【教學目標】
１、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
２、理解課文中含義深刻的句子的意思。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
體會小夜鶯的機智勇敢。
【教學過程】
一、揭示課題，介紹時代背景
同學們，俺們今天一起來學習一篇新課文──《夜鶯的歌聲》（師板書課題）齊讀課題。通過預習，誰説説你怎麼理解這個題目？（一個化名夜鶯的小男孩模仿夜鶯的叫聲。）
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衞國戰爭中的一個故事。蘇聯的衞國戰爭就是１９４１年６月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衞國戰爭，在奮起捍衞祖國的戰爭中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。
二、檢查預習
１、指讀全文，考慮：
這篇文章主要講的是什麼內容？（在蘇聯衞國戰爭期間，一個叫夜鶯的男孩把
一羣德寇引向游擊隊的埋伏圈，協商游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的故事。）
２、文章是按什麼順序記敍的？（按事情的發展順序記敍的。）
三、學習課文
１、默讀課文，考慮：“夜鶯”是怎樣巧妙地協助游擊隊報送有關敵人情報的？你從中體會出夜鶯是個怎樣的小朋友？抓住重點語句談談你的理解。
２、檢查自學情況：
夜鶯是個勇敢、機智、熱愛祖國、仇恨敵人、冷靜冷靜的小朋友。
⑴ 夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。（從“停了一會兒”“新的勁頭唱起來”説明機警的小夜鶯已經發現了敵人，經過考慮，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）
⑵ 他們發現就在很近很近的地方，有個小朋友坐在河岸邊……（説明小夜鶯是主動和敵人接近的。）
⑶ 小朋友從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。（説明小朋友在敵人面前一點也不害怕，十分鎮靜、坦然。）
⑷ 當德國軍官問他“村子裏就剩你一個了嗎？”“怎麼會就剩下俺一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有俺一個！”（小朋友故意打岔，防止正面回答。這是夜鶯在人不易發覺的時候戲弄敵人。反映了小朋友的冷靜、機智、冷靜。）
⑸ “人哪！戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩從容不迫地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’一就都跑了。”（這裏的野獸其實指的是德國強盜。説明小朋友涇渭分明，前一句維護了羣眾，後一句痛罵了敵人。
由於他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只不過是個不懂事的小朋友，相信了他的話，並且讓他帶路。德國軍官輕蔑地認為它是蠢東西，其實德國軍官自身才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）
⑹ 夜鶯在帶路時，有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時後彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。（這句話講他好像沉溺在大自然當中，天真自然，這樣做實際是在迷惑敵人，使他們覺得他只不過是個頑皮、貪玩的小朋友以取得的敵人的信任。他學夜鶯和杜鵑叫，是在麻痺敵人，以便後來他用鳥叫同遊擊隊聯絡不致引起敵人的懷疑。）
⑺ “你們這裏有游擊隊嗎？”“你説的是一種蘑菇嗎？沒有，俺們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（敵人問樹林裏有沒有游擊隊，小朋友用話岔開，用蘑菇來回答，答非所問，裝作什麼也不知道，再一次體現了他的機智。）
⑻ 夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊傳送情報。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。（從這裏可以想見用這種方法已經不是一次了。他曾多次協商游擊隊消滅敵人。）
⑼ 他好像把身邊的軍官完全忘了。
⑽ “小朋友突然站住，轉了個身，鑽到樹林裏不見了。”（夜鶯剛剛聽到信號動作極快，鑽進樹林裏。也説明夜鶯對這裏的環境極為熟悉。也正是由於夜鶯準確的傳送情報，才使游擊隊員充沛地做好了戰鬥準備，最後徹底地消滅了敵人。）
３、指導朗讀對話。
４、大家想一想，小朋友面對兇惡的敵人，為什麼還能應變自如，毫無懼色？（衞國戰爭中，全國人民都投入到捍衞家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨與敵人進行百折不撓的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才幹臨危不懼，坦然自若。）
５、“小夜鶯”在兇惡的敵人面前應變自如、毫無懼色，是因為他熱愛自身的祖國，憎恨那些殺害他的同胞，侵佔他的祖國的德國法西斯。可是，蘇聯小英雄“小夜鶯”還是在一次戰鬥中意外犧牲了。隊長斯切潘叔叔和隊員們心情沉痛，他們有多少話想對小夜鶯説啊！同學們，你們又想對這個同齡人説些什麼呢？
四、學習首尾呼應的寫法
指名讀課文的最後兩個自然段和開頭的三個自然段，想想，這幾個自然段之間是什麼關係？（課文的最後兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應的的關係。 ）
