(一)閲讀<春酒>一文，完成17-22題(14分)
春酒
農村的新年，是非常長的。過了元宵燈節，年景尚未完全落幕。還有個家家邀飲春酒的節目，再度引起高潮。在我的感覺裏，其氣氛之熱鬧，有時還超過七年級至初五那五天新年呢。原因是：新年時，注重迎神拜佛，小孩子們玩兒不許在大廳上、廚房裏，生怕撞來撞去，碰碎碗盞。尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。説話尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束。過了元宵，大人們覺得我們都乖乖的，沒闖什麼禍，佛堂與神位前的供品換下來的堆得滿滿一大缸，都分給我們撒開地吃了。尤其是家家户户輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。
可是説實在的，我家吃的東西多，連北平寄來的金絲蜜棗、巧克力糖都吃過，對於花生、桂圓、鬆糖等等，已經不稀罕了。那麼我最喜歡的是什麼呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒，到了喝春酒時，就開出來請大家嚐嚐。補氣、健脾、明目的喲！“母親總是得意地説。她又轉向我説：[但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
八寶酒，顧名思義，是八樣東西泡的酒，那就是黑棗(不知是南棗還是北棗)、荔枝、桂圓、杏仁、陳皮、枸杞子、薏仁米，再加兩粒橄欖。要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口
氣喝它三大杯。母親給我在小酒杯底裏只倒一點點，我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。抱着小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒。我總是説：[只喝一杯，因為裏面沒有八寶，不甜呀。“母親聽了很高興。她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。春酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子裏有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月裏，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝。地點一定借我家的大花廳。酒席是從城裏叫來的，和鄉下所謂的八盤五、八盤八(就是八個冷盤，五道或八道大碗的熱菜)不同，城裏酒席稱之為[十二碟”(大概是四冷盤、四熱炒、四大碗煨燉大菜)，是最最講究的酒席了。所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是[我請你吃十二碟“。因此，我每年正月裏，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花廳裏那桌十二碟的大酒席了。
母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點新春喜氣。花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。這時，母親就會捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嚐嚐助興。
席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親裏面泡的是什麼寶貝。母親得意地説了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的，其實母親是滴酒不沾脣的。
不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑眯眯地説：[大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什麼事，都有個尺度在心中的。她常常説：[鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。“ 新 課 標 第 一 網
今年，我也如法炮製，泡了八寶酒，用以供祖後，倒一杯給兒子，告訴他是[分歲酒”，喝下去又長大一歲了。他挑剔地説：[你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。“
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
(作者：琦君)
1。閲讀全文後，你所理解的本文主旨是 。(用一個詞語概括)(1分)
2。作者在本文中詳寫了兒時在故鄉的哪些生活片斷？請概括作答。(2分)
3。品味句子[我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”説説該細節描寫有何妙處？(3分)
4。本文中的[母親“是一個怎樣的形象？請結合文章概括作答。(2分)
5。如何理解[一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”(3分)
6。俗話説：[一方水養一方人。"各地都有不同的風土人情，古今不少詩人把一些節日寫到詩中。請把下列詩中描寫的節日寫在後面相應的橫線上。(3分)
(1)千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。____________________________________________
(2)但願人長久，千里共嬋娟。 ____________________________________________
(3)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。____________________________________________
參考答案：
1。思鄉(1分)
2。喝春酒 吃會酒(答出一點給1分，共2分)
3。這看似簡單的幾筆描寫，尤其是幾個動詞的使用，(1分)生動傳神地讓讀者強烈地感受到小姑娘天真可愛，(1分)以及鄉鄰之間那種親密隨和，融洽温馨的人際關係。(1分)
4。儉樸勤勞、善良大度 慈愛能幹的典型的母親形象。(寫出其中一點給1分，共2分)
5。深化了文章的主題，(1分)使作者由春酒想起了家鄉，懷念家鄉的的風俗美、人性美，(1分)增加了思鄉的濃濃情愫。(1分)
6。(1)春節 (2)中秋節 (3)重陽節 (每個小題1分，共3分)
《春酒》
〔荊門市麻城中學阮建輝〕
教學目標：
