本站小編為你精心整理了9篇《繪本教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《繪本教學設計》相關的範文。
活動過程
一、封面閲讀設懸導入
1、談話回憶：還記得這學期我們一起讀過哪些繪本嗎？
2、今天，老師帶給同學們帶來一個非常有趣的繪本故事—《母雞蘿絲去散步》。（出示PPT1，板書故事題目）
3、這是母雞蘿絲生活的農場，你看到了什麼？瞧，母雞蘿絲邁着輕盈的步伐，帶着愉快的心情去享受這美麗的農場美景嘍。
4、可就在這快樂安詳的背後，卻潛藏着危險，看，（出示有狐狸尾隨的完整封面PPT2），母雞蘿絲知道背後的危險嗎？猜猜她最終被狐狸吃掉了嗎？（板書：大膽猜）
二、引導閲讀想象練説
1、讓我們一起跟着母雞蘿絲去散步吧！（出示PPT3）她走過院子，呀！狐狸撲上來啦！猜猜：狐狸抓到母雞了嗎？如果沒有，是什麼讓她逃離了危險呢？引導觀察圖中的釘耙，會不會和釘耙有關係呢？（生説）
2、出示PPT5，引導學生説出圖中的意思。總結：看繪本時，除了要大膽猜，還要細心看（板書：細心看）
3、哎！這是虛驚一場！母雞知道生後發生的可笑的一幕嗎？（不知道）她繼續往前走，她繞過池塘，瞧，狐狸這次離她更近了，（出示PPT6）當時還有哪些小動物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）把你自己當做它們，想想它們當時會怎麼説？（生想象説），可是，當時的場景太嚇人，它們緊張得一句話也説不出來了。這隻可憐的母雞，這回估計沒救了。
4、出示PPT7，觀圖説話。（突然，狐狸腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘裏，水花四濺，差點把狐狸淹死。）總結評價。（板書：清楚説）
5、這隻倒黴的狐狸啊！沒捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。接着，母雞又到哪些地方散步呢？又經歷了哪些驚險的故事呢？接下來，就請你大膽猜，細心看、清楚説了。
6、出示畫面，引導學生講述畫面背後的故事。
越過乾草堆。（出示PPT8、9）經過磨坊。（出示PPT10、11）穿過籬笆。（出示PPT12、13）鑽過蜜蜂房。（出示PPT14、15）7、（出示PPT16）師講述：母雞按時回到家吃晚飯。
三、回味感悟咀嚼反芻
1、回憶，體會樂趣
（1）、老師剛剛發現你們看書時都笑了，笑什麼呢？經典的繪本總是讓人回味無窮，幻燈再播放一遍故事，想想哪一頁的故事讓你感到最好笑？
（2）、對於狐狸來説，這一路充滿了辛苦和失敗，對於母雞來説，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（回憶，相機出示PPT17）體會動詞的不同表示動作的不同。
3、説演，內化語言
（1）、老師飾演母雞蘿絲，請學生將最好笑的一幕講給“母雞”聽。
（2）、你想對那隻狐狸説什麼？
四、拓展延伸推薦閲讀
1、知道這本書的作者是誰嗎？從哪裏能知道？（封面）這本書的文字和圖畫都是佩特·哈羣斯創作的，她是一位既會文章寫又會畫圖畫的人。《母雞蘿絲去散步》是她創作的第一部繪本，她創作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。
教材分析：
愛是人類永恆的話題，而在孩子心中播撒愛的種子是我們每一個教師的責任。繪本，猶如春風，吹開了孩子內心的真善美之花。《逃家小兔》就講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。故事中兔子媽媽和小兔子之間富有韻味、充滿創造性想象的奇妙對話，讓孩子們從細節中充分體驗到了媽媽真摯、無私、偉大的愛。
在教學中，我將“愛”的主線貫穿始終，主要通過幻燈課件並結合背景音樂有感情地講故事創設愛的氛圍；在分析故事時從圖畫的細節中尋找愛的蹤跡；在學説故事角色對話時理解愛的含義；在最後師生、生生之間的互動中昇華愛的情感。
這正是以繪本為載體，讓孩子們在感受中理解愛，在理解中體驗愛，在體驗中表達愛的方式讓孩子們從小擁有一份愛的情感。
教學目標
1、創造性地閲讀繪本故事，理解故事內容，體會角色情感；
2、選擇具體畫面，聯繫自身生活，展開豐富的`想象，將畫面內容用生動具體的語言表達出來；
3、學會用“如果你變成……，我就變成……”的句式續編繪本；
4、在閲讀和表達繪本的`過程中，感受母愛的真摯與細膩。
