【教材分析】
這是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敍，以空行為標誌，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。
選編這篇課文的意圖：一是體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習、運用聯繫上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，是本課教學的重難點。
【教學目的】
１、認識８個生字；會寫１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
２、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
３、理解課文中含義深刻句子的意思。
４、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時隨時都可以為祖國獻出一切。
【教學重點分析】
１、瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
２、瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
【教學難點分析】
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。
【課前準備】
１、佈置學生通過上網、翻閲書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衞國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）
２、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，瞭解一下夜鶯這種鳥。
３、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什麼。
４、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時安排】
兩課時。
【教學思路】
第一課時
一、談話導入
同學們，你們瞭解“夜鶯”嗎？誰來説一説。
教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進１９４１年的蘇聯衞國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
二、學情調查
１、看到課題，你想知道什麼？
２、對於前蘇聯的衞國戰爭，你瞭解多少？
三、初讀課文
１、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
２、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
３、再讀課文，想一想這篇課文主要講什麼，小夜鶯給你留下了什麼印象。
４、交流讀後印象。
過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內容
１、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
２、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。
３、試着把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講後評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什麼事，小夜鶯給你留下了什麼印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試着把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。
第二課時
一、精讀課文
１、聯繫上下文，初聞歌聲：
⑴ 學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。
學生問：“‘沉寂’是什麼意思？”
教師讓學生聯繫上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園裏空無一人，死一般的靜寂。
⑵ 讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上台演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊塗的樣子，卻有着格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了羣眾，又痛罵了敵人。從字裏行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
２、自問自答，理解歌聲：
⑴ 學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“嚮導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什麼不同？學生展開討論。
３、比較異同，破譯歌聲：
⑴ 學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，為什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
４、探究尋根，深挖歌聲：
⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。”
⑶ 問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所藴藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
二、以讀引説，遷移運用
以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則着墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練説：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍着小夜鶯，。”
設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悦，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱讚了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、佈置作業
１、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
２、閲讀其他的小英雄的故事。
【板書設計】
吸引敵人
１４夜鶯的歌聲 麻痺敵人
傳遞情報
︱
小男孩──機智勇敢、熱愛祖國
教學目標：
1.學習本課生字。
2.理解重點句。
3.通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
教學重點：
1.瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2.瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
課時安排：
兩課時
基礎知識：
1.正音字
dī qū yín
堤岸 曲折 呻吟
2.多音字
削 xiāo (削蘋果) xuē(剝削)
擰 nìng (擰脾氣)
nínɡ(擰毛巾)
nǐng (擰螺絲)
鑽 zuān (鑽 研) zuàn(鑽頭)
3.區別字
屑(不屑) 埃(埃及) 宛(宛轉)鶯(夜鶯)
霄(九霄) 挨(捱打) 碗(飯碗)鷹(老鷹)
教學過程：
第一課時
一、明確目標
1.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓練。
二、整體感知
1.揭題引讀，學生自悟。
2.快速讀文，概括課文主要內容。
三、目標完成過程
1.檢查預習，質疑問難。。
蘇聯衞國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衞國戰爭，在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。
2.理清脈絡，討論分段。
課文是按什麼順序記敍的？(按事情發展的順序記敍的。)
按照“誘敵——入林——傳信——擺脱”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段(從開頭到“聽懂了嗎？”)小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段(從“隊伍出發了”到“就不再問了”)寫小孩給敵人帶路。
第三段(從“樹林深處”到“新鮮的意思了”)寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段(從“德國兵”——全文結束)寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脱了敵人。
3.教師總結，學生質疑，解答問題。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。