1、知識目標：積累詞語，並學會運用；瞭解作者及其創作概況；領會文章中流淌的濃濃的思鄉之情。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，以聲傳情，領會文章的情致，感受作品的意藴；品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。
3、情感目標：激發學生關注身邊生活，發現並領略生活的詩意。
教材重難點：
重點——感受本文詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生。
難點——引導學生理解作品的思鄉懷舊之情。
教學課時：一課時
教學程序：
一、創設情景，導入新課
多媒體播放《金蛇狂舞》，為課堂營造歡快的節日氛圍，挑起學生對過年的回憶。讓學生在歡快的氛圍中漫談自己過年的故事、體會。教師引導學生感受那些經歷中藴涵的情感。藉此來鍛鍊學生的口語表達能力。
二、朗讀課文、整體感知課文內容。
1、作者簡介：現當代著名女作家。原名潘希真，浙江人。1949年赴台，後定居美國。代表作有《橘子紅了》《七月的哀傷》《琦君寄小讀者》等。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與中國台灣散文連在一起。她是一個活在童年裏的人。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統温柔敦厚的情懷，以細膩温婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。
2、整體感知課文內容（多媒體顯示）
【讀——用心讀，讀出情感；思——作者回憶了哪些事。】
⑴掃清文字障礙。【家醅】自家釀的酒。醅，這裏泛指酒。【一馬當先】作戰時策馬衝鋒在前。形容領先；帶頭。【顧名思義】看到名稱，就聯想到它的意義。【如法炮製】依照成法炮製藥劑，泛指照現成的方法辦事。
⑵學生回答。
三、品讀課文，入情入味。
引言設問：甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更令作者百嘗不厭，那麼
這是一杯充滿了什麼味道的春酒呢？你又是從哪些語句中體會到的？請再入課文，圈點勾畫
出相關的語句，並説説理由。
1、學生自由品讀。
2、學生自由發言，體會細節描寫的韻味。
【細節是文章鮮活的花朵，閲讀文學作品，就必須細細品讀文中的細節，從中感受文中藴涵的感情和意旨。而作文中，也應注意放大細節，通過細節刻畫人物，通過細節彰顯主題。】
教師小結：
一杯春酒，它散發着醇香的酒味，也充溢着濃濃的情味。光陰荏苒，她還能品嚐到這道地家鄉味的春酒嗎？
四、品讀最後兩段。
1、設疑：文中的回憶部分充滿了快樂、温馨，可這一部分滲透着的另外一種情感，是什麼情感呢？
2、感悟內涵：作者懷念的僅僅是春酒嗎？學生填充：一杯春酒，盛裝着〔我兒時純真的快樂〕；一杯春酒，盛裝着〔母性温柔的光芒〕；一杯春酒，盛裝着〔鄉鄰間樸實的情意〕……一杯春酒，盛裝着〔我兒時純真的快樂〕；一杯春酒，盛裝着〔母性温柔的光芒〕；一杯春酒，盛裝着〔鄉鄰間樸實的情意〕……
【教師導學：琦君1949年遷至中國台灣，後定居美國。自去中國台灣以後，琦君50多年再也沒有回過温州。她説“來到中國台灣，此心如無根的浮萍，沒有了着落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”XX年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的遊子心中的根吶。】
2、讓學生帶着這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
教師小結：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割捨的故鄉情結。它借“春酒”讓這份鄉愁在温馨的懷念中透着一股隱隱的愴痛。
五、遷移拓展
1、古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉、思親之情的詩句。教師引導學生回
憶所知道的思親、思鄉的名詩古句，全班相互交流。
2、現代也有許多表現海外遊子思鄉的文學作品，如：《鄉愁》——幻燈展示
3、把《春酒》改寫成一首小詩。
4、結束語：有這樣一句宣傳語：“一個人最大的價值是感動別人，最大的享受是被別人感動。”這節課，琦君的故鄉情感動了我們，那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個遊子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液裏。無論走得多遠，讓我們銘記：故鄉永遠是我們生命的根、精神的根。
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！我是……，我今天説課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所説的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與讚美。
我將本文的説課按照説教學目標，説教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環節來展開説課。
第一，説教學目標。我遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行説明。
一、説教學目標
1、知識與能力
A、我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）
B、品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。
（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）
2、過程與方法
（1）佈置課前預習
（因為只有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閲不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）
（2）探究、小組合作交流的方式
（因為語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助於帶動學生的積極性與課堂氣氛）
3、情感態度、價值觀
通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，讓學生養成良好的習慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀
（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界）
二、説教材的重點、難點
我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文
（本單元要求課文要反覆誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉）
