首聯寫時間和自然景物。生動地描寫了春天時的大自然,寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。早春二月,小草長出了嫩綠的芽兒,黃鶯在天上飛着,歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條,輕輕地拂着地面,彷彿在春天的煙霧裏醉得直搖晃。“草長鶯飛”四個字,把春在的景物寫活,使讀者彷彿感受到那種萬物復甦、欣欣向榮的氣氛,讀者的眼前也好像湧動着春的脈搏。
頷聯寫村中的原野上的楊柳,“拂”,“醉”,把靜止的楊柳人格化了。枝條柔軟而細長,輕輕地拂掃着堤岸。春日的大地豔陽高照,煙霧迷濛,微風中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿;寫活了楊柳的柔態;寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
頸聯和尾聯寫人物活動。描述了一羣活潑的兒童在大好的春光裏放風箏的生動情景。孩子們放學早,趁着颳起的東風,放起了風箏。兒童正處在人生早春,兒童的歡聲笑語,興致勃勃地放風箏,使春天更加生機勃勃,富有朝氣。兒童、東風、紙鳶,詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。結尾兩句由前兩句的物寫到人,把早春的迷人渲染得淋漓盡致。
《村居》這首詩寫的是詩人居住農村親眼看到的景象,詩人勾畫出一幅生機勃勃,色彩繽紛的“樂春圖”。全詩充滿了生活情趣,詩情畫意。詩人採用了動靜結合的手法,將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢着歡快的情緒,字裏行間透出了詩人對春天來臨的喜悦和讚美。
教材分析:
這是清代詩人高鼎寫的一首風景詩,全詩如一幅美麗的風俗畫:鄉村的二月,天氣暖和起來。春光明媚,和風麗日,青草生長,鳴鶯翩飛。春風吹動下,垂柳的枝條正拂着堤岸,彷彿正在春光中陶醉。白晝漸漸長了,兒童沐浴着春光,呼吸着新鮮空氣,奔跑着放飛風箏。有景有人有事,充滿了生活情趣,勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。
詩人抓住早春二月的特點,以精練的語言繪出了明媚的鄉村春景,字裏行間透出詩人對春天來臨的喜悦和讚美。
教學目標:
1、學會本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景,練習説話。
教學重點:讀準生字的字音,朗讀、背誦古詩。
教學難點:
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。
課前準備:課件;生字卡片;學生課前收集有關春天的知識。
教學流程:
一、激趣導入,走進春天
春天來了,大自然到處都是美麗的景象。瞧,春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕,配樂)
2、看到這麼美的大自然,你的腦海中出現了哪些有關於春天的四字詞語呢?(指名説,師相機板書)
3、古代的許多文人墨客,將自己在春天裏的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天,老師還想帶大家隨着清代詩人高鼎,到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題:
村居
4、簡單介紹作者。
二、初讀古詩,認識生字
1、請大家自由讀古詩,讀準字音。遇上不認識的字、不懂的詞、難寫的字等,做好記號。
2、大家瞧,這麼多的風箏多美呀,你能將風箏上的生字讀準,讓風箏飛起來嗎?(指名認讀幻燈片風箏上的生字)
重點指導讀“鶯、趁”。
3、同學們真能幹,將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們,把它們收回來吧!
4、進行自學,想一想:你會用什麼方法記住哪個字?
5、互相交流。
6、師指導記字方法:編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對比等。
三、品悟古詩,感受春天
1、讓我們隨着生字寶寶回到課文,再讀讀古詩吧!
讀完這首詩,你的眼前彷彿看到了哪些景色?你從哪句讀出來的?
2、草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
(1)師引:美麗的二月,草芽兒長出來了,楊柳綠了,鳥兒也叫起來了,這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
(2)播放畫面:瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。看着這美麗的畫面,再來讀讀好嗎?
3、你還有什麼發現,有什麼感受?能説給大家聽嗎?
4、兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶
(1)這麼好的春光,你想做些什麼呢?(指名説)
(2)村子裏的孩子在這美好的春光裏想去做什麼呢?你從哪句讀出來的?
板書:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設置情境談話:
(1)小山村孩子,你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名説。
(2)在這美麗的春天裏,你最喜歡去做什麼?心情是怎樣的?
