課時目標
認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
教學過程
一、揭示課題
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）
第一段
（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中説什麼數不清？説一説生活中還有什麼東西數不清。
（2）認讀“雲彩”、“飄落”，説一説生活中你見到過什麼東西從空中飄落。
第二段
（1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什麼？（指導讀好問句）
第三段
小雨點兒是怎麼回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1、識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這麼認真，可高興啦，它們也想和你們做做遊戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪裏”的遊戲，“雨點兒”身上寫着音節，地上寫着生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師範寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
對於第一學段的學生來説，如何引導他們儘早進入漢字閲讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閲讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
設計理念
1、注重認知因素和情感因素的統一。
2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。
3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
課前預熱
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。
學生學聲，做動作。
一、情境導入
1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
2、你感覺到什麼？
3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰願意來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）
師：我們一起來招呼他一下。
二、學習第一小節
1、出示動畫雨點飄落的情景：
師：這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？
我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？
出示：數不清。
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？
2、看，數不清的雨點兒是怎麼落下來的？
出示：飄落
為什麼説是飄落呢？因為有風才會飄。
還有什麼也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什麼？
你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。
3、這些數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的？（雲，雲朵）
是啊，雲朵還有另外一個好聽的名字叫“雲彩”。
出示：雲彩
雲彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。
4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來説一句話嗎？能幹的小朋友可以用上兩個或三個詞語來説一説。
5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什麼句子嗎？
出示第一自然段。
自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。
三、學習二、三、四自然段
1、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在説悄悄話呢！想知道他們在説什麼嗎？
請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們説的話。
2、聽錄音──出示對話的句子。
3、師：大雨點問小雨點什麼？
認識問號及問句。
在家裏你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀──齊讀
4、師：小雨點，你要去哪裏？
生：我要去有花有草的地方。
5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪裏？誰來關心我？
生問：你要去哪裏？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
6、自由練習對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀──師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這麼想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎麼問大雨點呢？
句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”
7、師：多麼善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶着美好的願望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶着開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學習第五自然段
1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什麼變化？看動畫。
2、學生觀察後，説變化。書上怎麼寫的呢找到讀一讀。
3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎麼樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
（1）指導讀：誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什麼這麼紅？
小草，你為什麼這麼綠？
（2）小雨點兒聽了小花，小草的話，心裏甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。
4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什麼變化？播放動畫。
5、出示句子：沒有花沒有草的地方……
齊讀──自由讀齊讀。
6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。
7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒説點什麼？
8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在説：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結課文，齊讀課文
授課人：王麗娟
教學理念：
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。
教學目標 ：
1、在閲讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關係。
教學時間： 2003年11月
教學地點： 教室（一年一班）
教學手段： 利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
教學準備： 多媒體課件。
教學方法： 自主、合作、探究式學習方法。
教學過程 ：
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟着唱。
2、問：看了課件後，你有什麼體會？
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎麼讀題嗎？（這一教學過程 通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）
二、知全文
1、自由閲讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流
師：讀了課文你知道了什麼？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“雲彩”等詞。
（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，藉助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。
（3）説一説，生活中還有什麼東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）
（4）認讀“雲彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄着落下來。再用“飄落”練習説話。
（5）在文中找出帶有“數不清”“雲彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪裏去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話後又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪裏去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（藉助課件閲讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，説説讀懂了什麼。
