南京外國語學校蔣興超
春酒
琦君
教學目標 ：
1、 朗讀課文，整體感知文章表達的情感。
2、通過朗讀、探究和合作交流，來理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
教學重點和難點：教學目標 2
教學方法：朗讀研討。
教學步驟 ：
一、課文導入 。
配樂朗誦：（打開音樂）相信有很多同學都熟悉余光中的《鄉愁》這首詩吧，會背的同學和我一起背一下：“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，故鄉在那頭。長大後，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。後來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在裏頭。而現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”
大家都知道，通過這首詩餘光中先生想表達對故鄉對祖國的懷念。我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是中國台灣著名的女作家，和余光中先生有相同的經歷。她的故鄉在浙江，在故鄉上過國小、中學和大學，而後去了中國台灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章裏都有所反映，讓我們一同來閲讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。
二、教學過程 。
1、配樂朗讀課文。我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？
指出生字詞。
氣氛（fēn） 兩頰(jiá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子（qǐ）
薏草（yì） 斟酒（zhēn） 家醅(pēi)
明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？
這種情感是通過什麼樣的具體行動方式表達出來的呢？
明確：通過自釀八寶酒來體現自己對家鄉的懷念。
2、酒既然是作者思鄉情感的寄託，那我們來看看作者是怎樣寫的。本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？
過新年 喝春酒 喝會酒
3.作者為什麼選擇過新年、喝春酒、喝會酒這幾個生活場景來寫呢？
明確：印象深刻、有代表性、有家鄉味（用課文中的一個詞來回答）
師過渡：
下面就讓我們一起隨同作者回到她的故鄉，來體驗她的“家鄉味”。
二、重點研讀。
（一） 請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。
（二） 然後小組討論交流，請説説你們喜歡的理由。（教師巡視）
（三） 小組彙報
（1）、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。
生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）
問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？
生答。
師再問：
想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？
如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成説吃得“像小豬”呢結果會怎樣？
如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？
明確：
終於到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。
就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。
“還”捧一大包説明她吃飽了後竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。
我們就請這一小組的同學給我們共同朗讀，注意讀出作者的情感來。
（2）、“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地説。
這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）
請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什麼讀出來了？（或為什麼沒有讀出來？）
明確：這一語氣詞表達出了母親非常得意的心理。
朗讀時注意讀出這樣的語氣。
我們大家共同把這句話朗讀一遍。
（3）、其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）
問：為什麼這樣説呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什麼？
生試着讀一遍。
明確：不好。 “偷偷”而不是當着母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱祕心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。
那我們請一位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。
（4）、母親給我在小酒杯底裏只倒了一點點，我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。抱着小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！
生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）
問：為什麼這樣説呢？能否從具體的詞語來説説呢？
明確：
“只”和“一點點”説明對母親的“小氣”而感到不滿足。
“走來走去”表明了他即使是隻得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，捨不得喝。
“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點後的失望。
“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。
“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒後的相當滿足和陶醉的情態。
“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。
請一個同學來給我們來示範朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。
師再次強調幾個重讀的詞語。
大家來共同朗讀這兩句話。