教學重點：藉助繪本，欣賞理解故事內容，初步感知“如果你變成……，我就變成……”這一句式。
教學難點：學習故事中兔媽媽和小兔子有趣的對話，體味母子間的親情。
活動準備：繪本PPT小兔圖片。
教學過程：
一、談話導入
1、今天，老師給大家帶來一個有趣的繪本，名字叫《逃家小兔》（板題）。看到這個題目，你有什麼疑問嗎？
（預設：小兔為什麼要逃家？它都逃到什麼地方了？）
過渡：那就讓我們趕緊走進這本繪本，揭開心中的謎底吧！
2．（課件：封面圖）
瞧，這是我們進入故事的第一道大門——封面：這隻可愛的小兔就是故事的主人公逃家小兔！它和它的媽媽在家門口的草叢裏説話呢！
你知道小兔子在和媽媽説什麼嗎？
3、出示第一幅黑白圖：從前有一隻小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對媽媽説：“我要跑走啦。”
生活這樣幸福美好，媽媽這樣無微不至地照顧着它，為什麼小兔會突然宣佈要離開自己的家，離開媽媽呢？誰來猜一猜？（預設：媽媽對小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由……）
4、孩子要離家出走了，媽媽會怎麼樣？（多着急啊！）她又會怎麼做呢？故事究竟是什麼樣的呢？下面我們一起來欣賞。
二、共讀繪本
1、（課件黑白圖）“如果你跑走了，”媽媽説，“我就要去追你，因為你是我的小寶貝呀！
小兔想：媽媽跑得那麼快，我一下不就被她追到了，那可不行！哎，我要是變成別的什麼東西逃走，媽媽就找不到我了！於是它就像孫悟空一樣變着法子逃跑了！
2、出示彩圖：引導學生認真觀察圖，説圖。
瞧，在一條清澈的小溪裏，小兔變成了小鱒魚，開心地遊着！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水裏，拋出了那麼長的魚線在釣小魚，咦？為什麼媽媽用一根紅蘿蔔作為誘餌呢？（知子莫如母啊！）這根紅紅的胡蘿蔔中可藏着媽媽濃濃的愛呢！在小兔變成小魚前，它們是怎麼説的呢？（出示變魚和捕魚人的黑白圖，點出對話，齊讀，指導朗讀）
3、頑皮的小兔可不想被媽媽就這麼抓回家了，它又變了！猜猜它會變成什麼呢？
4．（課件出示黑白圖，引導學生認真觀察圖，説圖）
小兔子變成高山上的石頭，兔媽媽變成什麼了？你從哪裏看出來的？它倆又會説什麼呢？（點出對話，分角色讀）
“如果你變成捕魚的人”，小兔説，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。”“如果你變成高山上的大石頭’，媽媽説：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你。”
5、（課件出示兩次對話）分角色讀，比較找出這些句子中“如果你……我就要……”的句式。（板書：如果你……我就……）
6、（課件彩圖）
嗬！兔媽媽真的變成爬山的人了（引導生察圖，哦，看看兔媽媽變成什麼樣？）我們再來看看這座大山，這是一座怎樣的山呢？誰來形容一下？小兔子靈巧地爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，身體也有些笨重，走路一定很吃力的，它會遇到什麼困難？（生猜測，預設：被石頭絆倒，磕破！）她會堅持下去嗎？她心裏會怎麼想呢？
（師：媽媽背上行囊，拄着枴杖，做好了長途跋涉的準備。此時，她的心裏一定在想：不管山有多高，路有多遠，我不會放棄逃家的小兔。説明媽媽對小兔怎樣？這一路的艱辛，一路的困難只有兔媽媽自己知道！）
7、小兔可帶勁了，他想和媽媽玩的遊戲真開心，我還要玩下去，它簡直就像孫悟空一樣變着法子，變變變！
（課件出示彩圖）看小兔跑到哪裏？花園裏，猜猜他要變成什麼？指名説話。
那媽媽變成什麼了？
用這樣的句式説：如果你（），我就（）。快把你的猜測送進去讀。
8、你們説得太好了，調皮的小兔變成了小花，躲進了花園裏，媽媽就變成了園丁，她為什麼不變成採花的人？園丁是什麼意思？（專門給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長的人。）媽媽真愛小兔呀，處處想保護自己的孩子！
9、如果你是小兔，你還變不變？你想變成什麼？想一想，説一説。
課件：如果你（），小兔説，我就要變成（）。
如果你變成（），媽媽説，我就要變成（）。
10、大家的想法真可愛，想不想看看逃家小兔又變成了什麼？有一個條件，只讓看圖，不看內容，行嗎？請小作家給插圖配字，哪位小作家説得與書上一樣，我們給他鼓掌三下，嘿嘿，你真棒！好嗎?
