一、談“笑”導入
1、板書“笑”
笑，每個人都喜歡。它就像一縷縷陽光，給我們帶來温暖和活力。你知道笑還有哪些好處？
小結過渡：我們都喜歡笑，笑能使我們拋開一切煩惱，能使我們信心百倍，能增進我們的友誼，笑是多麼重要呀！
2、由“只會笑”引出課題
可是，人如果只會笑這一種表情（板：只會笑），那又會是怎樣的一種情況呢？今天，我們就去認識一位這樣的朋友——小木偶（出示課件）在這個笑嘻嘻的小木偶身上發生了什麼事呢？讓我們一起來讀讀這個故事。（出示課題：小木偶的故事）學生讀課題。
二、初讀課文，認讀字詞
1 昨天，大家都預習了課文，現在與同桌一起讀讀課文，讀後互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2 出示詞語：板着臉 笑嘻嘻 憤怒 親熱 温柔 痛苦 傷心 着急 委屈
生氣 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大哭
（1）讀一讀，從文中找出這些詞語，標上小圓點。
（2）聯繫上下文，瞭解含義，並嘗試用動作表演。
（3）小結：這些詞語都是描寫人物表情和內心情感的。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考，看看會有哪些收穫？
（學生自由讀課文）
師：讀着讀着，你有什麼話想説了嗎？你的感受，你的疑問，你的收穫都可以説。
（師生交流）
師：同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。
2、全班交流：
課文的最後一句話：“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”
你體會到了什麼？（從文中找出理由證明自己的觀點。）
四、角色體驗，品讀感悟
1、創設情境，練習對話
接下來我們一起來演一演這個故事，演之前要做什麼準備？（台詞熟練、動聽，有感情，能打動和感染聽眾。）
（1）找出文中的對話，自由練習朗讀各位童話人物的“台詞”。
（2）指名朗讀。隨機指導（出示課件）
（3）過渡：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅揹包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻説是撒謊。 假如你當時是圍觀者，看到小木偶笑嘻嘻的臉，你又會有什麼看法呢？（挨個説，指名5個）
圍觀的人全都不相信他，此時，小木偶的心情到了極度的痛苦之中，
（4）就在小木偶萬分痛苦的時候，誰來了？（生回答：小女巫）小女巫給了他人類所有的表情，現在他——（學生接讀課文39自然段）“現在，小木偶會哭、會笑，會生氣，會着急，也會向別人表示同情和關心了。”
（5）口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地説。
（4）師指導朗讀以上句子。
2、合作表演，觀眾評議。
五、放飛想象，延伸拓展
1、假如你遇見當初做小木偶的那個木匠，你會對他説些什麼？
2、由小木偶的遭遇我們得到一個結論（齊讀課文的最後一句話）：“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”聯繫生活實際談談對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、奇思妙想
擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
（2）想象一下，如果小木偶只有哭的表情，又會有什麼樣的故事發生呢？快提筆寫一寫。
設計理念：
閲讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閲讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閲讀、質疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對複雜而多味的生活的道理。
教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事藴含的道理。
2、學習合理地續編故事。
教學過程：
一、模擬表演，導入新課
1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎麼看待這些表情？你最喜歡哪種表情？
3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什麼？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你瞭解了什麼？有什麼感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊。
3、重點指導：課文最後一句“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼？（自由説，並從文中找出證據證明自己的觀點。）
四、角色體驗，練習對話。
1、創設情景，練習對話。
⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？
一、教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言、內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事藴含的道理。
2、學習合理地續編故事。
二、教學重難點：
1、反覆朗讀體會文中人物的內心。
2、理解課文最後一句話。
三、教學準備：多媒體教學
四、教學過程：
（一）、模擬表演，導入新課
1、同學們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？？
2、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
（二）、初讀課文，瞭解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什麼？
2、學習生字。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
（三）、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你瞭解小木偶身上發生了什麼事？有什麼感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆説他撒謊。
3、瞭解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大夥的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂於助人。）
4、積累人物表情的詞語
A、為什麼你能那麼容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過人物的什麼描寫體會到的？（語言和神態）請用“”畫出表示人物表情的詞語。（出示）
B、請你通過帶着表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）
小結：這些也正是小女巫所説的“人類所有的表情”的具體表現，今後大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目瞭然。
5、指導朗讀小木偶的語言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時説的話。
B、請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地説。注：師生配合朗讀文中的對話。
6、重點指導：課文最後一句
A、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他説些什麼？為什麼？（出示最後一句，齊讀）你怎麼理解這句話，自由説，並從文中找出證據證明自己的觀點。（前半句聯繫前文的句子理解，後半句聯繫小木偶的遭遇理解）
B、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指着句子，要求學生讀）
C、練習：—是很重要。不過，要是隻——，那可—。（錢、朋友、哭、睡覺、本領） 可適當聯繫生活實際談體會
（四）、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
（五）、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之後，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，裏面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課後有時間也好好去閲讀吧。（出示作業）
五、板書設計：
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