2、教師邊範讀第5自然段，邊演示雨後草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從雲彩裏飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子説説雨後大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土裏鑽出來。
小花從。
從。
4、順承説話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？
6、根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文後交流，知道什麼説什麼，瞭解多少説多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎麼讀就怎麼讀。
2、全班交流，説説你為什麼喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）
教學回顧：
這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創新智能的培養目標。
本節教學的啟發是，過於強調了情感態度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今後的教學中，我還要不斷地完善。
◆[2005
教學目標：
1、知識與能力。認識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關詞句。理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關係。形成初步合作、探究的意識和能力。
2、過程和方法。在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。
3、情感態度價值觀。在讀中感受閲讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關係。
重難點：識字、寫字、朗讀。
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“方”。
2 、初步讀懂課文，做到正確，流利。
重點：識字、寫字
教學過程：
一、揭示課題
1 、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裏看不見）
2 、揭示課題。
A 、天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨）
B 、這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）
學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀——指名讀——全班讀）
二、初讀課文
1、藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：
A 、用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。
B 、讀準每個生字的字音。
C 、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。
D 、找出自然段，標上序號。
2 、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）
3 、雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？（雲彩裏）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？
三、識字
1 、電腦出示生字“問、請|、空、方”
A 、指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）
B 、自讀。
C 、小組開火車比賽讀。
2 、點出示生字“數、彩”
A 、自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）
B、個別讀，帶全班讀。
3 、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。
A 、遊戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）
B、在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？
4 、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裏，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。
四、朗讀課文
1、讀句子。
A 、學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。
B 、在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）
C 、小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。
讀一讀，找一找，文中説什麼數不清？説一説，生活中還有什麼東西數不清？
用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習説話。
2、讀課文
A 、自讀課文。
B 、選一自然段在小組內交流。
C 、小組代表朗讀。
五、寫字指導
1 、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鈎所在的位置。（彎鈎的起筆和收筆都落在豎中線上）
2 、學生自己看書，瞭解生字的筆順。
3 、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）
4、教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鈎。範寫“方”的彎鈎時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鈎）
5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
6 、反饋書寫情況，學生再次練寫。
教學內容
人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。
教學目標
通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。
教學準備
師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾
教學時間20分鐘
教學過程
一、談話引入，揭示教學內容
在上節課裏，我們通過學習生字讀通了課文，這節課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收穫大，好嗎？
二、學習新課，突出個性化
1、感知第5自然段
（1）分角色讀1—4自然段
師：雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，有花有草和沒有花沒有草的地方發生了什麼變化呢？
（2）生自讀第5自然段，看看能讀懂些什麼？
（3）根據學生彙報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。
2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用
師：同學們説得非常好，老師讀了這一自然段也有收穫，並把它做成了動畫，想看嗎？
（1）播放課件（即有花有草地方的變化），師加以旁白。
（2）播放課件二（即沒有花沒有草的地方的變化）
師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，發生了什麼變化呢？（相機點出課件二）
師：你看到了什麼？
屏幕顯示：小草從
小花從
指名回答：
師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”説一句話嗎？
生回答後，師注意其説話是否完整、正確，並加以指導。
3、討論交流，讀出感情
師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？
生：雨點兒
（1）師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒説些什麼？説給你的夥伴聽聽。（生拿出頭飾，相互説。）
（2）請出雨點兒兄弟上台，學生隨意對雨點兒兄弟發言。
師：聽了大家的發言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶着你的這種感情去找自己的夥伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！
（3）學生找夥伴讀。
（4)學生展示(1—2組，評價）
（5）全班齊讀（配上動作盡情地抒發感情）
三、總結佈置下節課的內容
今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我帶來的歡樂。
板書設計：（略）
【教學要求】
1、認識13個生字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
【教學重難點】
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。【教學準備】
多媒體課件。【教學課時】
第二課時。
【教學過程】
一、激趣導入
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？
“千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河裏看不見。”（雨）
2、我們給雨起了一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧！（板書）。我們一起來讀一讀！
3、強調兒化音，師範讀，學生跟讀。注意：“雨點兒”只能發作兩個音，不能讀成“ （花兒、鳥兒……）