（5）、我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。
生回答：這句話寫出了“我”當時很撒嬌，很嘴饞的情態。（情趣）
請所有的男同學來給我們來示範朗讀，女同學注意欣賞。
那女同學來説説他們讀得怎樣？為什麼？
生回答。
師提示：文中有哪些詞語能體現作者的感情？
“靠”和“點”説明“我”年齡雖小但很機靈。
“舔一舔”説明她想喝但又不敢當着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓她很過癮。
“才”在和“只有”搭配，足見她的嘴饞了。
現在，我們請所有的女同學來朗讀這句話，男同學注意欣賞。
（6）、因此，我每年正月裏，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花廳裏那桌十二碟的大酒席了。
生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）
問：為什麼這樣説呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？
生把去掉“眼巴巴”之後的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？
明確：若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光裏滿是期待和嚮往。
（7）、母親得意地説了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。
生回答：甜蜜的神態。
問：在語句中並沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？
生答：跟喝過酒似的。
問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地説出來呢？
明確： “兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚後的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。
“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嚐到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。
好！揣摩得很準確。
那哪一位同學能自報奮勇地給大家朗讀一下呢？
（8）花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。
生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。
你是怎樣體會到的呢？
師提示：A、揣摩他當時的心理。
B、這是故鄉濃厚、淳樸人情的最好體現，不説話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己是非常高興的。
請一位男同學來給大家讀。
研讀小結：
問：作者為什麼能在幾十年之後對家鄉的過年時的生活細節記得那麼清楚，描寫得那麼細緻呢？
明確：對故鄉有感情。
問：對故鄉的什麼有感情呢？
明確：風土人情。（母親、喝酒的事）這其實也是作者所説的家鄉味。
通過作者的細緻描寫，其中甜蜜、情趣和濃厚的淳樸人情便躍然紙上。
三、課堂小結。
琦君曾這樣深情地説過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”
我們讀了文章後，從作者的回憶中，我們似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家鄉濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉情顯現在字裏行間。
現在我們再一次體會作者的思鄉情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最後兩小節，感受作者的思鄉之情。
（朗讀時，注意節奏放得慢一些，抓住濃濃的思鄉情。）
四、作業 。
“我”如法炮製，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地説：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。”聽了兒子的話，“我”當時是怎樣想的呢？請你用一段文字寫出“我”當時的心理。
板書：
春 過新年 情趣
喝春酒 風土人情 思念故鄉
（家鄉味）
酒 喝會酒 甜蜜
各位領導 老師
上午好：
我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書國小第一冊第三單元12課中的一篇漢語拼音üe ün,本次説課我分為兩部分。
一、説教材分析
本課共包括六部分內容。
第一部分是兩個韻母üe ün,每個韻母都配有一幅生動的畫面作為學習載體。藉助畫面學習韻母üe ün的發音和整體認讀音節yue yun的讀音及四聲。
第二部分是練習聲母jqx與üe、ün相拼，注意ü上兩點的省寫規則。練習q與韻母üan的拼法。
第三部分是出示了四個帶有音節的詞語。，
第四部分是üe ün在四線格中的書寫。
第五部分是要認識的六個二類生字。
第六部分是作為漢語拼音教學這一部分整合的活動與練習內容。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特徵，我確定以下學習目標：
1、學會兩個韻母üe ün,讀準音，正確書寫。
2、學認兩個整體認讀音節yue、yun及它的四聲。
3、學習聲母與üe ün組成的音節，知道jqx與ü相拼時兩點省略的規則，並能準確熟練拼讀音節。
4、藉助拼音讀詞語，認識六個生字。
其中，準確拼讀音節是本課的教學難點。
本課分兩課時，第一課時：使學生知道üe ün的發音，學認整體認讀音節yue、yun及它的四聲，練習聲母與韻母拼讀。第二課時指導學生在四線格中書寫üe ün和認識六個二類生字。
。（下面我重點講一講我是如何完成以上教學目標的。）
二、教學流程和教學策略
第一部分：創設情境，複習導入：
播放優美的音樂。教師指着黑板上貼有不同顏色，背面寫有學過的複韻母、整體認讀音節的氣球。用語言導入：小朋友們，瞧！拼音樂園裏有好多的氣球。你們喜歡這些漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把哪個摘下來。並把它讀給大家聽一聽。
緊接着讓學生給"氣球"分類。
（黃氣球的名字都是複韻母，紅氣球的名字都是整體認讀音節）這一環節的目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學生喜歡的氣球上，讓學生在有情有趣的活動中複習了複韻母、整體認讀音節的讀音。
導入新課：今天這節課，我們要在拼音樂園中繼續認識幾個韻母朋友和整體認讀音節。你們想知道他們是誰嗎？
這個設有懸念地導入，引人入勝，可激發好奇之心。
第二部分：觀察情境圖，教學複韻母和整體認讀音節：
第一環節：教學韻母üe和整體認讀音節yue.
