一、説教材
《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，並利用這個科學成果造 福人類的事實。這篇課文是本冊第四單元“探索與發現”的典型例文，課文條理清晰，語 言通俗易懂。
二、説教學目標
1.知識與技能
(1) 學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
(2) 能聯繫課文語言環境，懂得課後作業中“瞎子” 、“穿透” 、“聽”等詞的意思及其所帶引 號的用法。
(3) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2.過程與方法
通過朗讀、複述等一系列語言訓練，感受並學習科學家細心觀察、造福人類的科學精神。
3.情感、態度與價值觀
感受並學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。激發學 生熱愛科學、學習科學的情感。
三、説重、難點
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2. 感受並學習科學家細心觀察、善於思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善於 反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
四、説教法學法：
教法：
在突破認知目標時，我採用自學檢測法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點 撥，不理解的詞語運用聯繫上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來 比較學習，以達到温故而知新。
學法：六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀 和略讀》 ，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯 基説： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究 者、探索者” 。因此，在教學過程中運用“主動參與、樂於探索、交流合作”的學習方式。
在突破能力目標時，採用合作探索法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的 段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最後全班集體交流，分項讀書收穫。 對 於情感目標，主要培養和感受科學家的科學精神，就採用自讀自悟法及互動式教學法，全 班同學交流討論後，由教師佈置新案例，引導學生學以致用，變被動學習為主動學習，培 養了學生獨立思考的能力，語言表達能力及創新精神。
五、説教學過程
（一）、話説科學，誘發興趣。
1、師：同學們喜歡上科學課嗎？你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎？
2、師：魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構製造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習另外一個在仿生學過程中重要的實驗。
（二）、整體把握，梳理線索。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字詞，讀順課文。
(2)藉助字典並聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指準生字詞，相機正音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是後鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域 堵住 揭開 判斷
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。
3.通讀課文，找出本篇文章的關鍵詞。
(板書：蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波等)
能不能根據這幾個詞把文章的內容概括出來。
（三）、再讀課文，理清脈絡
1.再次輕聲讀課文，弄清楚每個自然段的意思。
2.指導分段
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終於揭開蝙蝠出行的祕密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
（四）、研讀課文第一自然段
1、同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者瞭解什麼？（起因，即他為什麼要做這個實驗）
2、作者的想法跟大家一樣，這也是這一類文章通常的寫法。默讀課文第一段口頭回答：斯帕拉捷看到 產生的好奇
3.蝙蝠在夜間的飛行可以用課文中的哪一個詞語來形容？
（引領學生理解“自由自在”這個詞語的意思）
4.找出蝙蝠飛行這個特點的句子來。
很多蝙蝠靈活的在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者牆壁上。
5. 為什麼斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？怎麼就單單引起了他的好奇呢？
（因為他平時注意觀察，凡事愛動腦筋，善於思考）
6.思考：斯帕拉捷身上什麼地方值得我們學習？從哪裏看出來的？
（觀察細緻，對常見現象敏感，好奇心強）
7.指導朗讀——突出句中重點詞語，讀好疑問的語氣，表現斯帕拉捷強烈的疑問。
（五）、課堂小結
本節課我們對課文有了個大致的瞭解，那麼蝙蝠為什麼能夠在夜空中自由自在的飛行呢？我們下節課再來一起探討。
（六）、佈置作業
1.正確書寫本課生字、詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