放課件，彩圖在先，黑白在後，重點指導學生觀察彩圖，説好黑白圖的對話）
（留下封底不翻）
三、表達母愛
1、小兔真的想離家出走嗎？
它總是説“如果，如果”，它呀，只不過是想知道媽媽有多愛它。通過和媽媽一跑一追的對話遊戲，它知道了媽媽真的很愛它，自己逃到哪也不如媽媽的懷抱温暖，所以它就乖乖地留下來當媽媽的寶貝了！
2、兔媽媽聽説小兔要離家出走，為什麼要不顧一切地追它呢？
因為兔媽媽認為小兔還太小，還沒有能力保護自己，怕孩子遇到危險，擔心孩子受到傷害。
3、讀完這個故事，你會想起你的媽媽是怎樣愛你的嗎？想對自己的媽媽説什麼呢？為她做什麼呢？（指答）
是的，在我們的生活中，有這麼一個人，她給了我們生命，把我們帶到這個世界上，全心全意哺育我們成長，給我們梳小辮，織毛衣，繫鞋帶……她就是我們的媽媽，當我們還沒有能力保護自己的時候，你就乖乖待在媽媽的身邊，享受她的愛吧！
4、你覺得《逃家小兔》是告訴我們什麼？板書：母愛。
如果要用一種顏色來表達母愛，你覺得應該用什麼顏色呢？（指答）
讓我們把目光定格在故事最後一道門上——封底，當我們合上故事的時候，我們看見了濃濃的母愛——紅色。（課件封底）
5、同學們除了封底的顏色，你還發現我們今天閲讀的圖畫書畫圖顏色的不同嗎？
（預設：黑白表達兔媽媽焦急的心情，彩色表示媽媽找到孩子後欣喜若狂的感受。）
是呀，圖畫書的閲讀不僅僅是文字，畫面是文字的完美補充，它裏面藏着好多的祕密呢！
四、推薦繪本
孩子們，像這樣美妙的圖書還有很多很多！（課件）光聽書名就那麼誘人，課後用我們今天學的方法讀，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細讀讀圖畫，連封底也不要錯過喲，相信你一定會有很多的收穫！
板書設計：
逃家小兔
如果你……我就……
母愛
一年級繪本教學設計
教學目的：
1、教會孩子靜靜聽故事。
2、通過繪本豐富的畫面和有趣的故事，引導孩子親近繪本。
3、啟發孩子意識到自己也是一隻好餓的毛毛蟲，只有通過大量閲讀，才能變成美麗的蝴蝶。
教學準備：
《好餓的毛毛蟲》PPT。
最好還有一本紙質的繪本。
教學過程：
（為方便教學，以實錄形式撰寫）：
第一篇章：忠實原文講故事。
師：喜不喜歡聽故事呀？
生：喜歡――
師：那好，老師數到十，如果沒有小朋友説話，老師就送給大家一個故事。請大家閉上眼睛：十，九，八，七？（這是第一週常用的方法，希望能起到培養他們靜心的作用）好了，睜開眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）
生：哇，毛毛蟲！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟着老師讀――《好餓的毛毛蟲》（邊領讀，師邊用手揉着肚子作好餓狀，請小小毛蟲們也學着師的樣子，皺着眉頭，揉着肚子？呵呵，真好玩兒！）
有哪位小朋友看過這個繪本故事呀？
（老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個手吧！我們是好朋友了，願意幫老師一個小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下説句祕密的話：好好再聽一遍，聽完後就能響亮而自信地回答問題得獎券了。）
開始邊播放PPT邊講故事：
月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼裏鑽出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找着可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個蘋果。可他還是覺得餓。
星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。
星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一隻杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來！
第二天，又是星期天。毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。現在他一點兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。他繞着自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那裏面呆了兩個多星期。
然後，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鑽了出來......
他已經是一隻美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫面的最後一句，老師用動作和語言表達毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的'興趣。）
最後一張畫面“他已經是一隻漂亮的蝴蝶了！”播放出來，孩子們也“哇”地發出讚歎！師：這個故事好聽嗎？
生：好聽――
第二篇章：改編故事入角色。
師：親愛的孩子們啊，現在讓我們來玩一個遊戲，（為了讓孩子們記住內容，第二遍故事，以另一種方式又開始了――）
這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊――
你舒舒服服地躺在那裏，白白的、柔柔的月光照着你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請孩子們隨着老師的講述做出相應的動作與表情來。）
一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了――啪！你的卵殼破了，你變成了什麼呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個嶄新的世界，然後，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個蘋果。可你還是覺得餓。
星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。
星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一隻杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。
現在你一點兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。你繞着自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭裏面呆了兩個多星期。
然後，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鑽了出來......
天哪！你變成了一隻美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
第三篇章：羣聊故事話夢想
師：我們每個人小時候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？（畫面出示新生兒照片）
師：可是後來，你們慢慢地長大了，因為你們也在不斷地吃東西，每天都吃很多食物，對嗎？
畫面出示孩子們現在的照片。
師：你們吃這麼多東西，因為你們都盼着自己快快長大。哎，能不能告訴老師，長大後你們想幹什麼呀？
生：......