第一步：出示"情境圖":讓學生説一説，圖上畫的是什麼？（比一比誰説得具體，説得精彩）第二步：老師告訴學生月亮的"月"讀成一聲就是我們今天學的第一個韻母的üe發音。
第三步：教學複韻母üe的發音方法：發üe時，由ü開始，然後向e快速滑動，一氣呵成。然後領讀兩遍。
第四步：學生同桌練習一一指名讀、開火車讀。
這一部分重點教給學生üe的發音方法，就為學生下一步學習ün的讀音找到了鑰匙。
第五步：教學整體認讀音節yue.
這一環節採用多媒體課件演示：üe獨自一人在草地上玩，正巧大y也出來玩。它感到很委屈，於是就把自己不能單獨成為音節的苦惱告訴了大y.大y聽後笑着對üe説："小üe,別傷心，我大y幫助你，我倆在一起不就能給字注音了嗎？而且發音是一樣的，ü上的兩點去掉了，就組成了永不分開的整體認讀音節yue.
然後出示yue整體認讀音節的四聲，組織學生認讀。
這一環節，意在通過學生喜聞樂見的故事，讓學生生動有趣地學會的整體認讀音節yue,掌握他的讀音和用途。
第二環節：教學韻母ün和整體認讀音節yun.
第一步：由"雲朵"的"雲"引出ün的讀音。
第二步：鼓勵學生按照üe的發音方法試讀ün.檢查時以小組為單位，可以評選出"最佳合作獎"。
第三步：採用多媒體課件演示整體認讀音節yun.
這一環節，"由扶到放"，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。
在這一部分，我安排了兩個遊戲：
第一個練習是開火車直呼整體認讀音節。
第二個練習是標調。
第三部分：教學jqx與韻母üe、ün組成的音節。
因為這一部分是教學難點，所以教學時，我主要通過摘蘋果和摘梨子的遊戲完成：（教師事先把jqx與是韻母üe、ün組成的音節寫在水果的背後，其中梨的後面都是三拼音節）。
點到名的學生快速上台摘水果，其餘同學大聲喊："快快快，摘水果。"學生摘到後，就直接舉着水果後面的音節讀：讀對了，所有同學跟着讀三遍，然後把帶有音節的卡片貼到黑板上，讓學生仔細觀察。發現了什麼？小ü見到jqx帽子摘掉了。
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生在摘一摘，讀一讀中達到預定的教學目標。
第四部分：藉助拼音讀詞語，學認六個生字。
第一步：多媒體播放拼音娃娃的話：歡迎，歡迎各位小朋友到我家來做客。
然後，屏幕上依次出現四個音節詞語"學習、運動、全面、解放軍"，學生認讀，形式可多樣。
第二步：用鉛筆畫出本課要認識的生字。用所喜歡的字組成。
這一環節使學生感到了學習拼音的用途。而且通過選擇自己喜歡的字組詞進行訓練，尊重了學生的個性需要，從中訓練了學生的口語表達能力。
第五部分：在四線格中書寫韻母üe、ün.
