教學設計
本節採用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書於黑板的右側，對於不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。
講授本課，將採用“讀——議--悟”的教學模式。
在運用拓展環節中，學生自編習題後，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
教學目標：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內容。
3、把握文章主旨，理解襯托和託物言志的寫法。
教學過程：
一、導入新課：
在本專題中，我們學習了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首？ 今天我們接着學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮説》。【板書課題】
二、解題、瞭解作者及寫作背景：
1、何為“説”？【“説”是一種文體，通常借某一事物説明道理。題意：説説愛好蓮花的道理。】
2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開闢一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閒暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預習、誦讀課文：
1、教師範讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
四、設疑自探：
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納
出示：
1、理解課文內容。
2、作者為什麼喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
五、解疑合探：
六、質疑再探：
學習本文後，你還有哪些疑問？
七、運用拓展：
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題:
*指出文中的“之”學的意義和手法。
a、水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
*背誦課文
八、課堂小結：
學生總結收穫。
通過學習《愛蓮説》，體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度。
教學知識目標：
1、瞭解“説”這種古代文體及其特點
2、瞭解本文借物喻人、託物言志的寫作手法
3、累積一些文言詞彙
能力目標：
1、學會運用託物言志的寫作方法
2、增強古文閲讀能力
情感目標：
1、瞭解作者對菊花、蓮花的讚美之情
2、學習蓮“出淤泥而不染”的品格
3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度
教學重點：
1、理解作者愛蓮的理由及其託物言志的寫法
2、朗讀、翻譯並背誦愛蓮説原文。
教學難點：寫牡丹、菊花對錶達中心的作用
課時安排：1課時
教學內容及步驟：
一、導入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脱俗品格的象徵，藉以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮説》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學習這篇文章（板書課題和作者）
二、瞭解文體，熟悉作者
文章的題目是《愛蓮説》“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“説” 在這裏指什麼？
明確：“説”是一種文體，可以説明事物，也可以發表議論或記敍事物 “説”這種文體可以靈活地運用説明、記敍和議論的表達方式，偏重於議論那麼題目的意思是什麼呢？可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“説説喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什麼道理呢？大家在學習課文中一定要開動小腦筋
本文作者周敦頤 ，(10171073) ，宋代道洲（現在湖南省道縣）人，字茂叔，哲學家因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為“濂溪先生”
三、感知課文
聽錄音朗讀課文，教師做如下指導：
1、文言文的讀法與現代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”體會一下
2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下
3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學來讀一下第二段的排比句
我們掌握了朗讀的方法之後，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來
教師朗讀小結：①注意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調②本文前一段介紹，介紹當用陳述語調讀，後一段議論，其中有判斷，有感歎，要注意前後語調使用的區別)
四、自讀課文，疏通文意
這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待於我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來讀下面大家自由小聲讀或默看註釋，理解句意，讀懂課文，前後左右可討論一下疑難問題時間為五分鐘教師補充字詞：
