教學設想：
1、激發學生生活體驗，創設閲讀氛圍。孩子對於新年總是有着許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中藴涵的情感和意藴。
2、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，並要求學生在文中圈點勾畫。
3、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。
l學習目標：
知識與技能
1、品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2、理解文章表達的思鄉這一主旨。
過程與方法
1、根據積累的生活經驗，創設閲讀氛圍，領悟文章的意藴。
2、通過分析課文，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
情感、態度與價值觀
品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。
l 教學重點、難點：
1、理解細節描寫對錶現文章主題的作用。
2、理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3、體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。
l 學法指導：
1、通過了解春酒的配製過程及相關風俗知識，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，增強對故鄉對母親的熱愛之情。
2、通過學習本文善於運用細節描寫突現人物的寫法，來加深對文章的理解。
3、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點，來感受風俗美、人情美。
l 教具準備：
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶
l 教學時數：一課時
l 教學流程：
一、組織教學、導入新課
1、導語：
春節元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨着這些年年依舊的節日，和親人一起度過的。在這些傳統節日中，同學們最盼望的無疑是春節。春節不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。但每個地方過年的風俗又不盡相同，那麼浙江温州一帶是如何過年的，今天我們就一起學習琦君的《春酒》。
2、板書課題、作者：
3、簡介作者：（出示幻燈）琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業於杭州三江大學中文系。1949年赴台灣，後定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與台灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小説集及兒童文學作品30餘種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江温州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發着迷人的氣息。
二、整體感知課文，體味作者情感
1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉曲》）
教師引導學生體會作者的思鄉之情，劃出你認為能表達思鄉之情的句子。
2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
學生討論、交流：
教師指導：
（作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌着的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）
三、指導學生分組合作研討課文
（一)作者在文中敍述了兒時在故鄉的哪幾件事？這些事都是作者家鄉的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什麼？(第1、2小組討論）
板書小結 :過新年 喝春酒 喝會酒 —— 風俗美
（二)在這幾件事中出現了哪些人物？(第3、4小組討論）
板書小結：母親 “我” 阿標叔 鄉鄰鄉親
（三)作者用一些細節描寫來刻畫人物，描寫風俗。請你找出來，並談談這些細節描寫有什麼作用？(第5—12小組討論）（學生交流後師作指導，出示幻燈）
1、母親（第5、6小組討論）
（1）“她總是笑眯眯地説：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什麼事，都有個尺度在心中的。”
（2）“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”
小結：突出母親熱情好客、慷慨大方。
2、花匠阿標叔（第7、8小組討論）
“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外興高采烈”。
小結：突出花匠阿標叔的熱心。
3、鄉鄰鄉親（第9、10小組討論）
（1）“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”
（2）“席散時，會給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。”
（3）“尤其是家家户户輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”
小結：表現了鄉親們的熱情大方。
4、“我”（第11、12小組討論）
（1）“尤其是家家户户輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”
（2）“其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”
小結：表現我充滿了童真童趣。
（四)通過對人物的細節描寫，你對這些人物也有自己的看法，請談談！(第13小組討論）
學生討論、交流：
師指導要點：人情美（板書）
（五）作者為什麼能在幾十年之後對家鄉的過年時的生活細節記得那麼清楚，描寫得那麼細緻呢？
指導要點：對故鄉有感情。
問：對故鄉的什麼有感情呢？（第14組討論）
指導要點：對童年生活的懷念和嚮往，也表達了遊子殷殷思鄉之情。
問：所以“春酒”是一杯什麼樣的酒？
指導要點：懷舊思鄉的酒（板書）