板書設計
12 夜晚的實驗
蝙蝠 斯帕拉捷 超聲波
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記
作者：尤 梅 轉貼自：中外教育 點擊數：80
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記
來源：《中外教育》 作者 ：尤 梅
《夜晚的實驗》這篇課文生動記敍了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的祕密的經過，這些實驗的結果，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲技術帶來的恩惠。如何引導學生感受科學家仔細觀察、善於思考、大膽實驗的生動場景，潛移默化受到科學精神的感召呢，教學中要努力引導學生讀中悟情，用心品味，積極探究，學生產生了良好的情感效應。請看下一教學片段：
師：與第一次實驗相比，後來的幾次實驗寫得怎麼樣？
生：寫得比較簡短。
師：課文第五自然段寫最後一次實驗的做法一帶而過，而結果卻細緻地描寫了，這是為什麼？
生：因為這一次結果與前幾次結果不同。
生：因為這一次斯帕拉捷有了新的發現。
師：誰願意讀一讀？
生：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！
師：這兩個“！”包含了什麼？好好讀讀體會一下。
生自由讀這句話。
生：斯帕拉捷感到十分驚喜。
生：因為斯帕拉捷發現這個結果很不容易。
師：你來讀讀，讀出驚喜的感情。
生：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！
師：我們返顧前文，當斯帕拉捷看到蝙蝠在夜間自由飛行時，產生了什麼疑問？
生“蝙蝠憑什麼特殊本領在夜空中自由自在地飛行？”
師：前兩次實驗後，他又提出什麼疑問？
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什麼來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
生：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
師：再把這幾個疑問句式讀讀體會體會。
生自由讀。
師：“薄膜似的翅膀不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”你覺得這樣的設想——
生：太不可思議了。
師：然而為了探究蝙蝠夜間飛行的祕密，你感到科學家的思考是怎樣的？
生：更深入、細緻了。
生：斯帕拉捷的思考十分大膽。
師：斯帕拉捷一次次探究、質疑，終於發現了蝙蝠夜間飛行的祕密。你透過第6段的描述，領悟到文字背後的畫面和斯帕拉捷此刻的心情嗎？
生：斯帕拉捷會興奮得跳起來。
生：他會高興得大聲説“啊。我終於發現了一大祕密！”
生：他會趕快把有關實驗結果記錄下來。
師：誰再來讀讀第6段，讀出科學家獲得新發現後的激動、喜悦之情。
學生積極投入地朗讀。
師：讀到這裏，你們有沒有思考一下，為什麼斯帕拉捷能成功地揭開蝙蝠夜間飛行的祕密呢？
生：因為他不怕失敗，反覆實驗。
生：因為他大膽實驗。
師；從他一次次的實驗中你看到斯帕拉捷身上有着怎樣的精神？
生：他有積極探索的精神。
生；他有不達目的不罷休的精神。
師：的確，科學研究需要非凡的勇氣和執着的精神，沒有愛迪生上千次的研究實驗，就沒有電燈的成功發明，人類社會尋求光明之路會更漫長。你還能談談你所知道的科學家的事蹟嗎？
學生談了牛頓、富蘭克林、阿基米德等科學家的事蹟。
師；當我們體驗科學家獲得新發現的歡愉時，更應該對這種科學精神肅然起敬。讓我們捧起書，放聲朗讀課文。
從以上教學片段可以看出教者引導學生仔細品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感歎句，拓展教學。讀中悟情，步步深入，指導學生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發學生學習科學家勇於探索、大膽實驗、不怕失敗的科學精神，有效地提升他們的認識能力。
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教學目標：
1、知識目標：
（1）學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
（2）能聯繫課文語言環境，懂得課後作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。
2、能力目標：
（1）藉助多媒體指導學生學習，培養學生的討論交流的合作學習能力。
（2）熟悉四次實驗的經過和結果以及實驗的結論，並學習作者各有側重、突出重點的寫作方法。
（3）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習複述課文寫實驗的過程部分。
3、情感目標：
（1）從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細緻、善於思考、大膽實驗、不怕失敗、持之以恆等優秀品質以及不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
（2）從故事中懂得，成功來自於日常的發現；來自於探索過程中的一次次的失敗；來自於堅持不懈的努力。
教學重點：
1、理解蝙蝠飛行的祕密。
2、引導學生仔細品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感歎句，拓展教學。讀中悟情，步步深入，指導學生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發學生學習科學家勇於探索、大膽實驗、不怕失敗的科學精神，有效地提升他們的認識能力。
教學難點：
如何引導學生感受科學家仔細觀察、善於思考、大膽實驗的生動場景，潛移默化受到科學精神的感召呢，教學中要努力引導學生讀中悟情，用心品味，積極探究，學生產生了良好的情感效應。
學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。