給下列字詞注音
蕃（ ) 淤泥（ ） 濯（ ） 清漣（ ） 蔓（ ） 淨植（ ） 褻玩（ ） 焉( ）
圈點勾畫，翻譯下列詞語
蕃（ ) 濯（ ） 謂（ ） 隱逸（ ）噫（ ） 鮮（ ） 宜乎( ）
大家還有什麼疑問，請提出來（教師可以讓學生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學生互相解答，也可以教師點撥）
好我們理解了課文內容，大家應知道作者為什麼這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來（齊讀）
五、研讀課文
（一） 理解蓮花的高潔品格
1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫角度 語 句 賦予的品格
明確： 生長環境 （出……不妖） 高潔、質樸
體態、香氣（中……益清） 正直、芳香
風度 （亭……褻玩焉） 清高
2、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情這也正是作者愛蓮的原因
3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的讚美之情（這次要讀出感情來）
（二） 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用
過渡：作者主要描寫和讚美蓮花，開頭卻為什麼寫了菊花和牡丹？這有什麼作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花
1、分析“菊”的襯托作用
誰愛菊花？陶淵明是個什麼樣的人？我們學過他的《桃花源記》，瞭解了他是一位“不汲汲於富貴，不慼慼於貧賤”不願意與統治階級同流合污的品德高尚的人
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己
2、分析“牡丹”反襯的作用
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什麼？因為牡丹色彩豔麗，嫵媚動人，象徵富貴也就是説世人都追求富貴，作者願不願意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現作者的這種感情(獨)
師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態度
（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志
過渡：以上是寫蓮也就是託物部分，但是託物言志的文章描寫事物並非根本目的，而是要通過對所託之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮説》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學們看第二段
1、就表達方式來説，第一段側重於記敍、描寫，那麼第二段呢？ 議論，文中哪一個字能集中體現出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？ “噫”
2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什麼？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全讚賞呢？（不是）作者讚賞的只是陶淵明這種不苟同於世俗的人格，而對於他的隱逸，作者更多的則流露出什麼情感？（惋惜）
牡丹，作者把它比作什麼？（花之富貴者也）對於世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什麼情感？（鄙視）
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什麼情感？（讚美）
3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時候注意：
a、文中有一個歎詞“噫”，朗讀時聲音應該延長
b、最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心複雜的情感
“菊之愛，陶後鮮有聞”是什麼句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣
“蓮之愛，同予者何人？”是什麼句式？疑問句朗讀時應讀升調
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什麼句式？感歎句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣
4、根據剛才的講解，讓學生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文
5、小結：這一部分是作者所言之志作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作
六、指導學生按照板書脈絡快速背誦愛蓮説原文
現在，大家把書合上，能不能根據黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背《愛蓮説》
七、總結課文
1、學生總結
至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內容上或寫法上、學法上，大家有哪些收穫呢？
從中我們懂得了蓮花高潔脱俗、正直純真的品格寫作上明白了作者託蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感歎句式的變化，記敍、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑑學法上：應注意多讀及朗讀的方法