你從哪看出來的？（都是説小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。）這樣前後照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。俺們今後在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前後照應的寫法。
五、安排作業
１、把《夜鶯的歌聲》的故事講給他人聽。
２、寫一篇讀後感。
【教學目標】
1、理解課文內容，學習蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神；
2、體會課文首尾照應的寫法；
3、學習生字新詞，會用“宛如”、“興致勃勃”造句；
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】
1、瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2、瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間相互照應的關係。
【教學時間】二課時。
【教學設計】
第一課時
【教學目標】
1、初讀課文，讓學生通過查字典、聯繫上下文理解詞語；
2、練習用“宛如”“興致勃勃”造句。
【教學重點難點】
1、查字典、聯繫上下文理解詞語；
2、聯繫實際，練習用“宛如”、“興致勃勃”造句。
【教學過程】
一、巧設懸念、引發興趣
在古今中外戰爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衞國的勇士們，上至七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲流血，開動腦筋，千方百計的打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎麼落入了抵抗組織巧妙地設下的陷阱中。不信，我們一起學習第14課《夜鶯的歌聲》。
二、聽教學磁帶，想想講了一件什麼事
三、介紹時代背景
蘇聯衞國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了保家衞國的抵抗戰爭，叫“衞國戰爭”。第二次世界大戰進入了新的階段。衞國戰爭初期，德軍利用暫時有利的因素佔領了蘇聯不少地方，後來蘇聯軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰局，轉入反攻。1944年，蘇軍發起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經4年的衞國戰爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯各地湧現出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什麼？
（小夜鶯。）
四、教師讓學生初讀課文，並畫出文中的生字
五、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，並注意糾正錯誤讀音
1、指導學生讀準字音
2、指導學生分析字形結構
3、課堂討論識記重點字的方法
六、理解詞語
1、讓學生從文中找出不理解的詞語質疑、問難。
2、引導學生通過查字典、聯繫上下文理解詞語。
⑴ 在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文理解詞語
以“宛”字為例：“宛”在課文中組成新詞是“宛如”，學生理解起來比較困難。這時，教師可以引導學生把“宛”作為帶點字，查字典。字義是：①曲折②宛然，彷彿。接着，教師再讓學生從文中找出帶有“宛如”的句子。讀一讀，再看一看字典中的解釋。應選“曲折”有“忽高忽低、動聽迷人”之意。
⑵ 而“木屑”、“蠢”、“塵埃”通過字典能很快理解。
3、出示重點詞語，讓學生鞏固練習
垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。
盤問：盤查，仔細地問。
輕蔑：看不起、輕視。
凝神：聚集、集中地看。
七、造句訓練
弄清詞義。
在練習造句之前，教師應讓每個學生弄清詞語的意思。
1、出示詞義：
宛如：好像，彷彿。
興致勃勃：興致極高；興趣很大。
2、思考：
“宛如”是一個比喻詞，可以把什麼比喻成什麼呢？回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如________。
桂林的水真清啊，清得宛如________。
3、讀書中“興致勃勃”的句子：
“夜駕還是興致勃勃地唱着。”
4、仿照文中句式練習造句：
（誰，什麼時間）興致勃勃（做什麼）。
同學們在操場上興致勃勃地做着“老鷹捉小雞”的遊戲。我興致勃勃地在家裏玩電子遊戲機。
5、試用“宛如”、“興致勃勃”造句。
八、作業
1、組詞：
屑（ ） 埃（ ） 宛（ ） 蠢（ ）
削（ ） 挨（ ） 碗（ ） 春（ ）
鶯（ ） 曠（ ） 鵑（ ） 蘑（ ）
鷹（ ） 礦（ ） 捐（ ） 磨（ ）
2、抄課後“讀讀寫寫”中的詞3遍。
3、熟讀課文。
第二課時
【教學目標】
1、理解課文內容，學習蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神；
2、體會課文首尾照應的寫法；
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】理解課文內容。
【教學過程】
一、理清思路
課文以空行為標誌，分為五大段。
二、學習第一段
1、默讀第一段。思考：從哪些地方你讀懂了什麼？