師：是呀，我們有好多好多夢想，想當醫生、科學家、作家、老師？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢想的人，是嗎？真好，表揚表揚自己！
師：我們這些小小的毛毛蟲，要想成為有用的人，光吃食物可不行呀，吃得肥肥的，但什麼也不會，就？
生：就變成一個大傻瓜了！（大懶豬了！）
生：哈哈哈？
生：還得學習！
師：對，還得學習，讀書。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長得小小的，瘦瘦的，後來呀，他們吸收了好多好多書的的營養：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？有些我們也看過，對嗎？還有這些百科全書：十萬個為什麼、科學真好玩、可怕的科學？還有這些厚厚的書？他們拼命地啃啊啃啊，那麼厚厚的書都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長大後，就變成了科學家、音樂家、文學家？（播放幻燈片）
師：你們要想成為醫生、老師、科學家、解放軍？，就應該從現在開始，啃一本又一本有趣的書，吸收書中的營養。
讓我們一起記住這首小詩：《我是好餓的好餓的毛毛蟲》。
課後作業：
家長您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》，家庭作業是請孩子們畫一幅畫或是做個手工毛毛蟲：《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。請一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導，保持作品的原生態。無論孩子畫成怎樣，在老師的眼裏，都是獨一無二的！謝謝您的配合！
師：喜不喜歡聽故事呀？
生：喜歡――
師：那好，老師數到十，如果沒有小朋友説話，老師就送給大家一個故事。請大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一週常用的方法，希望能起到培養他們靜心的作用） 好了，睜開眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）
生：哇，毛毛蟲！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲》，跟着老師讀――《好餓的毛毛蟲》（邊領讀，師邊用手揉着肚子作好餓狀，請小小毛蟲們也學着師的樣子，皺着眉頭，揉着肚子？？呵呵，真好玩兒！）
有哪位小朋友看過這個繪本故事呀？
（老師最喜歡愛看書的小朋友了，來，咱們握個手吧！我們是好朋友了，願意幫老師一個小忙嗎？與聽過故事的小朋友咬耳朵，私下説句祕密的話：好好再聽一遍，聽完後就能響亮而自信地回答問題得獎券了。）
開始邊播放PPT邊講故事：
月光下，一個小小的卵，躺在樹葉上，一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了，啪！從卵殼裏鑽出一條又瘦又餓的毛毛蟲。他四下尋找着可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個蘋果。可他還是覺得餓。
星期二，他啃穿了兩個梨子，可他還是覺得餓。
星期三，他啃穿了三個李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一隻杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。 到了晚上，他就胃痛起來！
第二天，又是星期天。 毛毛蟲啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回他感覺好多了。 現在他一點兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 他繞着自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那裏面呆了兩個多星期。
然後，他就在繭殼上啃出一個洞洞，鑽了出來。。。。。。
他已經是一隻美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫面的最後一句，老師用動作和語言表達毛毛蟲的“餓”，引起孩子們的興趣。）
最後一張畫面“他已經是一隻漂亮的蝴蝶了！”播放出來，孩子們也“哇”地發出讚歎！ 師：這個故事好聽嗎？
生：好聽――
師：我們每個人小時候，都是一條小小的毛毛蟲，生下來時都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？？（畫面出示新生兒照片）
師：可是後來，你們慢慢地長大了，因為你們也在不斷地吃東西，每天都吃很多食物，對嗎？
畫面出示孩子們現在的照片。
師：你們吃這麼多東西，因為你們都盼着自己快快長大。哎，能不能告訴老師，長大後你們想幹什麼呀？
生？？
師：是呀，我們有好多好多夢想，想當醫生、科學家、作家、老師？？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢想的人，是嗎？真好，表揚表揚自己！
師：我們這些小小的毛毛蟲，要想成為有用的人，光吃食物可不行呀，吃得肥肥的，但什麼也不會，就？？
生：就變成一個大傻瓜了！（大懶豬了！）
生：哈哈哈？？
生：還得學習！
師：對，還得學習，讀書。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長得小小的，瘦瘦的，後來呀，他們吸收了好多好多書的的營養：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣火柴的小女孩，這是？？有些我們也看過，對嗎？還有這些百科全書：十萬個為什麼、科學真好玩、可怕的科學？？還有這些厚厚的書？？他們拼命地啃啊啃啊，那麼厚厚的書都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長大後，就變成了科學家、音樂家、文學家？？（播放幻燈片）
