是指哪？引導從課題的船停靠在“瓜洲”“鐘山只隔數重山”等處理解。
五、佈置作業。
學會背誦並默寫《泊船瓜洲》。
第二課時
教學內容：學習《秋思》和《長相思》。
一、談話導入。
王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里？那麼，宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達胸中滿溢的情懷呢？
二、指導朗讀。
1.選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準、讀通，看看註釋或藉助字典查查不懂的詞。
2.指數名讀，正音。(注意讀準“意萬重”“聒”)
3.看看詩題，你發現什麼了？指名答。
4.那麼，這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢？和你的夥伴一起反覆讀上三遍之後，再好好想想。
三、品讀感悟。
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢？課件出示兩首古詩。默讀，劃出來。
2.指名答。
3.“洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什麼？
4.學生同桌互相説一説，指名説。
5.哦，原來詩人來到了──(生答：洛陽城)行色匆匆的他看見──(生自由回答)而拂面而來的是陣陣──(生答：秋風)，這秋風是那麼的(生答：涼爽、舒服、愜意)，讓他禁不住地提筆──(生答：寫家書)，提起筆來才發現要寫的──(生答：要寫的實在是太多太多了。)這真是──(生讀：洛陽城裏見秋風，欲作家書意萬重。)
小結：讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
這句詩中詩人是借什麼景物來抒發情感的呢？指名答。
你能用自己的話説説下面那句詩的意思嗎？小組內交流。
四、繼續品讀。
1.引讀“復恐匆匆説不盡，行人臨發又開封。”
2.這又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──(生答：詩人對家鄉親人的掛念)，這真是説也──(生答：説不完)道也──(生答：道不盡)。
3.就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。
4.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨，這都是──(生答：借景抒情)。那麼，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？
總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含着──(生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……)讓我們一起再來背一背這麼感人的詩吧。
五、佈置作業。
背誦並默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。
教學反思：
1、學會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會藉助課題歸納課文的主要內容。
3、學有餘力的學生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序複述課文。
教學目標
1.本課與前課是同一主題的內容。因為“故鄉”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉的做人基本素質。並通過聆聽表演、畫畫、寫寫、講講等多種藝術形式，表達自己對故鄉的愛。
2.繼續唱好二聲部合唱。
3.瞭解變拍子與變音記號。
4.從實踐中初步接觸變奏的創作練習。
教學安排：三課時
第一課時：聽《誰不説俺家鄉好》、《鄉間的小路》、《思鄉曲》，做變奏創作練習。
第二課時：唱《如今家鄉山連山》；畫、寫故鄉等綜合表演。
第三課時：唱《故鄉小路》，聽《鄉間的小路》，“唱唱自己家鄉的歌”。
第一課時
一、聆聽《誰不説俺家鄉好》
1.課前請幾位同學在網上或圖書館尋找關於影片《紅日》劇情的資料，在課上簡單向大家作介紹。
2.把歌曲或歌詞投影在屏幕上展示。
3.初聽歌曲。
4.師生議論歌曲內容：對家鄉的讚美，對解放區的讚美。
5.復聽歌曲。
師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗人們對家鄉的愛。
6.演唱歌曲。
把錄音的人聲聲道取消，放音樂伴奏聲道，由教師或學生(鼓勵學生唱)看譜演唱。
7.小結：解放區的人民對家鄉的愛。
二、聆聽《鄉間的小路》
1.直接導入：初聽歌曲。
設問：這是什麼地區的歌曲？(台灣校園歌曲)
歌曲反映了什麼內容？(青少年對故鄉的熱愛)
2.把歌曲(至少是歌詞)通過投影在屏幕上展示。
3.邊看歌曲邊聽錄音，以加深對歌曲的印象。允許同學輕聲隨錄音哼唱。
4.師生議論歌曲給自己的感受。
5.小結：走在鄉間的小路上是多麼的瀟灑，讓人流連忘返。
三、聆聽《思鄉曲》
1.導入：由介紹《中國少年兒童隊隊歌》→作者馬思聰→《思鄉曲》創作背景。
2.學唱內蒙古民歌《城牆上跑馬》曲調，並要求能背唱(該曲調即教材本曲的主題)。
3.初聽樂曲。
設問：當你聽到內蒙古民歌《城牆上跑馬》曲調時，請舉手。
4.復聽樂曲。
設問：小提琴獨奏《思鄉曲》給你什麼感受？
5.小結：樂曲表現了遠離故鄉的人們對家鄉的思念之情。
四、活動與練習
1.三首反映故鄉的音樂作品在情緒上有什麼不盡相同之處？
(《誰不説俺家鄉好》——讚美；《思鄉曲》——思(懷)念；《鄉間小路》——歡樂、樂觀。)
2.唱唱自己家鄉的歌(課前先請部分同學準備好，鼓勵學生即興唱歌)。
第二課時
一、表演《如今家鄉山連山》
1.歌曲以天真而富有想像力的描述，表達少兒對家鄉的讚美。所以演唱時要把這種歡樂的情緒、天真可愛的形象淋漓盡致的表現出來。
2.歌曲的學習可以用多種形式。
(1)第一、二句的曲調學習，通過聽辨相同與不同小節進行識譜學唱。
(2)二聲部合唱4小節，可作為發聲訓練。頓音要唱得有彈性，表達一種開懷大笑的情緒。(3)最後二句的曲調採用聽唱與視唱相結合手段學唱。
(4)當曲調熟練後，先可用襯字“啦”唱(在合唱時仍用“哈”)。在“啦”唱得天真歡快的基礎上再唱歌詞，並唱好語氣的起伏。
(5)在對歌曲曲調唱得較有樂趣、熟練的基礎上，分組自編表演唱(教師到學生中去分層指導)。
(6)各組展示。
(7)小結：純樸、可愛、天真的故鄉情。
二、創作活動
1.拓展藝術的領域，以畫、詩歌、短文等綜合藝術的手段表現對故鄉的眷戀。
2.“畫”主要是寫意，所以要求簡潔，不必太複雜精細，意到即可。
3.短文有條件的可以進行採訪，一段情況下以收集為主，到圖書館、或家裏有電腦的上網者，可將網上資料下載即可。
4.以上兩項活動重在過程、重在參與，教師要鼓勵、表揚積極參與者。
第三課時
一、表演《故鄉的小路》
1.直接導入：我們自己來表演對故鄉的思念之情。
2.聆聽範唱。提出三個要求：
(1)歌曲的內容是什麼？
(2)有幾個聲部組成？
(3)隨範唱劃指揮圖式，有什麼發現？
3.討論以上三個問題，不清楚的可再聽範唱。
4.聽一遍曲調範奏，學生再進行劃拍練習。
5.結合曲調講解變拍子(詳見右邊)。
6.學唱前8小節曲調。要求打出每小節的強拍。
(每小節強拍拍手，其它拍拍腿)
7.在前8小節唱得非常熟練的基礎上，把全班分為二個聲部。分聲部各學唱自己的聲部曲調。(因為這部分節奏與前8小節一樣，所以必需在前8小節熟練的前提下再學習第二部分。)
8.弱起小節不必從理論上去講，而是從歌調的重音佈局去闡述，如“我那故鄉的小路”其重音在“故”字上。這樣學生很自然把弱起小節唱好。
9.歌曲的高 潮是第二部分，也是本歌的重點與難點。要以對故鄉“彎彎小路”與“路旁小花”的思念之情作傾訴的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌聲之中去表現。
