一、教學內容
本教學設計的內容選自普通高中地理新課標人教版必修1的第二章第三節大氣環境中的《熱力環流》。主要介紹熱力環流的形成過程
二、課標解讀
課標要求:運用圖表説明大氣的受熱過程。熱力環流是大氣運動最簡單的形式,在本單元中有着舉足輕重的作用,是後面學習“風”“全球性大氣環流”“常見的天氣系統”等知識的基礎。同時,熱力環流的形成過程和形成原理又是一個難點,很多學生在學習後仍然思維模糊,概念混淆。如何才能突破這個難點,只有在教學過程中遵循學生的認識規律,循序漸進,步步深入,才能讓學生更好地接受。
三、學情分析
課前學生已有必備的相關知識技能基礎,如大氣壓強與海拔高度的關係:氣壓隨海拔的升高而降低;物體的熱脹冷縮性質;太陽輻射的緯度分佈不均等。但由於高中階段剛開始學習立體幾何,空間概念建立不牢固,不清晰,所以本節課的學習對於學生有一定難度。
四、教學目標
綜合思維:培養學生對熱力環流系統的整體把握能力,能夠綜合運用地理知識,分析和解決與熱力環流相關的問題。
區域認知:通過學習熱力環流,加深學生對不同地理區域的認知,理解不同區域熱力環流的特點,包括地球表面温度分佈、氣候帶劃分及其與地理要素相互作用的關係。
人地協調觀:培養學生對人地關係的認識,理解人類活動與熱力環流之間的相互影響,引導學生探索可持續發展的方式,促進人與自然的協調共存。
地理實踐能力:通過實際觀察、實驗和模擬等地理實踐活動,讓學生親身體驗熱力環流對天氣變化、氣候形成和地理景觀塑造的作用,提高學生的觀察、實驗和探究能力。
五、教學重點與難點
重點:熱力環流的形成過程及應用
難點:氣壓值的大小差異、等壓面的判讀、熱力環流的形成過程
六、教學方法:自主學習、小組合作探究、實驗直觀演示法
七、教學用具:多媒體課件、板書
八、課時與課型:新課時、一課時
九、教學過程
教學環節 | 教學活動 | 設計意圖 | |
教師活動 | 學生活動 | ||
1、新課導入 | 向學生講述三國演義中的上方谷之戰,並向學生提出問題,為什麼諸葛亮失敗了。 | 思考 | 通過典故,激發學生學習熱情。 |
2、介紹大氣運動的有關內容 | 利用課件展示兩個基本概念 1.氣壓 2.等壓面 過渡:大氣到底是怎樣運動的呢? | 學生自學課文第35頁 熱力環流 第一段,思考並回答課件展示問題。 | 培養學生自主學習能力及信息提取能力。 |
3、感受熱力環流的產生 | 1、播放錄像: 錄像內容,在玻璃箱內 冰塊盆和熱水盆,在玻璃箱點燃香,觀察煙霧的飄動方向。 | 小組合作活動: 1.觀察煙霧的飄動軌跡並畫在紙上。 2.思考探究: ①請説出煙霧飄動的方向?並在黑板畫出。 ②煙霧為什麼會飄動?並在圖中加上表示原因的文字或圖畫。 ③因此可以得出冷熱不均引起大氣運動。(即已完成熱力環流圖的描畫和引出熱力環流的概念) | 通過電腦演示熱力環流形成過程,這樣學生通過觀看、分析、思考、回答,教師的講解、歸納來使學生獲得感性認識。 |
4、熱力環流原理分析 | 引導學生逐步分析熱力環流產生的原理。 | 1、啟發探究: ②地面冷熱不均時,大氣發生怎樣的物理變化?(從上述實驗中引導) ③大氣發生垂直運動,近地面和高空水平方向上的氣壓發生怎樣變化?(從生活現象中引導:夏季颱風前的悶熱説明氣壓低,秋高氣爽説明氣壓高) ④大氣發生垂直運動,水平方向上的氣壓是否一致, 水平方向上產生氣壓差後,會出現日常生活中的什麼現象? 風是什麼方向上的大氣運動? 2、釋圖探究 通過示意圖加深對上述引導的理解,促使學生能用自己語言總結熱力環流形成的基本過程: 冷熱不均→空氣的垂直運動(上升或下沉)→同一水平面上出現氣壓差→空氣的水平運動(風) | 利用三幅圖逐一進行原理解釋,化繁為簡,一環扣一環,加深學生的理解。 |
5、歸納熱力環流的概念 | 小結:由於地面冷熱不均而形成的空氣環流,稱之為熱力環流。並説明它是大氣運動最簡單的形式。 | 邊聽,邊做筆記,同時歸納出在高低氣壓處等壓面的彎曲情況 同一水平面而言,高壓處等壓面上凸,低壓處等壓面下凹。 | 培養歸納能力,強化理解。深化對地理現象發展過程的認識。 |
6、練習學生描繪熱力環流原理圖 | 在黑白上繪製等壓面學生按要求繪製熱力環流示意圖 | 按要求畫圖。 | 測試教學效果,可以獲取即時反饋,查漏補缺,並給予及時矯正,使所學原理真正理解,並鞏固深化。 |
7、課堂小結 | 總結:太陽輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運動→水平運動(熱力環流) | 思考、歸納、總結 | 培養歸納能力,強化理解。 |
8、聯合實際解決問題 | 提問夏天晚上海陸風如何吹並且回答開頭問題,教師在此過程引導、提示 | 思考、討論並回答 | 測試學生運用模式解決實際問題的能力。 |
十、板書設計
第一節 冷熱不均引起大氣運動
---熱力環流
一、基本概念
1、氣壓
2、等壓面
二、熱力環流的形成
1、大氣不均勻受熱引起熱力環流
2、熱力環流的形成過程
冷熱不均→空氣的垂直運動(上升或下沉)→同一水平面上出現氣壓差→空氣的水平運動(風)
十一、教學反思
通過課下與學生的交流和學生課後作業反饋的信息,本節課教學效果還不錯。我在教學中注重下面幾點:
1、概念:概念是原理性知識,在明白概念之後才可以理解更深的內容,教材中有“熱力環流”、“海陸熱力性質差異”等文字,但沒有“熱力”的解釋,這令到每屆的學生都對此概念十分費解,我簡介:由於温度差異造成氣壓差異,氣壓差異造成大氣水平運動,而温度和壓強是物理熱力學系統狀態參量,所以由温度和壓強差異所形成的環流稱為熱力環流。
2、應用:生活中有很多應用熱力環流原理的例子,如:空調安裝在房間的上部、農村的灶堂裝有煙囱、夏天剛進經暴曬的小車裏開空調的同時應在後窗開一條縫。
3、成因:這部分內容用一些簡單的物理知識能令難點迎刃而解,如分析“上空的氣壓總是比近地面低”可用壓強公式P=ρgh加以推導。
4、規律:經條理性分析後,還要和學生進行規律總結,如圖2.3可分水平、垂直、彎曲三處找出規律:⑴對於同一地點而言,氣壓總是隨高度的增加而遞減。⑵高壓和低壓都是針對同一水平面上的氣壓差異而言。⑶等壓面凸起的地方為高壓區,下凹的地方為低壓區。