你能讀讀這首詩嗎?(讀出孩子的快樂、歡暢)
6、想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛快樂的心情,一邊用詩歌表達自己的心情。(齊讀古詩)
7、古詩不僅可以讀,還可以唱呢!聽,多美的歌聲。(出示大屏幕,播放古詩新唱《村居》)
師帶領學生拍手齊唱古詩。
四、背誦全詩,欣賞美
1、早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查,指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學們學得真不錯,老師為你們喝彩,獎勵一首歌給我們聽。讓我們在動聽的歌聲中結束這節課。
(歌曲:《春天在哪裏》)
做個生活中的有心人,相信同學們可以發現大自然中更多的美。
五、課外活動,尋找美
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書,查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去,看看你身邊的春天是怎樣的?
村居清代:高鼎
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能通過看插圖、聯繫句子、結合生活實際等方法理解這首詞的意思。
3.知道詞的有關知識,感悟田園生活的意境,在自主體驗中感受學習的樂趣。
教學過程:
課前請同學背誦古詩。
一.談話導入,詩詞比較。
1.出示高鼎《村居》,“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶”。
2.師:這首詩大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個名字寫了另一種體裁的作品,出示《清平樂村居》。這是一首詞。
3.師:請你來比較一下,詞的格式有什麼特殊之處。
4.師結合生的回答講解:詞也叫“長短句”、詞牌名(每首詞都有一個詞牌名,古人給詞配上樂,詞便能唱出來。因此詞牌就是一種節奏,也是一種意境)、上下闋(也叫上下片,朗讀【】時,上下片之間要停頓一下)。(板書:清平樂,指名讀。正音。注意“樂”的讀音)
二.解題
1.板書:村居。師:村居是詞的題目,它與詞的內容有關。看到“村居”二字,你的腦海中出現了怎樣的畫面?(請兩至三位回答。)
2.師:男耕田,女織布,安居而後樂業。你們的想象讓題目有了生命力。
3.師:就讓我們把剛才頭腦中出現的畫面送進課題目中來,注意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。
三.正文賞析。
(一)朗讀正音
1.師:辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫面呢?讓我們一起走進第26課。請同學們把書翻到142頁。
2.師:高年級的同學,我相信你們的自讀能力。同學們在家時肯定已經讀了好幾遍了,現在誰想做小詞人,在大夥面前展示一下。讀的時候要求字正腔圓,讀音準確,腔調圓潤。
指名讀。
3.師:你覺得自己讀得怎麼樣?
哪些字音需要提醒大家?
(1)翁媪:板書。“翁”上面有個公,是什麼意思?“媪”,讀音,是什麼意思?
師:是的,老年夫妻就是——“翁媪”。生齊讀。
媚:第二聲。
剝蓮蓬:(bao)蓮蓬。
(2)“蓮蓬”的“蓬”我們平時念輕聲,這裏為什麼念péng?
師:這是為了詩詞和仄押韻的需要。你們看:“小,草,好,媪;東,籠,蓬”,因為這些韻腳,讓詞讀起來更流暢。
4.師:不信,我們就一起來讀讀這首詞,注意這些押韻的字。生齊讀。
5.師:真好聽,瞧你們,小嘴一翹,小腦袋一搖,還真有點像小詞人呢。老師忍不住,也想來展示一下呢,歡迎嗎?
6.師配樂範讀。
7.師:各位小評委,我朗誦得如何,能給我打打分嗎?如果滿分是10分,我能得幾分?(生評價)
8.師:因此,希望你們在朗讀時,也能把自己的感情融入其中,好嗎?(生齊讀)
(二)詞中有畫
1.師:一首詞,一幅畫,這首詞,讀着讀着,讀到哪一句時,你的眼前彷彿就彷彿看到了什麼?
“茅檐低小,溪上青青草。”
(1)讀好“低小”。指名讀,師範讀。
(2)“青青草”,不是初春的“草色遙看近卻無”,是盛夏的草,濃郁,茂盛。
(3)師:似乎少了點什麼!(放水聲)對,是小溪!“一水護田將綠繞”,溪水在怎麼地流着?
