一、教學目標
1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2、積累ABAB式的詞語。
3、進行分類指導，加強口語表達的訓練。
4、培養學生自主閲讀的習慣。
5、重點練習相關的基本筆畫，培養學生良好的觀察和書寫習慣，並交流書寫的感受。
6、對學生進行觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢於與他們交流。
二、教學重點
1、掌握相關的字、詞、句的訓練。
2、培養學生自主的閲讀習慣。
3、訓練學生養成良好的觀察、書寫習慣。
三、教學難點
注重口語表達的綜合訓練
四、教學準備
自制相關練習卡。
五、教學時數
2課時
六、教學過程
第一課時
(一)有趣的漢字。
（感受並鞏固“熟字加筆畫”的識記方法）
引導觀察，發現規律，激發興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個字，你發現了什麼？
後五個字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請你也來試一試。（及時鼓勵、表揚組成其他字的同學）
4、擴展訓練：
（1）試着給口字加上三筆或四筆。
（2）小組學習：自己找可添加筆畫的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
（3）小組彙報。
（二)詞語超市。(引導學生對所學的特殊形式詞語歸類積累）
讀中發現規律：
1、教師出示詞卡，指名帶讀。
2、請學生再讀：發現了什麼？（一、三相同；二、四相同，是ABAB式）
3、教師範讀，學生聽讀：聽出了什麼？（體會ABAB式詞的強調作用）
4、請學生自己練習讀。
小組合作學習：説一説，在生活中還用到過這樣的詞語嗎？
豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。
（三)選詞寫話。(口語表達訓練）
1、請學生自讀詞語。（讀準字音）
2、指名帶讀。
3、教師帶學生理解詞語大意。（提示詞語的使用範圍）
4、請學生自選詞語練習説話。
有興趣的學生可選用兩個或多個詞語説句子。
5、指名反饋。（及時鼓勵、表揚學生）
（四)閲讀欣賞。(培養學生自主閲讀的習慣）
1、請學生自由輕聲讀古讀。（讀準字音，不認識的字藉助拼音認讀）
2、教師範讀，學生聽讀。
3、請學生再練讀。（教師巡視，瞭解情況，進行個別輔導）
4、指名反饋。（配樂朗讀）
(五)作業。
朗讀古詩。
第二課時
(一)寫字板。
1、請學生自讀所給漢字。指名認讀。
2、學習“遲”字。
（1）學生按筆順自學“遲字”。（瞭解筆順規則：先裏後外）
（2）重點指導寫好走之旁。（三筆寫成）
（3）學生練寫“遲”字。
3、小組學習：觀察其餘的字。
（1）重點觀察，説一説哪個字比較難寫。
（2）教師範寫。
（3）學生練寫。
(二)語文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉着相機照什麼呢？
2、想象訓練。
小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。
3、小組學習。請學生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組説的最好的同學進行彙報。教師指導，要求不要過高，説出給誰拍照，為什麼拍照即可。
4、請同學們動筆，把這個拍照片的故事試着寫一寫。（根據自己的實際水平寫）
(三)作業。
把想象的內容寫成幾句話。
教學目標：
1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。
3、學會評改習作，並在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：
選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：
通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：
拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
教學過程：
一、遊戲導入，審題立意
1、師：早就聽説四（2）班的同學聰明能幹，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊着。
誰來試試？指名説，師説。第一次就能説得這麼流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什麼要求？
1、指名讀
2、學生彙報
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結：同學們很善於從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質（特徵），具體寫（板書）
二、確定對象，抓住品質