四、遷移擴展
思鄉是遠離故鄉的人都會產生的一種思緒，余光中的《鄉愁》為什麼能有這麼廣的影響，就是因為它道出了許多遊子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割捨的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內容説給同學們聽一聽。
學生交流：
師提供相關作品（幻燈顯示）
1、余光中《鄉愁》……
2、王維 《九月九日憶山東兄弟》
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
3、李白《靜夜詩》
4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉明。”
5、馬致遠《秋思》
6、蘇軾《水調歌頭》
五、總結（幻燈顯示）
琦君説過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人儘管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積澱下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。
六、作業：
1、積累“思鄉”的詩句。
2、研討與練習
3、預習新課
【教材分析】
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與讚美。
本課文字淺顯但意藴卻深，在教學中應激發學生生活經驗，創設閲讀氛圍。在此基礎上，要求學生課前認真閲讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子，加深對文章的理解，領悟文章意藴。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
積累詞語，瞭解作者及其創作概況，瞭解民俗民風。能深情地朗讀課文，領會文章的情致，感受作品的意藴。品味文中的細節和關鍵詞句，加深對文章的理解。
2、過程與方法目標：
運用讀書指導法和美點尋蹤法，通過朗讀、探究和合作交流的方式，理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3、情感態度與價值觀目標：
通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注身邊生活，發現並領略生活的詩意。
【教學重難點】
1、研讀，品析細節和關鍵詞句。
2、引導學生理解作品的思鄉懷舊之情，領悟文章的意藴。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
淺知課文大意，查閲不認識的生字詞，收集和了解過年風俗資料；多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再讓學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中藴涵的情感和意藴後，總結並提示：我國浙江温州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。
2、作者簡介：
（簡要介紹作者生平、主要作品）
二、整體感知
1、配樂朗讀全文，並幫助學生掃清文字障礙，強調需要積累的字詞。
（多媒體顯示）
家醅（pēi) 炮製(páo) 挑剔(tì）
一馬當先：作戰時衝鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、思考：
⑴ 本文記敍了作者童年的哪些事？有何意義？
⑵ 文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎？
三、研讀、品味精彩的語言，體會文中細節描寫的作用
1、喜歡課文中的哪些句子？找出來，把它推薦給大家，並説明理由。
2、學生以小組為單位合作探究，然後集體交流。
四、課堂小結
五、延伸拓展
積累有關“思鄉”的古詩名句，並做簡單比較。
六、佈置作業
1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。
2、課外選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裏的同學。
【板書設計】
過新年
春 風俗美
喝春酒 家鄉的味道──思鄉懷舊
酒 人情美
喝會酒
【設計説明】
《春酒》是一篇通過敍述故鄉特殊的春酒風俗來表達作者豐富思想情意的散文。教學本文，不僅要引導學生關注民風民俗，更要讓學生品味作品中富有表現力的語言，並能説出自己對作品中生活化的細節描寫、人物的性格品質的感悟，獲得一份細膩的情感體驗，進而受到高尚情操與趣味的薰陶，豐富自己的精神世界。
為了讓學生獲得情感體驗，教學得將學生推到“前台”，參與整個教學活動的生成，以誦讀、品讀為主線，以感悟、交流、表達為重心，來安排課堂流程和教學活動。
先“讀通課文”，把握文章的主要內容，再“讀懂作者”，通過對富有情趣的細節描寫的品味，明白身居異鄉的作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。
在“讀通課文”、“讀懂作者”的基礎上，還要努力地“讀出自己”、“讀出創新”，要結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現，領會課文更淳厚、更豐富的意藴；同時還應該調遣自己的語文、生活積澱，進行有意義的言語表達。
【教學目標】
1、讀通文本。整體感知，能夠用自己的語言準確概括文章內容。
2、讀懂作者。通過品味富有情趣的細節描寫，明白作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉情的無限眷念。
3、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積澱，進行言語表達。
4、讀出創新。不止於“鄉愁”“思鄉”的主題思考；讀出更醇厚、更豐富的意藴。
【教學重點】
1、讀懂作者。在品味細節中，能夠感受作者借家鄉風土人情的描寫所表達的思想感情，能夠感悟到人性之美、人情之美、風俗之美。
2、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發現；調遣自己的積澱，進行富有創意的言語表達。
【教學難點】
結合文章結尾部分，深入領會作者所表達的思想情意。
【教學時數】2課時
【教學條件】 投影儀 PPT
【教學過程】
開課——檢查預習對字詞落實情況(此環節可以根據班上學生學習水平和能力層次合理取捨。
