【教材分析】
本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復甦，筍芽兒衝破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，衝破阻礙，好好學習，勇於進取。
題目點出了題材範圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物（植物人格化）。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以後的兩個階段：
出土之前，筍芽兒只是央求，而後是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鑽，表現了她有一種向上的精神。
出土以後，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇於進取，終於茁壯成長為高大的竹子。
本文是按照事情發展的先後順序記敍的，屬於講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂裏去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧祕，去想象春風春雨春花春草像什麼。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片、頭飾。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
採用自主、探究、合作的學習方式。
【教學過程】
一、創設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼？
（生答）
大熊貓最愛吃什麼？
（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？
（生答）
出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。
出示竹子圖，這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組説一説自己讀懂了什麼？
根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評。
三、朗讀感悟，角色表演
1、師範讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的？
小組討論，全班交流。
⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片（課件），再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：
沉睡在黑糊糊的土裏──一個勁往上鑽──終於鑽出了地面。
師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，瞭解筍芽兒的生長過程。試着畫畫簡筆畫。
⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的願望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。
（根據學生的回答，教師隨機板書）
2、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。
3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上台戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？
啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：
你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹毛竹。
六、作業
課外閲讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
第一課時
一、創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎麼一天天長大的嗎？）
揭示課題：4筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
1．學生自由讀文。
2．小組合作學習生字。
3．彙報識字方法。
4．遊戲鞏固生字，並用詞説話。
三、讀讀畫畫
願意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1．學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反覆練讀。
2．試着畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流筍芽成長錄。
第二課時
一、複習導入
1．開火車讀生字。
2．把你積累的詞説給大家聽。
二、朗讀感語
1．小朋友們，課文中是誰在呼喚筍芽兒？春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣是一樣的嗎？（試讀──評議──範讀──練習──指名讀）
2．筍芽兒聽到了呼喚是什麼樣的動作？（帶動作讀課文）
3．小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地説：我長大啦！
4、再讀讀課文，你們還有什麼想説的話？
5．指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公温暖的句子。
6．分角色有感情練讀課文，補充筍芽成長錄的畫。
三、總結全文
筍芽兒們，在温柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的温暖下，你們自豪地長大了。把你們最想説的話寫在筍芽成長錄上。
【情景説明】
《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敍述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發展，自主探究。
【教學過程】
一、情景導入，激發興趣
師：小朋友，大熊貓愛吃什麼呀？
生：竹子。
師：對，你們知道嗎？竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。
（師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音）
（課件顯示“雨後春筍”）
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
生：（興致勃勃）想。
二、初讀課文，認識生字
師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。
（學生自由朗讀課文）
師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀？
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。
生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。
師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？
（課件出示生字）
（學生躍躍欲試，指名完成）
師：我們再一起讀讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎？
生：想。
師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。
學生再次自由朗讀。
（學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。）
師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？
生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚着筍芽兒。”
師：你真棒！誰敢挑戰他？
生：（非常認真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了。”
師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些？
（説法不一）
生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。
生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。
（第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。）