2、教師總結
同學們，周敦頤盛讚蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人
八、佈置作業
1、仿例句，用託物言志的方法造句
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子
造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師
2、熟練背誦並默寫課文
3、自行尋找一些愛蓮説練習題及答案來進行練習和對照。
附：板書設計
愛蓮説
陶淵明 獨愛 菊 （襯托） 隱逸者 惋惜
世 人 甚愛 牡丹（反襯） 富貴者 鄙視
予 獨愛 蓮 君子者 讚美
託物 言志
【教學目標】：
1、知識目標
朗讀、背誦《愛蓮説》，並把握詞、語句，疏通文意。
學習課文託物言志和襯托的手法。
2、能力目標：
培養學生增強語感、加強朗讀能力及説寫的能力。
3、情感目標：
認識作品的現實意義，培養高尚良好的道德情操，提高生活情趣。
4、創新目標
培養主動質疑和自主探究的能力。
培養從不同角度提出觀點的創新思維能力。
培養整合材料的能力。
【教學重點】：加強朗讀，學習本文託物言志和襯托的手法。
【教學難點】：理解文章的主旨。
【教學用具】：運用多媒體輔助教學、積累卡片
【教學方法】：自主、合作、探究
【主導教法】：誦讀、品析、説寫
【教學課時】：一課時
【教學內容及步驟】：
一．賞圖評花，設境啟疑
1．教師啟發質疑
對於美好的事物，人們總喜歡用花來形容、讚譽，可見花是非常聖潔、華貴的。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界，美化生活，還賦予花以一定的性格品質。所以，每一種花都有自己的語言。比如：紅玫瑰的花語是愛/美，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是温馨/慈祥，最適合用來送給母親。你還知道哪些花的語言呢？（如勿忘草 ：不要忘記我等）
2．學生自由發言
談談各自所瞭解的花語，然後同位交流，説説自己最喜愛的花和它所藴涵的意義。
一、導入課題
1、兩副圖畫相同點，答案就是謎底。
埃及、印度國花；介紹荷花知識及動人傳説。
【典 故】荷花相傳是王母娘娘身邊的一個美貌侍女——玉姬的化身。當初玉姬看見人間雙雙對對，男耕女織，十分羨慕，因此動了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮，來到杭州的西子湖畔。西湖秀麗的風光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲，到天亮也捨不得離開。王母娘娘知道後用用蓮花寶座將玉姬打入湖中，並讓她“打入淤泥，永世不得再登南天”。從此，天宮中少了一位美貌的侍女，而人間多了一種玉肌水靈的鮮花。
美麗的鮮花對人們有着巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛不同的花，而同一個人對不同的花看法也往往不同。宋朝哲學家周敦頤，對牡丹、蓮花、菊花就評價不同，並且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮説》。（板書課題）（多媒體：欣賞蓮花配樂圖片）
2、學生板書課題及作者：特別指出：字正確寫法。
二、解題質疑
1、文體解釋：表，記、説（雜文）、銘、序。
2、從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花。同學們讀了這個題目，最想知道的是些什麼？你覺得蓮花美在哪裏？作者究竟為什麼愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們將要討論的問題。（學生提出問題，教師鼓勵學生質疑。）（多媒體展示問題，學生帶着這些問題通讀全文）
3、挑戰無標點原文，感受句讀，學生點評。
4、聽MP3錄音，觀看荷花視頻。
5、自由朗讀。
二、自讀解疑，循序探究文章的語言美
1． 提出自讀要求（創設情境，課前播放古箏樂曲）
要解答這些問題，就必須仔細閲讀課文並認真研討。《愛蓮説》是文言文，閲讀時必須反覆揣摩，循序漸進。大家可以分三步閲讀，探究答案。
①第一步：聽讀課文，注意讀準字音和停頓；
②第二步：邊讀邊譯，研討不懂的語句
③第三步：讀思結合，探究問題的答案。
2． 學生按要求自讀課文
做到讀準字音，讀通課文，初步理解課文大意。（多媒體示範朗讀，使學生進入情境，感受蓮花的美。）
3． 學生自主翻譯全文（同桌的兩個同學互相檢查）
根據課文註解，把課文用現代漢語複述一遍，教師點撥重點詞句：
蕃 染 濯 溢 謂 鮮（多媒體：分頁展示翻譯內容）
4． 學生齊讀課文
這一遍讀的要求是：讀正確字音，並結合註解，疏通文意。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。
三、整體把握，深度感悟
1、作者寫蓮花，可是文章開頭並沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什麼？
有哪些人分別喜歡它們？（PPT10）
2、思考討論：作者如此愛蓮，那麼，蓮花的可愛之處表現在哪裏呢？
找出直接描繪蓮花形象的語句，思考作者從哪些方面來描繪蓮花外形的？作者從哪些方面描寫蓮花的？賦予蓮花哪些品格？討論完成下表。（PPT11-12）
明確 描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。作者是從生長環境、體態香氣、氣質風度等方面描述蓮花的外形的。
教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，作者如此深情地為蓮花高唱讚歌，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，讚美蓮嗎？