1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什麼樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌着一對虎裏虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶裏骨碌碌地轉着，是那樣的機靈。高高的鼻樑下面長着一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什麼嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特徵進行描寫，也能突出表現物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什麼敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往後寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。
ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢於質疑的人。
哥哥騎自行車的技術好極了。
5、生彙報。
6、根據學生彙報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衞生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……
三、文段導航，把事情寫具體
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一隻小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個國小生。
教師讀，你又讀懂了什麼嗎？
a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法
（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，説件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然後全班共議，教師點撥。拓寬選材範圍，豐富寫作素材。
4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。
出示提示：過渡句
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂於助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人
指着板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特徵，讓我們知道他是什麼樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然後表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。
現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結尾舉例
開頭：
a、在我的腦海裏，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是説起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c、設問
d、排比
結尾：
a、xxx就是這樣的一個人，樂於助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。
b、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！
c、我要學習……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最後集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完後要自己認真修改。
五、動手習作：
板書設計：
我敬佩的一個人
開頭：外貌
抓品質動作
典型事例語言
具體寫心理
1．把握小説塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執著追求。
2．體會和學習小説的藝術特色——插敍手法、心理描寫、細節描寫、結構上的雙線交織和富於表現力的語言。
3．學習縮寫。
教學理念：
提倡主動探究、團結合作、勇於創新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧會通，促進學生語文素養的提高。
教學內容：
《心聲》是發表於80年代初期的反映教育問題的一篇小説。小説通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小説寫了什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫；要在把握小説人物、情節和環境的基礎上，重點探究小説的主題和藝術特色。為了充分調動和促進學生自主閲讀，營造寬鬆的閲讀環境，擬安排兩課時學習本文。
課前準備：
1．學生藉助工具書掃除字詞障礙，閲讀課文。
2．教師準備有關資料，以便引導學生多角
度解讀課文。
教學設計：
第一課時
一、導入
（聽取學生在學習和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要説，讓我們一起走進小説《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節
1．學生快速閲讀課文，提取故事主要情節進行復述。