1、讀準字音：
【抽學生讀，齊讀。弄清加點字的讀音。】
氣氛（fēn) 兩頰(jiá） 煨燉（wēidùn) 枸杞子(gǒuqǐ） 薏草（yì）
斟酒（zhēn) 炮製(páo) 挑剔(tī） 橄欖(gǎnlǎn) 門檻(kǎn)
過癮(yǐn)
2、説出下列詞語的含義。
【抽學生説，適當補充，訂正。讓每位同學都掌握。】
巴結：方言，指人做事勤快。
一馬當先：策馬走在最前面。形容或起帶頭作用。
顧名思義：顧：看。義：含義。看到名稱就會想到它的含義。
如法炮製：本指依照成法炮製藥劑，後比喻照樣處理。
第一環節——醖釀情緒。以品味課文結尾段為載體：
大家一邊回憶預習時所瞭解的課文內容，一邊看看課文最後兩段：
今年，我也如法炮製，泡了八寶酒，用以供祖後，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一歲了。他挑剔地説：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
問：“家醅”如何讀？什麼意思？
明確：醅，讀pēi ，指酒。家醅，自家釀的酒。
再問：作者親自釀的酒，為什麼不是真正的家醅呢？
學生回答後，明確：
一是因為人在他鄉，新年氣氛不濃；二是“我”如法炮製的，用料是美國貨葡萄；三是沒有道地的家鄉味。
三問：那真正的家醅在哪裏呢？地道的家鄉味是一種什麼味呢？
要回答這個問題，需跟隨作者回到過去，回到鄉村，回到童年的春節。讓我們與作者一起，進入甜美的回憶。（引出第二環節）
第二環節——朗讀課文，整體感知，感受作者筆下“真正的家醅”。
【學生朗讀一次課文。讀後，出示問題。學生再根據問題，瀏覽篩選。】
1、回憶部分主要寫了幾件事？
學生概括。然後明確：
回憶部分寫了兩件事——童年時候在家鄉新年“喝春酒”和“喝會酒”的習俗。
2、“喝春酒”是怎麼回事？“喝會酒”又是怎麼回事？
【複述課文內容。】
老師點撥：複述時不要忽視重點細節和場景。
先同桌輪流複述，或一人承擔一方面內容，互相點評。目的是讓大家都參與進來。
【教學設計】
創意説明：這是一篇自讀課文，教學應以學生自主、合作、探究為主，以教師引導、點撥為輔。教學過程中應放手讓學生自主閲讀，在讀中悟，在悟中品，在品中思。教師充分發揮多媒體輔助教學的功能，並利用《鄉愁》及配樂來創設課堂情境，打開學生思維，拓展學生的視野。通過本課的學習，教給學生通過“讀”、“圈”、“畫”、“注”、“問”的方式自讀課文，所謂“讀”，即讀課文，要求把課文讀通讀順讀懂；“圈”即是圈劃出生字詞，並結合工具書自行解決；“畫”即是畫句子，畫出喜歡的、精彩的句子或細節；“注”即是做批註，可以是對具體語句的理解賞析，也可以是對某處文字的感受體會；“問”即提出質疑，師生共同交流解決。而從更好的指導學生掌握自讀課文的學習方法，並充分感受“鄉愁”這一文化現象，豐富學生的精神世界。
教學目標：
有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關的人和事。
品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品所藴含的風俗之美和人情之美。
深度感悟，理解作者在文本的字裏行間所滲透的思鄉之情。
教學重點：
品讀語言，體會藴涵在春酒中的美好情感。
教學難點：
深入理解作者的思鄉深情，並充分感受“鄉愁”這一文化現象。
教學方法：
朗讀法2、品析法
課時安排：
一課時
教學過程：
一、激情，導入新課。
中華文化，淵源流傳，自上古以來，酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關，因為這酒裏包含着人生百態。朋友相聚小酌的愉悦，家人團圓共飲的温馨，獨自舉杯的落寞……在不同的場合下，不同的心境能夠品味出酒裏帶來的人生百味。這節課，讓我們跟隨琦君走進她的家鄉，品嚐她家鄉的《春酒》。
二、朗讀，初識春酒。
請同學們自由地朗讀課文。
思考：什麼是春酒？童年的我對春酒懷有怎樣的情感？
讀畢，師生交流：
①PPT顯示：春酒，又名凍醪（láo是濁酒的意思），是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史。《詩經》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”的詩句。
在文中是指母親做的八寶酒。
②童年的我是最喜歡喝春酒的。“那麼我最喜歡的是什麼呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒。”
三、賞讀，品味春酒。
（朗讀指導和訓練穿插在對細節描寫的品味中）
1、提問：文中的哪些語句能體現出我最喜歡喝春酒？請同學們結合具體語句做批註，説説喜歡的原因及精彩之處。
（1）預設學生可能會找到的語句：
①“家家户户輪流的邀喝春酒，我是母親的代表、、、、、、手裏捧一大包回家。”
②“其實我沒等她説完、、、、、、、指甲縫的八寶酒了。”
③“恨不得一口氣喝它三大杯、、、、、、原來我的小花貓也是個酒仙呢！”
（2）師生交流：
示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。説明我內心是非常想喝春酒。“我端着、聞着，走來走去”表明即使我只得到一點點春酒，但還是格外珍惜，捨不得喝。“跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手裏”説明我對八寶酒的喜愛到了摔倒了都捨不得丟掉酒杯的地步。“直添”表現了小花貓對八寶酒非常的喜歡，添個不停，很是可愛。這一句以我的饞和小花貓的醉來襯的八寶酒的香甜，從而體現了我最喜歡喝春酒。
小結：通過以上的交流，我們感受到了琦君對春酒的喜愛之情，在這杯香甜的春酒中，盪漾着我兒時純真的童趣，對春酒的懷念之情也盡顯其中。
2、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
師生交流：不是的，作者懷念的是春酒中藴涵的濃濃的“道地家鄉味”。
3、這“道地家鄉味”體現在文中的哪些字裏行間？
師生交流：
①“酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子裏有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月裏，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝。”
因為這喝會酒的人，無論是會首，還是那11個人，大家都是為了幫助那個急需錢用的人，而且這幫助都是主動的，從喝會酒就能看出當時村子裏的人們之間是相互幫助的，鄉鄰之間是和睦相處的，這體現了我家鄉的淳樸的民風。這就是家鄉的味道。