[明確]：當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質的人。
教師隨機提問：作者把蓮花比喻為哪一種人呢？——君子
那麼，什麼是君子？在你眼中的君子應該具有哪些品質？（學生思考後作答）
4、想一想：蓮與君子有哪些相似之處？
結合蓮花圖，學生根據課文中的語句來對應蓮花所隱喻的品質，並悟出各寫了蓮花哪一方面的美？
（多媒體展示：將君子的七種品質對應相應的蓮花圖表）
[明確]：由此可見，蓮花表現的品格：不與惡濁的世風同流合污，但又不孤高自許。（潔淨而又莊重）正如君子通達事理，行為方正，美名遠揚，君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬重，不敢輕侮的性格特點。
[教師點撥小結]： 七個短語的描繪，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質樸美、正直美、清高美等高尚品質，將蓮花的外部特徵與內在氣質融合在一起，達到了“形”與“神”的高度統一。
5、請同學們把這些描寫蓮花的語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的讚美之情。
6、課文寫了蓮花，還寫了哪幾種花？有什麼作用？作者對這幾種花各持什麼態度？這些花的花語意義？（PPT13）
請學生儘量讀出應有語氣。
[明確]：蓮花是一種姿態優美品性高潔的花，深的人們的喜愛，不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得讚揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮説》，就是一篇讚美蓮的品質，從而抒發作者思想感情的文章。
四、教師小結
同學們都讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠深，因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來，我們還要仔細體會。我們一起看課文的內容。
總結作者的生活態度，理解文章的意藴美。
1、總結作者的生活態度
作者認為：在封建社會裏，整個社會的風氣是貪慕富貴、追名逐利的，也有少部分人不願意跟統治者同流合污而選擇逃避現實，隱居起來。只有蓮花一樣的君子，潔身自好，保持高潔的操守。作者讚美蓮，其實是要讚美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，為人正直、莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！但是當時社會這樣真正的君子少，而追求富貴的人多啊！作者有感於社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！文章借讚美蓮花的可愛來讚頌君子的堅貞氣節，因此這既是作者自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態的批評，表現作者不慕名利、潔身自好的生活態度。
2、品文論人，整合提升。（討論文章的現實意義）
作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時代、環境息息相關，更和他在這一特定的環境中保持的自身特性息息相關。作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾地保持
正直的操守，做一名君子，這在封建社會實在是難能可貴、超凡脱俗的。他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。生活中可能會遇到各種各樣的環境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中，但文章告訴我們，不管現實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經得起生活的考驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成長！
五、能力訓練，習得語感
[過渡]：周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實的經歷，還要體現自身價值的鮮明的獨特的個性。本文突出的一個特點就是運用了託物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。（邊板書：託物言志）
1、瞭解託物言志。（多媒體演示：播放概念）
[明確]：託物言志是詩歌散文中經常運用的表現手法，即作者藉助對某種事物的刻畫來寄託、傳達自己的某種感情、抱負、志趣或某種品格志向。用這種方法可使文章生動形象，含蓄而給人回味。
2、拓展延伸，舉例説明概念。（多媒體演示示例）
[教師點撥]：以花為例。其中蓮花是一種姿態優美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。比如：澳門特別行政區的區徽是以蓮花構成的。不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象徵了澳門人渴望迴歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。
[思考討論]：同樣有些文章表面上是寫物，實際上也是寫人。在我們的課本中，這類文章並不鮮見，我們以前學過託物言志的文章嗎？
我們曾學過楊朔的散文《荔枝蜜》，作者以小見大，託物言志，借贊蜜蜂，熱情謳歌了創造物質財富和精神財富的勞動人民和我們欣欣向榮的偉大祖國，作者願意像小蜜蜂一樣忘我勞動。不少這類值得傳誦的名篇，作者所託之物雖小，但所言之志卻不凡。