難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。
（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑑賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）
三、説教法
一、我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
二、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閲讀效果，或輕，或重，或強，或弱……並同時指導學生掃清閲讀文字障礙。
（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閲讀，才使學生能更輕鬆、更深入地掌握課文。）
三、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要後，對學生選擇的優美語句進行賞析，老師再點撥、指導。
（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）
四、説學法
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，並收集有關民俗的資料，鍛鍊收集信息的能力，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由於這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體情況出發，他們的思維靈活，獨具個性，並有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。
五、説教學手段
1．運用配音朗讀
由於本文內容藴涵着思鄉之情，採用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。
2．異鄉風情的圖片
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，並增加説服力。
六、説教學評價
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：採取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家！”“你的回答有創意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利於學習。
2、軟件上評價：我將《小組擂台積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，並帶動了學習積極性。
七、説教學過程
（一）導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關於民俗的例子，導入新課。
2、作者簡介。
簡要介紹作者生平、主要作品。
（讓學生了解背景，增加文學常識。）
（二）整體感知
1、配樂朗讀全文，並幫助學生掃清文字障礙。
2、思考：
（1）本文記敍了作者童年的哪些事？
我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目瞭然。
（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，並理清全文脈絡，幫助理解課文。）
（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。
（我將這2題放在一前一後這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）
（三）研讀
你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，並説明原因。
我的具體做法是：
（A）本題我採用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，並和組內其他同學展開探討。
（B）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，並對學生的分析做及時的評價。
（C）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能幹”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉愁緒”等要點在研析時得以體現。
（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由於本題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最後一句“可是叫我到哪裏去找真正的家醅呢？”的意義，以及關於當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備。）
（四）課堂反饋訓練
以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和鞏固。
這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學回答，其他同學看他是否答對。
（我這樣設計本環節的原因是由於我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）
（五）拓展
1、回憶鄉愁詩篇，如“牀前明月光”、“獨在異鄉為異客”等，
同學們試着背誦，並做簡單比較。
（可以鞏固以往知識，並擴大知識面，養成比較鑑賞的習慣與能力）
（六）教師小結
對本課內容作概要回顧，並再次點出主旨，並點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中藴涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光輝。
【教學理念】
語文課要充滿“語文味”，關鍵在於教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什麼”定位清晰了，“怎麼教”也就得當了。於是師生互動，深入文本，浸潤在字裏行間品味、感悟、鑑賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽説讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積澱與提升。
【設計簡説】