②“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。”
“巴結”一詞指人做事勤快，這句話寫出了阿標叔是個熱情好客的人，體現了他樂於助人、勤快淳樸的性格。
③“母親得意地説了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾脣的。”
這裏的“得意”一詞寫出了母親因自己的八寶酒受到鄉親們的稱讚內心的高興之情。“高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”作者用的是聯想的方法，形象地寫出了母親受到表揚後的興奮和欣喜，甚至還會有點不好意思、害羞的情態。“其實”一詞寫出了母親從不喝酒，她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嚐到其中的濃香，這樣她就會很開心很滿足了。從這裏看到了一個熱情好客、樸實大方的母親形象。
小結：以上的品析，我們真切地感受到了這“道地家鄉味”，它是從香甜的春酒裏飄散出來的，它融化在故鄉的點點滴滴裏，有我歡樂幸福的童年，有我慈愛能幹的母親，有我淳樸熱情的鄉鄰們。
四、精讀，昇華春酒。
過渡：通過剛才的交流，我們感受到在這杯甜甜的春酒中，盪漾着我兒時純真的童趣，散發着母性温柔的光芒，流淌着鄉鄰樸實的情意。光陰荏苒，琦君還能品嚐到這道地的家鄉味嗎？我們一起來看文章的最後兩段。
齊讀文章最後兩段。
師生交流：
“如法炮製”的意思是指依照成法炮製藥劑，泛指按照現場的方法辦事。這説明我是按照母親做八寶酒的工序泡製八寶酒的。
“家醅”的意思是自家釀的酒。“醅”是指未曾過濾的酒，這裏泛指酒。
（插入琦君的簡介）
PPT顯示：琦君:原名潘希真，1917年生於温州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至台灣，後定居美國。自去台灣以後，琦君50多年再也沒有回過温州。她説“來到台灣，此心如無根的浮萍，沒有了着落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家鄉啊……
明確：作者再不能品嚐到這道地家鄉味了，因為她已是“獨在異鄉為異客”。
3、研讀最後一段，感受作者對童年樂趣的懷念和對故鄉、母親的思念。
PPT顯示：琦君曾這樣深情地説過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個跟呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”
師生交流：作者以一個問號結束全文，給文章留下空白，讓讀者在她的這一聲詢問中去思考、品味內那份心的濃濃的鄉愁。
（指導學生讀出作者的那種失落，那種懷念，以及那種不可復得的心情來。）
五、延讀，感受鄉愁。
過渡：此刻，我們強烈地感受到了琦君透過春酒表達出的對故鄉的深深的思念之情。跟琦君有着相似經歷的台灣詩人余光中先生，也在他的詩作中表達了自己對故鄉深深的思念，接下來，就讓我們一起感受余光中的《鄉愁》。
老師範讀《鄉愁》
思考，這首詩和我們學的春酒有什麼相同之處？
（PPT顯示《鄉愁》配樂：思鄉曲）
師生交流：
①這首詩和課文一樣，都表達了對故鄉的懷念之情。
②作者都是藉助某些具體的事物來表達情感。
③把自己的某種情感寄託在某些具體的事物上表達出來，這在寫法上可以稱作“借物抒情”。
六、總結，推薦書目。
1、推薦幾本琦君的其他作品：《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢書當枕》《一對金手鐲》《桂花雨》
2、教師寄語：同學們，通過對《春酒》的學習，此刻我們的內心都被文章所藴含的深深的思鄉之情感染着。不論你離家多遠，不管你身在何處，故鄉將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶，也許有一天，當你真的遠離故土，思念家鄉的時候，你會發現故鄉真的就如琦君筆下的這一杯春酒，醇香無比，回味無窮。最後，讓我們一起記住《春酒》，感謝琦君，以及那令人陶醉的鄉音鄉情。
【教學目標】
1、賞析細節，體會藴涵在春酒中的美好情感。
2、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。
3、課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。
4、聯繫生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。
【教學過程】
一、導入
從和學生交流當地家鄉話開始。
鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年後，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什麼樣的方式來寄託對故鄉的思念呢？
（學生回答）
是啊，故鄉是許多人心裏魂牽夢繞的地方。台灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的春酒，就讓我們去細細品嚐這杯故鄉的春酒。
二、整體感知，為春酒取名
聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嚐到的春酒的味道。
師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉情酒。
三、賞讀細節，體會藴涵在春酒中的美好情感
1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時我的童心童趣？
（引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中我童年最純真的快樂。）
例子：⑴其實我沒等她説完，……舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
這裏的偷偷地寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇；一個舔字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
⑵母親給我在小酒杯裏只倒一點點……也是個酒仙呢。
只一點點説明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
端、聞、走來走去説明對酒的珍惜。
説小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。