(4)師:溪上還長滿了——開滿了——,
(5)師:是啊“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,一陣風吹來,還送來陣陣——清香。藍藍的天,白白的去,淙淙的水,青青的草。
(6)師:美嗎?此時,你還有什麼樣的感受,用一個字來形容一下。
(7)師:“醉”字好哇。什麼樣的情況下會醉?(喝醉酒;看到美景)
(8)師:無論是酒後的微薰,還是陶醉其中,總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進去,讀出來。齊讀。
“醉裏吳音相媚好,白髮誰家翁媪。”
(1)師:聽着你們的朗讀,真是令人陶醉啊!這不,詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀
(2)師:這裏有個詞,大家似乎不太好理解。吳音是什麼意思?(我想,放暑假的時候,你們可能有許多人去了上海看了世博,有沒有誰聽到上海本地人説的話?上海人方言就叫吳音。像蘇州、無錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人説話的乾脆利落來説,吳音更綿軟,輕柔一些,所以有人也稱這種口音的特點叫“吳儂軟語”。這詞中,指的是江西上饒地區的方言。當時辛棄疾就住在這裏。)
(3)師:指圖。想一想,翁媪説話時的神情、動作。這就是——相媚好。
(4)師:在一個風和日麗的午後,翁媪坐在茅檐下,用着綿柔的吳音,會聊些什麼呢?(生想象説)
(5)師:請你們同桌一個演翁一個演媪,來表演一下,他們聊天的情景。注意,加上動作和神情。
(6)師:看着他們頭靠頭,手拉着手,説着悄悄話的情景,真是——相媚好
(7)師:剛才看你們的表演,翁媪聊的最多的就是在誇他的三個兒子,對於父母來説,孩子就是他們最大的欣慰。
師:他有幾個孩子,你最想先誇誇誰?
預設一“大兒鋤豆溪東”
(1)師:種豆南山下,草盛豆苗稀。大兒正忙着鋤草。可現在是什麼季節——夏季。是啊,“鋤禾日當午,汗滴禾下土”,假如你是大兒,你不熱嗎?你此時,心裏會在想些什麼?
(2)師:真是個勤勞孝順的好孩子。就把你們對大兒的誇讚送進詞中。男生齊讀。
預設二“中兒正強雞籠”
(1)師:再來看看中兒,引讀中兒——。
(2)師:看他強雞籠時的神情,送他一個詞。
(3)師:指名讀。長讀“織”。你覺得他又是一個怎樣的孩子。假如你是中兒,又會想些什麼呢?全班女生齊讀。
預設三“最喜小兒無賴,溪頭卧剝蓮蓬。”
(1)師:古語有云:皇帝愛長子,百姓愛小兒。齊讀。
(2)師(故做疑惑狀):咦?無賴不是貶義詞嗎?為何父母還會喜歡他?指名説。
(3)師:你們在家調皮時,父母會怎麼説你?
(4)師:是的,看似責備,實則喜愛。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛的説法。你從哪裏可以看出他的頑皮可愛。
(5)“卧”是一種什麼樣的動作?(趴,躺)帶進去讀讀。好不好?為什麼?
(6)師:我想,這淘氣小兒也許是一會兒趴,一會兒躺,怎麼舒服怎麼卧唄!從中你們覺得他此時的心情如何?(開心,悠閒)
(7)師:悠閒時還會做出什麼動作?(小腳來回晃着,小嘴裏會哼着兒歌)。
(8)師:再來瞧他的眼神,又讓你想起什麼詞語來?
(9)師:喲,一副小大人的模樣呢!是的,這樣一位無賴小兒,任誰看了不喜歡,難怪,他的父母,引讀最——喜小兒無賴,溪頭卧剝蓮蓬。
2.師:(指黑板)這四幅圖合在一起,就是一幅完整的鄉村生活圖,你能把整首詞描繪的畫面,連起來説説嗎?(課件出示全圖)
(三)拓展研究
1.師:這户人家給你留下什麼印象?
2.師:翁媪醉在一家人的其樂融融中。可是,我們再來看這幅畫面,你們覺得這家人的生活條件出何?
3.那為什麼還如此開心,如此陶醉呢?
因景而醉:綠樹村邊合,青山郭外斜。鳥鳴花香,是處世外桃源。
因人而醉:孩子們勤勞,懂事,夫復何求!老倆口身體健康。千金不換啊!