《春酒》的特色是通過富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同於其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，藴藉、温潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴説着對童年、家園的深情。由此確定教學立意：學習文章富有情趣的細節描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，感受民風之美、人情之美、生活之美。教師應在課堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。
讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領略韻致，讀出韻味。《春酒》文字素淡卻意藴豐厚，更須細酌慢品。本堂課就設計了“識春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韻致”這樣三個環節步步推進。在學生感知全文的基礎上，抓住文眼“家鄉味”，引導學生立足文本探究“家鄉味”，説理解的話，原汁原味感受課文。然後組織合作探究與交流，引導學生通過朗讀，細部探微，個性品味，學習富有情趣的細節描寫和傳神詞句及其表達作用，説體驗的話，體悟琦君情懷。最後適當拓展有關“思鄉”的詩文，欣賞朗讀，領略韻致，説感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。
【教學目標】
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。
2、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意藴。
3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現並領略生活的詩意。
【教學重點、難點】
1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。
2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
【教學過程】
一、識春酒，知文意
1、“每逢佳節倍思親”導入，聽女作家琦君把酒話往事，遙寄思鄉情。
2、想一想，琦君懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？課文裏有沒有這樣的句子？找到“文眼”。
3、家鄉味體現在哪些地方？
家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與温馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標叔的善良和淳樸……（板書）這些便是濃濃的家鄉味！
二、品春酒，懂琦君
1、課文中有很多富有情趣的細節描寫，抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情，寫得富有情趣，乃至一字傳神。現在，請小組合作探究、品味，分別找出關於母親、童年、風俗人情的一些細節，讀一讀，品一品。
2、用多種形式朗讀，讀懂琦君，讀出深情。
3、課文中還有一些關於家鄉自豪感的描寫，寥寥數語，開心、自豪神情畢現。你能找出來嗎？
4、“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”
用怎樣的語速、語調讀這句話？（泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉味的惆悵）
三、醉春酒，享韻致
1、琦君就是用這樣素淡的文字，傳神的細節，絮絮地説着對童年、母親、鄉情的無限眷戀，氤氲出温暖甜蜜的家鄉味。請用一句話概括我們品出的家鄉味。
2、還有人仿照余光中的《鄉愁》改寫了《春酒》詩，詩意地表達了對家鄉味的眷戀。請欣賞朗讀。
3、故鄉的酒，流淌着醉人的芬芳；故鄉的歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱。藉助音樂的抒情力量再次渲染、體會遊子思鄉的深情。
4、介紹琦君作品風格：
“一花一木耐温存”。
1949年離開大陸漂泊到中國台灣的遊子，都有一份濃得化不開的鄉愁，思鄉、懷舊成了這一代人心中解不開的情結。琦君曾經這樣深情地説過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”
5、推薦閲讀：
琦君的散文《桂花雨》、《小仙童》、《下雨天真好》、席慕容的《鄉愁》、《飄蓬》。
願我們的生活多一分童真與善良，多一分詩意與温情，釀造一杯人生的春酒。
今天聽了吳老師的課我覺得這節課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點評，只是有以下二點思考。
一、注重學生對知識的體驗和探索的過程
通過這節課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設計中力求體現新課程強調的體驗性學習，創設一個分月餅的情景引導分數的興趣。讓學生結合自己的生活經驗，表示出自己所發現的生活中的一半。有的學生用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個學生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什麼意思？”學生説：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”來理解不是把知識告訴學生，而是引導學生想一想從生活中哪裏見過，體現了學生個性化的學習。又如：瞭解分數各部分名稱讓學生起名。小型辯論會等。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴説話，用手操作，用身體去親身經歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數學活動經驗，使學生的智慧受到挑戰，從而實現有效學習。教師都能夠以建構理念為依託，在原有的基礎上建構新知識，使學生創造力、潛能得到充分的發揮。使他們主動地建構屬於他們自己的知識和對事物的理解。
二、滲透對學生的情感、態度和價值觀的培養
吳老師在她的教學設計中，當同學們在黑板上展示了他們心中的一半之後，吳老師説你們願意擦的可以擦，願意保留的也可以保留，結果只有兩個學生不願意擦。那麼本來就緊張的黑板，被孩子們佔了，為了不影響學生的注意力，吳老師用紅筆把它們圈在一起。在這個過程中，吳老師傳遞給學生的不僅是分數這個知識，而且還用自己的實際行動告訴學生：我們要學會尊重別人。如果一個孩子從小就受到尊重，感受到被人尊重的快樂和幸福，那麼他們也會學着去尊重他人。隨着教學的進一步深入，