師：你們要想成為醫生、老師、科學家、解放軍？？，就應該從現在開始，啃一本又一本有趣的書，吸收書中的營養。
讓我們一起記住這首小詩：《我是好餓的好餓的毛毛蟲》
（作業用校信通給家長髮短信）：
家長您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲》，家庭作業是請孩子們畫一幅畫或是做個手工毛毛蟲：《我是一條好餓的毛毛蟲》。用油畫棒或廢紙等工具作畫，寫上名字。還可以讓孩子講講他的畫意，您在畫上寫文字。請一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導，保持作品的原生態。無論孩子畫成怎樣，在老師的眼裏，都是獨一無二的！謝謝您的配合！
1.繪本課堂教學設計
2.繪本故事《好餓的毛毛蟲》教學設計
3.一年級《中秋節》教學設計
4.一年級胖乎乎的小手教學設計
5.人教版一年級認識鐘錶教學設計
6.一年級上冊《i u ü》教學設計
7.一年級數學分類教學設計
8.一年級四個太陽教學設計
9.國小一年級春雨的色彩教學設計
10.一年級池上教學設計
師：親愛的孩子們啊，現在讓我們來玩一個遊戲，（為了讓孩子們記住內容，第二遍故事，以另一種方式又開始了――）
這靜靜躺在樹葉上的卵，就是你啊――
你舒舒服服地躺在那裏，白白的、柔柔的月光照着你，就像媽媽用手撫摸你一樣。 （請孩子們隨着老師的講述做出相應的動作與表情來。）
一個星期天的早晨，暖暖的太陽升起來了――啪！你的卵殼破了，你變成了什麼呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲啊！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個嶄新的世界，然後，就開始慢慢爬起來。原來你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個蘋果。可你還是覺得餓。
星期二，你啃穿了兩個梨子，可你還是覺得餓。
星期三，你啃穿了三個李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一隻杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來！哎喲哎喲叫個不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛的綠樹葉，這一回，你感覺好多了。
現在你一點兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲了。 你繞着自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭裏面呆了兩個多星期。
然後，你就在繭殼上啃出一個洞洞，鑽了出來。。。。。。
天哪！你變成了一隻美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
鼠小弟盪鞦韆
【活動目標】
1、能夠了解、想象故事劇情的發展，學會欣賞繪本。
2、學習句式“我也要盪鞦韆”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與夥伴和睦相處，一起分享玩具的道理。
【活動過程】
一、導入：引出繪本內容。
今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
提問：你從封面上看到了什麼?猜猜鼠小弟想幹什麼?
二、分段欣賞繪本：理解故事含義，學説句式。
1、第一副圖：
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：大象想幹嘛?
(2)引出句式：我也要盪鞦韆。
請幼兒跟着老師學習句式提問：那麼小鳥會讓它盪鞦韆嗎?為什麼?
引出句式：你太重了，蕩不了。
請幼兒跟着老師學習句式。
2、第二幅圖：
(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想幹嘛呢?
(2)請幼兒和老師一起説句式。
3、第三幅圖：
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會是誰來了?是誰啊?
(2)請幼兒説句式。
提問：小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什麼?
4、第四幅圖：
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象。
提問：這老貓看起來怎麼樣?誰來學一學它的樣子。它那麼兇想幹嘛呢?
(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會説那句好聽的話嗎?猜猜它會怎麼説?
5、第五幅圖：
提問：正在老貓玩得開心的時候，鞦韆發生了什麼變化?
小結：
之前的三位動物朋友是因為太重了所以沒有玩到鞦韆，後來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了鞦韆，但是老貓卻被重重的摔了下來。因為它太兇了。
三、透過繪本，悟出道理。
提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰?為什麼?