教學準備：
1、圖表，有關投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
2、課前預習時重點佈置學生課外收集蝙蝠信息知識，然後同學之間進行交流。
教學方法自讀--討論--點撥式
本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閲讀和鑑賞能力。 我主要採用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。
教學時數：兩課時
l教學過程：
第一課時
一、導語設計
1、魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構製造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。
2、（出示投影片）現實中超聲波的應用圖片。圖中都有些什麼？（板書課題） 看到這個題目，你想知道什麼？上課之前，已經讓大家作了充分的預習和準備。
二、背景介紹：
根據學生資料收集的情況，教師引入“夜晚的實驗”。
三、初讀課文（整體感知課文）
自由朗讀課文要求如下：
1、讀準字音，讀通讀順讀流利。
2、聯繫上下文理解生字詞。
3、斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？
4、斯帕拉捷是個怎樣的科學家？
5、斯帕拉捷共做了幾次試驗？為什麼一次一次地進行試驗？
6、給課文分段，概括段落大意。
三、檢查預習，學習生字詞
（一）帶讀生字詞，並提示易錯的地方。
蝙蝠 牆壁 喧騰熱鬧 敏捷 辨別 辯論 辮子 蝙蝠 恩惠
牆壁 敏捷 瞎子 障礙物 領域 翅膀 薄bó膜 油漆 礦藏
（2）交流詞語的理解情況，出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。（投影，從理解詞語入手，加深對句的理解，培養語境解詞的能力）
(2)指名試讀課文，並理解詞語掌握情況：
敏鋭：感覺靈敏，文中指目光尖鋭。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、範圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
（二）思考課文的結構，分段，概括段意。
1.理清課文脈絡。
這篇課文結構很清楚，學生們分段不會有難度。因此教師可稍做提示，請同學們找出課文哪些自然段寫得最有趣，最具體，重點是抓住特點。這樣就找準了重點段，再看開頭和結尾，段落就可以分清了。
分三個段落：
第一段（第1自然段）
第二段（第2～第6自然段）
第三段（第7～第9自然段）
2.學生默讀課文，用簡短的語言概括段意。
提示：用抓重點句的方法歸納段的主要內容。
第一段：寫蝙蝠在夜空中飛行引起斯帕拉捷的好奇。
第二段：寫經過多次實驗，終於揭開了蝙蝠夜間飛行的祕密。
第三段：寫斯帕拉捷引起了科學家超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
（三）細讀感悟
課文精彩片段欣賞
實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什麼原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子裏的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾隻蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷為什麼要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長着一雙特別敏鋭的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，並且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什麼來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
填空：
斯帕拉捷到附近的街道上散步時，常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去
卻從不會撞到樹上或者牆壁上的現象，產生好奇：蝙蝠憑什麼特殊的本領
在夜空中自由自在地飛行呢？要讀出強烈質疑的語氣。
【欣賞】
這兩段並沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什麼方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敍的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
2、斯帕拉捷身上什麼地方值得我們學習？從哪裏看出來的？
觀察細緻，對常見想象敏感，好奇心強。
（1）他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者牆壁上。
（2）蝙蝠憑什麼特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？
斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什麼來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
這句話在結構上所起的作用是什麼？
3、朗讀課文第2~6自然段，思考：
（1）斯帕拉捷共做了幾次實驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？小組討論完成表格。
序號實驗目的實驗內容實驗結果實驗結論
1靠眼睛？矇住眼睛輕盈敏捷不是靠眼睛
2靠鼻子堵住鼻子敏捷輕鬆不是靠鼻子
3靠翅膀塗滿油漆沒有影響不是靠翅膀
4靠耳朵堵住耳朵東碰西撞原來是靠聽覺