學生已理解了什麼是分數，但在如何表示上，吳老師並沒有強求學生一定用分數來表示，有的學生還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結果大多數的孩子都採用了分數來表示，但仍有幾個學生堅持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發現。果然，畫了一會兒，一個孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了。”吳老師問他：“為什麼不畫了？”孩子説：“畫圖實在是太麻煩。”這時，吳老師握着他的手説：“感謝你，終於接受了分數。”這個時候，孩子完成對分數的認識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明瞭的數學語言，加深學生對問題的理解，感受到了數學的美和力量。
我會向吳老師學習，把新課標理念貫穿在教學中，讓學生感受數學的魅力，使他們帶着數學的眼光去看待生活。
各位評委老師，大家上午好！我説課的課題是，人教版語文八年級下冊第四單元第十九課《春酒》下面，我將從語文課程標準要求；教材和學情分析；教學方法和學法以及教學過程的設計四個方面進行説課
語文課程標準要求
語文課程標準指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示品味作品中富於表現力的語言
教材分析
八年級下冊第四單元以民間文化為主題，所選的五篇課文繪聲繪色地介紹了民風民俗和民間藝人軼事
《春酒》是本單元的第4篇課文，作者琦君用細膩的筆觸描繪了故鄉濃郁的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親真摯而深厚的懷念之情這是一篇詩化的散文，是對兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣的謳歌與讚美本文屬於略讀課文，根據散文的特點和新課程標準的要求，我把授課課型定為以學生感悟為主的美文欣賞課
八年級的學生對寫人記事的散文有一定的閲讀基礎，但是對文章內容的把握和對主題理解的深度還有待教師進一步引導點撥
根據語文課程標準的基本理念和教材的特點，我設計了以下三個目標：
1、朗讀課文，體會作者的思鄉之情（重點）
2、品味語言，體會細節描寫的作用（難點）
3、激發愛生活，愛家鄉，愛祖國的情感
根據本課的學習目標和文本特點，我採用以下教法和學法：
1、情景教學法充分利用多媒體課件等手段，創設情境，激發學生學習熱情
2、朗讀法通過有感情的朗讀，用心品味，收到到與文本與作者交流的效果，感悟文章語言美、風俗美、人情美
3、討論點拔法：當學生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發
學法指導：採用自主、合作、探究和圈點批註的的學習方法養成勤動筆墨，積極讀書的習慣，充分培養學生學習的自主性
教學過程設計：
一、導入新課
在中華五千年的文明長河中，自古以來，酒文化就成為其中不可或缺的一支而不同的心境會品味出不同的滋味今天，我們就一起去品一品台灣作家琦君筆下的《春酒》（這個導入可以激發學生的學習興趣，為下面的教學做鋪墊）
二、整體感知課文
1、投影出示作者簡介，檢查學生預習的情況，通過投影"讀一讀，寫一寫"讓學生給生字注音教師訂正字詞的讀音、釋義
2、朗讀課文。思考： ①本文記敍了作者童年的那幾件事？表達了怎樣的情感？
②課文題目是"春酒"，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
學生思考，小組交流，教師引導明確：①本文記敍了作者兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達了作者對故鄉的民風讚美、故鄉親友的懷念、對母親的追思和對故鄉的思念之情
（這個環節主要是通過朗讀，整體把握文章內容，理清行文思路，初步體會作者的思想感情，初步完成目標1、2）
我們在整體感知課文，把握內容的基礎上，對本文的細節進行研讀賞析，這是本文的難點
三、研讀賞析
請同學們朗讀課文，找出你認為寫得最有趣的細節描寫，讀一讀，説説你喜歡的理由先在小組內與同學合作交流，再全班交流
請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析，先朗讀再品析
老師就語氣、語速、輕重等對學生進行朗讀指導，對學生的分析做及時的評價點撥針對賞析語句進行學法指導：1語句特點、修辭手法2重點詞語3句子的意思4 表達的感情
比如賞析：其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了
"偷偷"表現"我"內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道"好幾回"是指多次，足以看出母親的八寶酒對"我"充滿了誘惑，也寫出孩童的"我"的天真可愛、調皮活潑，表達了"我"對母親的八寶酒很喜愛、懷念之情，充滿童真童趣
表現母親——能幹好客 慷慨大方 鄉親——淳樸厚道、熱情大方
通過對細節描寫的品讀賞析，可以引導學生深入解讀培養學生分析的能力和表達能力，培養學生對語言的感悟能力和賞析能力，學會閲讀欣賞
四、課堂小結：小結：通過剛才的品讀，我們分明感受到作者懷念的，不僅僅是春酒的味道，更是濃濃的人情美和風俗美這些細緻描寫，透露出"我"的天真可愛、母親的善良能幹、鄉人的淳樸厚道，喝春酒會酒的風俗，這樣的春酒豈不醉人？這樣的思鄉之情豈不動人？
作者在幾十年之後對家鄉的過年時的生活細節記得那麼清楚，描寫得那麼細緻，其實是對故鄉風土人情的懷念通過其中的甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。我們通過研讀賞析。更深入地體會到了作者的思鄉情深（這個環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象）
五、拓展延伸
品味故鄉情説一説你知道的家鄉的風俗、情味，瞭解品味自己的家鄉
（設置這個問題，既鍛鍊了學生的口語表達能力又可以引導學生了解自己的家鄉風情，品味鄉情，增強對生活的觀察、體驗，增強知識積累）
六、佈置作業：1.課後積累表達思鄉之情的詩句
2、把拓展延伸的題目整理成300字左右的小短文
（作業的設置，增強知識積累寫作短文，引導學生關注生活，培養熱愛家鄉的情感）
我的説課到此結束，不當之處，敬請各位評委批評指正，謝謝！
板書設計
過新年
喝春酒 風俗美、人情美——思鄉之情
喝會酒
春酒
本課文字淺顯但意藴卻深，在教學中激發學生生活經驗，課前引導學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中藴涵的情感和意藴。在此基礎上，要求學生課前認真閲讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子。
本課課堂設計以學生討論、自主探究為主，教師引導點拔層層深入為輔。教學過程 中問題的設計注重銜接，使學生在問題的解答中輕鬆掌握課文的內容和主題。同時採用延伸擴展法，放飛學生的思維，在自主探討、交流中增加知識，養成多讀課外書、關注身邊事、關心時事的好習慣。