總結：以後我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好説話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。
附：寶寶安全兒歌(關於交通安全、飲食安全、衞生安全的兒歌)寶寶應該從小就懂得各種安全常識，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項入手，教育寶寶要時刻注意安全。
小朋友，仔細聽，安全常識有本經，時時注意言和行，家長老師才放心。
過馬路，眼要明，一路縱隊靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。
拐彎處，莫急跑，以防對方來撞倒，夜晚走路更小心，不碰牆壁不碰釘。
風揚塵，護眼睛，塵埃進入需冷靜，輕柔慢擦手洗淨，情況嚴重找醫生。
細小物，注意玩，千萬別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫生莫拖延。
飢餓時，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細嚼慢嚥成習慣，這樣身體才康健。
吃零食，壞習慣，不分場合和時間，三心二意分精力，別人覺得也討厭。
【繪本解讀】：
《爺爺一定有辦法》是加拿大菲比·吉爾曼的繪本。它來源於一個古老的猶太民間傳説。作者用重複而富有節奏的文字講述了一位智慧而又慈愛的老爺爺用慈祥的愛心和靈巧的雙手，把一塊料子縫製成温暖、舒服的毯子，又把舊了的毯子製成了衣服、領帶直到很小的一粒鈕釦。一塊很普通的布料在不斷地變化，一份長者的親情，一種化腐朽為神奇的大智慧呈現在讀者面前。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閲讀樂趣。
【設計理念】：
1.繪本最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫，因此在教師帶領孩子一起閲讀時，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閲讀圖畫，感受隱藏在圖畫背後的東西。
2.閲讀繪本，應該結合繪本的各種特點來進行互動的閲讀。教師以講故事的方式帶領學生一起來閲讀，在讀的過程中，注重師生、生生的交流、對話。
3.以課堂為展示平台，開展多種形式的閲讀活動，師生共同創設“書中有樂，讀中有樂”的氛圍，在閲讀中培養健康的審美情趣。
【教學目標】：
1、激發孩子繪本閲讀的興趣，享受閲讀帶來的樂趣。
2、初步學會繪本閲讀的基本方法。
3、培養孩子的觀察力、想象力、語言表達能力。
4、關注故事發展線索，感受爺爺的勤勞、簡樸、慈愛和奇思妙想，感悟親情的幸福與温暖，懂得感恩。
【教學重難點】
1、讓學生喜愛繪本閲讀，通過繪本閲讀激發學生的課外閲讀興趣。
2、進行讀書方法的指導，初步學會繪本閲讀的基本方法。
【教學準備】《爺爺一定有辦法》繪本、多媒體課件
【教學流程】
一、介紹繪本，揭示題目
1、瞭解繪本：
看，朱老師給大家帶來了一本書，這本書裏面有圖有文字，它是一本繪本，也稱為圖畫書。
2、欣賞封面，獲取信息
（1）有人説“看書看皮（封面），看報看題”。這就是我們今天這本圖畫書的封面了，你能從中獲取哪些有關於這
本書的信息呢？
預設：
l文字信息：1）題目；2）作者、畫圖：加拿大的菲比·吉爾曼；3）翻譯： 宋珮；4）出版社 ；5）優秀讀物。l圖畫信息： 這個小朋友還有一個很好聽的名字呢，叫約瑟，是一位猶太民族的小男孩。
他們在幹嗎？
（2）、小結。
3、介紹蝴碟頁，扉頁。
過渡：到底是一個怎樣的神奇故事呢？讓我們一起跟着小約瑟走進這個故事吧！
二、走進故事，指導閲讀
（一）毯子變外套
1、我們來看，這就是約瑟的爺爺，當約瑟還是娃娃的時候，慈祥的爺爺把一塊普普通通的布縫成了一條毯子。毯子裏縫進了什麼呢？聯繫我們剛才看到的蝴蝶頁，你發現了什麼？
你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子怎麼樣——生讀：又保暖又舒適，還能把惡夢通通趕跑。師：小約瑟每晚都伴着甜美的夢入睡。這真是一條奇妙的毯子。
2、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。（出示圖片）有一天，你們看，媽媽想幹嘛？約瑟願意丟掉毯子嗎？你從哪裏看出來的？
出示媽媽的話（齊讀）
師：約瑟會説什麼呢？出示：“爺爺一定有辦法。”
3、約瑟拿着毯子跑到爺爺家。這條毯子破成這樣，爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。‘嗯??’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。
爺爺説這塊料子還夠做??夠做什麼？（出示圖片）
“??一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的.外套，開心地跑出去玩了。”路上，好多人看見他的奇妙外套，會説什麼呢？
（二）外套變背心
1、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他説——指名讀，出示：有一天，媽媽對他説：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”
約瑟願意丟掉舊外套嗎？
師：約瑟會説？生：“爺爺一定有辦法！”
2、約瑟拿着這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺拿起了外套，點文字齊讀——翻過來，又翻過去，恩，爺爺拿起剪刀，開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。讓孩子跟着做動作。
“爺爺説這塊料子還夠做??”