通過學生自己讀文，悟出字裏行間的意思，為深入理解課文打下基礎。學生會回答：第1自然段從“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹”可以看出戰鬥緊張激烈，剛剛結束。沒有人會在這裏停留。
從軍官陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？”可以看出這麼好聽的夜鶯的叫聲，引起敵人的懷疑。
“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”從這個感歎號中看出孩子機智巧妙地戲弄敵人。
這一段講了德國兵發現了學夜鶯叫的孩子，並叫他帶路。
2、這一段中你還有什麼地方不明白？
充分發揮學生的主體作用，挖掘他們研究語言文字的潛力，提高理解分析問題的能力。
有人會問：“為什麼這個孩子在離敵人很近很近的地方？他不害怕嗎？”有人會問：“德國人是侵略者，小男孩幹嗎還用快活的藍眼睛望着他呢？”有人會問：“‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”這句話什麼意思？
3、大家討論這些問題。
發散大家思維，活躍課堂氣氛。
小結：孩子是主動和敵人接近的，此時已做好誘敵入埋伏圈的準備啦！孩子在敵人面前裝着什麼都不懂也不怕的樣子，來掩護自己，麻痺敵人。孩子對敵人的憎恨，把德國鬼子稱之為野獸。
4、默讀這一段思考：這是一個什麼樣的孩子呢？
機智、勇敢、沉着、自然。
5、他憑着機智勇敢，引着德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還認為他是“蠢東西”呢？其實呢？
三、學習第二段
1、第二段應該讀出什麼語氣呢？
孩子故意麻痺敵人，使他們覺得這只不過是個頑皮的小孩。什麼也不放在心上，挺聽話的一副沒什麼心眼無憂無慮的樣子。要讀出輕鬆、幽默的語氣。
2、指名讀第二段，大家評議，老師指導。
3、其中“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”要讀得輕鬆，語調上揚些，顯得歡快。
“你們這裏有游擊隊嗎？”是敵人故意問的，説明敵人心存戒心，語氣要低沉一些。
“你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。”孩子不正面回答，用話岔開，説明他機智，語氣應似疑惑不解的。
四、學習第三大段
1、讓學生小聲自讀第三大段。找出小男孩是如何配合游擊隊員殲滅敵人的句子來。然後指名回答。
2、抓重點語句、深入理解。
投影出示重點句，指名朗讀後，大家分成四人學習小組討論。
⑴ “夜鶯的歌聲越來越響了”。這句話中的“夜鶯的歌聲”指什麼？這時教師可以出示兩種解釋，讓學生判斷。
① “真的夜鶯鳥的叫聲”。
② 小男孩的口哨聲。
讓學生在選擇答案後，説明理由。使學生從中體會出游擊隊員埋伏在樹林深處。他們是通過小男孩學夜鶯的口哨得知情報的。從而進一步引導學生深入體會語句中藴含着人物間的活動來。在教學過程中可以採用以下兩個步驟進行：
第一步讓學生換詞。把“夜鶯的歌聲越來越響了。”換成：“夜鶯的歌聲由遠及近了。”行不行？為什麼？討論，認識到換成“由遠及近”不行。因為“越來越響”有提醒和暗示的作用，讓游擊隊員快點準備好。這説明孩子和游擊隊之間保持着密切的聯繫。
第二步在這一段中去掉這句話行不行，為什麼呢？不行。因為這句話説明小男孩發送情報十分及時，鎮靜、自然，能麻痺敵人。同時體現出配合十分默契。游擊隊員同小男孩之間巧妙地織成天羅地網，只等德國鬼子來鑽啦！而此時德國鬼子還全然不知是怎麼回事呢？
⑵ 體會下一個重點句，投影打出：“32個鬼子……”那個人説。“兩挺機關槍。”
體會出原來夜鶯和杜鵑已不是鳥叫聲了，而是暗號。一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機槍。可以想到，孩子同遊擊隊用這種方式聯繫已經不止一次了，他曾多次協助游擊隊消滅敵人。
五、學習第五段
讀讀倒數第1、2自然段。想一想這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什麼關係？從這樣的開頭、結尾中你知道了什麼？
開頭三個自然段和最後兩個自然段的關係，是首尾照應。這樣的寫法使文章結構嚴謹，渾然一體。從而更有力地表達了小男孩發出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊殲滅敵人的主題。
六、小結
小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊傳遞情報。他巧妙地幫助游擊隊消滅敵人。讓我們永遠記住他這位小夜鶯，永遠記住他的歌聲吧！
七、作業
1、蒐集有關衞國戰爭的故事。
2、看小説《卓婭與舒拉的故事》一書。
【板書設計】
教學設計
一、教學目標
1、理解課文內容，學習蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2、體會課文首尾呼應應寫法。
3、學習生字新詞。會用宛轉、興致勃勃造句。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、瞭解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2、瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間相互照應的關係。
三、課前準備：課件。
四、教學時間：二教時。
五、教學過程：
第一教時
教學目標：
1、初步瞭解課文。
2、學會生字新詞。
3、學習課文第一部分。
一、介紹背景，導入新課。
二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。
1、學生自學
2、檢查自學情況。
三、再讀課文，説説課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。
四、學習課文第一段。要求：