課標要求：
1.重視學習過程和方法的設計。
2.積極倡導自主、合作、探究式學習方法。
教學設計思想：、
1、本文是自讀課文，要求學生課前認真讀，細細品味文章關鍵詞語句子。
2、琦君的散文優美、清新、課前課後要加強朗讀。
3、課堂教學方式採用學生討論、教師引導點拔法和延伸擴展法。
教學目標 ：
1、通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
2、學習文中富有情趣的細節描寫。
3、激化學生熱愛故鄉、熱愛祖國的情感。
二、課文導入 。
1、由學生漫談過年的風俗導入 。
浙江温州一帶是如何過年的，請聽琦君的介紹———《春酒》，打開課文。
2、作者簡介：（一學生到講台上介紹搜索的資料）
三、分析探討課文的內容、主題：
（一）分析課文的內容。風俗美
1、《春酒》為我們講述了過年的故事，大家已經作了預習，浙江温州是如何過年的？請同學們討論，找出相關的句子。板書：過新年
明確：課文第一段。（學生齊讀第一段）
2、過年的時候“我”最喜歡的是什麼？
明確：喝春酒（並板書）
3、春酒是什麼時候喝？怎樣喝？什麼人喝？氣氛怎樣？
明確：春酒是過了元宵之後鄉里鄉親家家户户輪流邀請喝，氣氛很熱鬧。
4、春酒以外，還喝會酒，為什麼喝會酒？怎樣喝？找出相關的句子。板書：喝會酒
明確：第五段（學生齊讀）
5、過新年、喝春酒、喝會酒都是作者家鄉的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什麼？
學生自由回答（引導學生感悟這兒的風俗美）
（二）分析課文的內容。人情美
1、喝酒的時候，重點寫了哪些人？
明確：母親、鄉親、“我”（並板書）
2、琦君寫人的散文都是小説化的，她非常擅長在她的散文裏採用細節描寫，把人物刻畫的生動形象，形神畢肖。同學們在課文裏找出描寫母親、鄉親、“我”的句子。（ 分組討論完成）
（一組找描寫母親的句子、二組找描寫鄉親的句子、三組、四組找描寫“我”的句子）
明確：一組，母親（只要指出第幾段、第幾行就可）(下面的句子是否要用幻燈打出)
（1）“到了喝春酒時，就開出來請大家嚐嚐。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地説。她又轉向我説：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”
（2）“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親裏面泡得什麼寶貝。母親得意地説了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。”
（3）“不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃……她做什麼事，都有個尺度在心中的。
``````
3、全班齊讀，細細品賞，從細節描寫的句子中感受母親有哪些優良的品質？
明確：善良、大度、熱情、慈愛
二組：鄉親
（1）“花匠阿標叔助也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔熱情好客樂於助人的性格。
（2）“我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽温馨。
4、鄉親有哪些優良的品質？
明確：淳樸、熱情
5、“我“在喝酒時是最高興的，從哪裏可以看出？
明確：三、四組同學回答。
（1）“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”
（2） “其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”刻畫了“我”的活潑、調皮。
（3）“我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”
（4）“吃會酒，得了兩條印花手帕，於是‘開心得要命’。”
、
6、“我”為什麼而高興？
明確：學生討論，然後自由回答。（引導學生感悟故鄉的人情美）
（三）分析課文的主題：思鄉
1、 文章寫了家鄉事，寫了家鄉人，但這並不是作者寫作本文的最終目的。作者的最終目的究竟何在？從文中哪裏可以看出？
明確：通過寫家鄉事和家鄉人來表達思鄉之情。最後兩個自然段可以看出。板書：思鄉之情
（女同學深情齊讀課文最後兩段）
（四）、教師小結（幻燈顯示）
作者在文中主要通過春酒來顯示故鄉的風俗之美，人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對童年的回憶。其間，流淌着濃濃的思鄉之情。也就是説，寫春酒，就是寫她自己的思鄉之情。
四、遷移擴展
思鄉是遠離故鄉的人都會產生的一種思緒，余光中的《鄉愁》為什麼能有這麼廣的影響，就是因為它道出了許多遊子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割捨的情感。許多海外遊子、台灣同胞離開了故土幾十年，聽到家鄉、祖國對他們的呼喚，毅然踏上了尋根的歸途，上演了許許多多令人感動的故事，你們聽説過這些感動的故事嗎？
（請同學們小組交流，然後請每個小組派一位代表到講台上面把你聽到過的故事讓全班同學分享分享。）
五、總結（幻燈顯示）
琦君説過："人和花草樹木一樣，都有自己的根。"是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人儘管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積澱下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。
六、作業 ：
1、積累“思鄉”的詩句。
2、辦“思鄉”的黑板報。
七、播放《思鄉曲》結束這一節課
關於作者：
琦君，原名潘希真，1917年生，浙江永嘉人。杭州之江大學中文系畢業。1949年去中國台灣，曾任職司法界及文化大學、中央大學中文系教授，現已退休。
她是一位堪稱寫童年故家的聖手。有人甚至稱，她的作品被從十七歲到七十歲的讀者同樣喜愛着。她以散文創作飲譽文壇，榮獲文協散文獎、中山文藝獎等。著有散文、小説和兒童文學等三十餘種，被譯為英、韓、日文出版。其書多次再版，創造中國台灣出版界散文作品五十七次的重印記錄。
她的作品還有《桔子紅了》、《七月的哀傷》、《長溝流月去無聲》等
琦君用一種洗淨鉛華的筆調，絮絮地説着自己對童年、對故鄉的無限眷戀，説着半個多世紀來她魂牽夢繞的那些記憶的片斷。
一、掌握如下字詞。
1、為下列加紅的字注音。
氣氛（ ）枸杞（ ）門檻（ ）煨燉（ ）
兩頰（ ）挑剔（ ）家醅（ ）手帕（ ）
2、解釋下列詞語的含義。
巴結：方言，指人做事勤快。
一馬當先：策馬走在最前面。形容領先或起帶頭作用。
顧名思義：顧：看。義：含義。看到名稱就會想到它的含義。
如法炮製：本指依照成法，炮製藥劑。後比喻照樣處理
3、詞語積累。