示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小説《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—願望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最後，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。
2．在複述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
（1）李京京在樹林子裏的朗讀、體會和回憶。
（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
三、自主閲讀，體驗感悟
1．教師引導學生調動自己的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀，並設計話題讓學：討論。
出示話題並進行討論：小説着重刻畫了。個人物形象？文中的李京京有着怎樣的生活：歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小説內容談你的看法和理由。
教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有着美好願望、執著追求真善美的少年。
2．教師引導學生進一步閲讀全文，討論：李京京的心聲是什麼？（結合小説中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。）
設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關鍵語句或段落，瞭解李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。
預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛鍊機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭温暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些願望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。
3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閲讀體驗，進行有感情的朗讀。
四、課堂小結
小説講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。
五、佈置作業
1．提取小説主要情節，把課文縮寫成300字以內的故事。
2．閲讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。第二課時這個單元的課文都是反映少年生活的小説。把握小説的主旨、賞析小説藝術特色是我們學習本文的主要的目標。
教學目標
1、瞭解劇情，瞭解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。
2、瞭解現代戲劇藝術中常用的象徵手法。
3、揣摩情節、語言，理解作品的象徵意義，培養學生對戲劇的品評鑑賞能力。
教學重難點
1、揣摩人物的台詞，探究台詞背後的言外之意，進而理解老人和男孩的思想感情，從而加深對戲劇衝突的理解。
2、領悟劇本所藴含的象徵意義，理解劇本的主題。
課時安排一課時
教學過程設計
一、導入
傾聽童謠，感受親情。上課前學生自由讀童謠，感悟親情。
二、檢查預習，瞭解劇情
1、劇本講述了一個怎樣的故事？
2、這個故事圍繞着什麼展開情節？
明確：
1、劇本講述了這樣一個故事：在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人迴歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的“棗兒”。
2、學生可能會回答：等人，棗兒，親情等。教師給予積極的肯定，並表明自己的看法：假如要以一個具體的物品名稱來回答，我會答“棗兒”。
三、明確文體，瞭解學法。
補充戲劇知識點。
明確：
補充戲劇小知識——
（1）戲劇是一種以矛盾衝突來推動情節發展、塑造人物形象的舞台藝術。強烈而富有表現力的戲劇衝突表現了人物之間錯綜複雜的矛盾，瞭解作品中表現的複雜矛盾與人物性格，更便於深刻地理解劇本的主題。而理解主題也能加深對戲劇衝突引起的原因與性質的理解。可以説沒有矛盾衝突就沒有戲劇，正是由一對對矛盾衝突，才有了很多精彩看點。
（2）理解潛台詞是深入鑑賞劇本的關鍵環節之一。人物性格和故事情節主要是通過登場人物的對話來表現的。只有認真品味對話中藴含的豐富的潛台詞，才能真正理解人物，理解劇本表現的主題。
瞭解學法。
（1）瞭解學法：本課就是從尋找精彩耐看的內容入手，通過品讀人物語言（台詞）來理解人物內心情感，瞭解作品矛盾衝突，深入理解主題。
（2）速讀課文：找出你認為文中精彩看點，並讀給大家聽。
提示：精彩耐看的點可以是一個故事，也可以是一組對話，也可能是幾個詞語等等。
四、品析文本，揣摩情感
學生跳讀課文，先標畫內容，然後大聲讀出自己覺得精彩耐看的內容，並説出理由。
明確：一是練習朗讀，二是表達能力，三是以此為切入點，明確從不同的角度去賞讀人物語言，瞭解人物內心情感，抓住矛盾衝突，從而理解主題思想。
在學生朗讀品説的基礎上，大屏幕顯示下列一組句子。
