一、教學目標：
1．認識4個生字，會寫8個生字。正確讀寫急促、報警、盜竊、犯罪、嫌疑、金屬、銀行、圖紙、即使、規定、窗簾、保持、噪音、集中、處理、對付、研製、奇蹟、博物館、安然無恙、藕斷絲連等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。
3．瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。
4．領悟作者的説明方法，並學習運用。
二、教學重難點：
教學重點：讓學生了解新型玻璃的特點和作用。
教學難點：學習運用作者的説明方法
三、教學準備：
1、學生準備：課前預習課文，蒐集關於玻璃的資料，瞭解科技發展的情況。
2．教師準備：多媒體課件。
四、課時安排：2課時
第一課時
一、導入：
1、老師在黑板上隨手寫下玻璃這個詞。
同學們，齊讀這個詞。看見這個詞，你都能想到什麼呢？
玻璃：透明的，不擋陽光。能做眼鏡，能按在窗户上擋風。容易破碎。
師：剛剛你們説出了玻璃的特點和用途。
2、老師再在玻璃前面加上新型兩個字。（紅色）
3、你該怎樣讀？
4、師：現在，看到這個題目，你又會想些什麼呢？或者説：你有什麼問題想要問嗎？
什麼樣的玻璃才稱得上是新型玻璃？新在哪兒？
新型玻璃有什麼特點？新型玻璃有什麼用途呢？板書：特點、用途
二、自學生字，讀順課文
1、讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。
2、不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。（看守中的看讀kān；粘在一起中的粘在中讀zhān，
調節中的調讀tiáo）
3、檢查學生生字掌握的情況。
認識生字後再來讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來和大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，
提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯繫上下文來理解。
三、初讀課文，瞭解大意
1、學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃？用筆畫下來。
（夾絲網防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吸音玻璃。）
2、這幾種新型玻璃，課文是分別在哪幾個自然段中介紹的？
（課文是從1．2．3．4．5自然段中介紹的。）
3、第6自然段講的是什麼？（新型玻璃在現代化建築中所起的作用和人們將會創造出更多的奇蹟。）
四、佈置作業，練讀課文
1、書寫本課的生字、新詞。
2、自己練習朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
課文寫了哪幾種新型玻璃？
二、認識夾絲網防盜玻璃的特點、作用。
1、自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什麼特點？它有什麼作用？劃出有關句子，説説你的理解。
2、交流
在學生討論的基礎上歸納：
特點：自動報警。用途：防盜
（如果學生認為這種玻璃的作用是可以。.。.。.可以。.。.。.教師出示這句話：再讀讀，這句話的主要意思是告訴我們夾絲網防盜玻璃的用途嗎？）
更主要的是告訴我們這種新型玻璃的用途很廣，通過什麼修辭方法告訴我們的呢？（排比）
博物館、銀行、珠寶店、存放重要圖紙、文件的建築物可以採用它，這是為什麼呢？（揭示用途：防盜）
2、在介紹夾絲網防盜玻璃的時候，作者舉了一個例子，這個例子該怎樣讀呢？請學生讀讀這段文字：出示
夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館裏，突然傳出了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。你也許不會相信，報警的不是值夜班的看守，而是被劃破的玻璃！
學生讀書的時候，教師板書説明方法：舉例子
誰來為我們讀讀這個例子？指名讀
教師評價：你的朗讀也説出了舉例子這種説明方法的好處（指板書説明方法）這個例子真實地再現了當時的情景，能達到引人入勝的效果。讓我們讀起來，如臨其境。這就是舉例子的好處。
三、自主學習，合作探究
1、我們一起了解了夾絲網防盜玻璃的特點和作用，下面我們以小組為單位學習後面的四種，先填寫表格，然後選擇最喜歡的一種進行彙報。
分組讀書討論：
2、學生彙報：
（1）夾絲玻璃：
誰先來接着彙報？（根據學生彙報，相機點出重點語句）
理解:哪兩個詞最能説明夾絲玻璃非常堅硬、不易破碎的特點？
藕斷絲連是什麼意思？在這裏指什麼？藕和絲分別指什麼？
（2）理解變色玻璃是如何反射陽光，改變顏色的？指名説説你的理解。
（陽光強，玻璃顏色就暗些，室內光線就暗；陽光弱，玻璃顏色就談，室內光線就亮。所以説它能起到自動調節室內光線的作用。）
（3）吸熱玻璃是怎樣阻擋強烈的太陽光？你能找到兩組反義詞嗎？用什麼説明方法進行説明的呢？
（4）吃音玻璃。
出示句子：噪音像一個來無影去無蹤的隱身人，不像煙塵和廢水那樣可以集中起來處理。（説明方法：打比方，作比較）
臨街的窗子如果裝上這種玻璃，街上的聲音為40分貝時，傳到房間裏就只剩下12分貝了。（説明方法：舉例子，列數字）
四、總結拓展