興高采烈 一馬當先 顧名思義 如法炮製 別緻
二、課文內容分析。
1、本文作者在文章中所寫內容，都是很普通平凡的，從這些內容中我們能夠體會到什麼？它對於我們有什麼啟示？
作者在文章記敍了在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒等事情，這些事情雖然簡單，但是它卻能夠讓我們體會到民風之美、人情之美。以小顯大，以平凡打動讀者的心。這樣的選材方式對於同學們寫作也是很有啟發的。
2、文中作者通過對家鄉春酒的回憶説明瞭什麼？
作者對過對家鄉春酒的回憶，寫了母親的善良，鄉人的淳樸，表達了作者的一種思鄉情愁。
3、本文的“母親“是一位怎樣的母親？
作者的母親，沒有文化，但是她儉樸勤勞，有靈性，善良大度，充滿美德，性格堅強。她的諄諄教誨、關愛呵護都説明了作者的母親是一位賢妻良母。
4、“我就在每個人的懷裏*一下，用筷子點一下酒，舔一舔。“這一個細節描寫表現了什麼？
由這個細節描寫，我們能夠充分感受到大家是如此喜愛這個小姑娘，在故鄉，鄰里之間的關係是十分親密隨和、融洽温馨的。
5、本文的題目是《春酒》，作者在文章中僅僅是懷念了家鄉的“春酒“嗎？
作者通過春酒，寫了家鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的思念，在這些內容中流淌了濃濃的思鄉之情，這也是一種讓人難忘的生活的深情懷念。
三、問題思考。
1、本文的語言看似隨意，其實作者是非常有講究的。如文章第一段中有這樣的句話：“説話尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束。“這一句話的“尤其“能否刪除，為什麼？
不能夠刪除，它起到了強調作用，也照應了上文。同學們可以自己找一些其它句子來分析。
各位領導 老師
上午好：
我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小第一冊第三單元12課中的一篇漢語拼音üe ün,本次説課我分為兩部分。
一、説教材分析
本課共包括六部分內容。
第一部分是兩個韻母üe ün,每個韻母都配有一幅生動的畫面作為學習載體。藉助畫面學習韻母üe ün的發音和整體認讀音節yue yun的讀音及四聲。
第二部分是練習聲母jqx與üe、ün相拼，注意ü上兩點的省寫規則。練習q與韻母üan的拼法。
第三部分是出示了四個帶有音節的詞語。，
第四部分是üe ün在四線格中的書寫。
第五部分是要認識的六個二類生字。
第六部分是作為漢語拼音教學這一部分整合的活動與練習內容。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特徵，我確定以下學習目標：
1、學會兩個韻母üe ün,讀準音，正確書寫。
2、學認兩個整體認讀音節yue、yun及它的四聲。
3、學習聲母與üe ün組成的音節，知道jqx與ü相拼時兩點省略的規則，並能準確熟練拼讀音節。
4、藉助拼音讀詞語，認識六個生字。
其中，準確拼讀音節是本課的教學難點。
本課分兩課時，第一課時：使學生知道üe ün的發音，學認整體認讀音節yue、yun及它的四聲，練習聲母與韻母拼讀。第二課時指導學生在四線格中書寫üe ün和認識六個二類生字。
。（下面我重點講一講我是如何完成以上教學目標的。）
二、教學流程和教學策略
第一部分：創設情境，複習導入：
播放優美的音樂。教師指着黑板上貼有不同顏色，背面寫有學過的複韻母、整體認讀音節的氣球。用語言導入：小朋友們，瞧！拼音樂園裏有好多的氣球。你們喜歡這些漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把哪個摘下來。並把它讀給大家聽一聽。
緊接着讓學生給"氣球"分類。
（黃氣球的名字都是複韻母，紅氣球的名字都是整體認讀音節）這一環節的目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學生喜歡的氣球上，讓學生在有情有趣的活動中複習了複韻母、整體認讀音節的讀音。
導入新課：今天這節課，我們要在拼音樂園中繼續認識幾個韻母朋友和整體認讀音節。你們想知道他們是誰嗎？
這個設有懸念地導入，引人入勝，可激發好奇之心。
第二部分：觀察情境圖，教學複韻母和整體認讀音節：
第一環節：教學韻母üe和整體認讀音節yue.
第一步：出示"情境圖":讓學生説一説，圖上畫的是什麼？（比一比誰説得具體，説得精彩）第二步：老師告訴學生月亮的"月"讀成一聲就是我們今天學的第一個韻母的üe發音。
第三步：教學複韻母üe的發音方法：發üe時，由ü開始，然後向e快速滑動，一氣呵成。然後領讀兩遍。
第四步：學生同桌練習一一指名讀、開火車讀。
這一部分重點教給學生üe的發音方法，就為學生下一步學習ün的讀音找到了鑰匙。
第五步：教學整體認讀音節yue.
這一環節採用多媒體課件演示：üe獨自一人在草地上玩，正巧大y也出來玩。它感到很委屈，於是就把自己不能單獨成為音節的苦惱告訴了大y.大y聽後笑着對üe説："小üe,別傷心，我大y幫助你，我倆在一起不就能給字注音了嗎？而且發音是一樣的，ü上的兩點去掉了，就組成了永不分開的整體認讀音節yue.
然後出示yue整體認讀音節的四聲，組織學生認讀。
這一環節，意在通過學生喜聞樂見的故事，讓學生生動有趣地學會的整體認讀音節yue,掌握他的讀音和用途。
第二環節：教學韻母ün和整體認讀音節yun.
第一步：由"雲朵"的"雲"引出ün的讀音。
第二步：鼓勵學生按照üe的發音方法試讀ün.檢查時以小組為單位，可以評選出"最佳合作獎"。
第三步：採用多媒體課件演示整體認讀音節yun.
這一環節，"由扶到放"，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。
在這一部分，我安排了兩個遊戲：
第一個練習是開火車直呼整體認讀音節。
第二個練習是標調。
第三部分：教學jqx與韻母üe、ün組成的音節。
因為這一部分是教學難點，所以教學時，我主要通過摘蘋果和摘梨子的遊戲完成：（教師事先把jqx與是韻母üe、ün組成的音節寫在水果的背後，其中梨的後面都是三拼音節）。
點到名的學生快速上台摘水果，其餘同學大聲喊："快快快，摘水果。"學生摘到後，就直接舉着水果後面的音節讀：讀對了，所有同學跟着讀三遍，然後把帶有音節的卡片貼到黑板上，讓學生仔細觀察。發現了什麼？小ü見到jqx帽子摘掉了。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生在摘一摘，讀一讀中達到預定的教學目標。
第四部分：藉助拼音讀詞語，學認六個生字。
第一步：多媒體播放拼音娃娃的話：歡迎，歡迎各位小朋友到我家來做客。
然後，屏幕上依次出現四個音節詞語"學習、運動、全面、解放軍"，學生認讀，形式可多樣。
第二步：用鉛筆畫出本課要認識的生字。用所喜歡的字組成。
這一環節使學生感到了學習拼音的用途。而且通過選擇自己喜歡的字組詞進行訓練，尊重了學生的個性需要，從中訓練了學生的口語表達能力。
第五部分：在四線格中書寫韻母üe、ün.