第二課時
一、閲讀第一段，討論問題
1.文首為什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”?
(説明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。)
2.德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？
(無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來
露德國法西斯的侵略行為。)
3.德國軍
和士兵是怎樣發現小孩的？ (無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現)
4.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
(1)“怎麼會就剩
我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個！”
(孩子故意打岔，避
正面回答，反映了孩子的冷靜、沉着、機智。)
(2)“人哪？戰爭。)
5.小結本段內容，指導朗讀。
二、學習課文第二段
1.路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
(孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。)
2.當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。
3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什麼還能應變自如，毫無懼色呢？
(衞國戰爭中，全國人民都投入到保衞家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。)
三、學習課文第三段
1.游擊隊潛伏在哪裏？他們怎麼知道德國兵來了？
(通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵 來了。)
2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？
(不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。)
四、學習課文第四段
默讀第四段，思考
1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2.德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？
(小孩子完成這次任務後，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。)
3.最後一節起什麼作用？(照應了開頭並點了題，這歌聲……有什麼區別，這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員
五、學習表達
圍繞中心，學習表達
1.瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？
2.以歌聲的地方有幾處？(可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。)
六、總結課文，拓展延伸
1.這篇文章讀後你受到怎樣的啟發？
2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？(熱愛自己的祖國。)
七、作業
1.造句 即便……也……
2.學習寫人物動態的句子，畫在書上。
第一課時
教學目標：認識8個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒燬木屑蘑菇呻吟宛轉”等詞語。
把握課文主要內容。
教學重點：識字、學詞、讀文理文
教學難點：讀文理文
教學創新點：邊學邊練，實時反饋
教學準備：製作課件
教學過程：
1．教師導入，學生齊讀課題。
2．教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段（共37個）朗讀1—24，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什麼轉zhuǎn眼間誰教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是隻有我一個村子就着zháo火了倆liǎ人並排着走胳膊bo”反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文25—37，要求讀正確、讀流暢。
3．請1—2位中上生學生根據拼音讀生字。
削xiāo喂wèi哨shào
挺tǐng斯sī甩shuǎi
踢tī槍qiāng防fáng
鬼guǐ漢hàn滾gǔn
毀huǐ慣guàn屑xiè
擰nǐng蘑mó呻shēn
吟yín宛wǎn
4．運用反覆手法，訓練進步生根據拼音識字。
5．組織學生標畫重要詞語。
垂頭喪氣沉寂
木屑盤問不慌不忙
雜草叢生蘑菇
埋伏聚精會神
模模糊糊以防萬一
凝神鬼子漢子
興致勃勃口哨
呻吟斷斷續續
燒燬
6．教師過渡，引導學生髮現課文在排版上的特點：24、34、35後邊的空行，將課文分為四個部分，列出二、三、四部分的小標題，引導學生默讀課文，敲定第一部分的小標題。
1—24帶路（盤問）
25—34埋伏
35槍聲
36—37歌聲
7．學生教師指導和課件的幫助下，整體把握並反覆表述課文的要內容並小練筆：
課文先寫___________，然後寫__________，接着寫________，最後寫________。
8．教師小結：（1）利用課件指導寫字：鬼毀慣喂滾；學生對照課後的格子注音、臨寫。（2）組織學生查字典；（3）形近字組詞練習：
第二課時
教學目標：有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇和愛國主義精神。
理解課文中含義深刻句子的意思。
教學重點：體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢
教學難點：理解課文中含義深刻句子的意思。
教學創新點：以讀為線，發展學生思維能力、語言表達能力，拓寬知識面
教學準備：製作課件
教學過程：
1．教師簡單導入，學生朗讀課文的題目。
2．學生整體表述課文內容：
課文先寫___________，然後寫__________，接着寫________，最後寫________。
3．教師過渡，拎出主要人物“小夜鶯”，切入第一部分的教學，訓練學生朗讀第1—3自然段。
4．學生用課文中的句子描述小夜鶯的形象，教師相機提出問題：（1）這個孩子穿着很特別，他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣，從他的穿着上就可以看出這個在戰爭中生活的孩子很機警，老師這樣説有沒有道理？（2）還可以從哪裏看出小夜鶯的機警呢？理解“這歌聲停了一會兒”。
5．學生齊讀第1—3，在朗讀中體會小夜鶯的機警，利用句子點評小夜鶯的形象：小夜鶯是個___的孩子。
6．教師過渡：你們認為小夜鶯是個機警的孩子，可是鬼子軍官可不這樣認為，他認為小夜鶯是個怎樣的孩子？
7．學生默讀4—19，表述敵軍官的評價：壞傢伙，蠢東西。
8．教師承接，提出問題：敵軍官這樣評價小夜鶯，是有他的根據的。根據在哪裏？在敵軍官和小夜鶯的對話裏。你們把他們倆的對話用橫線標記出來。
9．學生標記完畢，師生對讀，每兩句對話結束，教師順勢承接引導學生理解“蠢東西”（在對話中穿插對雙關語深意的理解）
（1）軍官問了一個問題，小夜鶯卻給出了兩個答案，回答問題東扯西拉，所以軍官認為他是個——蠢東西。
（2）軍官問人，小夜鶯卻答了一連串的動物名稱，答非所問，所以軍官認為他是個——蠢東西。
（3）明知道軍官生氣了，小夜鶯卻還傻乎乎地當面叫人家“野獸”，所以軍官認為他是個——蠢東西。
（4）明知道敵人要去幹壞事，卻還心甘情願地替人家引路，所以軍官認為他是個——蠢東西。
10．教師順勢引導學生思考：軍官問了四次，小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問，只有一次回答得明白無誤，只有哪一次答得很準確？看來小夜鶯真是個蠢東西——你同意這個觀點嗎？為什麼？
11．教師引導學生：（1）聯繫後文表述理由；（2）利用“不僅……而且……”來點評小夜鶯的形象。
12．教師過渡：小夜鶯不僅機警、聰明，而且還很勇敢。聽老師朗讀20—24自然段，你從哪裏感受到小夜鶯的勇敢呢？
13．學生表述，教師承接：
（1）敢和敵人的頭頭軍官並排走路，這就叫——勇敢。
（2）和敵人在一起，卻顯得輕鬆自在，這就叫——勇敢。
（3）當着敵人的面，敢答非所問，這既叫聰明，又叫——勇敢。
14．教師訓練學生朗讀第20段，在輕鬆的語調中感受小夜鶯的勇敢。
15．學生有條理的總評小夜鶯的形象。
16．教師過渡，學生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。
17．教師引導學生解決文末的泡泡，感受文章在表達上首尾照應的特點。
18．學生完成課後的練習。
１、運用以前學過的欣賞文章的方法從各種角度欣賞課文。
２、在欣賞文章的過程中瞭解小夜鶯面對敵人的機智、勇敢，感受小夜鶯的愛國主義精神。
３、培養學生獨立欣賞文章的能力。
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