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢？寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪-次實驗？ (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，隨機點撥。(指名讀有關語句並概括)
①先交代實驗的時間、地點，然後依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
②提問：當他看到放出去的幾隻蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什麼？(事實完全出乎他的意料)
③瞎子引號指什麼？(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖複述第一次實驗的情況。 自由試述。指名複述，評議。
《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。按通常做法，教學這篇課文的主要目的，就是讓學生了解科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，並從中學習科學家留心觀察，勤于思考，潛心研究，造福人類的精神。這樣教，且不説能不能真正學得科學家的科學態度和科學精神。僅説這樣教，和上自然課、科學課有什麼差別，難不成語文課主要是用來了解科學知識、掌握實驗方法的？這便是新課程實施以來，我們需澄清的一個問題“語文課教什麼”，也是新課程所極力反對“教教材”、大力倡導“用教材教”的緣故。所以，即使在教學目標中冠以“自主、探究、合作”等時尚用語，但如果不是在“用教材教學生學語文”，而是“教教材”，那麼可以説，這樣的教依然是失卻語文意義的。
語文教學應該教什麼？應該確立這樣一種觀念：首要的是憑藉語文材料教學生生成與語文發展有關的智慧。即在語文學習中，讓學生對語文具有一種敏感，能思索、體味、探究語言文字內容與形式所承載的有利於語文發展的信息，從而建構與生成出屬於自己的知識經驗。任何一門學科的教學都有其特有的科學性，語文教學的科學性與其它學科的不同，就在於它並不是體現在對知識體系的有序呈現上，而是體現在對語文本身的探索性感悟和獨特性理解上。體現在對知識的質疑、批判以及不懈的思考與探索，並以知識的主人意識對它們靈活運用，積極地進行再生產和再創造，而不是被事實性材料所控制，受知識所奴役。唯有這樣的學習，才是一種完整的生命意識的展現，也是個體主觀精神對客觀存在認識的智慧呈現。這應該是語文學科對“求真”的一種體認。
正是基於這種理解，所以我把本課主要教學目標定位於：學生能通過閲讀，憑藉語言文字，經歷科學家發現的過程，着重探究課文在表達這個故事時所呈現出的特點，並能有機地進行語言的轉換與再創。
正如前面幾篇例説中所述，在確定“教什麼”和“怎麼教”時，教師要明確兩點：一、什麼是學生在該階段語文學習發展所需要的；二、這篇課文所呈現出的語言文字方面的特點是什麼。課文是學生學習的憑藉，如果説課文所呈現的語言文字方面的特點，同時適合學生在該階段語文學習發展的需求，那麼就可以有機結合，確立為教學的目標、任務。從這個目標的陳述中，我們不難看出，“課文在表達這個故事時所呈現出的特點”是個關鍵所在。那麼，這篇課文在表達這個故事時所呈現的特點是什麼呢？最主要就是作者在陳述這個事實時，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什麼特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問後，緊接着就在第2自然段裏，介紹了斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間，恰巧少了進一步提出假設的文字，而這部分文字，作者卻用補白的方式放在第三自然段裏作了説明。後面的第二次和第四次的實驗假設，作者乾脆作了省略處理。作為科學實驗，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。於是，我對教學過程作了這樣設計：
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一、話説科學，誘發興趣。
1、師：同學們喜歡上科學課嗎？為什麼？你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎？
2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什麼特點，好嗎？
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：
①課文講了誰？什麼時候，看見了一個什麼現象？
②這位科學家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的？
注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？
三、讀中誘疑，轉換創新。
1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關係好嗎？
誰願把第2自然段讀一下？（指名數人讀）
2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）
3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎？
注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現象，產生這個疑問，會馬上就去做這個矇眼睛的實驗？
注1：這個問題拋出後，學生可能出現兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學生説説理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學説得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問後，卻緊接着就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎？