1、在這一段中你瞭解了什麼？
2、怎樣理解課文中的幾句話：
（1）有個孩子坐在河岸邊上，搭拉着兩條腿。他光着頭，穿着一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手裏拿着一塊木頭，不知在削什麼。（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
（2）怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個！（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）
（3）人哪？戰爭一開始這裏就沒有人了。大家都喊：野獸來了，野獸來了--就都跑了。（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3、小夜鶯給你留下了什麼印象，你有什麼感受？（勇敢機智聰明活潑能幹自信）
4、小結。
五、作業。
第二教時
教學要求：
1、繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神
2、學習課文的寫作特點。
一、學習課文第二段
1、自學課文，思考：
（1）一路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痺德國兵，以便後來他用鳥叫同遊擊隊聯絡是不引起敵人的懷疑。）
（2）為什麼夜鶯有時胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來？（為了麻痺德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）
（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什麼？（機智，靈活）
2、交流，朗讀。
3、小結。
二、學習第三段。
1、學習這一段，想一想這一段主要講了什麼？從中能瞭解到夜鶯的什麼？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那裏瞭解到德國軍情況的。從中瞭解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關係十分親密。）
2、讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。
3、小結。
三、習第四段
1、從松樹林裏發出一聲口哨響這句話告訴我們什麼？（游擊隊發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）
2、游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什麼會全殲敵人。
3、德國兵被消滅後，小夜鶯為什麼又坐在原來的河岸邊？他在望什麼？
4、課文為什麼寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發出的暗號時便於迅速隱蔽。）
5、小結。
四、總結全文。
1、課文緊扣題目，請把出現夜鶯的地方劃出來。
2、夜鶯的歌聲的含義：
一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；
二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；
三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人鬥爭的頌歌。
3、通過一件什麼事反映什麼？（通過對蘇聯衞國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一夥德國侵略者經過的`記敍，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）
4、課文的開頭和結尾有什麼聯繫？（互相呼應）
五、作業。
板書設計：
夜鶯的歌聲
起因：引敵發現 主動接近
巧答盤問 取得信任
經過：誘敵進伏擊圈 機智勇敢的
巧妙報告敵情 愛國主義精神
結果：全殲敵人
夜鶯又叫
教材簡析：
課文主要講述了前蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
教學目標：
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。
2、理解課文內容，體會前蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質。
教學過程：
一、思考課題，提問質疑
1、思考課題質疑：
你讀了課題後，知道了些什麼？還有什麼疑問？
（夜鶯是一種什麼樣的鳥？它的歌聲有什麼特點？為什麼要用夜鶯的歌聲做題目？）
二、自讀課文，感知內容
1、掃清字詞障礙：
放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。
2、感知主體故事：
默讀課文，想一想：課文主要講了一個什麼故事？
三、聚集細節，體會形象
1、聚焦“巧妙周旋”（細節一）：
從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什麼形象？還有德國軍官呢？
（小男孩的鎮定、從容與勇敢。）
（小男孩的聰明、機靈與智慧。）
（小男孩的天真、調皮與可愛。）
德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側面體現出小男孩的從容鎮定。
2、呈現“過招”情形：
分角色朗讀。仔細揣摩：小男孩應該怎樣讀？德國軍官應該怎樣讀？
讀出小男孩的從容、鎮定、機靈、聰明、天真。
讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。