師：新型玻璃不僅奇妙，而且用途很廣，在現代化的建設中，它正起着重要的作用。（齊讀最後一段）可不是，在一次展銷會上，參觀者們驚奇地發現，在一塊透明玻璃上，居然能煎荷包蛋。原來，這是一種導電玻璃菜鍋，既安全衞生又省電。同學們，這是多麼奇妙的事情啊！我們再來認識幾種新型玻璃。（課件出示）看到了這些玻璃，你又有什麼想法呢？你還希望有什麼樣的新型玻璃？
五、自我推銷
1、這麼多新型玻璃要想廣泛地應用於我們的生活中，需要我們來當推銷員來推銷這些玻璃。推銷就是做廣告，你想用怎樣具有感召力的語言把玻璃推銷出去？想一想平時在電視上聽到的廣告詞。
2、下面，老師要請大家把自己當作其中的某一種玻璃，作一下自我推銷。以××玻璃的自述為題寫一段話。你可以選擇課文中的詞句，也可以適當補充自己的語言。下面老師先作個示範：親愛的顧客朋友，你們好！我是夾絲玻璃，別看我的名字不起眼，作用可大啦！有了我，您就不必再擔心家裏的財產是否安全。因為我的體內有一種堅硬的鐵絲，即使受到猛烈的撞擊，我仍然是安然無恙的，真可謂是刀槍不入。怎麼樣，再也找不着像我這樣安全可靠的玻璃了吧？心動不如行動，您還猶豫什麼呢？趕快來把我請回家吧！
3、評議老師寫得怎麼樣？
4、學生選擇文中自己喜歡的新型玻璃動筆寫自述。
5、展示評議。
六、小結：
這節課，我們不僅知道了新型玻璃的特點和用途，還動筆也介紹了更多新型玻璃，你們的感受怎麼樣？
板書設計：
特點妙
11新型玻璃作用廣
學科學、愛科學
必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習題
語文的學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力。我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望能幫助大家更好的複習所學的知識。
一、看拼音寫詞語
二、組詞
型（ )博（ ）促（ ）犯( ）
形（ )搏（ ）捉（ ）範( ）
殊（ )即（ ）碎（ ）副( ）
珠（ )既（ ）粹（ ）付( ）
三、連線
夾絲網防盜玻璃消除噪音
夾絲玻璃阻擋強光
變色玻璃自動窗簾
吃音玻璃自動報警
吸熱玻璃藕斷絲連
四、造句
如果……就……
只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。我們精心為大家提供的四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望可以幫助到大家！
必備的四年級上冊語文《新型玻璃》練習題
多做題有助於同學們及時檢測自己的學習情況，我們提供了四年級上冊語文新型玻璃練習題，希望大家在課後複習時使用，同時祝大家學習進步。
一、讀拼音寫漢字。
dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn
（ ) （ ） （ ） ( ）
yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn
（ ) （ ） （ ） ( ）
二、給加點字選擇正確的讀音。
劃破（huá huà）噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)
處理（chǔ chù）調節(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)
三、組詞。
央（ )操（ ）站（ ）璃( ）
夾（ )噪（ ）粘（ ）離( ）
恙（ )嫌（ ）盜（ ）偶( ）
羔（ )謙（ ）姿（ ）藕( ）
四、選詞填空。
保持維持
1、小明的爸爸靠為人開車( )全家的生計。
2、我們要和羣眾( )密切的聯繫。
五、寫近義詞。
展現（ )繁重（ ）簡便（ ）輕巧( ）
六、寫反義詞。
安全（ )堅硬（ ）新（ ）熱( ）
各位同學們都認真練習過了嗎？希望提供的四年級上冊語文新型玻璃練習題，能夠幫助大家學好語文這門課程，為今後的學習打好基礎！
國小五年級語文《新型玻璃》課後練習題：第一學期
學習是一個循序漸進的過程，需要同學們不斷的學習和努力。五年級語文新型玻璃課後練習題向大家推薦，希望能幫助大家更好的複習所學的知識。
一、讀拼音寫漢字。
dào qiè xián yí lián ǒu zào yīn
（ ) （ ） （ ） ( ）
yān chén wèn shì yán zhì fèi pǐn
（ ) （ ） （ ） ( ）
二、給加點字選擇正確的讀音。
劃破（huá huà）噪音(cào zào)嫌疑人(qián xián)
處理（chǔ chù）調節(diào tiáo)粘在一起(zhān nián)
三、組詞。
央（ )操（ ）站（ ）璃( ）
夾（ )噪（ ）粘（ ）離( ）
恙（ )嫌（ ）盜（ ）偶( ）
羔（ )謙（ ）姿（ ）藕( ）
四、選詞填空。
保持維持
1、小明的爸爸靠為人開車( )全家的生計。
2、我們要和羣眾( )密切的聯繫。
五、寫近義詞。
展現（ )繁重（ ）簡便（ ）輕巧( ）
期會考試到來之際，希望提供的五年級語文新型玻璃課後練習題，能夠幫助大家學好國小階段的所有課程，為今後的學習打好基礎！大家也可通過20xx年國小五年級語文上冊期中必背內容複習期會考試知識點！
教學目標：
1．學會本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2．初步認識借物抒情的方法。學習高粱堅韌不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。
3．有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學重點：