注：不管是説合適還是不合適，都要説出理由，這樣就有可能自然地説到第3自然段的有關內容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這裏有沒有説清，如果認為説清了，能説説作者説清了什麼嗎？
注：學生可能會説作者在這裏説清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改？
注1：學生會把假設的內容放在第1句疑問後説。當學生在嘗試語言轉換再創時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。
四、讀中質詢，感悟再創。
1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可説得更清楚點，讀過以後和同桌交流、商討一下，行嗎？
2、學生集體交流。
注1：學生繼上學習後，一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假説。交流時可讓學生説清文字的描述缺失了什麼。
注2：當學生在語言重組和再創時，可引導學生注意添加有關假説的句式，要多樣化，儘可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終於發現蝙蝠是*聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。
注：這一步着重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程，體味科學研究就是從身邊的現象開始，從疑問開始，進而提出假説，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。
五、再讀感悟，發現意義。
1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果？請同學們讀讀課文7—9小節，想想科學家為什麼對蝙蝠飛行的祕密還要繼續研究下去，目的何在？
注：學生可能會馬上説到“發明創造，造福人類”這個目的上去，教師可引發學生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什麼。
2、師：能説説科學家對其它事物或現象的研究，從中發現了什麼而發明創造，造福人類的事例嗎？
六、回顧小結，誘發再探。
1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發和收穫。
注：這裏的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程，以及科學家所持的態度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什麼收穫和啟發，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。
2、師：課後有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課後練第4題：讀一讀，説説下面句子中引號的用法。）
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎麼能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？
注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分説出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：61
《夜晚的實驗》科學發明故事四則
華佗的“五禽戲”
華佗是我國東漢末年的大醫學家和藥物學家，為充實和豐富我國古代醫學寶庫，做出了重大貢獻。
華佗不僅精通醫術，而且非常重視體育鍛煉對人的健康作用。有一次，華佗正在書房裏讀書，見一小孩把住門閂來回晃盪，他立即想到古書上“户樞不蠹，流水不腐”的話，人為什麼不也這樣天天運動，讓氣血流通呢？後來，華倫參考了“導引術”（全面鍛鍊身體的方法），編出了一套鍛鍊身體的拳法，名叫“五禽戲”。這種體育運動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種禽獸運動姿態的體操，可以使周身關節、脊背、腰部、四肢都得到舒展。
華佗的弟子吳普，由於幾十年堅持做“五禽戲”，活到九十多歲，仍然步履輕捷，耳聰目明，牙齒堅固。可知“五禽戲”是行之有效的健身體操。
得助於孩子的啟發
16XX年，荷蘭米德爾堡一位不出名的眼鏡師漢斯•李波爾賽造出了世界上第一架望遠鏡。它是怎樣發明的呢？
有一天，兩個小孩正在李波爾賽的商店門口玩弄幾片透鏡，他們通過前後兩塊透鏡看遠處教堂上的風標，突然，好像發現什麼似的，興高采烈。李波爾賽趕忙跑了過去，他也拿起兩片透鏡一看，遠處的風標放大了許多。
李波爾賽高興地跑回店中，把兩片透鏡裝在一個筒子裏。試製成功了世界上第一台望遠鏡。後來，伽利略仿效製造了放大32倍的望遠鏡，直接導致了“日心説”的偉大發現。
“小人國”的發現者
列文虎克（1632～1723）是顯微鏡的發明者。顯微鏡的發明使人類真正開始了對微生物的觀察和研究。
列文虎克只是個荷蘭德爾夫市政府的看門人。他利用看門之餘，磨製了許多鏡片。有一次，他透過兩片透鏡看東西，發覺能把極為微小的東西放大許多倍。這下子，引起他莫大的興趣。他用這種鏡片觀看自己的牙垢，發現了許多奇形怪狀的“小人國”居民。他驚訝地寫道：“在一個人口腔的牙垢裏生活的“小人國”的居民
小生物，比整個荷蘭王國的居民還多！”一個看門老頭兒發明了顯微鏡，成了微生物學的開門鼻祖。
有人對他十分羨慕，追問着他成功的“祕訣”。列文虎克什麼話也沒説，僅向問話者伸出他的雙手
一雙因長期磨鏡片而滿是老繭和裂紋的手。
碰倒紡車的啟示
“珍妮紡織機”的發明者詹姆斯•哈格里沃斯（英國發明家）是一個普通工人。他既能織布，又會做木工。妻子珍妮是一個善良勤勉的紡織能手，她起早貪黑，一天忙到晚，可紡紗總是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既緊張又勞累的樣子，總想把這老掉牙的紡車改進一下。