3、聚焦“籌備戰鬥”（細節二）：
從游擊隊員準備戰鬥的過程中，你感受到了游擊隊員們的什麼面貌？
（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團結。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）
4、推測路途情形：
想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？
（可能繼續與德國軍官故意答非所問，來麻痺敵人。
可能繼續一直不斷地學夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準確的情報。
可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準備。）
四、想象結局，抒發感受
1、瞭解戰鬥結果；
這個故事的結果怎樣？
2、想象戰鬥情形；
想一想戰鬥的情景，用句式“有的……有的……有的……”進行描述。
3、抒發真實感受；
讀完這個故事，你有什麼感受？你想對游擊隊員或小男孩説些什麼？
五、聯繫前後，感悟中心
1、感知呼應寫法：
讀課文最後兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什麼發現？
（“小男孩坐在河岸邊上，穿着綠上衣，削着什麼，學着夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結尾都出現了。
文章首尾呼應，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯想前後：
讀了課文的前後幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發生過一次嗎？
（從小男孩非常鎮定地坐着河岸邊，從他“又穿着那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”這些語句可以感受到這樣的故事發生過許多次，並且後面還可能發生。）
3、感悟男孩境界：
小男孩為什麼要這樣做？
（保衞自己的村子，為保衞自己的祖國儘自己的一份力量。
熱愛自己的祖國。）
六、回讀課題，領悟深義
1、理解課題含義：
課文裏的的“夜鶯”指的是什麼？你認為他是一隻怎樣的小夜鶯？
（機智勇敢、熱愛祖國）
2、領悟全文深義：
學了課文、想了這個故事前後可能發生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表着怎樣的含義？
（對小男孩機智、勇敢的讚頌，對小男孩愛國之情的讚頌。對游擊隊員們的英勇精神的的讚頌。）
附：板書設計
13、夜鶯的歌聲
小男孩————德國官軍————游擊隊員
機智勇敢、兇惡霸道、勇敢團結
保衞家鄉、熱愛祖國
教材分析：這是一篇講讀課文，講的是蘇聯衞國戰爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的故事，課文以空行為標誌，分為五 個部分。以“夜鶯的歌聲”為一條主線貫穿全文，首尾連貫，前後照應。
教學目的：1.理解課文內容，學習蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2.體會課文首尾照應的寫法。
3.有感情朗讀課文。
教學重點：1.瞭解被稱為“夜鶯”的男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2.瞭解課文開頭與結尾相互照應的關係。
教學難點：通過體會重點語句，感受戰爭給人們帶來的災難。
課時：2課時
教師教學設想與學生活動設計
第一課時
課前放斯大林格勒錄像。創設情境，感染學生。
一。引課，板書課題，瞭解背景
教師引入新課，生簡介蒐集到的背景資料。
二。感知整體，理清順序
（一）1讀，矯音①自由讀文，注意字詞讀音，有叫不準的查字典或問同桌解決了。②出示詞卡，檢查字詞讀音掌握情況。
（二）2讀，正確、流利：指名讀文，師生共同糾正錯誤讀音。
（三）3讀，理解內容，理清順序。
輕聲讀文，思考：①夜鶯的歌聲在課文中指的是什麼？
②這篇課文講了一件什麼事？是按照什麼順序記敍的？
（四）4讀，質疑問難：①小組討論解決疑難問題。
②小組提出解決不了的問題，師生共同解決，重點問題師記在黑板上。
第二課時
一、引題：①回憶課文主要講了一個什麼故事？②掃讀課文，思考：畫出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，想想夜鶯的歌聲有什麼作用？可以同桌交流。
二、讀文品文，更深入理解課文內容，體會文章思想。
要求細讀課文，細品詞、句、段（幻燈出示）
讀文品文：
課文中哪些地方最吸引你？（詞、句、段……）找出來用筆畫一畫，並反覆地讀一讀，然後選擇你喜歡的學習方式細細地體會體會。
三、彙報學習成果
引導學生細品文章的重點句子或段落，並指導朗讀。
（一）人物對話：
1、“你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子回答。
2、“人哪？戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”就都跑了。”
引出第一自然段：①指名讀，引導學生想象這段所描繪的景象。（出示圖）②想象村莊原來是什麼樣的。（出示圖）③通過對比想象使學生深刻認識到侵略者的罪惡，戰爭的殘酷。
3、指導分角色朗讀小男孩和德國軍官説的話，進一步體會小男孩憎恨侵略者，熱愛祖國的思想感情。
（二）繼續品文。進一步體會“夜鶯的歌聲”的作用和文章首尾照應的寫作特點，從而深刻認識到小男孩的那種機智、勇敢和愛國主義精神。
四、師生共同探討：課文為什麼以“夜鶯的歌聲”為題？
五、學生暢談學後體會
板書設計
機智 吸引 前
勇敢 夜鶯的歌聲 麻痺 後
愛國 （小男孩） 報信 照
等待 應
學習目標