[教師啟發]：作者對生活中的某些事物有所感觸必須要藉助於描寫所託之物的外形特徵來抒發，這類事物往往外形特徵比較鮮明，只要找準對其外在形象的描寫，就可分析出它的內在品質。事實上，事物的外特徵便是其內在品質的外在表現。
比如蠟燭何等的平凡，卻燃燒自己照亮了別人，這就是無私奉獻精神的體現。
[小結]：我們周圍的事物，由於它的形狀、它的性質、它的“經歷”有很多特點，往往有“寓意”。例如梅花的耐寒，根的只講奉獻而不表現自己，粉筆的平凡、貢獻大而“粉身碎骨”等。這些事物都可以作為題目來寫詠物言志的文章。
3、練習託物言志的寫法。（放圖像）
[過渡]：仿照作者用蓮花來寄託感情的方法，用“我喜歡______，因為______。”的句式説一段話，所借之物不拘泥於花草樹木。大家可以參照屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地另找一種。在紙上寫一下，先説給你的同桌聽，然後我們再一起交流。（但要注意兩點：第一，要注意內在聯繫；第二，要有新意。）
例句：我愛梅花，因為它冒風霜，戰冰雪，總是第一個迎接春天的到來。正如謙遜無私、堅強不屈的革命戰士。
將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練筆本上。（多媒體示例演示，學生活動，教師適時點評）（我喜歡朱頂紅？?）
六、背誦積累，積澱語感。
（指導學生有感情地背誦課文）同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。（播放多媒體配畫配樂畫面，再悉心品味一下蓮花的無窮魅力！）
七、課文總結
這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內容，瞭解了託物言志這種寫法的特點。《愛蓮説》僅119個字，但它以其豐富的內涵、質樸的語言在中國古代小品文中佔據了重要地位，數百年傳誦不衰。封建時代的君子形象對我們今天如何做人，完善
自我品德修養有一定的啟示。迄今為止許多人仍以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質則成了中華民族傳統美德中不可缺少的組成部分！希望在二十一世紀的今天，同學們都能夠志存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。
七、佈置作業
1、背誦這篇課文。
2、請用託物言志的方法，選擇一種你喜歡的花草樹木或其它物件進行描寫，以《____贊》為題，要求通過描寫的事物抒發感情，説明一定的道理。
3、蒐集使用託物言志描寫的詩句。
八、板書設計
愛蓮説
蓮花君子
生長環境：高、直 不同流合污
體態香氣：正直、內心通達、行為正直
風度氣質：高 潔美名遠揚
學習目標：
瞭解作者和“説”這種文體的特點
朗讀課文，能夠感受到文學的美，試着當堂背誦。
結合註釋，領會文章內容。
能夠了解什麼是“託物言志”；瞭解什麼是正襯和反襯
領悟短文所表現的作者的志趣和情操，學習作者淡泊名利、潔身自好的生活態度和追求高潔德行的志向
感受作者在文中所藴含的諷喻之情並能夠聯繫實際談自身感受
教學重點：
“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
教學難點：
是正襯和反襯的理解。
課時安排：
一課時
預習：
1、收集有關各種花的詩句和圖片，最好能詩畫相配。展示自我才情。可參考後面的綜合性學習。佈置綜合性學習。
2、理解文義
3、文中哪些語句是在直接描寫蓮花的？分別從哪幾個方面來寫的呢？找出相應的句子。
生長環境、體態香氣、氣質風度
4、作者寫的難道僅僅是蓮花嗎？這是一種什麼寫法？理解託物言志的寫法
還歌頌了具有蓮花那樣高尚品質的人——君子，作者寫蓮花是為了寫人，用蓮花的高潔品質來象徵君子的高尚的品質。寫物是為了寫人——託物言志
5、文中的三種花分別象徵什麼？作者對它們的感情態度又是怎樣的呢？
蓮——君子——潔身自好，不慕名利——讚美
菊——隱逸者——志向高潔，隱居避世——惋惜
牡丹—富貴者——貪慕榮華，追求名利——厭惡諷刺
6、作者為什麼要寫菊花和牡丹，直接寫蓮就行了嗎，這樣寫對錶現文章的主題有何作用？這種寫法是什麼？理解襯托——正襯、反襯的寫法
7、本文表達了作者怎樣的思想感情？
既不願像陶淵明那樣消極避世，又不願像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。
8、能否模仿作者用蓮花來寄託自己感情的託物言志的方法，用“我特喜歡……”句式説一 ww 段話，所借之物不拘泥於花草樹木。
教學過程：
一、導入
記得我剛到培正學校的時候老師們對八年一班的同學讚不絕口，後來我也看到我們班得的流動紅旗最多，為了回報學校領導和老師對我們八年一班的厚愛，請同學們展示自己創作的詩畫，並以熱烈的掌聲歡迎老師們蒞臨指導。
今天老師也收集了幾幅詩畫送給大家，看到這麼優美的意境同學們一定想説點什麼，那麼今天我們先聽北宋哲學家周敦頤的《愛蓮説》，然後再讓同學們説。
“説”，是一種議論性的古代文體，既可以發表議論，也可用來抒發感情。
《愛蓮説》就是説説愛好蓮花的問題。
二、出示學習目標
三、聽配樂朗誦範讀。聽讀課文，整體感知。
訂正讀音。
認真體會作者表達的思想感情及朗讀時的語氣語調。
聽後學生齊讀一遍
要求：注意字音，停頓，抑揚頓挫。
朗讀要點：
1、讀準字音。
2、用舒緩的語氣。
3、注意抑揚頓挫，有高低起伏。
4、流利有感情
四、理解文義
五、快速背誦，比賽選取一名，掌聲鼓勵
六、理解託物言志的寫法
1、閲讀思考：
文中哪些語句是在直接描寫蓮花的？
2、這些語句分別從哪些方面來描寫蓮花的？生長環境、體態、氣味、氣質風度
3、連線
4、小結托物言志
七、寫作方法探究二
1、作者寫蓮花，可是文章開頭並沒有從蓮花寫起，在寫蓮花之前，作者寫了什麼？
作者還寫了人們對這些花的態度，分別是怎樣的？
2、作者把蓮比作君子，那麼“菊”和“牡丹”分別比作什麼人呢？作者對它們的感情態度又是怎樣的呢？
隱逸者、富貴者