一天，他無意中把家裏的紡車碰翻了，他看到原來水平放置的放車錘變成了垂直豎立，仍在不停地轉動。這一偶然事件，使他得到啟示：既然紡錘豎立時仍能轉動，要是並排使用幾個豎立的紡錘，不就可以同時紡出好幾根紗了嗎？他説幹就幹，終於試製成裝有8個紡錘的新式紡織機，並給它命名為“珍妮紡織機”。這項發明比舊紡織機提高效率幾十倍，被恩格斯作為“使英國工人的狀況發生根本變化的第一個發明”。
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12、夜晚的實驗
學什麼
通過朗讀，感受並學習科學家細心的觀察、大膽實驗不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
怎麼學
一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規範最美觀
biān f zhng i bin rn ēn hu lǐng y
二、聯繫上下文，填空。
1、《夜晚的實驗》一文，講的是意大利科學家 通過夜間實驗，瞭解了 在夜間飛行，捕捉食物，是* 來 ，確認目標的！
2、為了進一步揭開蝙蝠 ，人們繼續研究，弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉嚨發出人耳聽不見的 ，迅速作出判斷，捕捉目標（食物）。
3、人們利用 來為飛機、輪船 ，以及尋找地下的 ，並將其廣泛應用於 、 、 和軍事領域，為人類的生產、生活造福。
測一測
一、“（ ）”上填上合適的詞
1、啊 嗎 呢 吧
（1）時間不早了，快走（ ）。 （2）老師問道：“你怎麼遲到了（ ）？”
（3）這兒的風景多美（ ）！ （4）咦，你認識小張（ ）？
2、固然 既然 居然
（ ）意見對，（ ）應該接受，現在意見錯得如此離譜，你（ ）也接受，真是太不可思議了！
3、嚴峻 嚴格 嚴肅 嚴厲
老師（ ）地説：“時光不等人職，你們要時刻（ ）要求自己，今後才能經受住各種（ ）的考驗。”
二、比一比，再組詞
蝙（ ） 蝠（ ） 辨（ ） 賭（ ）
偏（ ） 福（ ） 辮（ ） 堵（ ）
編（ ） 幅（ ） 辯（ ） 諸（ ）
膜（ ） 撞（ ） 捕（ ） 磚（ ）
摸（ ） 幢（ ） 鋪（ ） 傳（ ）
漠（ ） 瞳（ ） 輔（ ） 轉（ ）
三、按要求寫句子。（7分）
? （1）寫一個表現母愛的句子，用上“無微不至”。
_______________________________________________________
? （2）請以“日出” 為內容，寫一個比喻句和擬人句。
?比喻句：_____________________________________________________
?擬人句：_____________________________________________________
? （3）有些句子由於離開了一定的語言環境，或停頓的地方不同，可以表示不同的意思，請你寫出下面這句話的三種不同意思。（3分）
?我扶你走吧。(1) __________________________________
(2) __________________________________
(3 )__________________________________
再提高
閲讀短文，完成練習
方便麪的誕生
看到方方便麪，人們自然會想到“方便、好吃”這句廣告詞。（ ）能吃到麪條，（ ）能喝上一碗鮮美的麪湯，這就是方便麪受到歡3的原因。可你知道嗎，方便麪的歷史迄今不過四十幾年。
麪條是日本人的傳統食品。日本人（ ）以愛惜時間聞名於世，（ ）即使在上班的時候，為了能吃到一碗熱麪條，他們寧願在飯館前排成一條長龍。這個現象被一家公司的經理安藤百福注意到了。他想：“做麪條太費時間，為什麼不可以讓它更簡便呢？那樣人們就不用排隊了。”
有了這樣的想法，安藤百福馬上開始試製方便麪。剛開始的時候，他用鹹肉湯來和麪，結果從軋面機裏出來的（ ）一根根的麪條，（ ）一團一團的麪疙瘩。第一次試驗失敗了。安藤百福又加了一些雞蛋進去，結果還是失敗了。第二次的失敗讓安藤百福突然醒悟了：自己（ ）軋出了有味道的麪條，（ ）得放在開水裏煮，這又怎麼能説是方便呢？
於是他買了幾斤生面條，放入油鍋裏炸。炸好之後，他在麪條裏澆了些開水，不一會兒麪條就軟了！安藤百福又精心選料，然後把調料用一個小紙包包起來。這樣，在一九五五年的時候，第一批方便麪問世了。後來，他又用塑料袋把炸過的麪條和調料包放在一起，終於製出了現在常見的方便麪。
1、選擇合適的關聯詞語填在文中的括號裏。
不但……還…… 即使……也……
雖然……但是…… 不是……而是……
2、方便麪受歡迎的原因是：
3、結合文章內容填空。
安藤百福開始試製方便麪，第一次 ，結果
。第二次 ，結果 。
4、寫出文中的反問句，並把它改為陳述句。
反問句：（1）
（2）
陳述句：（1）
（2）
5、學了這篇文章，當你再吃方便麪時，一定會想到安藤百福這個人吧？你從他身上學到了什麼？
二、學了《夜晚的實驗》一文，你對蝙蝠夜間飛行的祕密有所瞭解了吧，請你將所瞭解的內容向周圍的親朋好友説一説，別忘了説説你從中獲得的啟示喔！
一、説課內容
今天，我説課的內容是蘇教版國標本國小語文六年級下冊第四單元的第一課《夜晚的實驗》。
二、教材分析
《夜晚的實驗》一文按照事情的發展順序，記敍了意大利科學家斯帕拉捷在夜晚散步時發現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然後通過四次實驗，終於揭開了蝙蝠飛行的祕密，並利用這個科學成果造福人類的事實。課文條理清晰，語言通俗易懂，使學生易於接受而且對實驗過程頗感興趣，培養了學生的學習和實驗慾望。
三、説教學目標
1、我要正確、流利地朗讀課文。
2、我能學會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。
3、我能基本讀懂課文，把握故事的梗概。
四、説重難點
1、朗讀課文，掌握課文主要內容。
2、會讀會寫本課生字，理解詞語意思。
五、説學法