3、爺爺在改外套的時候，門口站着兩個小朋友，他們在幹嘛呀？（出示圖片）變出了什麼？一件奇妙的背心！第二天，約瑟穿着這件奇妙的背心去上學。當他推開教室門的時候，他是怎麼做的，他背對着我們，你能猜到他臉上的
表情嗎？你能看到嗎？來表演給大家看看。
再看看老師和同學們的表情，他們會對約瑟説什麼？
（三）背心變領帶
1、老師、同學們都很羨慕，都很驚訝，約瑟多開心啊，不過，引讀——約瑟漸漸??，奇妙的背心也變得??。出示圖片，看，有一天，媽媽又會對他説什麼？
齊讀：有一天，媽媽對他説：“約瑟，看看你的背心，上面粘着膠，又粘着顏料，真該把它丟了。”約瑟願意丟掉這件背心嗎？
2、“約瑟不願意把這件小小的背心丟掉，他會説——生合：“爺爺一定有辦法！”
約瑟很相信爺爺，他拿着背心去找爺爺，“爺爺拿起了背心，翻過來又翻過去，然後呢？該怎麼做了？指名説 出示：‘嗯??’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”
“爺爺説這塊料子還夠做??”爺爺給他做了什麼呢？出示圖片，看到了嗎？是什麼？
點出句子：一條奇妙的領帶！每個禮拜五，約瑟都戴着這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。
（四）領帶變手帕
1、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。（出示圖片）一天，媽媽對他説——猜猜看，媽媽會對他怎麼説？出示句子
約瑟願意丟掉嗎？看看圖。約瑟説：“爺爺一定有辦法！”（生合）
2、爺爺又是怎麼做的？指名説。“爺爺拿起領帶，翻過來又翻過去，“嗯??”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。
3、爺爺説“這塊料子還夠做??”停頓一下（生猜）
師：看看爺爺有多聰明，一塊奇妙的手帕！約瑟拿着這塊手帕會幹什麼？
師：約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴着約瑟童年的許多快樂時光。
（五）手帕變鈕釦
1、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。有一天，媽媽對他説（女生讀）“約瑟，看看你的手帕，已經用得破破爛爛、斑斑點點的，真該把它丟了。”
約瑟他願意丟掉嗎？約瑟説：“爺爺一定有辦法！”
2、爺爺拿起了手帕，翻過來又翻過去，（男生讀）“嗯??”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺説“這塊料子還夠做??”還夠做什麼呢？猜猜看。
我們來看看爺爺是怎麼做的呢？（出示圖片）看到了嗎？變成什麼了？找一找。
一粒奇妙的鈕釦！你看，約瑟把這粒奇妙的鈕釦裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了。
3、約瑟看着鏡子中的自己，再看看爺爺，他會説什麼呢？
4、可是，有一天，媽媽對他説：“約瑟，你的鈕釦呢？”約瑟一看，鈕釦不見了！怎麼辦呀？
生接：地上找找看，再找，還可能在哪裏呢？
師引讀：他找遍了所有地方，樓上、樓下、院子裏，就是找不到鈕釦。
約瑟跑到爺爺家。約瑟嚷着：指名——生齊讀：“我的鈕釦！我的奇妙鈕釦不見了！”
媽媽再也不像以前，老對約瑟説“真該丟了！”，看他的媽媽跟着跑來，説：“約瑟！聽我説。”説什麼呢？讀媽媽的話。
師：爺爺難過地搖搖頭，説“約瑟啊，你媽媽説得沒錯。”！
一家人都很難過。大家都在安慰他，那爸爸、奶奶還有剛會走路的小妹妹又會對他説什麼呢？
（六）材料變故事
1、第二天，約瑟去上學。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫着。他説：“這些材料還夠寫??”
夠做什麼呢？來看一看這些材料還夠什麼呢？點出句子，這裏的材料不是布料，而是從小到大，爺爺、布料和約瑟之間發生的難忘的事情。
這些材料還夠寫成一個奇妙的故事。約瑟把這個故事念給一家人聽，他們喜歡這個故事嗎？
2、這個故事的名字就叫“爺爺一定有辦法”， 你看這個故事的開頭就是它的結尾，結尾就是它的開頭，這個故事就像一個完美的圓。
三、閲讀回顧，體悟情感
1、爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什麼？（依次點出）
2、約瑟為什麼捨不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？
3、你覺得約瑟的爺爺是個怎樣的人？
四、結尾設疑，創編故事
1、約瑟的鈕釦到哪兒去了呢？想看看這個故事奇妙在哪裏嗎？讓我們再看看故事書的這一頁，你發現了麼？
2、再看看小老鼠的頭巾，小老鼠的小背心，小老鼠的揹帶褲，你發現了什麼？他們怎麼會有這些藍色的布料的呢？我們來找找看，這個圖畫在哪裏？