第一步：教師請學生做老師，討論討論這兩個複韻母先寫什麼，後寫什麼？老師根據學生的回答書寫。提出要注意的是這兩個複韻母之間要寫得緊湊一些。
第二步：指導學生在四線格中書寫。
這一環節，教師與學生的換位互動，體現了"雙主體"的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現書寫的過程。
第六部分課堂小結。
興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。
計劃課時：1課時
教學
目標
知識與技能
1、整體感知課文內容，評析人物形象；2、品味語言，學會如何表達情感
過程與方法 設疑、朗讀、討論、提升
情感態度與價值觀 激發學生走進文本，讀懂文字背後，作者的思想感情
教學重難點 重點：概括故事內容，評析人物形象 難點：揣摩語句，學會表達情感
教學資源與策略 質疑法、討論法與點撥法相結合。 課前 準備
教師準備 解讀文本，備課，瞭解並指導學生預習。
學生準備 用“批註式自主閲讀法”預習。
教學過程(教師活動、學生活動及設計意圖)
創新與生成
——課堂教學——
一、渲染導入
先配樂朗讀《故鄉的那枚棗子》，然後過渡（過渡語：走出家鄉，回望時，發現有很多東西值得記憶，那麼琦君的家鄉，有什麼讓她難以忘懷呢？），導出課題《春酒》
二、初讀課文
1、檢查預習讀音部分和詞語部分
2、快速瀏覽課文，思考下面兩個問題：
（1）作者在文中敍述了兒時在故鄉里的哪幾件事情，請用自己的話概括出來。
（2）在回憶這些事情的時候，都寫到了哪些人？這些人又有着怎樣的特點，請你從文章中畫出來，並概括出來。
三、悟讀課文
想一想：作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
明確：作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌着的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。
過渡之語：故鄉的風俗美，人情美，那麼是用了怎樣的妙筆，讓故鄉和故鄉的人如此鮮明呢？下面讓我們一起走進琦君的文字。
四、品味語言
對比分析例子1
（1）、到了喝春酒的時候，就開出來請大家嚐嚐。不過，母親會對我説不能喝多。
（2）、到了喝春酒的時候，就開出來請大家嚐嚐。“補氣、健脾、明目！”母親説。她又轉向我説：“但是你，就只能喝一點點。”
（3）、（原文）到了喝春酒的時候，就開出來請大家嚐嚐。“補氣、健脾、明目的呦！”母親總是得意地説。她又轉向我説：“但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”
（明確：這裏運用了語言描寫，特別是“呦”語氣詞的運用，寫出了母親的自豪之情也表現出母親的藹可親；“呀”字讓我們感受到是母親在善意提醒和對“我”的關懷呵護；總之這兩個語氣詞的運用，讓我們讀到了一位慈愛温柔的母親形象。）
對比分析例子2
（1）其實我還沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。
（2）改：其實我還沒等她説完，就把手指頭放在杯子裏好幾回，已經不知道喝了多少八寶酒了
（明確：“伸”和“舔”等詞運用了動作描寫，寫出幼年的“我”貪喝八寶酒，又怕被母親發現的情態，也寫出了我的調皮可愛的特點）
（下面留給同學們去文章中找一找自己喜歡的句子，並按照相應的方法去分析。）
總結：同學們，如果我們想讓我們的文章生活的畫面更突顯，人物形象更鮮明，那麼就要運用到一種特殊的描寫手法，即細節描寫，在特點的場合要精選詞語，特別人物描寫時要動用外、語、動、心、神等方法，而且要做到符合人物的身份。
五、課外拓展：思鄉情結
1、老師介紹自己家鄉過年時的風俗（安徽壽縣）
2、同學自由談家鄉過年的風俗
3、教師總結 【批註式自主學習法】一是讀，要求自讀課文不少於3遍；二是正字音； 預習檢查： 1、 讀準下列字音。 薏米（yì） 煨燉(wēi dùn)
枸杞（gǒuqǐ）
兩頰(jiá)
家醅（pēi）
2、掌握下列詞語意思：
家醅：自家釀的酒。
一馬當先：原指作戰時策馬衝鋒在前。形容領先。也比喻工作走在羣眾前面，積極帶頭。
顧名思義：從名稱想到所包含的意義。
板書設計 過新年 風俗美 春酒 喝春酒、喝會酒 母親、我、相鄰 人情美 抒發的情感：濃濃的思鄉情
課後反思