⑶我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
問：這個比喻恰當嗎？用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出鼓的形象嗎？（因為蜜蜂採蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。）
另外，如總是一馬當先眼巴巴等説明我對喝春酒的急切心情。
2、師：
這些生動的細節讓我們感受到了童年我最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶裏最值得懷念的是她的母親。
問：如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節？為什麼？
同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。
⑴學生討論交流。
⑵回答時儘量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所藴涵的美好的母性。
如：聰明能幹──母親釀的酒喝。
熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠──得到別人誇獎，臉紅紅的
温柔慈愛──對我善意的提醒。
教師可問學生母親得意地説了一遍又一遍……這裏把母親的神態拍成靦腆不是更能表現母親的淳樸嗎？得意是得到別人誇獎後一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。
小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了母親酒的涵義。母親身上的勤勞善良、温柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最温情的懷念。
3、問：
琦君懷念的僅僅是她的母親嗎？品析鄉情酒時可明確：
⑴花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時划拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的體現。
⑵鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛
⑶我呢，就在每個人懷裏靠一下……才過癮。（大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和温馨融洽的氣氛令人嚮往。）
小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿温馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。
四、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁
1、師：
故鄉的春酒，盪漾着我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發着母性温柔的光芒；故鄉的春酒，流淌着鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎？（道地家鄉味）這些藴涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嚐到這道地家鄉味的春酒嗎？
關注最後兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是獨在異鄉為異客了。
2、瞭解作者生平。琦君1917年生於温州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至台灣，後定居美國。自去台灣以後，琦君50多年再也沒有回過温州。她説來到台灣，此心如無根的浮萍，沒有了着落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的遊子心中的根吶。
讓學生帶着這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。
師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割捨的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在温馨的懷念中透着一股隱隱的愴痛。
五、拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結
1、師：
從古到今，因為漂泊，因為遠遊，因為戰爭，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恆的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物（即意象）來表達對故鄉無盡的情思。
問：琦君把對故鄉的思念寄託在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常藉助哪些事物來抒發自己的思鄉之情？
（明月、笛、鄉音、秋風等）。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。
2、小結：
故鄉情結是李白舉頭望明月，低頭思故鄉的思念，是崔灝日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁的憂思，是賀知章少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰的滄桑，是余光中隔着一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的，更深沉的情感。故鄉情結已沉澱為中國文化的一大特色。
從古至今，多少人為謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪裏，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣於那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。
六、聯繫生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結