1、認識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
課時：兩課時
第一課時
談話導入
一、同學們，你們瞭解“夜鶯”嗎？誰來説一説。
教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年蘇聯衞國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
二、學情調查
1、看到課題，你想知道什麼？
2、對於前蘇聯的衞國戰爭，你瞭解多少？
三、初讀課文
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什麼，小夜鶯給你留下了什麼印象。
4、交流讀後印象。
四、精讀課文
過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那麼，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。
1、學生邊讀邊畫出相關句子。
2、研讀重點句子。
A、要求：讀句子，聯繫上下文想一想，小夜鶯為什麼要這樣説、這樣做，他心裏是怎麼想。
B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。
第二課時
一、交流討論
二、交流、講座內容。
下列句子應組織全班學生討論。
1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一種新的勁頭唱起來。
2、孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。
怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個。。。。。。剛剛一開火，村子就着炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’----就都跑了
3、有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
4、你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有這種蘑菇。這裏只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
5、第二天，在被燒燬的村子圍牆旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什麼東西，並且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。
三、交流講座方法。
1、逐句講座交流。講座某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽後補充。最後指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前後對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。
朗讀昇華
過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什麼新的感受。
2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶着這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
四、安排作業
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
2、跟家人講講小夜鶯的故事。
教學反思：
一、以夜鶯的歌聲引入：
同學們，今天我給大家帶來一段很好聽的音樂，大家仔細聽一聽，誰在唱歌？
是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林裏，這歌聲是那樣的清脆悦耳，是那樣的宛轉悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯宛轉的啼鳴，在蘇聯衞國戰爭中卻有着深刻的含義。今天，我們就一起來學習一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書課題）
二、學生自學
1、交流自學方法：（我們學習一篇課文需要有四個步驟）讀生字；理結構；明中心；表情感。（下面我們就根據這個方法自學課文）
2、想一想，課文講了一件什麼事？找出描寫夜鶯叫的句子，讀一讀。被游擊隊員稱為夜鶯的孩子，給你留下了怎樣的印象？
三、讀後交流
你讀懂了什麼？（課文主要講了在蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作夜鶯的孩子，巧妙地和敵人周旋，用夜鶯與杜鵑的歌聲，為游擊隊員傳遞信息，打擊敵人的故事。
你認為小夜鶯是個什麼樣的孩子？（板：機智勇敢）
四、再讀課文
（出示圖）小夜鶯在敵人面前表現非常鎮定，一點也不害怕，甚至還很快活，請你們再細讀課文，想想文章中哪些地方表現他的機智勇敢？找到最能體現小夜鶯機智勇敢的段落，畫出有關語句，反覆讀一讀，體會人物精神。
如：“他們發現就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，搭拉着兩條腿。”
孩子從嘴裏掏出一個小玩藝兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。
“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢”
“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”
“野獸來了，野獸來了――就都跑了。”
