幼兒園關於糾正“國小化”傾向的自查自糾報告

第一篇：幼兒園關於糾正“國小化”傾向的自查自糾報告

幼兒園關於糾正“國小化”傾向的自查自糾報告

2014年4月27日我園接到中心學校《轉發關於規範幼兒園保育教育工作防止和糾正國小化現象》的文件通知，接到通知後，我園認真學習文件精神，立即對“國小化”現象進行自查。自查情況歸納如下：

1. 我園認真嚴格遵循《幼兒園工作規程》《幼兒園綱要》進行保教工作計劃的制訂和實施，幼兒園課程以遊戲、活動為主。所選用的課程是市教委統一的教材，還開設了蒙氏數學，蒙氏閲讀和億童英語等課程多方面開發幼兒智力，讓幼兒在“玩中學、學中玩”。

2. 我園每天分班進行户外活動，保證幼兒每天有兩個小時以上活動時間。嚴禁幼兒在年滿四周歲前握筆寫字。

3. 我園沒有舉辦興趣班和特長班等，一日活動的時間安排上沒有國小化。

4. 由於受競爭影響和一直以來家長頑固思想，家長要求園方要進行加減運算、拼音、寫字等課程，並要求應每天佈置家庭作業。經正查，我園大班存在集中教授拼音、每天佈置家庭作業等情況。

二、改正的措施及今後的做法

1. 不再教授漢語拼音，漢字書寫、數學書寫運算和外語等。並將佈置給幼兒的家庭作業改為：如幫家長做家務、完成手工作品或整理自己個人物品等。

2. 積極籌措資金，更換，添置豐富的玩具、遊戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主遊戲和學習探索提供機會和條件。同時挖掘探傳統遊戲新玩法，打造農村幼兒園新特色！

3. 園內環境佈置美化，綠化、幼兒化。開闢植物角、餵養角等區域，為幼兒提供可觀察可操作的區角。

4. 轉變教師觀念，加強對教師的職業培訓。通過開展教研活動，加強《幼兒園一日活動行為細則》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》、《3-6歲兒童學習與發展指南》等幼兒教育理論的學習，來提高其專業化水平，幫助幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念。教師要多樣化開展教學，多進行遊戲、音樂等活動，還可通過幼兒動手操作，如繪畫做手工、外出郊遊或種植花木等，豐富幼兒知識面，讓他們對幼兒園生活產生興趣和嚮往，使幼兒在自由和輕鬆的環境中快樂成長。

5. 轉變家長觀念，家園密切一致。我園認為要做好家長的解釋工作，首先要讓他們認識到“國小化”的危害。由於我園地處農村，家長育兒觀念落後，一味強調識字量和計算。家長工作比較難開展，我園將通過家訪、家長座談會、發放育兒知識宣傳資料等形式向家長説明“國小化”教育和過早寫字對幼兒身體發育和腦力發育的危害。“國小化”教育抑制了幼兒的想象力和創造力、給幼兒帶來壓力、負擔，過早剝奪了他們快樂的童年。家長望子成龍，但往往成了拔苗助長。只有從根本上改變家長的育兒觀念，才能真正地做到幼兒園教育遊戲化。

花兒朵朵幼兒園

2014年5月4日

第二篇：防止和糾正幼兒園國小化傾向

防止和糾正幼兒園國小化傾向

陽光春苗幼兒園規範保教工作

防止和糾正“國小化”現象實施方案

根據重慶市教委轉發《教育部關於規範幼兒園保育教育工作防止和糾正“國小化”現象的通知》精神，按照渝中區教委實施方案的要求，我們高度重視這項工作的落實，進行了認真的學習和宣傳，並梳理和自查保教工作行為，為了更好的規範辦園行為，切實提高保教工作質量，特制定防止和糾正“國小化”現象實施方案。

一、指導思想：

以科學教育發展觀為指導，進一步全面規範保育教育工作，防止和糾正“國小化”教育現象，以此為契機，推動我園辦園的水平和保教工作質量得到顯著的提升。

二、成立陽光春苗幼兒園防止和糾正“國小化”現象領導小組：

組(請你收藏好 範 文，請便下次訪問)長：代素芬

副組長：龔世梅

成員：葛秋霞、張紅、李家輝

三、實施的目標：

堅持科學保教的辦園方向，全面規範辦園行為和保育教育工作，防止和糾正“國小化”教育傾向，標本兼治，綜合治理，自查自糾，集中整改，實現優質優教，保障幼兒健康快樂的成長。