瞭解高粱根的特點。
教學難點：
練習概括課文的中心思想。
教學過程：
一、根據題目、插圖，激發興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點：“你們見過高粱嗎？高粱是北方較常見較普通的農作物，高粱究竟是什麼樣的？”
引導學生看圖，瞭解高粱的特點——結合初讀課文，説一説。
①把圖中的“根”放大，可據此猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分。
②接着從“情”字入手提出問題：“為什麼要在高粱的後面加個‘情’字？作者對於這種北方較普通的農作物又懷着怎樣的感情？”
二、自學閲讀提示，明確學習要求。
1．讀閲讀提示，明確學習要求。
（1）瞭解作者描寫了高粱的哪些特點，抒發了怎樣的感情。
（2）畫出含義深刻的句子，和同學交流看法。
（3）瞭解課文的表達方法。
2．自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學生互相解答。
三、個人閲讀與討論結合。
1．輕聲讀課文，結合插圖。
①想想課文描述了高粱的哪些方面，重點寫什麼？（在書上批註）
②課文中抒發了作者怎樣的感情？（可讓學生討論）
板書：神聖 敬佩
2．重點閲讀要求：默讀文章的重點部分（3—5段），概括出高粱根的特點、作用，並畫出相關的句子，説説你是怎麼體會出來的。
先獨立閲讀，思考→畫批重點→在小組內交流體會→全班交流。
3．總結學生交流的結果：高粱根的特點主要有三方面：一是長着很多氣根；二是很苦；三是扎得很深。
①教師可啟發學生根據高粱生存的環境，結合整體形象來理解：提問：為什麼在土地十分貧瘠的雁門關腳下，高粱還能長着“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭？”
讀重點句，體會，然後有感情地讀，與作者的情感相溝通。
②“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關節處，向下長着許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸是那麼堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，彷彿擒拿住一個龐大的活物。
學生體會出：這句形象寫出了高粱根的特點，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長着氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，説氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，説明氣根的堅韌；説氣根“彷彿擒拿住一個龐大的活物”，説明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
③帶着這種體會，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點讀出語氣來。
四、深入理解比較，概括表達方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
①高粱在我心中有着怎樣的地位，為什麼？（抓“神聖”和高粱與“我”和故鄉人們的關係來看）
②高粱對“我”的影響是什麼？“對”對高粱有着怎樣的感情？帶着這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結。（鼓勵學生按照黑板上的板書，總結中心）
作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點，抒發了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的讚美。
一、教師在前——作為引領者
這裏的教師在前，我覺得指一堂課的教學設計，教師都要經過精心鑽研教材，精心準備，不僅要備教材還要備學生，還有每一個教學環節的預設是為了達到什麼目標，教師都要心中有數。
課堂中用背景資料的介紹作為情景導入，是課前設計好的，可以讓學生了解背景，同時引領學生談談看到了什麼，想説什麼，這樣初步感受中朝人民的深情厚誼。
在感悟重點句的時候，設計中也明確哪幾句是要“咬文嚼字”感悟的，那麼在課堂中，就要時刻關注學生動態，引領抓字詞感悟，在我的課堂在中，學生説到“冒着”體現大娘不顧生命危險，而我沒有順勢讓他們找找還有那些動詞也體現了這個。師傅的課堂在中，抓住一系列的動詞“帶着、頂着、冒着、穿過、送”感悟到危險，並以悟促讀，更加體會到大娘不顧生命危險為志願軍送來打糕的精神。
學習送打糕的時候，師傅設計大娘送去的僅僅是打糕嗎 學生回答很精彩，有“還有一份心”、“一份温暖，一份真情”、“一種精神的慰藉”、“是精神上的幫助”。而我沒有在研讀部分挖深，只是浮在表面上，所以學生也遊離在文本之外，遊離在課堂之外，更不能很好地朗讀了。
二、教師在旁——作為合作者
教師作為語文教學的引領者，但決不是牽引着學生走進課堂，進行教學，這就需要教師在旁，是指面對課堂的生成，怎樣進行有效的應對，怎樣與學生真正的合作，共同完成教學設計的目標。
在初讀課題“再見了，親人”的時候，一學生“親人”讀得特別重，於是老師反問，你為什麼這樣讀，學生回答因為這裏要突出親人，老師又機智地告訴學生這個課題順序倒了，本來應該是“親人，再見了”，那是為了突出重點，接着又讓學生讀了課題，達到理想的教學目標。