陶淵明過着“採菊東籬下，悠然見南山”的生活，他志向高潔，隱居避世，對於這樣的一位高人，作者抱着什麼樣的情感態度？從文末的一句話中可以看出：菊之愛，陶後鮮有聞——惋惜。
在評選國花的時候很多人推崇牡丹，其實早在唐朝初期特別推崇牡丹，把它從山西一帶移植到長安，視為珍品。暮春時節，權貴們往往不惜高價爭相購買。由於唐朝統治者的愛好和提倡，以致長期以來形成一種社會風氣，直到宋代仍然存在。因此，牡丹被認為是“富貴”的象徵。對於這位貪慕榮華追求名利的富貴者作者又抱什麼態度呢，從文末“牡丹之愛，宜乎眾宜”可看出——厭惡諷刺
3、作者為什麼要寫菊花和牡丹，直接寫蓮就行了嗎，這樣寫對錶現文章的主題有何作用？這種寫法是什麼？
明確、襯托、正襯、反襯
八、小結本文主旨
既不願像陶淵明那樣消極避世，又不願像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。
九、學生説話
周敦頤説完蓮，現在由我們同學們來説了，説什麼呢，模仿作者用蓮花來寄託自己感情的託物言志的方法，用“我特喜歡……”句式説一段話，所借之物不拘泥於花草樹木。
但要注意的是：
（1）要注意內在聯繫；
（2）要有新意。
教學設計示例
第一課時
（－）明確目標
要求學生勾畫閲讀提示的要點，明確學習《陋室銘》的素質教育目標。
師生討論，逐條板書或投影顯示本節課素質教育目標。
（二）整體感知
1．教師引導：要準確地理解作品的思想感情，就要對作品的時代背景、作家的身世、處境作一些瞭解。讓我們先複習有關劉禹錫的生平，瞭解他為什麼要寫這篇“銘文”。
劉禹錫，字夢得，唐朝人，自幼好學，21歲中進士，官至監察御史。“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，是中國古代知識分子調整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時期政治上的激進派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2．結合註釋學習“銘”，讓學生當堂記憶。教師當堂抽查。
銘，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，後來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3．指名學生朗讀，教師訂正讀音及節奏，全班學生齊讀。
［複習舊課知識點：引入新課的學習，當堂記憶並檢查，個別讀與集體讀相給合都是中學生注意力、提高學生學習效率的有效方法。］
（三）教學過程
1．學生對照註釋自讀，疏通文字，時間為四分鐘，教師巡視，個別解答學生的疑問。
2．教師結合課後練習及預習提示的問題向學生提問，檢查自學情況。
（１）這篇文章中的哪句話能提獎全篇大意？是什麼意思？
“斯是陋室，惟吾德馨。”“德馨”指的是品德高尚，説明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
（2）文章頭兩句有何作用？
寫有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。
（3）文中怎樣描寫陋室環境的？請用文中原話回答，再談自己的理解。
“苔痕上階綠，草色入簾青。”作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登階入室，並無荒蕪之感，倒有一股生氣。
（4）要求學生背誦並默寫這兩句。
（5）文中是怎樣描寫居室主人的生活情景的？先找出文中原話，再談自己的理解。
教師與學生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”作者的陋室充滿文化氣氛，來客全是飽學之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見其妙語連珠。意趣橫生的場面。客人去後，主人焚香彈琴，或翻閲經書，參悟妙理，可以想見其安逸瀟灑之風度。居住在陋室，遠離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場羈絆，免於勞體傷神，落個心靜體閒。
（6）要求學生在兩分鐘之內背誦，教師當堂抽查，對背得又快又好的同學給予表揚。
（7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無為”的境界呢？
不是。
（8）從哪裏看出來的？
“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”他用諸葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會永遠深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟天下。
（9）作者一方面寫自己的心靜體閒，一面又暗示自己要再展才華，兼濟天下，是否矛盾？為什麼？
作者一方面是向朝中當權的保守派顯示自己並沒有遭受打擊鬱悶寡歡；另一方面，是等待時機，再圖報效國家。
（10）為什麼結尾説“何陋之有”？
“何陋之有？”即“有何陋”。這是個文言倒裝句式，“之”起連接作用，無實義，意思是“有什麼簡陋的呢？”篇末以聖賢之語自勉，而且呼應開頭。意味無窮，是畫龍點睛之筆。
（l）全班齊讀（齊誦），再次體會文意。
〔這一部分的教學着眼於提高學生的實踐運用能力，激發學生的想像力，提高口頭表達能力和理解分析能力。講析上應深入淺出，在學生主動的學習中完成素質教育目標。〕
語文教案－《陋室銘》《愛蓮説》
標籤：七年級上冊語文教案，人教版七年級語文教案， 語文教案－《陋室銘》《愛蓮説》，
（四）總結、擴展
1．教師引導：這篇散文被選入唐宋名篇朗誦經典，讀起來清脆作響，落地有聲，妙不可言，後人紛紛摹仿它的結構和韻律作“銘文”，是什麼緣故呢？
古人作文很講究韻律美，駢散句結合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。