師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然後放在一個大篩子上，在陽台上晾曬。那金黃的色澤伴着陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪着説：看你急的，番薯糕要曬乾了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。現在我偶爾從超市買回一袋地瓜幹，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以後當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最温暖的回憶。
那麼當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什麼呢？你也像老師那樣試着寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。
示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味；
是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味；
是生命中一段最本色最温暖的回味。
學生交流。教師點評。
結束語：故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個遊子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液裏。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
知識與能力：
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。
2、理解文章表現的思鄉這一主旨。
過程與方法：
以激發學生生活經驗，創設閲讀氛圍的方式，引導學生自主閲讀，領悟文章意藴。
情感、態度與價值觀：
體會作者深深的思鄉情懷，激發學生愛家鄉，愛祖國的情感。
教學重點、難點：
1、品味文章的關鍵詞語和句子。
2、體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。
教學時間：一課時
教學過程
教學過程
一、預習
1、給下列加點字注音。
枸杞(gou3 qi3) 門檻(kan3) 過癮(yin3)湊(cou4)齊
酬(chou2)謝 煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2) 家醅(pei1)
2、解釋下列詞語。
家醅：自家釀的酒。醅，這裏泛指酒。
一馬當先：作戰時策馬衝鋒在前。形容；帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
如法炮製：依照成法炮製藥劑，泛指照現成的方法辦事。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
落幕：閉幕。
過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。
挑剔：過分嚴格地在細節上指責。
二、導入
甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
作者簡介：
琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀於教會中學。畢業於杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴台灣，在司法部門工作了26年，並任台灣中國文化學院、中央大學中文系教授，後定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與台灣散文連在一起。
琦君出版有散文集、小説集及兒童文學作品30餘種，包括<煙愁>、<細紗燈>（獲中山文藝創作獎）、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峯>、<與我同車>、<留子他年説夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、（七月的哀傷>以及<琦君自選集）等。她是電視連續劇<橘子紅了>的作者。
三、有感情地朗讀課文
想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
教師引導學生體會作者的思鄉之情。
四、學習課文
學生自主閲讀體會文中細節描寫的作用。
學生討論交流。
明確：
課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對
家鄉濃濃的感情。
例如：
①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。
②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。
③其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
④抱着小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢？
⑤我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
⑥母親得意地説了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。
五、拓展訓練
（一）積累有關“思鄉”的古詩名句。
歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓於月。於是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動着後人的心絃。
“牀前明月光，疑是地上霜。”（李白<靜夜思>）
“野曠天低樹，江清月近人。”（王建<宿建德江>）
這兩句寫的是羈旅之思。
“但願人長久，千里共嬋娟。”（蘇軾<水調歌頭>），更是道出了蘇軾對相隔一方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”（王維<九月九日憶山東兄弟>）
“月是故鄉明，露從今夜白。”（杜甫<月夜憶舍弟>）
（二）推薦閲讀表現海外遊子思鄉的文學作品。
琦君<故鄉的桂花雨)
瓊瑤<剪不斷的鄉愁>
蕭乾<棗核>
（三）學生漫談自己過年的故事、體會。
六、小結