1、學生分角色演讀，其他同學思考，哪一組句子最好，理由是什麼？
男孩呀，髒死了。
老人髒啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！
男孩呀，髒死了。
老人髒啥，尿得我全身都濕了！
男孩呀，髒死了。
老人髒啥，尿得我全身濕漉漉、粘乎乎的！
明確：從人物語言的角度來分析人物內心的情感，特別是疊詞恰到好處的運用。通過賞讀，深入剖析老人的言行，揣摩其內心的失落與傷感。追尋老人往日的温馨，引發對老人今昔生活境況的思考。明確老人的期盼與兒子的不歸的矛盾衝突，正是老人對親情的渴盼。
2、學生分角色演讀，其他同學認真聽，評價誰讀的最好，理由是什麼？
男孩（拍拍口袋）爺爺，我帶回家吃。
老人棗兒到了口袋裏就想回家了。
男孩（低聲地）……我在等我爹。
老人爹嘛，天天回來的，急什麼。
男孩不，我爹他——
老人他怎麼？
男孩我爹興許今天能回來。
明確：從舞台説明，人物對白，標點符號等角度賞讀出男孩對父親歸來的期盼與父親冷落不歸的矛盾，男孩子走與老人留的矛盾。體會老人和男孩的孤獨與期盼，對親情的盼歸。
3、師生演讀，品讀人物語言，悟出潛台詞後的象徵意義。
問題1.學生思考討論，男孩與老人所説的“巧克力”不同含義。
問題2.與“巧克力”相對的“棗兒”的象徵意義。
男孩我該回去了，我要回去等我爹。
老人時辰還早呢，再坐坐。
男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了！
老人（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。
男孩來呢，你的棗兒甜！
明確：“巧克力”與“棗兒”的象徵意義。在劇中，棗兒是親情的象徵，是故鄉的象徵，也傳統生活的象徵和精神家園的象徵。劇本巧妙地運用象徵手法，賦予了“棗兒”豐富而深刻地社會內涵，使全劇具有了深厚的思想底藴。
五、思索矛盾，感悟生活
1、產生這些矛盾的根本的原因是什麼？
大屏幕打出時代背景：90年代以來，隨着我國現代化進程的加快，農村青年大規模離開家園，闖蕩世界。據統計，到90年代末期農村外出從業青年達1.2億人，相當於有一半的農村青年外流，這種趨勢隨着人類歷史的發展還在加劇。
2、感悟人類的發展進程帶給我們的關於開拓生活與家園之戀這對永恆的矛盾。
（1）外面有一個廣大無邊的世界。這個世界充滿艱辛，充滿危險，然而又豐富多彩，富有刺激性。它總在誘惑着人走出家門。因此，人的內心總在吶喊：走啊走！
——曹文軒《前方》
（2）“故鄉，我要跪下去親吻的聖地，我用大半生想象和鄉愁裝飾過雕琢過的藝術品，註定了終生要為你魂牽夢繞……”
——作家王鼎鈞
（3）對於亞當而言，天堂是他的家；然而對於亞當的後裔而言，家是他們的天堂。
——伏爾泰
六、齊讀童謠，結束授課。
結束語
文學作品幫我們解決不了根本矛盾，但是可以讓我們的心靈變軟，帶領我們從感性的思想走向理性的思索。通過本文的學習，我們可以明白：因為家，它是生存的寄居之地，又是生命的最終去所。失去了精神家園，靈魂就無所歸依；離開了精神家園，個人便失去了生命憑藉，成了漂泊天涯的遊子。在人的開拓生活與家園之戀的生存悖論中，“故鄉”將是一個永遠的不斷被追求着的夢。無論將來你身在何地，以何種方式生活，當拿起親人給的棗兒的時候，我們依然可以自豪地説還是家鄉的棗兒最好吃，還是家鄉的棗兒最甜！請記得在任何時候都要將親情隨身攜帶，記得精神回鄉。
板書設計
棗兒童謠開場——父母疼愛子女男孩遇老人老人念兒子棗兒名字的來歷棗兒尿脖子棗兒樹下撒尿男孩思父母——為父藏棗童謠收場——呼喚親人社會變遷呼喚親情
一、教材分析
本專題的學習方式是活動體驗。《不自由，毋寧死》可看作是其中演講活動的具體材料。所以確立教學目標時，既不能純粹從文本鑑賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓練演講結合起來。於是在實際教學中首先讓學生在課前認真預習文本內容，背誦文章的最後兩段，為課堂演講訓練做準備。上課時讓學生了解作者發表演講的時代背景，為更好地把握演講內容和情感作鋪墊。在此基礎上針對文本進行具體的演講訓練與如何運用語調和語氣、表情和手勢等演講技巧的指導。為學生創設情境並提供充分的活動機會和有針對性的指導。最後在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動效果推向高潮。
二、教學目標
1、學生能在理解文本的基礎上進行有效的演講訓練，學會藉助語調和語氣、表情和手勢，增強演講效果。
2、學生能通過訓練不斷提高自己演講的能力，並在演講中樹立自信，培養自身較好的心理素質與控場能力，展現自我個性與風度和大方的儀態。
三、教學重點難點
1、創設情境，調動學生的想象與情感積累，充分體會文本中作者的觀點與情感，為具體的演講活動服務。
2、為學生提供充分的活動機會，並對其演講實踐進行有針對性的有效指導，並恰當地進行演講技巧的傳授。
四、學情分析
對於作者學生很陌生，要介紹作者生活與背景讓學生更好的瞭解文章的中心思想。
五、教學方法
合作探究法、組織演講
六、課前準備
1、預習全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內容，準備在課堂上演講。
2、背誦本文的最後兩段內容。
（此環節是為使學生能通過預習對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。
七、課時安排：
1課時
八、教學過程
(一)預習檢查、總結疑惑