六年級學生在前面的學習過程中，已經學習了《讀書做記號的學問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發現問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基説：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者”。因此，在教學過程中我運用的是“主動參與、樂於探索、交流合作”的學習方式。
六、説教法
首先，我採用的是自主學習的方法來了解學生的學習情況，對有些學困生適時點撥，不理解的詞語運用聯繫上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學過的形近字來比較學習，以達到温故而知新。
其次，採用合作探究法，小組內自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落等。在讀的過程中，自己提問題，小組內探討，最後全班集體交流，展示讀書收穫。
七、教學流程
1、活力課堂之自主學習金鑰匙
根據學情我提出了“讀、寫、查、思、提”的預習要求，旨在讓學生養成自主預習的良好學習習慣。
2、活力課堂之合作學習解疑難
讓學生通過自主學習，合作探究，學會生字詞，簡單的概括課文內容等，完成本節課的學習目標，實際上也是對學生預習情況的摸底。
3、活力課堂之展示探究我參與
各個小組間的個性講解展示，旨在培養學生的合作意識，集體意識，樹立學生的自信心，對現學知識進行鞏固內化。
4、活力課堂之有效
鞏固pk實則是達標測試，我所選的達標檢測題目是依據大多數學生的認知水平而設置的。本節課我設計三道題：“我會寫”“我會辨”“我會填”，考察的是本文要求掌握的三個生字、詞語和對課文內容的整體感知。
5、活力課堂之回顧反思促成長
通過對本節課的反思，認識自己身上存在的優點，更要發現自己的不足之處，找準目標，以後繼續努力。每天進步一小步，日積月累跨大步！
八、本節課的亮點
對現在正在風靡一時的導學案備課，我們紛紛效仿，而我們也正在這個路上前行，雖還迷茫，但亦有曙光出現。我認為從備課研討製作學案到發放導學案，我們把每一節課的學習目標，學習過程都設置成學生填空的形式，這樣對學生自學起到了導航作用，然後合作探究，達標檢測，以習題形式出現，確實方便了學生的學習，而且把課堂還給了學生，學生成為了學習的主人，課堂的主人。
《夜晚的實驗》教學反思
通過再次研讀，發現本課的訓練重點應該放在揣摩表達上，而對人物精神品質的體會可以放在課堂集中的一個環節處理。因此，針對這樣的思考，課堂上設計了這樣一個環節——這一的結果也令世界震驚。如果你是當時某報社的記者，寫一篇關於斯帕拉捷的事蹟報道，在這篇文章裏你會寫些什麼呢？這樣的設計既是對教學內容的昇華，對人物精神品質的集中讚揚。集中安排在這裏而不分散在前面每個環節中體會，是因為區別於本課教學的重點目標，不干擾課文第二版塊的學習，讓教學的重點、亮點呈現得更好；另一方面也讓學生在情景創設中，主動回顧全文的基礎上，相互補充觀點，對人物形象作出較為豐滿立體的評價，落實情感態度價值觀的教學目標，同時也為解決課後練習作好了鋪墊。
教學後記：
《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠夜間自由飛行的現象上發現了“超聲波”，進而用這個科學成果造福人類的事實。按照備課思路，我們很有條理地學完了課文，但作為高年級的孩子，我認為更應該注重讀寫結合，讓學生感悟作者寫實驗的方法：有詳有略，重點突出；倒敍手法，設疑激趣。因為高年級閲讀教學更應重視篇章的訓練，要讓理解內容和學習表達兩條線並進，這才能體現語文教學“工具性和人文性的統一。”
蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》教學反思
第四單元的主題是“探索與發現”，共選用了《夜晚的實驗》《海洋——21世紀的希望》《學會合作》三篇課文，《夜晚的實驗》放在這一單元的第一篇。這篇課文主要講述意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終於揭開蝙蝠夜間飛行祕密的經過。這一實驗的結果促使了人們對超聲波的認識與研究，給人類帶來了巨大的恩惠。《夜晚的實驗》注重對科學家個體的描寫，《海洋——21世紀的希望》更側重於站在整個人類探索的角度上來闡述，而《學會合作》更進一步闡明：在“探索與發現”的過程中，我們還更需要合作精神。
《夜晚的實驗》講述了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，終於揭開了蝙蝠飛行的祕密，進而用這個科學成果造福人類的事。在教學中，我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關鍵詞句，讓學生知道：科學研究首先要具有強烈的好奇心，從而引導學生感悟課文的語言文字，感受科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，並從中學習科學家仔細觀察，善於思考，堅持不懈造福人類的精神。
本課教學主要圍繞一個問題展開——斯帕拉捷共做了幾次實驗？分別是怎樣做的？結果怎樣？交流。這樣的文章，語言平實，又有一定科學性，學生一讀就懂，作者在記敍中非常詳細地記敍了第一次實驗的經過。至於另外三個實驗，作者較為簡略地進行了介紹，這樣寫的好處是“詳略得當”。
一、自主與合作結合進行批註
本課的課堂學習以學生的自主學習，自我感悟為主。在讓學生了解實驗經過的環節，通過讓學生自學及小組合作的形式完成表格的填寫。這其實也是一種批註，這個過程，既訓練了學生的語言概括能力，讓學生知道學會填寫表格語言要簡潔明瞭。也為複述課文這個教學環節打下基礎。最後結尾部分的教學，我要求學生聯繫課文説出斯帕拉捷為什麼能揭開蝙蝠夜行的祕密，並在書上畫一畫，既鞏固了對課文內容的理解，又激發了對斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了學生的獨特體驗。
文中四次實驗過程不僅啟發我們在寫比較複雜的實驗時要注意“有詳有略、突出重點”，還要學習如何將第一次實驗寫具體，作者在寫第一次實驗時，還是從結果寫起，最後寫引起的思考，應該也是一種倒敍的寫法，讓學生思考這同平時常規的寫實驗的方法比起來又有什麼優點呢？這樣一來，學生也開始進行思考，並從中學習作者的寫法，自己寫實驗時就有方法的引領了。
二、圍繞關鍵處進行批註