五、學後質疑
大家對課文的瞭解還真多，那麼還有什麼問題要提出來和大家一起探討嗎？
如：課題為什麼要叫“夜鶯的歌聲”？
它包含了兩個意思：
一、是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況。
二、是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”。夜鶯的歌聲是動聽、美好的，是游擊隊員對孩子的讚美。
又如：課文最後的兩個自然段和開頭的三個自然段有什麼聯繫？從這樣的開頭、結尾中你讀懂了什麼？（學生自己讀讀這部分內容）首尾呼應前後照應這樣的照應顯得文章結構嚴謹，表現了孩子多次執行任務，更加突出了小夜鶯的機智勇敢。
六、想一想：
小夜鶯是蘇聯衞國戰爭中的一名小英雄，你還知道哪些小英雄的機智勇敢的事蹟？説出來，比一比，看誰知道得最多。並説説你為什麼喜歡他？
七、拓展學習：
課外查閲有關第二次世界大戰的資料，瞭解各國人民反法西斯鬥爭。
1、編一份抗戰小英雄的小報。
2、以“我崇尚小英雄”為題寫日記。（二選一）
第一課時
教學目標：認識8個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒燬木屑蘑菇呻吟宛轉”等詞語。
把握課文主要內容。
教學重點：識字、學詞、讀文理文
教學難點：讀文理文
教學創新點：邊學邊練，實時反饋
教學準備：製作課件
教學過程：
1.教師導入，學生齊讀課題。
2.教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段（共37個）？朗讀1-24，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“顏色跟樹葉差chà不多不知在削xiāo什麼轉zhuǎn眼間誰教jiāo你這樣吹哨子的夜鶯倒dào是隻有我一個村子就着zháo火了倆liǎ人並排着走胳膊bo”反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文25-37，要求讀正確、讀流暢。
3.請1-2位中上生學生根據拼音讀生字。
削xiāo喂wèi哨shào
挺tǐng斯sī甩shuǎi
踢tī槍qiāng防fáng
鬼guǐ漢hàn滾gǔn
毀huǐ慣guàn屑xiè
擰nǐng蘑mó呻shēn
吟yín宛wǎn
4.運用反覆手法，訓練進步生根據拼音識字。
5.組織學生標畫重要詞語。
垂頭喪氣沉寂
木屑盤問不慌不忙
雜草叢生蘑菇
埋伏聚精會神
模模糊糊以防萬一
凝神鬼子漢子
興致勃勃口哨
呻吟斷斷續續
燒燬
6.教師過渡，引導學生髮現課文在排版上的特點：24、34、35後邊的空行，將課文分為四個部分，列出二、三、四部分的小標題，引導學生默讀課文，敲定第一部分的小標題。
1-24帶路（盤問）
25-34埋伏
35槍聲
36-37歌聲
7.學生教師指導和課件的幫助下，整體把握並反覆表述課文的要內容並小練筆：
課文先寫___________,然後寫__________，接着寫________，最後寫________。
8.教師小結：（1）利用課件指導寫字：鬼毀慣喂滾；學生對照課後的格子注音、臨寫。（2）組織學生查字典；（3）形近字組詞練習：
第二課時
教學目標：有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇和愛國主義精神。
理解課文中含義深刻句子的意思。
教學重點：體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢
教學難點：理解課文中含義深刻句子的意思。
教學創新點：以讀為線，發展學生思維能力、語言表達能力，拓寬知識面
教學準備：製作課件
教學過程：
1.教師簡單導入，學生朗讀課文的題目。
2.學生整體表述課文內容：
課文先寫___________,然後寫__________，接着寫________，最後寫________。
3.教師過渡，拎出主要人物“小夜鶯”，切入第一部分的教學，訓練學生朗讀第1-3自然段。
4.學生用課文中的句子描述小夜鶯的形象，教師相機提出問題：（1）這個孩子穿着很特別，他穿的是一件——顏色跟樹葉差不多的綠上衣，從他的穿着上就可以看出這個在戰爭中生活的孩子很機警，老師這樣説有沒有道理？（2）還可以從哪裏看出小夜鶯的機警呢？理解“這歌聲停了一會兒”。
5.學生齊讀第1-3，在朗讀中體會小夜鶯的機警，利用句子點評小夜鶯的形象：小夜鶯是個___的孩子。
6.教師過渡：你們認為小夜鶯是個機警的孩子，可是鬼子軍官可不這樣認為，他認為小夜鶯是個怎樣的孩子？
7.學生默讀4-19，表述敵軍官的評價：壞傢伙，蠢東西。
8.教師承接，提出問題：敵軍官這樣評價小夜鶯，是有他的根據的。根據在哪裏？在敵軍官和小夜鶯的對話裏。你們把他們倆的對話用橫線標記出來。
9.學生標記完畢，師生對讀，每兩句對話結束，教師順勢承接引導學生理解“蠢東西”（在對話中穿插對雙關語深意的理解）
（1）軍官問了一個問題，小夜鶯卻給出了兩個答案，回答問題東扯西拉，所以軍官認為他是個——蠢東西。
（2）軍官問人，小夜鶯卻答了一連串的動物名稱，答非所問，所以軍官認為他是個——蠢東西。
（3）明知道軍官生氣了，小夜鶯卻還傻乎乎地當面叫人家“野獸”，所以軍官認為他是個——蠢東西。
（4）明知道敵人要去幹壞事，卻還心甘情願地替人家引路，所以軍官認為他是個——蠢東西。
10.教師順勢引導學生思考：軍官問了四次，小夜鶯的回答前三次東扯西拉、答非所問，只有一次回答得明白無誤，只有哪一次答得很準確？看來小夜鶯真是個蠢東西——你同意這個觀點嗎？為什麼？
11.教師引導學生：（1）聯繫後文表述理由；（2）利用“不僅……而且……”來點評小夜鶯的形象。
12.教師過渡：小夜鶯不僅機警、聰明，而且還很勇敢。聽老師朗讀20-24自然段，你從哪裏感受到小夜鶯的勇敢呢？
13.學生表述，教師承接：
（1）敢和敵人的頭頭軍官並排走路，這就叫——勇敢。