在説到大娘為了救傷員而失去了唯一的親人的時候，學生説傷員可能很重，而大娘年齡大，身體瘦弱，志願軍背大娘還差不多，現在大娘背，而且背到很遠的防空洞，一定很艱難。這是老師沒有想到的，在放手讓學生讀的時候，相信學生是聰明的，等待他們把精彩的答案呈現出來。學生還講到丟下自己的小孫孫，背進防空洞可以看出，大娘想都沒有想，老師馬上講到，是啊，一背一丟是多麼鮮明的對比啊，你能把它讀出來嗎
在一齊朗讀志願軍回憶大娘所做的事情的時候，學生無意地將“三天三夜”讀得特別重，於是師傅馬上抓住這點，反問學生為什麼讀那麼響亮，學生又開始聯繫上下文，説到：
“説明打得困難。”
“跟後面頂着打糕，冒着炮火，送食物聯繫起來，更能體現雪中送炭。”
“志願軍空着肚子拼了三天三夜，很辛苦。”
“一般空着肚子餓一頓就不行了，他們還三天三夜不吃，很困難。”
教師從生成的地方，與學生合作，一起關注語言文字，讓學習不露痕跡，不覺得生硬。
三、教師在後——作為鞭策者
這裏的教師在後指面對目標的初步達成，如何進行有效的提升，讓教師作為鞭策者，在學生的後面輕輕一揮鞭，讓學生更快、更深地領悟到文本思想。
當學生講到從“丟下自己的小孫孫，背進防空洞”可以看出，大娘想都沒有想就丟下小孫孫，把傷員看得比小孫孫還重要，老師馬上講到：“是啊，一背一丟是多麼鮮明的對比啊，你能把它讀出來嗎 ”
當一學生讀得很有感情，都快流淚的時候，教師表揚到：“老師似乎真的看到志願軍流下了眼淚。”這一表揚，讀的學生倍加有信心，聽的學生有了試一試以及想挑戰的慾望，讓朗讀更加有感情，讓感悟更加深刻了。
要上好一堂課，教師必須把握好自身的角色，真正把學生裝在內心，隨時改變引領、合作、鞭策的角色。我知道，教學這條路還很漫長，我只是剛剛起跑線上，還需要全力地研究與實踐，不應該氣餒，不應該灰心。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閲讀的熱愛，並受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閲讀習慣。
2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式。
教學重難點
1、把握主要內容，體會作者的情感。
2、理解反覆讀一本書的原因和方法。
教學過程
一、導入新課。漫談引入，激趣導入
1、同學們，假期就要到了，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什麼呢？
在設想中，讓學生盡情地説出自己的選擇和理由，然後引出課題，激發學生的閲讀興趣。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什麼東西好。可有這樣一個人，她説：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什麼味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。 （“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的痴愛。）
3、這個“我”是誰？（英國著名女作家尤安o艾肯。）這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭裏講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
一本好書，藴含着豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閲讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善於從書中汲取營養。今天，我們學習《走遍天下書為侶》
二、學習生字詞：
1、學習生字，指生認讀，小組讀。
2、熟讀詞語，開火車讀。
3、理解詞語，指生解釋詞語。
三、整體感知
初讀課文，感知內容
1、作者為什麼會選擇書陪伴自己旅行呢？
2、讀了這幾句話，你體會到了什麼？從哪體會到的？
3、把三句話連起來有感情地讀一讀，加深你的體會。作者讀一本書的方法對你有什麼啟示？
三、讀文交流，體會情感
以書為侶行天下的理由之一是？
“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。 ”
1、聽聽作者是怎麼解釋這句話的，自由讀第五段。
2、你對這句話有什麼體會：
以書為侶行天下的理由之二是？
“這真像與另一個人同船而行。”
你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
⑴ 這句話在文中起什麼作用？
你是怎麼知道的：前面講讀書總能發現新東西，後面接着就告訴我們從書中發現新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應）
⑵ “一遍又一遍”地怎麼讀？
⑶ 揣摩段尾的“，,，,”説説自己的讀書經驗。
3、齊讀：
以書為侶行天下的理由之三是？
“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。”
⑴ 談談自己對後半句話的理解。
⑵ 指名讀最後一個自然段。
“從某種意義上説，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”
四、迴歸整體
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什麼好的讀書經驗，或者仔細品位作者的讀書體會，你有什麼啟發呢？和大家談一談。