師：我們也學着她讀讀這一段。
（師生齊讀）
師：同學們讀得真好！
師：還有哪個自然段你想讀？
生：我想讀第6自然段，因為第六自然段裏有描寫春光的句子，寫得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美！
（課件播放美麗的春天）
生：我也想讀這段。
師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。
生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這麼多人關心她，幫助她。
師：同學們真棒！邊讀課文還能邊思考。
（學生爭着彙報自己的發現）
生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師：你真會讀書！讓我們來讀讀，做做動作。
生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。
（課件播放筍芽兒的生長過程）
生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心着她，惦記着她。
生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的！
（學生想説的慾望還很強）
四、角色扮演，情感昇華
師：這麼多同學還想説，我們在小組內説説，在小組內分角色讀讀。
（小組合作，練習朗讀）
師：你願意扮演誰？來，戴上你的頭飾。
學生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長情況，課後查找資料。
【教學反思】
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的薰陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情並茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀？你覺得誰讀得好？這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎麼讀好，自己感悟到了文本藴涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕鬆的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。
同時還指出：“閲讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閲讀時實踐。”在本課的教學中我採用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用於學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗户，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閲讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中瞭解學生對課文的理解，認識以及在閲讀過程中所獲得的情感和態度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。
【專家點評】
《語文課程標準》指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生採用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然後比賽讀，激發學生有興趣地將課文讀通讀懂，最後分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以昇華。
【學習目標】
１、會認“筍”等１４個生字，會寫“岡”等９個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
佈置學生收集春天的一些植物生長的資料。
【生字課件】
教學掛圖、課文情景內容的課件。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文、學習生字
１、老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。
２、學生自己讀課文，畫出繩子，藉助拼音把生字讀正確。
３、同桌交流認記生字的方法。
４、反饋生字學習情況。
５、書寫生字：
⑴ 轟、喊、岡：
① 觀察要寫的三個漢字。
② 鼓勵學生提醒大家寫着幾個生字時要注意的地方。
③ 學生書寫着三個生字。
⑵ 出示要求會寫的詞語：
二、讀通課文
１、學生自由朗讀課文，讀通順、讀流利。
２、檢查朗讀情況。
三、練習
１、給加粗的字選擇正確的拼音：
筍芽 sǔn shǔn 山岡 gāng gǎng 扭動 liǔ niǔ
鑽出 zuān zhuān 嘮叨 lāo náo 滋潤 zhī zī
２、用生字口頭組詞。
第二課時
一、默讀課文，瞭解內容
１、學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。
２、學生提問。
３、師生共同解決提出問題。
二、引導思考，細讀領會
１、沉睡在土裏的筍芽兒，不知道自己成長的好季節到了。是誰叫醒他，是誰呼喚他鑽出地面的。
２、他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找課文中的句子讀一讀。
３、你從他們的呼喚中體會到了什麼？
４、筍芽兒醒了以後是怎麼做的？
（分小組學習，讀懂後，用自己的方式表達自己的理解）
５、你從筍芽兒鑽出泥土的過程中體會到什麼？
（談體會）
三、朗讀表演，加深印象
有感情朗讀４～６段。
四、讀最後一個段落，談體會
１、自己讀課文，想象在這段裏有哪些詞語給你留下深刻的印象，你從中體會到什麼？
（啟發學生由竹子的生長聯想到自己的成長，自己在成長的過程中得到了哪些關心和愛護。）
２、學生談感受：
重點體會“愛撫、滋潤、照射、温暖、健壯、自豪”等詞語。
五、啟發思維，交流感受
如果你是筍芽兒，面對着大好的春光你想説什麼？
鼓勵學生互相交流，説出自己想説的話。
六、積累擴展
我們從筍芽兒的生長過程中看到了春天的勃勃生機，讓我們把課外收集的植物生長的資料説給同學聽聽吧。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
１、認識１４個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
採用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
１、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼？
（生答）
大熊貓最愛吃什麼？
（生答）
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎？
（生答）
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
２、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
３、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
４、小組討論交流識字方法，全班交流。
５、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
６、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組説一説自己讀懂了什麼？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評 ）
三、朗讀感悟
１、師範讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。
（根據學生的回答，教師相機板書）
２、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。
３、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：
你想長大嗎？為什麼？
二、找外因，隨機指導朗讀
１、是呀，誰不想長大呢？今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？
２、生彙報：
（隨學生回答而教學）
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……來啦！”
指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏着樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