1、預習全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點和內容，準備在課堂上演講。
2、背誦本文的最後兩段內容。
（此環節是為使學生能通過預習對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓練作好必要準備。）
（二）情景導入、展示目標
好的演講，如同布穀報春，又似戰鼓催徵。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅定，觀望者毅然奮起，先進者策馬飛奔。同學們，一副好口才，會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實踐中不斷練就的。今天，就讓我們藉助帕特里克亨利的《不自由，毋寧死》一起來實踐！
（如此導入有兩個目的，一是讓學生明白好的演講對於我們實際生活的作用，增強其學習與實踐演講技巧的動力；二是讓學生明確本節課的主要活動方式即演講訓練。）
（三）合作探究、精講點撥。
1、介紹作者與背景
帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。
北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續建立了13個殖民地，採取剝削、壓制的政策。18世紀中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨立的呼聲越來越高。英殖民者採用各種手段，軟硬兼施，企圖維護其宗主國的地位。1774年，英國頒佈了諸如關閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權、確立英國對殖民地的司法權等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮壓。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服於英國政府的壓力，極力主張妥協和解。帕特里克亨利屬於激進派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價換取獨立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看着妥協勢力佔了優勢，他義無反顧，登台發表了這篇著名的演講。
亨利的演講極大地鼓舞了人們為爭取獨立而進行戰鬥的激情，他的演講結束後，會場羣情激憤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演説詞被後人作為不朽的名篇，特別是結尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。
（作者和背景知識的介紹是讓學生了解作者發表演講的大時代背景，讓他們初步理解作者為什麼會產生文中的觀點，為何會有如此堅決、高昂的鬥志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學生更好地把握演講內容和情感作鋪墊。）
2、針對學生的具體演講過程，指導學生如何通過語氣、語調和手勢來增強演講説服力、感染力。
a、抓住學生演講中代表妥協勢力的觀點句：我的觀點是，不要戰爭。
b、首先請學生在講台上用自己的方式表達這個觀點。然後建議他想象自己正置身於弗吉尼亞州議會現場，作為妥協勢力的代表發言，大膽、自信地把觀點再表達一遍，注意語氣、語調。最後拿起話筒，更有力、堅決地再次表達這一觀點，調整語氣、語調，使自己的發言既較好表達觀點，又能贏得更多的支持力量。其他同學通過其不同的語氣、語調感受不同的表達效果。示例：我的觀點是（語調自然、果斷，口語化，説完停頓片刻），不要戰爭。（字字響亮，聲韻飽滿。語氣懇切，有力度。）
c、在語氣、語調的訓練中加入適當的手勢。建議學生在剛才的情境中用另一隻手加上一個手勢動作，把觀點句的語氣再強化一下，不斷調整手勢，反覆實踐三次，揣摩怎樣使手勢的表現效果達到最佳。針對手勢的不到位，進行指導：
①動作是語言的延伸和補充，該出手時再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否則動作的意義就不大了，甚至會阻礙語言的表達。
②手勢是為加強語言效果而設計的，所以手勢要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長左右為半徑，表示決心或否定性的就向裏收，號召性的可以向外揚，手指併攏稍向內曲，也可以握拳。在表達特殊或強烈感情時可以動作幅度大一些。
③動作是為語言服務的，所以不能過多，也不要過於花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當。
④請每位學生自己試着練習，體會手勢在演講的作用。
（此環節是針對學生演講具體情況，進行語氣語調和手勢這些演講技巧的。指導。既有針對性，也更有效。對同一內容的語氣語調和手勢的不同處理帶來了不同表達效果，讓學生體會這些因素對於演講的重要性，以及在實踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務。）
3、演講文章的第四段，準確而流暢地表達出作者的觀點及感情。
a、第四段比較長，為了使演講時思路更清晰，也為了防止遺忘，指導學生對其劃分層次：批駁妥協派的觀點，指出強大並非指日可待；分析我們的有利條件——地利、人和與正義；戰爭已經無法避免，我們已別無選擇。