課後教學反思： 值得推薦的地方： 1、背景的導入，情景營造很恰合； 2、 人物形象分析，讓學生自己找，自己討論，學生參與度很高，調動了學生的積極性； 3、 本節課在語言評析的時候，有例子，也有操作訓練，可以鍛鍊學生的思維 4、 語言評析的過程，也加入了對學生習作指導。 值得改進的地方： 1、 個人教學的時候，聲音力度不夠，語言渲染還不夠精煉； 2、 課外拓展的東西，深度尚淺，僅僅停留在激發學生的感受，還未上升到感悟的階段。
一、説教材
1、教材的地位和作用 《寫人要凸顯個性》是人教版高中語文第一冊第一單元的表達交流。這個單元是學生在高中階段接觸的第一個表達交流單元。本單元寫人。寫人的什麼呢？由於每個人的生活經歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來的，便各有自己不同於他人的特點，這就是個性。寫人一定要寫出人的個性，所以，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個性。新課標要求“強化語言運用能力”因此，這個單元有着舉足輕重的作用。
2、課堂教學目標
知識目標：
①學習寫作中選材應運用典型事例。
②學習用多種方法刻畫生動形象的人物，凸顯個性。
能力目標：
1、訓練學生的口頭表達能力。
2、培養學生善於觀察的能力。
德育目標：教育學生在寫作中表達真情實感，凸顯個性。
3、課堂教學重、難點 課堂教學重點的確定是依據教材的特點，課堂教學的目標及學生的實際情況。至於課堂教學難點，則是就學生接受而言，學生經過預習，還存有疑問，理解還有困難的地方。根據以上這些，確立本課的課堂教學重難點為：
1、運用多種手法表現人物的個性
2、強化語言運用能力
4、課時安排 一課時。
二、説教法
新課標要求“要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善於激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的課堂教學活動，努力形成課堂教學個性。”因此，我確立本課的課堂教學方法如下：
1． 通過師生互動引出話題。
2． 朗讀精彩語段，抓住關鍵詞句，體悟選材要精當。
3． 比較研究法：通過《我的班主任“代三多”》和《為什麼我總是想你》兩篇習作的賞析，學習描寫人物的方法。
三、説學法
在作文指導時，一定要充分調動他們的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，做到舉一反三，讓他們真正成為學習的主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己的主見，並能條理清楚地加以陳述。”所以要鼓勵學生髮言、討論。學生應學習在寫作中如何選材、運用多種描寫方法凸顯人物個性。
四、説課堂教學過程
我這節課的課堂教學過程是這樣的。首先，在學生的配合下完成了情景導入，讓學生表演了班級三個比較有特點的人，讓大家來猜。當聽着他們熟悉同學和老師的名字時，教室裏不時爆發出陣陣熱烈的掌聲，一張張燦爛的笑臉映照出心底的喜悦，也感染着我！接下來我主要指導了兩方面的內容，一是解決選材問題 取其精華，二是善於運用多種描寫方法 細微之處見精神。最後，進行了習作點評《我的班主任“代三多”》《為什麼我總是想起你》我在聽取了大家的評議後，把他們的意見綜合，歸結出了本次作文的優劣之處。學生對照同學的佳作，受到範文的啟發，都能找出自身文章的不足！興奮遺憾溢於言表！最後，佈置作業，請以一年八班的兄弟姐妹任意一人為描寫對象，寫一個片段。
五、説板書
寫 人 要 凸 顯 個 性
方法 個性突出
選材 事例典型
當然，課堂教學是一門遺憾的藝術，在我的課中還存在着很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷的感謝！謝謝！ 我想，如果把語文比作一棵樹，那麼，寫作就是在為這棵大樹注入生長的營養！如果把寫作比作一次心靈之旅，那麼，作文講評就是給心靈安放了一個歸宿！讓心兒在這裏小憩，然後又從這裏 起程，走向更廣闊的世界！就讓我們給學生一份希冀，給學生一個夢想，給學生一雙翅膀，讓他們自由快樂地飛翔！
【教學理念】
語文課要充滿“語文味”，關鍵在於教學立意的明確得當。一堂課的教學立意，應依據文本特點、學生情況、編者意圖以及教師本人對文本的感悟與理解來定位。“教什麼”定位清晰了，“怎麼教”也就得當了。於是師生互動，深入文本，浸潤在字裏行間品味、感悟、鑑賞，領略文本的語言美和情感美，學生的聽説讀寫能力和人文精神便在濡染中得以培養、積澱與提升。