② 春雨姑娘愛撫着她，滋潤着她：
（理解“滋潤”）
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵ 雷公公：
“轟隆隆！……筍芽兒！”
（想想雷公公會對筍芽兒説什麼呀？）
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶ 太陽公公：
“太陽公公照射着她，温暖着她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
３、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？
生講。
是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來説一説。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。
（有困難的學生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太陽公公____着她，____着她。
（同學們，從剛才的説話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閲讀水平。）
三、探究內因
１、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該*誰？
（自己）
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。
２、生找。
３、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
（這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
⑵ 筍芽兒……一個勁向上鑽。
⑶ 筍芽兒……衣服。
（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
她站在……自豪地喊着：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什麼？
（引導體會“自豪”）
齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鑽出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終於長成了一株強壯的竹子 。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊着：“我長大了啦！”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來説一説：
在家中，媽媽____着我，爸爸____着我，爺爺____着我，奶奶____着我，我總得____。
五、作業佈置
１、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
２、可組織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”？為題
３、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
教學目標：
1、聯繫上下文和生活實際理解詞語和句子，並體會其表達效果。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。
教學過程：
一、“挖竹筍”激發興趣
1、師：小朋友，今天這節課老師帶大家繼續認識《筍芽兒》。你看，那麼多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍遊戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他後面的詞語寶寶。(呼喚找近義詞説這兩個字的特點，然後再説出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能説嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思)然後請你放到相應位置上？按照它的生長規律順序給排放。(學生遊戲)
2、師：看來小朋友們已經瞭解了筍芽兒的生長過程，這節課我們繼續來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒？
二、朗讀感悟課文
1、反饋：(1)嬌氣的筍芽兒(2節)：
師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎？(先自由讀)請女同學來讀讀，老師為什麼會請女孩子來讀呢？誰能猜到。(女生讀)
師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。
師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。(男生讀)
師：你們看，男孩子也能撒嬌呢！
(2)勇敢的筍芽兒(4節)：
師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢？什麼叫“一個勁兒？能換個詞嗎？
師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。
師：還有哪句話可以看出它是勇敢的？(出示：筍芽兒終於鑽出來地面。)
師：請大家讀這句話。(生讀)老師發現，你們把”終於“這詞讀得特別響，這詞裏面包含着深刻的意思嗎？我能否將它刪去？(學生交流)
師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發揮想象，來聯想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？(學生想象)
師：是啊，在這麼多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終於鑽出了地面，這是多麼不容易啊！讓我們一起來再次讀這一句話。
師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒！
(4)高興的筍芽兒(6節)：
師：鑽啊，鑽啊，筍芽兒終於鑽出了地面，此時，出現在他眼前的是什麼樣的情景呢？小朋友，你能接下去寫幾句嗎？(春天是一個多麼美好的季節呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖着綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫着，______________，______________，______________。)(先自己寫，然後互相交流，成一首詩歌。)
師：那麼美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎麼也看不夠，她高興地説：(學生接讀)--”多美好的春光啊，我要快快快長大！“
(5)(長大的筍芽兒)
師：看，筍芽兒脱下一件件衣裳，長得多快啊！他已經從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎麼樣？請同學們讀一讀，説一説。
師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子？(從學生形體理解”健壯“，指導學生讀出自豪的語氣。)
2、是啊，筍芽兒經歷了這麼多，終於長成了一株健壯的竹子，你説他的成長離不開誰？(自己讀讀課文，然後交流他們是怎樣幫助她的)
反饋交流：
1、(春雨姑娘)
師：你覺得她哪個詞語讀得特別好？誰再來讀讀學學這個温柔的春雨姑娘。
2、(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒？
3、(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎？什麼時候？你喜歡這嘮叨嗎？那你知道媽媽為什麼這樣嘮叨？
三、小結昇華、拓展角色
1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心裏多麼自豪啊！此時此刻，太陽公公對筍芽兒説--
小燕子對筍芽兒説--
小朋友，你想對他説什麼呢？
……
2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這麼迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關心與幫助，此時此刻，你想對他們説什麼呢？
3、春天這麼美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶着對春天的讚美、帶着幸福的感覺來朗讀課文。
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