教學內容
P2-3數一數
教學目標
知識目標：引導學生從不同角度、按不同順序幾個幾個地數數，並能根據不同數法列出不同的加法算式；在多個情境中讓學生體會學習乘法的必要性。
能力彌補：在數數活動中培養學生多角度的觀察能力、思維能力和語言表達能力。
情感態度目標：感受加法的侷限性，激發學生學習乘法的願望。
教學準備
圖片若干張
教學過程
活動一：複習鋪墊
師：小朋友已經認識了100以內的數，如果請你從1數到20，你認為可以怎樣數？
抽答板書：幾個幾個地數
活動二：數一數，列一列
（一）數一數，算一算有多少個熊貓玩具。
1、師：熊貓是一種珍貴的動物，它在世界的數量不多，主要生活在我們中國，所以説熊貓是我國的國寶。（出示熊貓玩具）瞧，多可愛的熊貓！你喜歡嗎？
（出示熊貓圖）現在，讓我們一起去玩具店看一看，數一數櫃枱上一共有多少個熊貓玩具？你是怎麼看，怎麼數的，把你的想法與同桌説一説。
2、抽答板書：
橫着看 5個5個地數
豎着看 3個3個地數
3、師：小朋友們真聰明，能從橫的、豎的兩個不同的角度來觀察圖畫，也能用不同的方法數出熊貓玩具的個數。那麼，能不能用算式算出一共有多少個熊貓玩具呢？
4、抽答板書：
5+5+5=15（個）
3+3+3+3+3=15（個）
5、小結：觀察熊貓圖時，我們可以從橫的、豎的兩個不同角度來看，發現有不同的數法，還知道能用不同的加法算式計算出一共有多少個熊貓玩具。
（二）數一數，算一算有多少個圓片
1、出示圓片圖。
師：請大家仔細觀察這幅圓片圖，要知道一共有幾個圓片，你有不同的數法嗎？能分別列式計算嗎？
把你的數法和算式在小組內交流一下。
2、抽答板書：
橫看看6+6+6+6=24（個）
豎看看4+4+4+4+4+4=24（個）
（三）數一數，算一算有多少個方格
1、出示方格圖。
請學生觀察方格圖後，獨立列式計算，然後彙報自己是怎麼數，怎麼算的。
板書：
10+10+10=30（個）
3+3+3+3+3+3+3+3=30（個）
活動三：引導學生在算一算中體會加法的侷限性
1、創設情境，提出問題
（出示蘋果圖）星期六，小朋友們要到敬老院去看望老人，準備送給每位老人一盤蘋果，每盤蘋果是3個，看看圖上已經準備了幾盤蘋果？
要知道5盤蘋果一共有幾個，書上算式是5個3相加，這樣列式對嗎？為什麼？
2、師：你能算出5盤蘋果一共有幾個嗎？請你算一算。
3、師：你能列出6盤、10盤、15盤蘋果的算式嗎？
4、敬老院裏一共有56位老人，要準備56盤蘋果，你能列出算式計算56盤蘋果一共有多少個嗎？怎樣列式呢？
5、要寫出56個3連加，你有什麼感受？
活動四：總結延伸
請學生説説自己在這節課中的感想？
延伸：下節課，我們就一起去認識一個新朋友——乘法，用它來表示幾個幾連加就簡便多了。
活動目標：
1．根據圖片理解、學習數字童謠，嘗試正確使用數量詞。
2．在感受、理解童謠句式特點的基礎上學習創編童謠。
活動準備：
童謠圖片五張（如圖所示）。
活動過程：
1．觀察圖片，理解童謠內容。
（1）觀察、講述圖片。（教師在幼兒觀察講述時，引導幼兒正確使用數量詞。）
（2）按照數量由小到大的順序排列圖片。
2．在理解的基礎上學習童謠。
（1）嘗試在教師的提示下根據圖片學念童謠。
（2）幼兒自主根據圖片的提示念童謠。
3．遷移經驗創編童謠。
（1）討論創編要求。
★指導語：先在心裏想一想，然後試着像我們剛才唸的童謠一樣説出來。
（2）進行想象，創編童謠。
資料鏈接：
數一數
一條蟲，兩條蟲，小蟲喜歡鑽洞洞。
三頭豬，四頭豬，肥豬睡覺打呼嚕。
五匹馬，六匹馬，馬兒一跑呱噠噠。
七隻雞，八隻雞，母雞生蛋咯咯噠。
九朵花，十朵花，桃花樹下是我家。
活動目標：
1、認識簡單的立體圖形。
2、正確點數完整作品中的各個積木的數量。
活動準備：
1、《我的數學》第14~15頁。
2、多個積木。
3、膠棒。
活動過程：
一、教師出示積木，讓幼兒識別各個形狀。
1、這是什麼形狀的積木。
二、教師隨意地使用多種形狀的積木拼搭出造型，請幼兒觀察使用到了哪些積木，並點數相應的數量。
1、仔細看看老師搭的房子中用到了哪幾種積木？
2、每一種積木分別有多少塊？
三、再請幼兒隨意搭建幾種積木造型，幼兒進行觀察並點數積木的數量。
四、請幼兒翻開《我的數學》到第14~15頁，先看看第14頁畫面上的積木有哪幾種，每種分別有多少塊，並取下玩具卡上的數字，貼到方框裏。再看第15頁的畫面，從數量和積木種類上判斷哪一個是正確的積木造型。