因情而醉:一家人沒有爭吵,詳和,安寧。
6.師:此時,還有誰醉了?(作者)
7.師:他又為何而醉呢?你們瞭解辛棄疾嗎?生介紹作者生平。
是啊,他是一位優秀的詞人,也是一位優秀的愛國將領。他出生在一個國破家亡,妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰場,為國殺敵,二十餘年沙場征戰,他此時最大的心願是什麼?(沒有戰爭)
8.師:國家和平,百姓安寧。國泰——才能民安。因此,當他看到這樣一户老有所樂、壯有所用,幼有所長的和睦家庭時,怎麼不醉,因此,他低吟出——齊讀全文。
(四)欣賞動畫。
四.作業設計。
請同學們回去後,再找找辛棄疾寫的詞,比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊會上,我們開展一次“小小賞詞會”。
【教學目標】
1、認識後7個生字,會寫“忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀《村居》,背誦《村居》。
3、感受春天的美好,培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學重點】
朗讀課文。
【教學難點】
感受春天的美好。
【教學過程】
一、複習導入
1、開火車認讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》,讀題,學習“村、居”兩字,解題。
二、學習《村居》
1、學生藉助拼音自由讀古詩,讀準字音。
2、識記生字:
醉春、煙、散、學、忙、兒童
(讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義,用“醉、忙”各説一句話)
3、指名讀全詩。
4、小組合作學習,要求:
先認真地讀古詩,看看圖,想想這首詩中又寫了哪些景物?用“”劃出來。哪些地方讀不懂的用“?”標出。
兩分鐘後(小組長記時)在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班彙報交流。
6、學習全詩:
⑴學習第一、二句:
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢?誰能來説一説。
指導朗讀:
用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。
⑵學習第三、四句:
同桌兩個互相説一説,你見過的風箏有哪些?風箏是怎樣放的?
(喚起放風箏的記憶,體味其中的樂趣)
指導朗讀:
讀出放風箏的快樂之情。
7、吟誦全詩。
三、再現生字,指導寫字“知、忙”
四、拓展閲讀有關春天的詩
教學目標
(一)知識與技能:
學習本課生字、詞,理解詩句的意思。
(二)過程與方法:
體會詩句所表達的思想感情,有感情地背誦這首古詩。
(三)情感、態度與價值觀:
讀懂這首古詩,通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
教學重難點:抓住詩中重點的詞句,感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象
課前準備:課件;生字卡片;學生課前收集有關春天的知識。
教學課時:1課時。
教學過程:
教學過程:
一、古詩説明
1、詩意描述
《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月,草長鶯飛,楊柳拂堤,兒童興致勃勃地放風箏。
2、作者簡介
高鼎:清代詩人,以寫自然景物見長。
二、要在學生自學生字的基礎上,用生字卡片檢查指導,使所有學生讀準字音。
指導學生讀準“鶯”“拂”“鳶”“長”
“長”是多音字,此處讀“zhǎng”
三、釋義,
這首詩的意思是:陽春二月,小草長出了新芽,黃鶯鳥在天上飛舞,春煙輕輕擦過河堤邊的楊柳,真讓人陶醉;讀書的孩童放學後早早把家回,趕快憑藉東風放風箏。
四、背誦並默寫古詩
板書設計:
古詩誦讀 村居
小草——新芽
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過——楊柳
讀書的孩童——回家——放風箏。
教學反思:略
活動目標:
1、採用古詩配畫、賞畫吟詩的形式把幼兒帶入詩情畫意的境界,激發孩子對古詩的興趣。
2、通過古詩新唱的方法,讓幼兒加深對古詩內涵的理解。
活動準備:
1、畫:詠柳、惠崇春江晚景。2、簡筆畫,毛筆,字卡。3、背景音樂。4、課件。
活動過程:
一、欣賞圖片,理解古詩內容,學習有感情地朗誦古詩:
詠柳、惠崇春江晚景。
1、邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩。
2、集體有感情地朗誦古詩:詠柳、惠崇春江晚景
二、新授古詩《村居》
1、圖文並貌地理解詩句:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
1)邊畫邊念兒歌,把孩子帶入詩情畫意地境界。“早春的二月,田野里長滿了綠幽幽的青草,小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打着堤壩,啊!春天陶醉啦!”“你們知道我畫的是什麼季節嗎?”
2)“是早春的二月有些什麼呢?”學學:黃鶯是怎麼飛的,青草是怎麼長的,楊柳是怎麼拍打的,
3)“春天真是太美了,還有一句好聽的詩句呢,我們一起聽:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。”(老師有感情地朗誦加動作)“你聽到了什麼?情用剛才的話來説説?”
4)仔細聽第二遍:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
5)遊戲:字圖配對。“誰能把字卡放在相應的圖片下面?”“找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。”
6)我們一起把這句好聽的詩句演一演,説一説。練習2~3遍。
2、圖文並貌地理解詩句:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。
1)“那麼優美的春景中還會有誰呢?請你們仔細看”邊畫邊放背景音樂。“小朋友又稱之為兒童。”
2)“這些兒童在忙些什麼呢?”學學:放學,放風箏。
3)“那麼秀麗的春景加上兒童在放風箏真是令人陶醉,我又有兩句詩句送給它:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。”“好聽嗎?你聽到了什麼?請用剛才的話來説?”