總結學習收穫
1、學生總結這節課的收穫。
2、讀書名言：
“書是營養麪包”；書籍是全世界的營養品；讀一本好書，就是與一位高尚的人談話；讀一本書，有時是一次祕密的旅行；讀書，就是自由的夢；讀書，是精神上的補鈣。
片段一：
激發讀書的興趣
師：一看到“小橋流水人家”，你有什麼感覺？
生：我想到了有小溪，有小橋，有人家居住的地方。
生：我想，應該是個美麗的地方，像畫一樣的地方。
生：我知道這是一句詩，寫的是一個小村子吧？
師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什麼呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！
片段二：
領悟文章的表達方式
師：讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？
生：表達了作者熱愛家鄉的思想感情。
生：還表達了作者對家鄉的懷念。
師：能舉例説説你是從什麼地方體會出來的嗎？
生：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”我從這幾句話中，體會到作者很愛家鄉。雖然他家的房子並不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛它沒商量！
生：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，他把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼裏是那麼美，可見他是多麼地喜歡家鄉。
生：對，從“清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼裏，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。
師：一個人的出生、成長的地方，濃縮了生活的內容和感情，在他後來的回味中，會感覺一切都是美的，所以家鄉的一切在作者的眼裏都是美的，你們的説法有道理！其他同學還從哪裏體會到了作者對家鄉的愛？
生：我從課文的最後一段體會到的。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”都説明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，並且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！
生：……
師：同學們體會得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敍述中表達了出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什麼特點。
出示句子：
第一組：
*我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
第二組：
*我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。
*我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
*我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組：
*一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞着村莊。溪的兩邊，種着幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悦耳的聲音。
*有時，它只有細細的流泉，從石頭縫裏穿過。
*清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
生：從第一組句子中，我發現了作者是直接表達自己對家鄉的愛。
生：我也發現了，我從第二組和第三組句子中體會到，作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉美好的景色來表達愛的情感。
師：你們説得對！看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
學習目標
1、認知5個生字
2、瞭解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的情感、
3、有感情地朗讀課文、
課前準備
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風土人情，地理環境，迴歸時的情景等、
教學過程
導入新課
同學們，你們還記得那個日子嗎？1997年7月1H、對，就是香港回到祖**親懷抱的日子、在那一刻，鮮豔的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光、今天這節課，就讓俺們一起來學習一首詩歌：《最後一分鐘》
初讀感知
◆讀準字音，讀通句子，自身認為難讀的地方多讀幾遍，讀後，同桌間互相檢查，或教師指名讀、
◆查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流、
◆默讀詩歌，想想每節詩主要講了什麼、不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論、