【設計簡説】
《春酒》的特色是通過富有情趣的細節描寫，生動展示出家鄉的民俗風情和作者對童年、對母親、對家鄉的深深眷戀。琦君表達的“思鄉懷舊”之情，不同於其他文人的“鄉愁”，她素淡、寧靜，藴藉、温潤，以一種洗盡鉛華的筆調絮絮地訴説着對童年、家園的深情。由此確定教學立意：學習文章富有情趣的細節描寫及其作用，體會生動展示民俗風情與思鄉之情的寫法，感受民風之美、人情之美、生活之美。教師應在課堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷戀的情緒氛圍。
讀書有三境界：“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博，感知文意；“啃”至其深，讀懂作者，體悟深情；“品”至其靈性，領略韻致，讀出韻味。《春酒》文字素淡卻意藴豐厚，更須細酌慢品。本堂課就設計了“識春酒，知文意”，“品春酒，懂琦君”，“醉春酒，享韻致”這樣三個環節步步推進。在學生感知全文的基礎上，抓住文眼“家鄉味”，引導學生立足文本探究“家鄉味”，説理解的話，原汁原味感受課文。然後組織合作探究與交流，引導學生通過朗讀，細部探微，個性品味，學習富有情趣的細節描寫和傳神詞句及其表達作用，説體驗的話，體悟琦君情懷。最後適當拓展有關“思鄉”的詩文，欣賞朗讀，領略韻致，説感悟的話，豐富自己的情懷，提升自己的境界。
【教學目標】
1、學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。理解作者通過生動展示家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉情懷的方法。
2、激發學生的生活體驗，引導學生通過朗讀、探究和合作交流，品味文中的細節和傳神詞語，領悟文章的意藴。
3、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注生活的熱情，發現並領略生活的詩意。
【教學重點、難點】
1、品味文章的傳神語言及細節描寫是本堂課的核心重點。
2、領會文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉之情。
【教學過程】
一、識春酒，知文意
1、“每逢佳節倍思親”導入，聽女作家琦君把酒話往事，遙寄思鄉情。
2、想一想，琦君懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？課文裏有沒有這樣的句子？找到“文眼”。
3、家鄉味體現在哪些地方？
家家邀飲春酒的無窮情趣，會酒的熱鬧與喜慶，人情的淳厚與温馨，童年的天真和快樂，母親的賢惠和慈愛，阿標叔的善良和淳樸……（板書）這些便是濃濃的家鄉味！
二、品春酒，懂琦君
1、課文中有很多富有情趣的細節描寫，抓住了人物的細小動作、簡短的話語或細微的表情，寫得富有情趣，乃至一字傳神。現在，請小組合作探究、品味，分別找出關於母親、童年、風俗人情的一些細節，讀一讀，品一品。
2、用多種形式朗讀，讀懂琦君，讀出深情。
3、課文中還有一些關於家鄉自豪感的描寫，寥寥數語，開心、自豪神情畢現。你能找出來嗎？
4、“叫我到哪兒去找真正的家醅呢！”
用怎樣的語速、語調讀這句話？（泡不出家醅的遺憾，嘗不到家鄉味的惆悵）
三、醉春酒，享韻致
1、琦君就是用這樣素淡的文字，傳神的細節，絮絮地説着對童年、母親、鄉情的無限眷戀，氤氲出温暖甜蜜的家鄉味。請用一句話概括我們品出的家鄉味。
2、還有人仿照余光中的《鄉愁》改寫了《春酒》詩，詩意地表達了對家鄉味的眷戀。請欣賞朗讀。
3、故鄉的酒，流淌着醉人的芬芳；故鄉的歌，總在想家的夜晚輕輕吟唱。藉助音樂的抒情力量再次渲染、體會遊子思鄉的深情。
4、介紹琦君作品風格：
“一花一木耐温存”。
1949年離開大陸漂泊到中國台灣的遊子，都有一份濃得化不開的鄉愁，思鄉、懷舊成了這一代人心中解不開的情結。琦君曾經這樣深情地説過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”
5、推薦閲讀：
琦君的散文《桂花雨》、《小仙童》、《下雨天真好》、席慕容的《鄉愁》、《飄蓬》。
願我們的生活多一分童真與善良，多一分詩意與温情，釀造一杯人生的春酒。
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