四、實施的內容和措施：

1、加強學習宣傳，統一思想認識（2月－3月）

組織全園教職工認真學習上級文件精神，樹立正確的教育觀，並向家長大力宣傳，通過家長會、家園聯繫欄，家園直通車網站等多種形式，引領家長轉變教育觀念，爭取家長的支持，家園共同抵制“國小化”教育傾向，要做到統一思想，明確要求，採取措施，提高認識。

2、加強管理，規範保教工作（4月－5月）

我們要充分認識幼兒園“國小化”現象帶來的負面影響和危害性，自上而下針對我園在保教工作中的實際情況查找“國小化“現象痕跡，並制定改進的措施，跟進管理，加大對班級保教工作考核的力度，嚴格按照《幼兒園一日活動規範》的要求，遵循《幼兒園教育指導綱要》提出的幼兒教育目標和教育原則，科學制定保教工作計劃，合理安 1

排和組織幼兒一日活動，堅持以遊戲為基本活動靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，促進幼兒身心和諧發展。

3、堅持正面引導，整改落到實處（6月－10月）

堅定貫徹落實教育部防止和糾正“國小化’現象的通知要求，堅持對每一個教師進行正面引導，杜絕開展“國小化”教育的內容和方式，絕不提前教授國小教育知識，不做強化幼兒訓練的事情，嚴格遵守班額規定，不超額編班，不強迫家長購買教材，在一日活動中不滲透與幼兒園五大領域無關的課程等違規行為在我園發生，要積極創設適應幼兒健康發展的教育環境，創設多種區域活動的空間和場地，配備豐富的教玩具、遊戲材料、幼兒讀物，為幼兒自主遊戲和學習提供良好的機會和條件。我們一定通過這次整改工作，有效提高辦園的質量，各項工作更上一個新的台階，迎接區教委的檢查驗收。

由於受社會競爭加劇及知識經濟時代到來的影響，人們更深刻地認識到幼兒時期各種能力習慣的學習對其後續發展的重要性，導致了人們對學前教育的高度重視，為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將國小的學業提前到幼兒時期進行學習，國小時期的日常教學活動佔據了幼兒的大部分遊戲時間，這種學前教育的國小化傾向違背了幼兒身心發展的特點和幼兒教育的規律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利於幼

兒的全面健康成長和幼兒教育的發展。

“國小化傾向”的表現：

1、國小內容搬到幼兒園，小班開始學習拼音、寫字、算術、珠腦算，更有甚者學習100以內的加減法。

2、很多幼兒園佈置家庭作業，在一小時以上。

3、幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，並將次成績作為宣傳幼兒園教學質量的標準。

4、課堂教學為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的遊戲。

5、國小化的教輔材料進入幼兒園

6、幼兒背書包上學，課桌與國小一樣擺放，學前班和大班的桌椅佔滿活動室，沒有活動區。

7、家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。

8、國小有入學考試，將一年級的內容作為入學考試的內容。

“國小化傾向”的弊端

1、“國小化傾向”對幼兒的身體發展有害

“國小化傾向”對幼兒的身體發展有害。幼兒正處於長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，並引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規範性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良症狀產生。

2、“國小化傾向”對幼兒的心理髮展有害

“國小化傾向”對幼兒的心理髮展有害。過早地對幼兒實施國小教育超越了幼兒心理髮展水平。幼兒期的心理髮展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒象國小生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過於吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。

3、“國小化傾向”對幼兒的全面發展不利

“國小化傾向”對幼兒的全面發展不利。在幼兒階段所進行的國小式教育，其實進行的只是單項智育，由於這種做法只重視單項智育或某種技能的發展，忽視了全面性發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其它各育的發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。

4、“國小化傾向”對幼兒的未來學習不利

“國小化傾向”對幼兒的未來學習不利。由於一些學前班使用的是國小一年級教材，其教學內容和國小一年級是重複的。在幼兒階段兒童如果學過了國小課本上的知識，他們剛上國小一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由於重複教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以後，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生