討論交流
◆指名讀詩，讀後評價是否正確流利、
◆相互交流：瞭解了些什麼，還有什麼不懂的問題、
◆文中四次提到“最後一分鐘”，表達了作者怎樣的情感？
體會詩歌內容
◆讀第1節，想一想：還有最後一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？（激動無比的）讀出這種情感、
◆讀第2、3節，想一想：作者分別想到了什麼？有感情地朗讀第2、3節、（自豪、激動、喜悦）
◆讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什麼？俺們應該帶着怎樣的情感來讀？（急切、盼望）
◆有感情地朗讀全詩、
總結昇華
◆讀了這首詩，你懂得了什麼？（中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自身的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業）
◆觀看香港迴歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻、
安排作業
閲讀有關回歸的資料，瞭解香港的風土人情、地理環境，瞭解香港的過去與現在、
教材分析：
本文從遠看紅樹林、近看紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神這幾個方面介紹了海南瓊山的海上奇觀——紅樹林。
教學目標：
學會本課3個生字，理解新詞；聯繫上下文説出“貧瘠、絢麗多姿、縱橫交錯”等詞語的意思。引導學生讀懂課文，瞭解紅樹林的精神。通過學習，體會紅樹林的奇異壯觀，激發學生熱愛自然的情感。
教學重、難點：
抓住重點詞句，瞭解紅樹林的絢麗多姿、繁殖，紅樹林的精神。
教學構想：
教學時，讓學生説説自己知道的奇觀，激發學生的興趣，自讀課文，對紅樹林有個初步的印象，之後，再引入課文，使學生了解紅樹林的絢麗多姿、繁殖，紅樹林的精神。
教學準備：
教師：蒐集有關紅樹林的資料，課件。
學生：蒐集有關紅樹林的資料。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，理解課文內容，認識生字。
學生學習過程：
一、揭示課題，激發求知慾
同學們，我們瞭解了很多有關大自然的奇觀，你都知道哪些？讓學生説説自己知道的壯觀景象。今天，老師和同學們一起去領略另一個奇觀，海南島瓊山的海底森林——紅樹林。根據課題，你能提出什麼問題？
二、定向自學，整體感知
1、自讀課文，注意讀準字音，遇到生字、新詞，利用字典、聯繫上下文理解。邊讀邊思考：本文主要介紹了什麼？
2、檢查詞語：
柵欄抵禦婀娜絢麗多姿貧瘠縱橫交錯倘若
你有什麼好辦法記住這幾個生字？交流。師重點指導：御
三、學習課文，質疑問難
1、你喜歡紅樹林嗎？為什麼？找出課文的有關句段精讀，學生説説感受？
2、學習第二段。
（1）指名讀。這一段重點寫的是什麼？
（2）自己讀，説説自己讀後的感受？描寫了紅樹林的什麼特點？應該用什麼語氣來讀？紅樹林的雄偉壯麗，用高昂的語氣來讀。
（3）課件出示圖片，讓學生再感受紅樹林的奇異壯觀。
（4）指名讀，精度體會。
3、用同樣的學習方法自學第三段。
（1）交流。
（2）結合插圖，讓學生觀察進行看圖説話，發展學生的語言思維。
4、讓學生默讀第四自然段時，讓學生説説這一段寫的是紅樹林的什麼方面？（板書：紅樹林的繁殖）
（1）紅樹林的繁殖有什麼特點？在書上找出來，同位互相讀一讀
（2）倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個月，遇到海灘照樣紮根生長。這句話你感受到了什麼？
5、怎樣理解紅樹林的精神？讓學生四人為一組進行合作學習第五自然段，用“XXXX”劃出你讀懂的語句。提出不懂的問題，儘量四人討論解決，然後集體交流。
6、再讀課文，為什麼紅樹林被成為天下奇觀？説出自己的看法。激發學生的熱愛自然的情感，突破難點。
7、補充資料。
四、總結全文，深化重點。
師生共同總結。這篇課文從遠看（)紅樹林、近賞紅樹林、紅樹林的繁殖、紅樹林的精神四個方面介紹海南島瓊山的紅樹林的壯觀景象。
作業設計
讀熟課文，把自己喜歡的段落背過，下節課，練習寫提綱
板書設計
近看：雄偉
紅樹林遠看：神祕奇觀
繁殖：胎生
精神：奉獻
課後反思：
第二課時
教學內容：
理解課文內容，寫提綱。
學生學習過程：
一、複習鞏固。
1、開火車讀詞語。
2、指名讀自己喜歡的段落。説説為什麼喜歡？
3、背誦自己喜歡的部分
二、加深理解課文。
1、你喜歡這篇課文嗎？印象最深的是什麼地方？
2、全班交流，在傾聽中完善自己想法。
3、認真讀每一個自然段，概括段意。同位交流
4、這篇課文寫了紅樹林德哪些方面？試着編寫提綱，把段意用簡單的詞概括出來
5、美讀課文。以自己喜歡的方式讀，加深對課文的理解
三、品讀課文
1、選擇喜歡的句段，有感情朗讀。
2、小組內評讀，選出組員全班交流。
四、寫生字
1、出示生字：
（1）觀察這些字的特點。御倘柵
（2）小組討論這些字的特點，學生寫的時候注意結構特點。
（3）另外的字學生可以藉助已有的寫字經驗，獨立書寫，有問題可以通過小組交流解決。
2、同位互相評議。
同位交換作業本，認為寫得好就獎給對方一個小水果。
學生作業展示，同學互評。
（培養學生善於發現別人的優點，學會正確地評價自己和別人。）
五、課堂總結
同學們，學了這節課，你有什麼收穫？
作業設計：
1、書寫生字寫摘錄筆記。
2、繼續蒐集紅樹林的資料
板書設計：
紅樹林的雄偉
紅樹林紅樹林的神祕
紅樹林的繁殖
紅樹林的奉獻精神
學習目標