2．什麼是駢句呢？看課後練習第三題。通過這道題的練習，讓我們瞭解駢句的知識。
〔讓學生把感性認識上升到理論高度，學會總結，抓住特點，也為課外作業的私利《成打下基礎。〕
（五）佈置作業
1．仿照《陋室銘》寫《XX銘》，長短不限，把握《陋室銘》的精髓並有所體現即可。
2．背誦並默寫《陋室銘》
3．預習《愛蓮説》，要求熟讀並完成有關練習。
第二課時
（－）明確目標
教師板書或投影顯示素質教育目標。
（二）整體感知
l．請同學朗讀自己的“銘”文，常見內容如《教室銘》、《作業銘》……進一步激發學生學習的熱情，鍛鍊和提高學生寫作能力。口頭表達能力，豐富教學內容，以此活躍課堂氣氛。
2．利用投影學習字詞，教師出示內容，請同學判斷，集體訂正。
3．結合註釋瞭解作者。
4．教師引導，“説”是古代文體的一種，可以直接説明事物，闡明事物，也可以通過寫人、狀物來講道理。《愛蓮説》是一篇情致飽滿的“託物言志”的散文小品，文章通過傳神之筆，精妙細緻地描繪了一幅生動、可愛的蓮花寫生圖。請同學們看大屏幕，這是一株蓮花，發揮自己的聯想和想象，描述一下蓮花的姿態。
學生暢所欲言，教師適當加以點評。
〔採用現代化教學手段，可以加大課時容量，字詞教學可掃除詞語中的攔路虎，請學生描述，可以啟發學生的聯想和想象能力，鍛鍊口頭表達能力。〕
（三）教學過程
l．教師引導；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學們聽錄音，邊聽邊用筆作勾畫。
2．請一名同學朗讀，同學作點評，然後全班齊讀。
3．請同學找出直接描寫蓮花外部特徵及內在氣質的句子，並結合註釋分析作者從哪幾個角度來描寫蓮花的。
語文教案－《陋室銘》《愛蓮説》由教案吧收集及整理，轉載請説明出處
“予獨愛蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉。”從生長環境來看，寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質樸；從體態香氣方面，寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面，寫她“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩”的清高。
4．請同學在2分鐘內背誦“予獨愛……不可褻玩焉。”並且當堂默寫。
5．對照註釋自讀第二段，請同學翻譯第二段。
6．本文以“愛”為意脈，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？
提示：反襯手法。
7．作者賦予它們怎樣的品格？
作者連用三個擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現人的孤傲，呼應文章開頭“晉陶淵明獨愛菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃豔表現世人的庸俗，這是反襯。
8．從以上分析，我們不難發現，作者描寫蓮花的文字，是和“君子”的性格特徵渾然熔鑄在一起的，作者名為寫物實則寫人的方法就是“託物言志”，其科學的定義是：抽取事物的某種特徵，以表達作者自己的思想感情、理想志願，叫做“託物言志”或“詠物抒情”（投影定義內容）。
9．你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
這是一個反問句。一方面照應上文“予獨愛蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨歎，慨歎當時與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。
語文教案－《陋室銘》《愛蓮説》
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10．“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？
這個感歎句，是作者對那時一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態度的強烈諷刺。
11．到這裏我們不難發現作者的生活態度，請同學們總結一下。
把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現人的高潔，作者刻畫蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現，歌頌德行高尚的君子行為。
（四）總結、擴展
1．本文記敍、抒情、議論相結合，全班齊讀，再次體會文意。
2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什麼形象？可以聯繫實際來談。
［由“蓮花”入題到以“蓮花”結束文章的學習，線索清晰，又注重了學生想像力的培養。］
（五）佈置作業
1．背誦並默寫兩篇短文。
2．預習下一課。
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語文教案－《陋室銘》《愛蓮説》
一、教學設想：
《愛蓮説》是八年級上冊的一篇課文。我在教案的設計上，力求體現語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂教學中力求體現“學生為主體，教師為主導”的理念：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，力求將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合。
二、教學目標：
1、知識與技能：瞭解“説”的 特點，學習本文託物言志的寫法。
2、過程與方法：反覆朗讀以至成誦，通過合作、探究的學習方法來理解作者的思想感情。