活動反思：
今天的活動較為順利的開展了，也達到了我預期的效果。還成為了我園計算專題組的“一課多研”研討的課例，反思一路走來獲得成功的的原因，我的教學對象是一羣中班的孩子，所以在今天的活動中我不僅關注師生間的有效互動，也為孩子們創造了很多合作互動和思考的機會，無形中提高了生生互動的有效性。
教學目標：
1、結合數數的具體情境，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯繫，以便進一步體會學習乘法的必要性。
2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體的個數，相應列出兩個不同的連加算式。
3、知道用乘法表示相同加數連加的算式比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。
教材分析：
本節課“數一數”是第一單元“數一數與乘法”的起始課，為體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。它從學生已有的數數經驗與技能（特別是跳着數的技能）出發，經歷從數數的問題中抽象出相同加數的連加算式的過程，體驗這種相同加數的連加運算與生活的聯繫。教材中有4個數數的問題，其中熊貓、圓片和方格都是方陣排列的；蘋果是分堆擺放的。應注意到“數熊貓”和“數圓片”教材所用的方法不同，前者是跳着數的方法，後者先數一排幾個再數有幾排（或者先數一列幾個再數有幾列）。“數方格”給學生提供了應用前面數數活動的經驗、獨立解決問題與交流的機會。“數蘋果”的重點在於如何計算宂長的相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和願望。
教學重點：計算相同加數連加的算式，激發學生學習乘法的好奇心和願望。
教學難點：計算相同加數連加的算式。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
師：同學們，從前往後數一數我們班的課桌，一共有幾排？每一排坐幾個小朋友？再從左往右數一數，課桌有幾列？每一列有幾個小朋友？
（讓學生自由地數一數，指名兩位學生分別説一説，體會什麼是“排”，什麼是“列”。）
師：今天這節課，我們要結合“數數”的活動，來學習新的數學知識。
二、活動探究，獲取新知。
活動一：數一數熊貓有幾個
1、引導學生觀察（教材第2頁）第一個情境圖。
師：這些熊貓跟我們教室裏的課桌一樣，排列得非常整齊有序。這些熊貓擺成了幾排，幾列？想知道一共有多少個熊貓，你有什麼好辦法？
2、先讓學生獨立思考，再組織他們進行小組交流。
師：把你想的好辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種好辦法。
3、請小組派代表彙報，全班交流。
（1）有的孩子可能是一個一個地數，有的是一排一排或一列一列地跳着數。
（2）請兩位能跳着數的學生（一個是一排一排地數的，另一個是一列一列地數的）到實物投影儀前演示，一邊指一邊數。
（3）師：一排一排地數，是5個5個地數，大家再數數看共有幾個5？一共是多少？
（生：1個5，2個5，3個5，一共是15。）
（4）師：剛才這樣數數計算的過程，可以用一個算式來表達：5+5+5=15（板書）。
（5）師：那麼，一列一列地數的計算過程，你們能寫出一個算式來表達嗎？大家再數一數，然後在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15），請一位同學到黑板來寫算式。
（6）可能有孩子別出心裁地提出：還可以2個2個地數，一共有7個2，最後再加上1也是15個。老師要肯定這種數法也是對的，特別是數一堆無序排列的東西的時候，這種方法很管用。但是遇到數方陣排列的物體，人們還是習慣於一排一排或一列一列地數。
活動二：數一數圓片有幾個
1、學生獨立觀察（教材第2頁）第2個情境圖，應用從“活動一”學到的方法數一數圓片有多少個，並在草稿本上列出相應的加法算式。
2、同桌互相説一説自己是怎麼數的，怎樣列出算式。
3、再請學生認真地看一看，書上兩個小朋友是怎麼數的，比較一下兩種不同的數法所對應的算式有什麼區別。
4、教師板書，表示所列的兩個算式的區別：
6+6+6+6（有4排，每排6個）=24（個）
