活動目標：
1、能初步感知物體在序列中的位置。
2、嘗試用序數詞表述物體在序列中的位置。
活動準備：
課件，幼兒學具人手一份，幼兒的個人相片。
活動過程：
一、動物排第幾。
出示課件第一幅，請幼兒觀察排成橫排的動物。
“今天小動物們要到草地上來參加運動會，看看誰第一個到？第二個是誰？某某動物是第幾個到的呀？……”
（讓幼兒説説動物排的位置，嘗試用序數詞來表述。）
二、動物運動會。
1、出示課件第二幅，確定小動物在跑道上的位置。
“跑步比賽馬上要開始了，看看小動物們現在在哪個跑道上？”（讓幼兒説説××動物在第幾條跑道上）
2、猜猜誰會得第一。
“小朋友，你們認為誰會在跑步比賽中得第一名呢？”讓幼兒説説。
3、點擊課件第三幅，進行跑步比賽，再讓幼兒説説動物跑步比賽的名次。
“到底誰會得第一名呢？讓我們一起來看看比賽的過程，好嗎？”表揚猜對的幼兒。
三、乘汽車回家。
“比賽結束了，我們乘汽車回家好嗎？”
出示課件第四幅，讓幼兒初步意識從上到下，從左到右的順序，讓幼兒一起來看看、説説“我坐在幾號汽車的第幾位”
四、操作活動。
“一起乘坐汽車，並用序數詞説出一句話，我坐在幾號汽車的第幾位”。
活動目標：
1、能瞭解0所代表的概念。
2、可以用不同的方式表現數字“0”，培養幼兒想象力和創作力。
3、感知數字“0”在生活中用處。
4、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，並感受集體活動的樂趣。
活動準備：
1、《五隻小猴盪鞦韆》手指謠。
2、五隻小猴盪鞦韆圖片。鱷魚一隻（手偶），0~5數字卡片及對應數量的小猴圖片。
電視遙控器（頻道），温度計（温度），計算器和手機（數字），尺子，微波爐和洗衣機（時間）旋鈕上數字“0”圖片
活動過程：
1、手指遊戲，初步理解數字“0”的含義。
（1.）教師出示小猴盪鞦韆圖片，引起幼兒興趣。教師和幼兒一同玩《五隻小猴盪鞦韆》手指遊戲：
五隻小猴盪鞦韆，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，啊~啊~啊；四隻小猴盪鞦韆，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，啊~啊~啊；三隻小猴盪鞦韆，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，啊~啊~啊；兩隻小猴盪鞦韆，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，啊~啊~啊；一隻小猴盪鞦韆，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了，鱷魚來了，啊~啊~啊；沒有小猴盪鞦韆~隨着遊戲結束，教師提問：
--小朋友們，你們是否發現小猴子越來越少了？
（強調最後一句：沒有小猴盪鞦韆）--為什麼會越來越少呢？
（被鱷魚吃掉了）
（2.）重複手指謠，根據手指謠內容依次出示小猴圖片及相應數卡5只→4只→3只→2只→1只→沒有
（3.）提問：“沒有”怎麼表示呢？
（引出“0”的概念，“0”就是沒有）
2、認識數字“0”的外形特徵，培養幼兒想象力和創作力。
（1.）教師啟發幼兒大膽想象，説一説“0”像什麼？
（2.）引導孩子上台畫一畫。
3、認識數字“0”其他含義，感知數字“0”在生活中的用處。
（1.）發散幼兒思維，啟發幼兒説説“0”的其他含義。
--沒有一隻小猴子了，我們可以用“0”表示，你們還在什麼地方見到過數字“0”呢？它用來表示什麼？
教師根據圖片進行小結：
微波爐和洗衣機旋鈕上的“0”表示時間；温度計的刻度上的“0”表示温度的度數；遙控器按鍵上的“0”表示頻道；尺子刻度上的“0”表示起點；計算器和手機，電話以及電話號碼裏的“0”表示數字。
設計説明
本節課是對學過的一些圖形進行分類和整理，為了更好地瞭解圖形的類別特徵及圖形之間的關係，在教學過程中主要注意以下兩點：
1、重視學生的實踐操作。
動手實踐是學生學習的重要方法，在對圖形進行分類時，通過“認一認”“分一分”“説一説”“做一做”等活動，學生能夠對圖形的特徵有一定的瞭解，在此基礎上進行整理、歸納和分類，學生就會輕鬆掌握知識的要點，尤其通過實踐活動，學生能夠切實感受到三角形和四邊形的特性，讓學生在活動中實踐、在活動中探究、在活動中感悟，體驗數學學習的樂趣。
2、重視學生的應用意識。
利用三角形的穩定性和四邊形的不穩定性的特性，讓學生想象生活中運用這一特性的實例，再次使學生感受到數學與生活是息息相關的，體現數學的應用價值。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備7根小木棒7顆釘子
教學過程
⊙回顧已學內容，導入新課
師：同學們，我們以前認識了許多圖形，誰來説一説它們的名字？
學生自由表達。
師：今天老師把你們的“老朋友”都請來了，你們想見見嗎？（課件出示各種圖形）
學生認一認，説一説。通過觀察，發現有三角形、平行四邊形、長方形、正方形、圓、正方體、長方體、球、圓柱。
師：我們這節課要學習的內容就與這些圖形有關。（板書：圖形分類）
設計意圖：從引導學生回憶認識的圖形出發，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，然後引導學生認一認課件出示的各種圖形，為後面學習圖形的分類奠定基礎。
⊙自主探究，認知圖形的特徵
1、第一次分類，引導學生把所有認識的圖形分成兩類。
師：如果讓你們把這些圖形分成兩類，你們打算怎麼分呢？
學生在小組內動手分一分，並在小組內交流分類的結果。
師：你是按什麼標準分類的？你能根據其他同學的分類結果想到他分類的標準是什麼嗎？
全班交流分類的結果並説明分類的標準。
按平面圖形和立體圖形來分，可以分成兩類。
（1）平面圖形：其特徵是構成圖形的所有點都在同一平面內，它包括三角形、平行四邊形、圓、長方形和正方形。
（2）立體圖形：其特徵是都佔有一定的空間，它包括正方體、長方體、球、圓柱。
2、第二次分類，引導學生將平面圖形分一分。
師：你們能將這些平面圖形再分成兩類嗎？（課件出示學過的所有平面圖形）
學生以小組為單位，一起探討分類的方法。
（1）把平面圖形按是否由線段圍成的來分，可以分成兩類。
①一類是由曲線圍成的圖形，即圓。
②另一類是由線段圍成的圖形，即三角形、平行四邊形、長方形和正方形。
引導學生繼續分一分。
師：你們能把這些由線段圍成的圖形再分成兩類嗎？
（2）把由線段圍成的平面圖形按邊數的多少來分，可以分成三角形和四邊形兩類。
①三角形是由3條線段圍成的，它有3條邊。
②四邊形是由4條線段圍成的，它有4條邊，包括平行四邊形、長方形和正方形。
設計意圖：通過學生熟知的圖形，引導學生按照不同的分類標準進行逐層遞進的分類，既培養了學生整理、歸納的能力，又發展了學生的`空間觀念。
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