回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。
拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。
教學過程
談話導入，明確內容
“望着雲彩，思念故鄉。思念故鄉，望着雲彩”這詩句表達了一種什麼情感？
這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收穫了什麼呢？讓我們共同走進。（板書課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉情
讀着一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海裏，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句。
“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
“我很小的時候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
“夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什麼？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？
互相交流，各抒己見
回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批註。
你找到了哪些這樣的描寫？小組裏互相交流，暢所欲言。
全班交流。小組派代表發言。
a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。
b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。
小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）
詩文鏈接，內化積累
回顧課文的學習，通過充分交流，我們收穫了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？
表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海裏嗎？練習背誦。（個人背，同桌背。）
你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？（指名讀背。）
趣味語文。激發興趣
學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字。
同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。
教學目標：
1、能正確認讀“攝”等4個生字新詞；正確讀寫“抵”等9個字和“寸草不生”等9個詞語，並能聯繫上下文理解詞義。
2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內容要點，説説課文從哪些方面介紹了太陽。
3、能找出太陽對人類作用的有關句段，用自己的話説説太陽對人類的作用。
4、讀指定的句子，結合課文內容説説運用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步瞭解列數字、作比較、舉例子的説明方法。
重點教學目標：
教學目標4。
難點教學目標：
教學目標3、4。
教學準備：
教師：“攝”等4個會認讀的字的字卡，教學課件。
學生：每人一套“攝”等4個會認讀字字卡。
第一課時
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標
（一）閲讀單元導讀，明確單元主要教學目標
1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，藉助背景圖，聯繫課文，想一想，這個單元學習的是關於什麼內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導。（課件出示單元導讀）
預設：
這個單元學習的課文都是説明性的課文。
這個單元的主要學習目標有：一個是閲讀的目標，閲讀簡單的説明性文章，瞭解基本的説明方法；一個是習作的目標，蒐集資料，用恰當的説明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結：對了。這個單元是習作學習的單元，要學習的課文都是説明性的課文，學習這些課文，我們不但要了解基本的説明方法，還要運用這些説明方法介紹説明一種事物。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標
1、#五年級# 導語：那麼，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看我們要學習的第一篇説明性課文要向我們介紹什麼事物，好嗎？
板書課題：16太陽
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什麼事物嗎？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽）
4、明確課文主要教學目標。
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