4+4+4+4+4+4（有6列，每列4個）=24（個）
活動三：數一數有多少個方格
1、引導學生弄清題意，要求學生獨立完成。
2、集體交流反饋：説説你是怎樣數的？怎樣列式？
3、引導學生觀察算式的特點。
師：認真觀察我們列出的這些算式，你發現了什麼？（每個算式的加數都是相同的。）
活動四：數一數蘋果有多少個
1、學生獨立解決教材第3頁第4題。
2、把問題引申，進一步要求學生寫出計算6盤、10盤、15盤蘋果的連加算式並算出結果。
3、就怎麼計算15盤蘋果有多少個，進行全班討論交流。
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？
算法1：從左到右，逐次加3，得出45。
算法2：從第一個3開始，3，6，9…3個3個地跳着數，數到最後一個3，得到45。
算法3：3個3是9，15個3就是5個9,9＋9＋9＋9＋9＝45。
算法4：5個3是15，15個3就是3個15,15＋15＋15＝45。
（如果學生沒想到算法3與算法4，教師可以介紹，它們的特點是簡化了原來的連加算式。）
4、進一步向學生提出：表示原來的算式有沒有比算法4更簡捷的方法呢？這是我們下一節要學習的內容。引導學生閲讀教材中智慧老人説的一句話：“用乘法表示就方便了。”
（製造了一個懸念，激發學生學習乘法的好奇心和願望。）
三、總結：
1、根據教室裏座位排列（6排8列），在本子上列出計算全班人數的加法算式。完成的同學請舉手做個象徵勝利的手勢，鼓勵一下自己。
2、讓學生交流這堂課的體會和收穫。
教學反思：
新課導入時，利用學生的座位這一生活資源，讓孩子通過數一數體會列和排的區別，為後面的新課學習做了很好的鋪墊。在數熊貓和圓片的過程中，學生通過充分地數和交流各自不同的數法，再次深入地體驗到從不同的角度觀察可以列出不同的連加算式。在這個教學環節中，我覺得教師適當地引導是這節課成功的關鍵，如：數熊貓時，教師先逐步引導學生列出橫着數的加法算式：5+5+5=15，然後放手讓學生自己獨立列出豎着數的連加算式。在數圓片的活動中又引導學生閲讀、比較數學課本中的兩種不同方法，使得很多孩子都能從跳着數進一步發展為只數一排有幾個再數有幾排（或者只數一列幾個再數有幾列）。
在最後的數蘋果活動中，學生的實際情況與設計構思發生了偏離，大部分學生只能想到算法1和算法2，當老師想介紹算法3，算法4的時候，有部分超前學習的孩子叫嚷着用乘法來計算。本來設想用智慧老人的話設置一個懸念，可針對當時的情況教師只能改變設想，利用學生的回答進行下一節課的引導和鋪墊。所以我認為：在教學過程中教師時刻以學生為中心，有技巧地抓住學生的回答展開教學是上好一節課的關鍵所在。
案例點評：
1、學生數數的經驗與技能（特別是跳着數）是抽象相同加數連加算式的基礎。本課教學設計注意到教材中在處理4個數數活動時的區別：數熊貓時是跳着數的，數圓片時方法有所不同（數一排幾個，有幾排；或者數一列幾個，有幾排）；通過這兩個活動，體會不同的數法都有相應的算式表示。數方格時放手讓學生自主選擇方法，獨立列出算式，再進行交流。
2、數蘋果的活動設計有新意。讓學生探索計算15個3相加的算法，發現實施分組計算的策略，可以減少連加算式中加數的個數，使算式簡化，讓學生產生一種懸念：算式是否可以進一步簡化，為下一節學習乘法打下基礎。
【活動目標】
1、認識11-15的數字和數量。
2、正確點數11-15，並説出總數。
3、按照順序排列數字11-15。
【活動準備】
11-15的數字卡、10朵紅色的紙花、5朵黃色的紙花等。
【活動過程】
1、導入部分
老師告訴幼兒美麗村開了很多美麗的花，引導幼兒想象。
2、基本部分
①然後出示10朵紅色的紙花，請幼兒數一數，一共開了多少朵。在10朵花的旁邊，放一朵黃色的花，請幼兒再數一數紅花和黃花一共有多少朵，告訴幼兒10多花，再加1朵就是11朵花，出示11數字卡讓幼兒認讀。活動以此類推。
②請幼兒按順序排列11-15的數字卡。
③分別出示物品圖，請幼兒數一數總數，然後找到正確的數字放在圖的旁邊。
④請幼兒將5張圖按照從少到多的順序排列，並相應地排列數字卡。
3、結束部分
請幼兒在教室裏找到相同的11、12、13、14、15個物品，如：11塊積木，12顆珠子、13片拼插玩具等，拿回來後大家一起數一數，看他拿的數量是否正確。
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