4)第二遍:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。出示字卡。
5)遊戲:字圖配對。“誰能把字卡放在相應的圖片下面?”“圈圈,誰來找找紙鳶在哪裏?”
6)“我們一起把帶有兒童的詩句演演,説説。”
7)“有景有情才是最美的,我們一起把早春的景色和兒童放風箏和在一起朗誦行嗎?”(完整朗誦詩歌)。
8)“加上音樂加上感情就更優美了,我們一起來試試。”
9)一半幼兒演,一半幼兒朗誦。
3、揭示古詩。“你們知道我們剛才朗誦的詩句和起來是一首什麼嗎?”“古詩的名字是村居,是浙江杭州詩人高鼎老爺爺寫的。”“為什麼要取一個村居這個名字呢?”
三、複習鞏固《村居》
1、“我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家帶來的《村居》”(放課件)
2、”聽了看了之後你有什麼感覺?”
3、“我們一起跟着音樂來朗誦一遍,把你們剛才的感情加進去。”
4、“你們朗誦得真好,有的兒童還用了動作了,現在一起吟誦給後面得老師聽好嗎?”
四、活動延伸
1、“剛才你們朗誦得真有感情,但是古詩還可以變換節奏地朗誦呢!我們一起來聽一聽。”(放磁帶讓幼兒學一學)
2、“剛才有的小朋友已經唱了出來,其實啊古詩真的可以唱的,你們聽!”(放磁帶讓幼兒學一學)3、結束:我們回教室唱給其他的兒童聽好嗎?
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3.感受詞中田園生活的情景,使學生從中受到美的薰陶。説一説這首詞所描繪的情景,並寫下來。
【教學重點、難點】
通過朗讀、聯想,感悟詞中田園生活的意境,體會作者的思想感情,同時達到熟讀成誦。
【教學準備】
學生:查一查“翁”和“媪”的意思。
教師:自制多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課。
1.同學們,唐詩、宋詞、元曲是我國古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩外,還有一首詞(板書:詞),你知道是哪一首嗎?
對,是蘇東坡的《水調歌頭 中秋》。今天,我們要學習一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。
2.揭示課題,讀準多間字“樂”。
3.解題:詞,是詩歌的一種。古代的詞,都能合着音樂歌唱,所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調名稱叫“詞牌”。“清平樂”就是詞牌名,常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調歌頭”等。“村居”是詞的題目。朗讀時,詞牌名和詞題中間要停頓時間長一點。(範讀,齊讀)
從“村居”這個題目上,大家來推測一下,這首詞將會寫些什麼什麼內容呢?
映示:鄉村人家
二、初讀指導。
1.自讀課文,自學生字。要求:讀準字音,讀通句子。
2.檢查自讀情況。
(l)出示生字詞,指名朗讀,正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媪 鋤豆 卧 剝
“剝”是個多音字,在這裏讀“bāo”,表示一個動作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” (bāo),詞中是剝什麼呢?(“剝蓮蓬”:把蓮蓬剝開,取出裏面的蓮子吃)誰還能用“剝”(bāo)這個讀音説一個詞呢?(如:我們家買了桔子,吃的時候,要把桔子的皮——“剝開”)這個“剝”還有一個音“bō”,誰能用“bō”這個讀音組詞?(板書:剝削 剝奪)
3.指名朗讀,提示:讀出詞的節奏和韻味。
4.範讀,再指名讀,齊讀。
5.詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫面呢?請大家欣賞。(播放動畫)
問:詞中描繪的是什麼地方、什麼季節的景色?
師:呈現在我們眼前的是江南農村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進這幅清新秀麗、樸素恬靜的農村生活畫卷中。
三、理解詞意。
1.讀一讀詞,看一看畫,想一想每句詞的意思,把不理解的詞語畫下來。
2.交流:提出不理解的詞語,分別解決。
查字典理解:
翁:上了年紀的男子。 媪:上了年紀的婦女。 翁媪:一對老年夫妻。
看圖理解:
“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分。“茅檐”這裏指茅草屋。 卧剝:趴卧在地上剝蓮蓬。
老師點撥:
吳音:吳地的方言。
相媚好:彼此之間很親熱。
無賴:現代的意思是指“遊手好閒、品行不端的人”,但在這首詞中是“頑皮”的意思,是對小孩的愛稱。
3.逐句朗讀,同桌合作説一説每句詞的意思,把不理解的句子畫下來。
4.交流:這首詞中哪些句子比較難於理解?