（2）和敵人在一起，卻顯得輕鬆自在，這就叫——勇敢。
（3）當着敵人的面，敢答非所問，這既叫聰明，又叫——勇敢。
14.教師訓練學生朗讀第20段，在輕鬆的語調中感受小夜鶯的勇敢。
15.學生有條理的總評小夜鶯的形象。
16.教師過渡，學生默讀課文第二、三、四部分感受小夜鶯的形象。
17.教師引導學生解決文末的泡泡，感受文章在表達上首尾照應的特點。
18.學生完成課後的練習。
教學目標：
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2、瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
教學難點：
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。
課前準備：
1、佈置學生通過上網、翻閲書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衞國戰爭的資料。(歷史背景、有關故事)
2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，瞭解一下夜鶯這種鳥。
3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什麼。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，你們瞭解“夜鶯”嗎？誰來説一説。
教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衞國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！(板書課題)
二、學情調查
1、看到課題，你想知道什麼？
2、對於前蘇聯的衞國戰爭，你瞭解多少？
三、初讀課文
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什麼，小夜鶯給你留下了什麼印象。
4、交流讀後印象。
過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
2、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。
3、試着把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講後評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什麼事，小夜鶯給你留下了什麼印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試着把這篇故事的基本內容講一講，從而理清課文脈絡。
第二課時
一、精讀課文
1、聯繫上下文，初聞歌聲。
⑴學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。
學生問：“‘沉寂’是什麼意思？”
教師讓學生聯繫上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園裏空無一人，死一般的靜寂。
⑵讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上台演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊塗的樣子，卻有着格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了羣眾，又痛罵了敵人。從字裏行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。
⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“嚮導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什麼不同？學生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲。
⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，為什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。”
⑶問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所藴藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
二、以讀引説，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則着墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練説：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍着小夜鶯，”
設計意圖：教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悦，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱讚了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、佈置作業
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
2、閲讀其他的小英雄的故事。
板書設計：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痺敵人
傳遞情報
︱
小男孩──機智勇敢、熱愛祖國
蒙田範文網