4、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢！誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。願意的小朋友一起來吧！（齊讀）
我們趕快鼓掌歡迎呀！
讓我們帶着甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。
二、聽記課文
1、想知道“雨點兒”之間發生了怎樣的故事嗎？
2、請看動畫片（課文動畫朗讀）
3、你記住什麼了？説給同桌聽聽。
4、想不想自己把這個故事讀一讀？請打開p105，注意讀準字音哦！
三、看多媒體課件，學習課文
1、學習第一段：
這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀“數不清”（識記“數”和“清”）。除了雨點兒“數不清”，你見過什麼東西也是數不清？你能用“數不清”説句話嗎？（練習用“數不清”説句子）。
“飄落”什麼意思？你能記住“飄”字嗎？你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。
誰來試着讀一讀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢！）還有誰想再來讀一讀？
讓我們看着雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。
2、第二、三、四節
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在聊什麼呢？請大家自己讀2～4自然段（課件演示雨點兒對話。）
⑴ 大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（你要到哪裏去？）（評價：多能幹的大雨點兒啊，説話的聲音這麼響亮！）
⑵ 小雨點兒是怎麼回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點！）
⑶ 體會“你呢？”這句話沒説完整，是誰問誰，問什麼？（讓學生將問句補充完整）
大雨點兒想到哪裏去？一起説。 指導朗讀：大雨點兒和小雨點説得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。
① 老師有個建議，同桌兩個小夥伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
② 男、女生分角色讀。
③ 老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
3、第五自然段：
⑴ 現在我們發現：小雨點兒要去（板），大雨點兒要去（ 板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。
⑵ 説着説着，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢？（課件：出示第5段）指名讀第五段。（課件）
⑶ 是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨後圖片）（教師解説：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達着自己無比高興、愉快的心情。）
⑷ 誰願意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
⑸ 讓學生就這一自然段質疑並自己請小老師解答。
為什麼花更紅了，草更綠了？為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草？。（滋潤）
⑹ 這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
⑺ 有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子讚美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。
⑻ 如果你是小花、小草，你會對雨點兒説什麼？
⑼ 做雨點兒多好啊！要是我是大雨點，我就去沙漠，因為那裏更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林裏讓筍芽兒快快出 土，你們呢？
四、複習生字
為了對雨點們表示感謝，植物們要舉行聯歡晚會，雨點兒們想請你們也參加，你想去嗎？行，進門總該和雨點兒們打個招呼，要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們先來準備一下。有困難的同學可以向同伴求教。（默讀、指名、開小火車讀大雨點兒身上的字）五、作業設計
回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。【數不清】
1、草原上牛羊多得數不清。
2、天上的星星亮晶晶，數也數不清。
【雲彩】
1、天空中的雲彩象一朵朵白蓮花。
2、飛機在一塊塊雲彩中穿行。
【飄落】
1、秋天來了，樹葉隨風飄落。
2、鵝毛似的雪花靜悄悄地從天上飄落下來。
【半空】
幾個大氣球飄在半空中。
【問】
1、小明喜歡動腦筋，常常問為什麼。
2、老師問大家：“這是誰的書？”
【回答】
1、小強的回答令爸爸很滿意。
2、同學們爭先恐後地回答老師的提問。
【地方】
1、你從什麼地方來的？
2、這篇文章有兩個地方寫得很精彩。
【近義詞】
回答──應答、答覆 雨點──雨滴
【反義詞】
問──答 回答──發問
【形近字】
方（方法、千方百計） 問（問號、學問）
萬（千萬、萬眾一心） 回（回憶、妙手回春）
【同音字】
清（清除、清洗） 彩（色彩、彩電）
青（青年、青山） 採（採取、採訪）
【多音字】
數：shǔ（數落、屈指可數） 空：kōng（ 空軍、天空）
shù（數學、不計其數） kòng（ 空缺、抽空）
落：luò（降落、日落西山）
là（落下、丟三落四）
1、認識11個生字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
(一)識字寫字
1、識字。
（1）本課生字中，“清”是後鼻音，要予以強調，“數”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“ｉ”。
（2）教師要調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。
熟字加偏旁：清、問、回
熟字換偏旁：菜—彩漂—飄
熟字換部件：穿—空
“數、點、落、答”等字適宜整體識記。
（3）鞏固認字的方法。
①可以藉助電腦課件，做“生字與(本站☆)音節找朋友”的遊戲。圖畫“小雨點兒”身上寫着音節，圖畫“大雨點兒”身上寫着生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。
②給“大雨點兒”身上的字找朋友（擴詞）。
2、寫字。
“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。
方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。
半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最後一筆豎要寫在豎中線上。
巴：注意強調筆順。最後一筆不能寫得太短。
(二)朗讀感悟
1、本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數不清”“飄落”，可藉助課件演示或聯繫生活實際理解。
2、練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，瞭解雨點兒所要去的地方。
3、朗讀最後一段，結合電腦課件觀察雨後田野的變化，讓學生感受到雨後花兒紅豔豔，草兒綠油油的美麗景象。可以圍繞“你喜歡課文中的誰、為什麼、”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關係。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。
4、可採用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反覆朗讀中加深理解和感悟。
(三)課後練習
學生練讀“我會讀”中的三句話，可以讓學生模仿這三句話，用“從”説句子。
(四)實踐活動
1、課餘時間，教師領着學生在校園花圃裏栽花種草，引導學生觀察下雨或澆水以後花草的變化。
2、唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。
(五)教學時間
教學本課可用2—3課時。
(一)問題導入
雲媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢、
(二)初讀課文，識記生字
1、聽課文錄音，回答：雲媽媽的孩子是誰呢、（雨點兒或雨娃娃）板書課題。
2、藉助拼音，讀通課文。
3、同桌交流，學習生字。
(三)分段學習，朗讀感悟
1、看下雨的課件，自讀第一自然段。
結合電腦動畫理解“數不清”“飄落”。
2、藉助課件，學習第二—五自然段。
（1）聽聽雨聲，雨娃娃們在説話呢！他們在説什麼呢、你能聽得懂嗎、
（2）學生朗讀第二—四自然段，説説聽懂了什麼。
練習分角色朗讀課文。
（3）學生自由朗讀第五自然段。
雨娃娃到了哪些地方、那些地方有什麼變化、看課件，請學生説一説。
你喜歡文中的誰、為什麼、
(四)複習鞏固生字
1、藉助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的遊戲。
2、讀一讀大雨點兒身上的字。
3、給“大雨點兒”找朋友（擴詞）。
(五)指導寫字
(六)實踐活動
為什麼植物需要水分
水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裏如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會乾枯了。
《小雨沙沙》歌詞（許競）
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在説話，在説話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在説話，在説話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。
教學要求
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