10.設計打擊樂伴奏，注意4/4與3/4的交換。
二、變奏練習：創作活動
1.不講變奏的概念。
2.從本書上的“例”開始練習。3.完善書本上的“例”，
學生自己作變化發展。不要受書上的“例”限制，可以自由創作變奏曲，不僅是同一拍號，還可以是變拍子的。
三、音樂知識：變拍子
1.變拍子的樂理知識結合歌曲《故鄉小路》的教學順帶進行。
2.教學時不從理論上講解，而從譜的現象上去切入。
設問：這首歌曲每小節的拍數是否一樣？除第1小節是不完全小節外，每小節的拍數有幾種類型？
歸納：歌曲由兩種拍子組成，這就是變拍子。
3.複習音名變音記號，比較“4”與“#4”的音高關係以及“4”與“#4”的手勢。唱準“3、4、5、#4、6、5、3”。因此“#4”的教學也結合歌曲《故鄉的小路》進行。
教學要點：
精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領略詞的意境；並相機進行美的教育。
教學過程：
一、複習引入
1、演示課件：（皓月當空，萬里無雲的圖片）
同學們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎？
在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣渡過的呢？
2、引入：（課件出示圖片）
一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果，觀賞着明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什麼在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？
請同學們自由讀課文。
二、學習課文2、3小節
1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什麼心緒不寧呢？
2、學生交流
根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會
A、你從哪裏看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）
B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什麼呢？
C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什麼體會，主要是從哪個詞中體會到的？
3、指導朗讀
結合學生的交流，請他們讀
你能讀好麼？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？
4、引説：
蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念着弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以後——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）
三、學習課文第4節
1、過渡：（演示課件：課文插圖）
瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到牀前，這是多麼美的夜晚呀！同學們，在這樣的`夜晚，你會做些什麼，想些什麼呢？
可是在月色這麼美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在牀上，心裏不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什麼“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？
2、指名朗讀
指導看圖
同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）
那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望着，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。
3、交流討論
點擊課件出示課文插圖，指導看圖。
師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在牀上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看着月亮會想些什麼？自言自語説些什麼呢？
4、配樂朗讀
是呀，在月亮這麼圓這麼明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心裏是多麼不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。
指名朗讀，齊讀
四、自由朗讀5、6小節
1、過渡：蘇軾這麼無奈這麼惆悵，後來為什麼又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書
2、交流討論
⑴用自己的話再來説説第一句的意思
（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）
⑵“哪裏會十全十美呢！”你是怎麼理解的？
⑶他還想到了什麼呢？指名讀第二句
聯繫上文説説
3、想到這裏，蘇軾的心裏就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：
（課件出示）
……
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但願人長久，
千里共嬋娟！
學生跟着老師讀（師生共讀）
4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。
5、指名再讀意思
問：這意思你們都讀懂了嗎？
指名讀意思
6、出示“但願人長久，千里共嬋娟！”
你們能找到這句話的意思嗎？指名説
你能聯繫上文説説你的理解，體會嗎？
7、出示詞文，師範讀
8、指名生讀，提示：低聲吟誦
五、總結
1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？
出示：師範讀——課後你們自己去想想它的全部意思，好嗎？
《水調歌頭》
蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺户，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
深悟兩位首長乃是共產黨領導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關愛羣眾、以身作則、模範表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰鬥部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產黨從無到有，從小到大，從弱到強，歷經艱苦卓絕的鬥爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動統治，取得了人民革命戰爭的徹底勝利，建立了人民當家做主的社會主義國家！
【教學重點】
1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。
2、藉助課題，結合相關的問題概括課文的主要內容。
【教學難點】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序複述課文。
【教學時間】兩教時
【教學準備】
【教學流程】
蒙田範文網