3、情感、態度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脱俗的情懷。
三、教學重、難點：
1、教學重點： 1、朗讀並背誦課文。2、積累文言詞彙，理解文章內容，學習文章託物言志的寫法。
2、教學難點: 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
四：教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
師：同學們，你們愛花嗎？
生：(略)
師：既然愛花，那麼請你説出一種你喜愛的花，並説出喜愛的原因。
生答：(略)
師：看來，同學們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鍾，併為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮説》（板書課題：愛蓮説）
師：咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----國畫“蓮花”）。多美的蓮花啊！清純，脱俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學們搜索一下記憶中有關描寫蓮花的古詩文句，並朗讀給全班同學聽。
示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。
二、瞭解體裁，簡介作者。
①瞭解體裁
點撥：“説”在這裏表示一種議論性的古代文體，可以直接説明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮説》就是説愛好蓮花的問題 ②②作者簡介
明確：周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲（現在湖南省道縣）人，字茂叔，哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為“濂溪先生”。
三、整體把握，感知語言。
1、學生自由的讀課文。
2、聽錄音，注意朗讀的節奏和情感。
3、學生齊讀課文，整體感知
四、分組自學，疏通文意。
1、分組自學，要求：①對照註釋，利用工具書，翻譯全文。
②不懂之處，互相討論。
2、彙報自學情況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。
五、合作探究，品味賞析。
1、探究文章的內容，體會文章的思想情感。（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）
（多媒體展示問題）
①。提問：作者描寫蓮花，為什麼要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什麼作用？
討論並歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
②。提問：文章用了兩個“獨”字，表現了作者什麼樣的生活態度。
討論並歸納：兩個“獨”字，充分表現了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同於陶淵明的生活態度。
③。提問：“我”愛蓮花什麼呢？
討論並歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。
④。提問：具體地説説作者寫蓮的哪些美好形象。
討論並歸納：
（1）從生長環境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質樸；(2)從體態香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；(3)從風度方面：寫她“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象徵。
⑤。提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象徵哪三種人？
討論並歸納：作者把菊花比喻象徵成隱士，把牡丹比喻象徵成富貴的人，把蓮花比喻象徵成君子。
2、學習“託物言志”的寫法
點撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他讚美蓮花的根本目的是，借讚美蓮花去讚美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態度。這種寫法叫“託物言志”。
六、背誦積累，積澱語感
讓學生有感情地朗讀課文，並在理解的基礎上，背誦課文。
七、實踐語言，習得語感
學習本文託物言志的寫法，以“我愛 ”説或寫一段話，抓住所説事物的特徵，力求能出新意。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
八、歸納總結
本文託物言志，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態度，同時也表達了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美德，表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。
附：板書設計
愛 蓮 説
周敦頤
出淤泥而不染——————————————高潔
濯清漣而不妖——————————————質樸
中通外直 ，不蔓不枝—————————— 正直
香遠益清————————————---——-芳香
亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉——————清高
託物——————————————————言志
（蓮) (不慕名利 潔身自好）
蒙田範文網