出示:醉裏吳音相媚好,白髮誰家翁媪。
(1)古詩詞中,有時為了對仗、合仄或押韻的需要,常常把其中的詞句倒過來寫,這叫“倒裝”。這句便是,按我們現代的習慣,應該寫成這樣:
出示:誰家白髮翁媪,醉裏吳音相媚好。
(2)是誰“醉”了?為什麼會醉的呢?
(3)想一想:老倆口一邊喝酒,一邊會説些什麼,做些什麼?
説説詞意:不知是誰家的白髮蒼蒼的老倆口,喝過幾杯酒後,正醉醺醺地用吳地方音親熱地敍説着家常呢……
5.連起來説一説這首詞的意思。
低矮的茅屋前有一條清澈的小溪,溪邊長滿了了青青的小草。不知是誰家的白髮蒼蒼的老倆口,喝過幾杯酒後,正醉醺醺地用吳地方音親熱地敍説着家常呢……
大兒子正在溪東的豆地裏鋤草,二兒子正忙着編織雞籠。最討人喜愛的是小兒子,他十分頑皮,正趴卧在溪邊剝吃着剛剛摘下的蓮蓬呢。
提示:“鋤豆”意為“在豆地裏鋤草”。(回憶“鋤禾日當午”的“鋤”也即此意。)
四、品讀欣賞。
1.誦讀全詞,讀好每句的節奏。指名讀。
2.朗讀古詩詞,要很好地體會人物的思想感情。想一想:這對白髮翁媪生活在這樣的環境中,心情怎樣?
3.聯繫全詞,誰醉了?僅僅是因為喝酒多而“醉”嗎?
讓我們來看一看:
他們生活的環境是——“溪上青青草”;
老倆口的恩愛生活——“醉裏吳音相媚好”;
勤勞能幹的大兒子——“大兒鋤豆溪東”;
心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”;
活潑可愛的小兒子——“溪頭卧剝蓮蓬”。
這樣的生活給你一種什麼樣的感覺?(温馨、安寧、平和、幸福)
師:多幸福的鄉村生活啊,那對白髮翁媪陶醉了。
4.作者看到白髮翁媪的生活環境,心裏又想些什麼呢?下面我們來看一看此時的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環境中。
簡介辛棄疾(出示):
辛棄疾(1140~1207):南宋詞人。字幼安,號稼軒,歷城(今山東濟南)人。21歲參加抗金義軍,不久投歸南宋。多年為官,42歲時遭饞言落職,退居江西信州,長達20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐,收復失地,但不為朝廷採納。《清平樂 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊,志不得伸,歸隱江西上饒地區閒居農村時所寫。
在這樣的情況下,當辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂融融的村居圖時,他會怎樣想?
出示:嚮往熱愛安寧平靜的田園生活
板書:田園生活
嚮往熱愛
5.(音樂聲起)茅檐、小溪、青草,還有這幸福的農家,巧妙地構成了一幅美好的畫面,難怪詞人辛棄疾如此熱愛、嚮往這恬靜的農村生活。面對如此秀麗的風光,面對如此和諧、幸福的農家生活,你能讀出一份熱愛與嚮往嗎?讓我們一齊再次誦讀。
五、合作探究(機動)。
1.從“茅檐低小”這句看,這户農家生活富裕嗎?但為什麼這對老夫妻卻感到那麼快樂和滿足呢?
2.最喜小兒無賴,溪頭卧剝蓮蓬。
既然老倆口有“最喜”,那一定還有另外的“喜”囉。那麼,他們還“喜歡”什麼呢?(大兒子的勤儉辛勞,中兒子的心靈手巧,小兒子的活潑可愛,老夫老妻恩愛有加,一家人和和美美,還有遠離戰爭、安居樂業……真是其樂融融啊!)
六、拓展延伸。
1.辛棄疾描寫農村田園生活的詞還有許多,這裏,老師為大家補充其中的一首:《西江月 夜行黃沙道中》。(範讀)
西江月 夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲,
清風半夜鳴蟬。
稻花香裏説豐年,
聽取蛙聲一片。
七八個星天外,
兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊,
路轉溪橋忽見。
七、作業:填空。
《清平樂 村居》中,“ ”是詞牌名,“村居”是 ,它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫 的詞作,詞中通過描寫 、、、等這些平常的農村景象,把農村生活風貌真實地反映出來,抒發了詞人 的思想感情。
【板書設計】
26 清平樂 村居
田園生活
嚮往熱愛