在要求學生“聯繫課文説出斯帕拉捷為什麼能揭開蝙蝠夜行的祕密？”這一問題時，學生談到了很多的精神，如：仔細觀察、善於思考、大膽實驗、不怕失敗、有好奇心、堅持不懈等，雖然都説出來了，但顯得較為雜亂，其實，仔細思考之後，我們不難發現，最主要的是三種精神：仔細觀察、善於思考、堅持不懈。接着就引導學生回到文本中，找尋依據。
“仔細觀察”。
引導學生抓住文章的第一節中“習慣”、“常常”這兩個詞進行批註，這兩個詞説明斯帕拉捷每天都是這樣做的，他看到“很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者牆上。”這是司空見慣的事情，可是斯帕拉捷卻沒有放過，他從這司空見慣的現象中發現了問題，引起了他的“好奇”，促使他進一步觀察、思考，並想一探究竟，於是才有了下面的四次實驗。
“善於思考”。
表現斯帕拉捷善於思考的句子，我讓學生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這三個關鍵詞，畫一畫有關的句子，學生在文中找到這樣幾句：
“蝙蝠憑什麼特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？”
“不用眼睛，蝙蝠憑什麼來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
這三個句子，形象地寫出了斯帕拉捷的善於思考的品質。找到句子後，就讓學生讀一讀，體會斯帕拉捷的善於思考。
“堅持不懈”。
為了解開這個祕密，斯帕拉捷共做了四次實驗，前三次都以失敗告終，直到第四次才獲得成功了。每一次的失敗都引起了他的思考，但第三次將油漆塗滿全身還是失敗後，文中沒寫出斯帕拉捷的困惑，在這個環節我安排了一次批註：斯帕拉捷這時又會怎樣想呢？此處給學生的思考、探究留下了極大的空間，因為前面對文本的解讀比較到位，學生在批註時就有話可説，而且言之有理。有學生寫道：“斯帕拉捷疑惑不解：‘蝙蝠既不是靠眼睛，也不是靠鼻子和翅膀來辨別方向，那難不成是耳朵嗎？’”還有的寫：“斯帕拉捷感到很詫異： ‘蝙蝠到底是靠什麼來辨別方向呢？’”……這樣的批註既檢驗了學生對課文的理解，更是對斯帕拉捷精神的感悟。後來，我還讓學生進行假設，如果第四次實驗也失敗了，接下來斯帕拉捷是不是還會繼續做第五次、第六次、第七次呢？回答是肯定的。
最後，課堂上又補充了一些名言，比如：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來”“失敗是成功之母”“好奇心是科學探究的可貴品質”“真知灼見，首先來自多思善疑。”“科學的道路不是一帆風順的，只有善於觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不捨、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峯。”讓學生抄抄讀讀背背，進行積累，深化了對課文的解讀。
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：100
《夜晚的實驗》綜合資料
一、導航台
課文主要內容及全文思路導讀
一看到《夜晚的實驗》這個題目，你就會想：夜晚的實驗是誰做的？夜晚進行了一項什麼實驗？結果又是怎樣的？是嗎？
讀一讀課文《夜晚的實驗》，你就會知道答案了。
《夜晚的實驗》一課，主要記敍了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的祕密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。
那麼課文是分幾個部分來寫的呢？再讀一讀課文，根據主要內容的提示想一想。
全文共有9個自然段，分三部分來寫。
第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二至六自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經過多次夜晚實驗，終於弄清楚：蝙蝠夜間飛行是靠聽覺來確認方向、辨別目標的。
第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實驗引起了科學家對超聲波的研究，並由此而給人類帶來了巨大的恩惠。
既然是寫夜晚的實驗，那重點就應該寫什麼呢？對，寫斯帕拉捷是如何進行實驗的。課文第二至六自然段就是本文的重點段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們瞭解實驗的過程，還能教會我們如何去發現、思考以及進行實驗，讓我們也能揭示一些大自然的祕密。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什麼原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子裏的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾隻蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷為什麼要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長着一雙特別敏鋭的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，並且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什麼來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
【欣賞】
這兩段並沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什麼方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敍的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
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