本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友佔據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統温柔敦厚的情懷，以細膩温婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。
思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那麼美好。“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行雲流水。
七、佈置作業
1、研討與練習三。
2、選用課時作業優化設計。
一、教材簡析
本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。她以中國傳統温柔敦厚的情懷，以細膩温婉的筆致，將童年、故鄉、親人、師友營造成了一個美好的藝術世界，為讀者營構了一方心靈的“理想國”。
思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氲起來，瀰漫成濃濃的人情民風之美。
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文，以聲傳情，體會作者思鄉的情感。
2、通過小組合作探究的方式品味文中精彩的細節描寫，感受作品中的風俗之美、人情之美。
3、豐富精神世界，獲得思想啟迪，激發學生關注身邊生活，發現並領略生活中的美。
(⑴ 新課標要求學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀，注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義，故從知識與能力這個緯度出發設計第一個教學目標；
⑵ 語文課的性質特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會；小組合作探究能讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助於帶動學生的積極性與課堂氣氛，故從過程與方法的緯度出發設計第二個教學目標；
⑶ 語文課標中提到學生要受到高尚情操與趣味的薰陶，並發展個性，豐富自己的精神世界，故從情感態度和價值觀這個緯度來設計第三個教學目標。)
三、重點難點
教學重點：通過朗讀、探究和合作交流，理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
教學難點：研讀，品味文中細節和關鍵詞句，感受作品中的風俗之美、人情之美。
（教學大綱要求學生有鑑賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）
四、課前準備
學生：
1、預習“讀一讀，寫一寫”中的字詞，朗讀課文，初步感知課文內容。
2、想一想自己過年的故事和體會，向父母長輩請教過年的習俗。
教師：
蒐集有關資料製作成多媒體課件。
五、教法與學法
教法：
1、讀書指導法：學生在朗讀前，老師先提出要求。按照文意和其他具體情況去處理閲讀效果，或輕，或重，或強，或弱……並同時指導學生掃清閲讀文字障礙。
（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閲讀，才使學生能更輕鬆、更深入地掌握課文。）
2、美點尋蹤法：首先讓學生朗讀，在把握全文概要後，讓學生自己選擇優美的語句進行賞析，老師再點撥、指導。
（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）
學法：
1、自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，並收集有關民俗的資料，鍛鍊收集信息的能力，為上課作好準備。
2、合作學習法：此環節安排在賞析探究中。這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，並提高學習積極性。
（新課標重視學生的情感體驗過程，強調學法指導，倡導自主、合作、探究的學習方式）
六、教學過程
1、設置情境導入課文：
⑴ 我們一起來看一首詩（幻燈片1出示），是誰寫的什麼詩？（王安石 元日）
⑵ 讀一遍，説説描繪了怎樣的情景？（宋代人的春節一定要喝屠蘇酒，因為這種酒可以延年益壽，二要及時在門兩旁貼上新桃符，以驅鬼辟邪，可見人們對新的一年都寄於了美好的願望）
⑶ 同學們記得過年有哪些習俗嗎？
（生説）看來同學們應該都很喜歡過年吧，過年時總是很熱鬧，各種風俗也都體現出人們對新的一年寄於了美好的願望。今天就讓我們跟隨台灣女作家琦君去看看她小時候過年的情景吧！
（出示課題幻燈片2）一起把課題讀一遍，我們剛剛説過的“屠蘇”也是一種春酒。
（用古詩詞、過年習俗導入新課，讓學生調動本身的經驗和知識儲備，激發起學生的學習興趣，並營造了學習本文的氛圍。）
2、作者簡介：
首先來認識一下作者琦君（幻燈片3作者簡介）。
（讓學生了解作者及寫作背景，增加文學常識，也有助於學生更好地理解文意。）
3、整體感知：
請大家打開課本，用小組隔節朗讀法，檢查同學們的預習情況，並思考以下問題：（幻燈片4整體感知）
⑴ 本文主要記敍了哪幾件事？（過新年、喝春酒、喝會酒、如今自泡八寶酒）（本題的'設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，並理清全文脈絡，幫助理解課文。）
⑵ 作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）（這道題考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。這兩題一前一後提出，可讓學生有淺入深地把握文意。）
4、品讀賞析：
⑴ 作者曾經説過這樣一句話：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”（幻燈片5）
⑵ 請同學們細細地品讀課文，找出你最喜歡的，你認為寫得最有情趣的，或最能表現出作者對童年、母親、家鄉濃濃的感情的句子或詞語，把它推薦給同學們，並説説理由。（幻燈片6學生閲讀，小組討論交流）
⑶ 教師小結：
琦君認為，好的文章必須語語動人，字字珠璣，要做到這一點，就必須善於運用細節描寫，細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過這些富有情趣的細節描寫，抒發了她對童年、對母親、對家鄉的濃濃的情思，同學們今後閲讀文學作品，也要細細品味文中的細節，這樣才能充分體會文中的感情，理解文章的主旨。