第一步：教師請學生做老師，討論討論這兩個複韻母先寫什麼，後寫什麼？老師根據學生的回答書寫。提出要注意的是這兩個複韻母之間要寫得緊湊一些。
第二步：指導學生在四線格中書寫。
這一環節，教師與學生的換位互動，體現了"雙主體"的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現書寫的過程。
第六部分課堂小結。
興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。
南京外國語學校蔣興超
春酒
琦君
教學目標 ：
1、 朗讀課文，整體感知文章表達的情感。
2、通過朗讀、探究和合作交流，來理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
教學重點和難點：教學目標 2
教學方法：朗讀研討。
教學步驟 ：
一、課文導入 。
配樂朗誦：（打開音樂）相信有很多同學都熟悉余光中的《鄉愁》這首詩吧，會背的同學和我一起背一下：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉在那頭。長大後，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。後來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在裏頭。而現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”
大家都知道，通過這首詩餘光中先生想表達對故鄉對祖國的懷念。我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是中國台灣著名的女作家，和余光中先生有相同的經歷。她的故鄉在浙江，在故鄉上過國小、中學和大學，而後去了中國台灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章裏都有所反映，讓我們一同來閲讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。
二、教學過程 。
1、配樂朗讀課文。我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？
指出生字詞。
氣氛（fēn） 兩頰(jiá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（qǐ）
薏草（yì） 斟酒（zhēn） 家醅(pēi)
明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
這種情感是通過什麼樣的具體行動方式表達出來的呢？
明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。
2、酒既然是作者思鄉情感的寄託，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？
過新年 喝春酒 喝會酒
3.作者為什麼選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？
明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）
師過渡：
下面就讓我們一起隨同作者回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。
二、重點研讀。
（一） 請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。
（二） 然後小組討論交流，請説説你們喜歡的理由。（教師巡視）
（三） 小組彙報
（1）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。
生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）
問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？
生答。
師再問：
想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？
如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成説吃得“像小豬”呢結果會怎樣？
如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？
明確：
終於到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。
就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。
“還”捧一大包説明她吃飽了後竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。
我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。
（2）、“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地説。
這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）
請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什麼讀出來了？（或為什麼沒有讀出來？）
明確：這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。
朗讀時注意讀出這樣的語氣。
我們大家共同把這句話朗讀一遍。
（3）、其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）
問：為什麼這樣説呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什麼？
生試着讀一遍。
明確：不好。 “偷偷”而不是當着母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱祕心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。
那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。
（4）、母親給我在小酒杯底裏只倒了一點點，我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。抱着小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）
問：為什麼這樣説呢？能否從具體的詞語來説説呢？
明確：
“只”和“一點點”説明對母親的“小氣”而感到不滿足。
“走來走去”表明了他即使是隻得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，捨不得喝。
“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點後的失望。
“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。
“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒後的相當滿足和陶醉的情態。
“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。
請一個同學來給我們來示範朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。
師再次強調幾個重讀的詞語。
大家來共同朗讀這兩句話。
（5）、我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
生回答：這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣）
請所有的男同學來給我們來示範朗讀，女同學注意欣賞。
那女同學來説説他們讀得怎樣？為什麼？
生回答。
師提示：文中有哪些詞語能體現作者的感情？
“靠”和“點”説明“我”年齡雖小但很機靈。
“舔一舔”説明她想喝但又不敢當着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。
“才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。
現在，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣賞。
（6）、因此，我每年正月裏，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花廳裏那桌十二碟的大酒席了。
生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）
問：為什麼這樣説呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？
生把去掉“眼巴巴”之後的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？
明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光裏滿是期待和嚮往。
（7）、母親得意地説了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。
生回答：甜蜜的神態。
問：在語句中並沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？
生答：跟喝過酒似的。
問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地説出來呢？
明確： “兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚後的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。
“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嚐到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。
好！揣摩得很準確。
那哪一位同學能自報奮勇地給大家朗讀一下呢？
（8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。
生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。
你是怎樣體會到的呢？
師提示：A、揣摩他當時的心理。
B、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不説話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。
請一位男同學來給大家讀。
研讀小結：
問：作者為什麼能在幾十年之後對家鄉的過年時的生活細節記得那麼清楚，描寫得那麼細緻呢？
明確：對故鄉有感情。
問：對故鄉的什麼有感情呢？
明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所説的家鄉味。
通過作者的細緻描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
三、課堂小結。
琦君曾這樣深情地説過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”
我們讀了文章後，從作者的回憶中，我們似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字裏行間。
現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最後兩小節，感受作者的思鄉之情。
（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）
四、作業 。
“我”如法炮製，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地説：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”聽了兒子的話，“我”當時是怎樣想的呢？請你用一段文字寫出“我”當時的心理。
板書：
春 過新年 情趣
喝春酒 風土人情 思念故鄉
（家鄉味）
酒 喝會酒 甜蜜
蒙田範文網