3、這個故事啊，不光給我們描畫了約瑟的一家，還有小老鼠一家子。朱老師給大家看幾個特寫鏡頭。仔細看，仔細觀察，你會有發現哦！
4、小老鼠家與布料之間會發生怎樣的神奇故事呢？課後編一編，你們願意嗎？下週的閲讀課我們一起來交流。
五、推薦繪本，激發興趣
一、談話導入
1、揭題：今天老師想和大家一起讀一個故事，這個故事就在這裏（投影書
的封面，指向書的題目）：一起大聲地説出故事的題目——生：爺爺一定有辦法。
誰一定有辦法？再來讀讀。
2、瞭解扉頁：
題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是説什麼的？（先學生説説）是説一個名叫的菲比·吉爾曼的加拿大人寫了故事畫了畫，是宋佩把這本外國的書翻譯成中文讓中國的小朋友看得懂。
（1）看，這幅圖，這就是爺爺和他的小孫孫約瑟，他們在幹嗎？
（2）再看看他們倆，還有誰看到更多的東西了？
小結：看這種圖畫書，就是要仔細地觀察！
（3）猜猜看，這個故事會講些什麼呢？
過渡：到底是怎樣的故事呢？一起跟着小約瑟走進這個故事吧！
【意圖：師生共讀從讀封面開始。不僅僅是為了激發學生的閲讀興趣，也是一個很重要的閲讀指導。學生自讀是不會讀封面的，師生共讀就能比較好的關注一些讀書方法。尤其是繪本，封面可以給我們豐富的信息：整本書基本的基調，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等。】
二、共讀故事
頁1：（字圖出示）爺爺是個很高明的裁縫師傅。看看毯子上的圖案你發現了什麼？
頁2：小約瑟躺在搖籃裏，蓋着爺爺縫的毯子，感覺怎麼樣？
1條奇妙的毯子！
2、（板書：奇妙）板畫小毯子
教學目標：
1、瞭解故事內容，有感情地朗讀，走進“喬治”這個人物。
2、通過讀圖，瞭解文字之外的故事，感受繪本的豐富內涵，培養學生的觀察力和想象力。
3、通過閲讀，體會“最漂亮”的含義，感受經典繪本的魅力。
教學過程：
一、談話導入，看封面，猜測人物形象
師：今天老師和大家一起閲讀一本外國作品“聰明豆系列”的繪本書——《城裏最漂亮的巨人》，它是我國著名兒童文學作家任溶溶翻譯的。這位巨人的名字叫喬治。封面上只印着喬治的一雙腳，大家看喬治的腳上穿着一雙烏黑鋥亮的皮鞋，看起來真漂亮。不妨讓我們大膽地猜測一下：喬治（頭上、脖子上、上身、下身、腰上、手腕上、手指上）會是怎樣的打扮呢？
二、看扉頁，觀察人物形象
1、聽了大家繪聲繪色的猜測，我更急於要見到喬治了。來一起往後看扉頁上的喬治，（出示課件），你為什麼瞪着疑惑的大眼睛啊？你看到了一個怎樣的喬治啊？
（頭髮凌亂，衣服破舊，鞋子老式，垂頭喪氣，彎着腰的，一點都不自信的……）
2、齊讀：喬治是個巨人，城裏最邋遢的巨人。他總是穿着同一雙棕黃色的舊涼鞋，同一件打着補丁的舊袍子。
三、走進故事，感受人物形象
1、讀到這裏，你的心裏肯定有疑問了。（指名説）就讓我們帶着疑惑跟着穿着邋遢的喬治走進故事。看，喬治來到了大街上，（出示課件）仔細看圖，你發現了什麼？ 如果你就是喬治，心裏會想（指名説）“唉，我可不想當城裏最邋遢的巨人。”
喬治會怎麼做呢？你怎麼知道的？
2、知道重複使用“漂亮”好處，感受必要的穿着打扮是非常必要的。
3、喬治打扮完畢，（課件出示），沒打扮之前喬治是一個邋遢的巨人，打扮之後，喬治是一個（漂亮、精神抖擻、風度翩翩，氣宇軒昂、一表人才、衣冠楚楚、英俊瀟灑、容光煥發、相貌堂堂、帥氣逼人、英姿颯爽）的巨人。此時的喬治和原來那真的是判若兩人啊！看來，必要的打扮自己還是應該的。喬治手摸着條紋領帶心裏（得意極了、快樂極了），他説：現在，我可是城裏最漂亮的巨人了！
4、讀喬治和長頸鹿的故事
指導學生讀長頸鹿和喬治的對話，重點體會長頸鹿對圍巾的迫切心情。(自讀、分角色表演讀)
領帶真的和襪子不相配嗎？喬治為什麼要這麼説？
5、沒有了領帶的喬治一路回家，讓我們一起完整地演一演這個小故事。男同學當喬治，女同學當長頸鹿，旁白老師來讀。
6、猜故事、讀故事、演故事
四、感受喬治的“最美麗”
1、可是，此時，天氣已經很冷，樹葉漫天飛舞，其他動物都穿着厚衣服。喬治卻光着胳膊、光着腿成了城裏最受凍的巨人。他獨自一人，坐在已經打烊了的店門口，眼淚吧嗒吧嗒往下流，好可憐啊！採訪：喬治，你後悔嗎？
2、是啊，喬治穿上了原來的破衣服，馬上又高興了起來。穿着同樣衣服的喬治心情為什麼完全不同？
3、你幫助了別人，別人也會想着你。小動物們給喬治送來一大盒禮物，猜猜是什麼禮物？朗讀卡片上的話。
4、完整地欣賞故事。
五、拓展延伸
1、你喜歡這個巨人嗎？為什麼？
2、感情誦讀小詩《愛心》
3、寫繪作業
教學反思：這是一篇很有趣、又富含教育意義的優秀繪本。在教學本次繪本教學時我嘗試讓學生把巨人的話唱出來，學生把話語放到了以前熟悉的旋律中感覺還挺不錯的，學生的學習積極性很高。通過本次繪本教學學生也理解了“漂亮”的真正含義。
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