（本環節是本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由於本題的普及性較大，所以應事先設想學生將會提出細節問題，作好充分準備，如：課文最後一句“可是叫我到哪裏去找真正的家醅呢？”的意義，以及關於當地特定俗語 “十二碟”、“分歲酒”的理解等等。）
5、拓展延伸：
關於思鄉的話題歷來在文人筆下屢見不鮮，同學們知道哪些表現鄉愁的詩篇嗎？（學生自由發言後出示幻燈片7、8思鄉詩句）
歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓於月。於是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動着後人的心絃。
（本環節的設計可以鞏固以往知識，並擴大知識面，養成比較鑑賞的習慣與能力）
6、課後作業（幻燈片9）：
⑴ 必做題：讀寫訓練：回想一下，曾有什麼美食給你留下深刻的印象，請以“我最愛吃 ”為題寫一篇文章，要求：寫出細節，寫出請趣，300字以上。
⑵ 選做題：
① 蒐集有關遊子思鄉的文學作品。
② 閲讀琦君的其他作品，如《故鄉的桂花雨》《讀書與生活》《琴心》等。
一、教學目標
知識目標 ：積累“家醅、炮製、挑剔、薏仁”等詞語。
能力目標：
1、整體感知課文內容，在反覆誦讀中感悟語言，體會情感。
2、引導學生運用圈點勾畫的方法，品味文章清新質樸的語言和極富情趣的細節描寫。
情感態度與價值觀：
感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。
二、教學重點、難點
本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者對故鄉過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。
教學難點之一是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉情，其二是要透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。
三、教法
多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意藴。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反覆誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。
四、學法
1、“動筆讀文”法。發現關鍵詞，作出標記，找出關鍵詞在文中的作用。
2、自主、合作、探究。
五、教學課時：一課時
六、教學過程
（一）課堂導入
同學們，你們小時候吃過最好吃的東西是什麼？或玩過最好玩的遊戲是什麼？還記得那個味兒麼，吃/玩的'時候是什麼感覺？現在懷念那個味兒麼？懷念那段時光麼？能不能用文字把你那段難忘的時光記錄下來呢？不能？沒關係，我請了一位作家來教大家（ppt展示作者名）大聲念出來----琦君。這節課，我們一起來品味琦君手中的那杯《春酒》(ppt)。
（二）聽讀課文，初步感知
1、標出段落序號
2、師生合作朗讀全文：現在請同學們微微閉上眼，用你最舒服的姿勢，帶上耳朵，聆聽。（背景音樂起，教師朗讀第1-2自然段）好，請同學睜開眼，翻開課本，同學們接着讀。（師生各一段交錯讀）
（三）瀏覽課文，整體感知
1、文章是用第幾人稱寫的？
板書： “我”
2、作者寫了哪些人？那些事？(ppt)
板書：人---母親、鄉鄰
事---喝春酒、喝會酒
（四）細讀課文，深入感知
1、“我“喜歡喝春酒麼？從哪裏看出來？
第一段：我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似（shì）的(de)，手裏還捧一大包回家。
“一馬當先“”不請自到 “表現出”我“十分樂意去喝春酒，形象寫出當時的興高采烈。
“鼓鼓的“表現出當時喝完春酒後的滿足和快樂。”蜜蜂“用比喻的手法寫出了當時吃飽喝足的狀態，蜜蜂腹中採了蜜才變鼓，和我喝了春酒腹中甜甜的一樣。蜜蜂的形態小更能體現出我的可愛。
第二段：其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了
讀到這句話時，能想象出當時的畫面嗎？你是通過哪些描述來想象當時畫面的？“偷偷“”伸“”舔“，動詞的作用：形象、生動、活潑
第三段：我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。
“我“對”春酒“的喜愛和珍惜
第四段：我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
表現出“我“的機靈活潑，對春酒的喜愛，也看出鄰里之間關係融洽
2、“我“喜歡喝會酒麼？從哪裏看出來？
第五段：因此，我每年正月裏，喝完左（zuǒ）鄰（lín)右(yòu)舍(shè）的春酒，就眼巴巴地盼着大花廳裏那桌十二碟的大酒席了
“眼巴巴“看出對喝會酒的急切期待
第六段：我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。
“我“能享受”坐在會首旁邊“的待遇，”得吃得喝“，體現出鄉鄰間的關係融洽和諧。
第七段：母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。
“我“還能得雙份的禮物
3、兒子的話讓我想起了什麼？
過渡：在“我“去”喝春酒“”喝會酒“的過程中，始終有一個人陪伴着我，她是誰？（母親。）多年後，”我”也成了母親，“我”也像母親一樣釀製了童年最愛喝的“八寶酒”，但是兒子卻説了一句話（第9段最後一句），兒子的這句話讓我想到了什麼？
第十段：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅(pēi)呢？
（五）探究主旨
Ppt展示：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。” ----琦君
1、琦君曾經深情地説過這樣一句話，我們一齊讀一讀
2、從這句話裏，你感受到了什麼？
濃濃的鄉愁
3、探究主旨
是的，作者寫這篇春酒就是為了懷念童年那段難忘的歲月，寄託自己的鄉愁。
（六）我思故我寫
有些事，註定會被時間淡去，但是文字不會，請你把故鄉難忘的回憶轉換成文字，寫一寫故鄉里，那人、那景、那事……（字數不限）
（七）欣賞配樂朗誦《鄉愁》---余光中
深情齊讀：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”
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