b、學生分小組分別進行演練。四人一組，推選一位同學，組織好自由演練活動的地 點、秩序和小組交流討論活動。每位同學都必須脱稿在小組認真演講，由其他同學進行點評和相互指導。
c、全班展示。教師針對具體情況進行逐層指導演講。
① 第一層：關注關鍵性詞句與語氣：“他們説……但是……是……還是……難道……”，作者用一系列反問句有力地指出放棄鬥爭就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認清當時的現實與危急，為下文高潮部分的號召打下基礎。要求學生在演講時盡力表現出作者那份正義而焦急以及不願受辱、受奴役的強烈感情。
②第二層：“如果……如果……此外……”，三種假設充滿了作者對勝利的信心。
教學內容：
練習三第10～16題、思考題、動手做。
教學目標：
1、使學生在具體的解決問題情境中，進一步體會底面積、側面積、表面積和容積這些概念的聯繫和區別，積累解決問題的方法和經驗。
2、提高學生應用已有知識解決實際問題的能力，發展空間觀念和初步的推理能力。
3、使學生進一步體驗立體圖形與生活的關係，感受立體圖形的學習價值，提高學習數學的興趣和學好數學的信心。
教學重點：
運用圓柱體積公式解決實際問題。
教學難點：
根據實際情況運用圓柱體積公式解決實際問題。
教學過程：
一、複習回顧，理清思路。
1、回顧複習。
教師談話：用一句話介紹前面幾節課學習的關於圓柱的知識。
預設學生回答：圓柱的體積計算；圓柱的特徵；圓柱表面積的計算方法和各種情況。
2、理清思路。
同桌説説計算圓柱體積的步驟，先算出底面積，再算出圓柱的體積；
同桌説説計算圓柱表面積的步驟，先算出底面積和側面積，再算出圓柱的表面積；
3、揭示課題——圓柱表面積和體積的練習課。
二、基本練習，形成技能。
1、練習三第10題。
根據表中的已知分別計算每個圓柱的未知量。學生獨立完成。
2、練習三第11題。
學生讀題，理解題意。注意分清3個小問題分別求什麼問題。
3、練習三第12題。
引導思考：第1個問題求水池裏最多能蓄水多少噸，要從體積入手；第2個問題要弄清楚求的是幾個面的面積之和。
4、練習三第13題。
學生讀題，分析題意。之後一人板演，全班齊練。評講時注意後進生的輔導。
5、練習三第14題。
⑴出示題目，理解題目意思。
⑵討論：塑料薄膜的面積相當於什麼？
大棚內的`空間相當於什麼？
⑶分別怎麼算？
引導理解：蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空間有多大，分別求圓柱表面積和體積的一半。
6、練習三第15題。
分析：玲玲把一塊長方體橡皮泥捏成一個圓柱體雖然形狀變了，但什麼沒變？（體積）
7、練習三第16題。
提問：要求水面高多少分米，要先求什麼？（水杯的高）
三、拓展延伸，開闊思維。
1、第19頁思考題。
學有餘力學生完成。
⑴把圓鋼豎着拉出水面8釐米，水面下降4釐米，你能想到什麼？
⑵全部浸入，水面上升9釐米，你又能想到什麼？怎麼算出這個圓鋼的體積？
⑶這題還可以怎麼想？
讓學生明白：上升或下降的水的體積就是那一部分鋼材的體積。
教學內容：
教材P50~~P51上的內容。和P53練習十二第1、2題。
教學目標：
使學生會用口算和筆算計算有餘數除法。
教學重點：
1、理解除法式子中各部分的名稱。
2、掌握有餘數除法的計算方法。
教學道具：（略）
教學過程：
一、複習。
1、在（）裏最大能填幾？
5×（）<16（)×6<254×(）<23
133×（)47>（）×6(）×8<26
2、計算：
8÷4=45÷5=
二、新知。
1、教學教材P50例1。
（1）利用情境引出計算問題。
15÷5=[]（組）
（2）利用學過的表內出發教學豎式，通過在豎式中註明各部各稱，幫助學生理解豎式中各部分的含義。
3…………………………商（要對着被除數的個位）
除數……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除數
15…………………5和3的乘積
ˉˉˉˉ0ˉˉ
（3）自主探索，彙報結果。（結合豎式的計算過程讓學生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）
2、學P51例2。（有餘數的除法）
（1）採取例1情境的延續。
一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？
23÷5=4（組）…………3（盆）
4∶
5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶
20∶
ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………餘數
（2）橫式與豎式對比，瞭解有餘數除法的含義。
（3）注意：[1]商和餘數的實際含義。
商和餘數的不同單位名稱。
三、鞏固。
1、教材P51。“做一做”。
（1）先填一填。
（2）説一説自己是怎樣想的。計算時要注意些什麼？
（3）訂正錯誤。
2、試一試自己的能力。
用豎式計算下面各題
47÷6=33÷8=
小組討論
通過以上計算，你發現了什麼規律？
[1]、[2]、[3]略
3、作業練習。
（1）找病因（並改正）
（2）把橫式改寫成豎式，並註明各部分名稱。
60÷7=（）…………（）
4、完成教材P53第一題。
5、小組批改作業。（發現問題及時訂正錯題）
四、全課小結。
師：從這節課中你們又學會了那些本領？
在計算有餘數的除法中應該注意些什麼？
你們還有什麼問題要問的？
蒙田範文網