教學重難點
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
教學準備
掛圖、生字詞卡
課時安排2課時
第一課時
總93電81
一、教學要求：認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
二、教學重點：認字和朗讀。
三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
四、教學過程：
（一）、激趣導入
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？
“千條線，萬條線，落到水裏都不見。”（雨）
2、大家都知道是雨，誰來説説你見過什麼樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、
雷陣雨、狂風暴雨。）
3、今天，我們就來學習一篇關於雨的課文。（板書課題並注音：12、雨點兒）
誰來試着讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）
（二）、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什麼事呢？請同學們藉助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。
要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。
3、隨着讀文出示生字、生詞認讀。
（三）、看掛圖，學習課文
1、第一節：
〈1〉〈圖一〉你看見了什麼？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數不清〉
〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節。
練習用“數不清”説話。
〈3〉“飄落”什麼意思？還有什麼東西可以飄落下來？
創設情景，練習用“飄落”説話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。
〈4〉齊讀第一節。
2、第二、三、四節
〈1〉（圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒説起悄悄話來，讓我們聽聽它們説了些什麼。
〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）
〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎麼問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒説完整。
〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
3、第五節
〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以後，那裏的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎麼説的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什麼變化。）
〈2〉指名説説有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。
（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？雨點兒教學設計教案
〈3〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？
（配樂圖四：荒地—有花有草）
〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒説些什麼呢？〈小組討論後，指名説話。〉
（四）、總結
今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
五、作業佈置：回家熟讀課文。
六、板書設計：12、雨點兒
有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。
七、課後反思：
第二課時
總94電82
一、教學要求：1、正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。
二、教學重點：認字和朗讀。
三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
四、教學過程：
（一）、複習導入
上節課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節課繼續，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。
1、出示生字卡：數不清雲彩飄落（生認讀）
2、出示生字。
（二）、學習生字
這些字你們在課文中已經認識，那麼離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字，你們找一個。
1、指名一組上台。找到領讀，並貼黑板上。
2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字擺詞，並領讀）
（三）、“我會讀”生自由讀課後三個句子，齊讀課文
（四）、指導書寫
1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。
2、教師範寫，學生書空。
3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。
4、口頭組詞。
（五）、佈置課外實踐活動的任務
課餘時間，請學生在家裏的小花盆裏栽花種草，繼續引導學生觀察，下雨或澆水後，花草有什麼變化。
（六）、練習
1、在正確的讀音後打鈎。
caishufan
彩數方
chaisufang
2、想一想，猜一猜。
千條線，萬條線，落到水裏看不見。
五、作業佈置：課間觀察：下雨或澆水後，花草有什麼變化？
六、板書設計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。
七、課後反思：雨點兒教學設計教案
教學理念：
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。
教學目標 ：
1、在閲讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關係。
教學時間：2003年11月
教學地點：教室（一年一班）
教學手段：利用課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
教學準備：多媒體課件。
教學方法：自主、合作、探究式學習方法。
教學過程 ：
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟着唱。
2、問：看了課件後，你有什麼體會？
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎麼讀題嗎？（這一教學過程 通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）
二、知全文
1、自由閲讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流
師：讀了課文你知道了什麼？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“雲彩”等詞。
（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，藉助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。
（3）説一説，生活中還有什麼東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）
（4）認讀“雲彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄着落下來。再用“飄落”練習説話。
（5）在文中找出帶有“數不清”“雲彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪裏去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話後又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪裏去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（藉助課件閲讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，説説讀懂了什麼。
2、教師邊範讀第5自然段，邊演示雨後草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從雲彩裏飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子説説雨後大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土裏鑽出來。
小花從。
從。
4、順承説話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？
6、根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文後交流，知道什麼説什麼，瞭解多少説多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎麼讀就怎麼讀。
2、全班交流，説説你為什麼喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）
教學回顧：
這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創新智能的培養目標。
本節教學的啟發是，過於強調了情感態度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今後的教學中，我還要不斷地完善。
蒙田範文網