第三篇：防止和糾正幼兒園國小化傾向

防止和糾正幼兒園國小化傾向

——致家長一封信

幼兒教育是早期教育，是兒童開始接觸社會、開闊眼界、良好習慣養成的一個重要教育階段，是兒童健康快樂成長的樂園。而今，受社會觀念和應試教育的負面影響，出現幼兒教育國小化現象，部分家長不顧兒童活潑好動的天性，以國小生的行為規則要求幼兒園兒童，不斷灌輸國小的各種知識，大量的拼音識字計算擠佔了幼兒遊戲時間、耽誤了開發幼兒智力的最佳時機。如果任由這種教育方式的蔓延，必然會對幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發展不利。什麼是幼兒教育國小化

幼兒教育國小化，指的是幼兒園在教育教學實踐中將幼兒當作國小生來要求，企圖拔苗助長的一種做法。它扼殺了幼兒的天性，強行轉變幼兒的思維方式、思維邏輯和行為準則，不利於幼兒進入國小後學習興趣的培養。

幼兒教育“國小化”的危害

幼兒教育國小化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和遊戲玩耍的權利，是對幼兒生理和心理的一種摧殘，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴重影響幼兒身體的正常發育、心理的正常發展。

一、 違背了幼兒身心發展的規律和年齡特徵

幼兒生理學、心理學的大量研究早已證明，幼兒的身體發育水平、神經系統功能、認識能力和其它心理品質還很不成熟、很不完善，還不能很好地適應國小的教學內容和教學方式。過早地把國小內容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數、珠腦心算等內容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至佈置家庭作業，組織各種形式的考試和競賽活動等，必然使兒童失去接受世界的興趣，喪失主動性與創造性，嚴重的會使兒童對學習產生抵抗心理。

二、違背了幼兒的認知規律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重影響了幼兒的身心健康

學習是個循序漸進的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學習興趣，對進一步學齡教育產生負面影響：會使幼兒進入國小後容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認真學習，導致幼兒上課注意力不集中、不能完成作業等不良學習態度等。

三、 過於重視智力因素，忽視非智力因素的發展

我國頒佈的《幼兒園教育指導綱要》規定幼兒教育的主要目標是“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衞生習慣和參加體育活動的興趣。”幼兒教育國小化則過多地重視了聽説讀寫等智力因素的發展，在一定程度上忽略了其他非智力因素培養和發展。

要消除“國小化”傾向，需要社會各方面的共同努力，需要家長的支持與理解。為了您的寶寶，請您和我們一起來做：

1、轉變思想觀念，從根本上理解幼兒教育的基礎性和重要性，在不忽視幼兒智力因素髮展的基礎上，重視幼兒非智力因素的教育和培養。

2、積極配合幼兒園的工作：幼兒不背書包、不提前進行書寫和運算、不學國小一年級的知識、不做家庭作業。

3、創設良好的家庭環境。尊重孩子的真實感受，鼓勵孩子的個性化發展，拋棄“家長的需要就是孩子的需要，知識學得越多越好，技能也是越多越好”的錯誤認識，尊重孩子自身的獨特特點；在家庭中營造一個自由寬鬆的環境，鼓勵孩子説出自己的獨特見解。

讓我們共同攜手，還給孩子一片自由、快樂成長的天空！

第四篇：幼兒園防止國小化傾向自查報告

“防止國小化傾向”自查報告

2014.10

在南開區教育局部署天津市學前教育三年行動計劃督導工作時，將防止和糾正幼兒園“國小化”傾向作為了重點工作之一，我園根據要求進行了自查，找出不足，進行了整改。在此基礎上，我們又根據津教委〔2014〕88號文件、教基二〔2014〕8號、學前教育處〔2014〕23號、津教委學前〔2014〕5號文件，園內又進一步進行了檢查，現將檢查結果彙報如下：

一、創設充滿童趣的圖文並茂的生活、活動環境。教師和幼兒一起利用廢舊物品自制教玩具、佈置環境，創設温馨舒適的生活環境、與課程相適應的學習環境及內容豐富、材料充足的活動區域，使幼兒在玩中求發展。充分利用每一個角落和每一面牆壁，讓每一面牆都會説話，每一個角落都活起來，展示了幼兒豐富多彩的生活。如：大班的環保主題牆飾“水的世界”等，讓幼兒在參與創設環境的過程中獲取知識。

二、幼兒園的課程規範、教育內容符合要求，無使用國小教材組織教學活動的現象。我園以五大領域活動為主要教學內容，使用《快樂家園》和《良好行為習慣養成教育手冊》作為教材，課程內容安排合理，注意領域的均衡，並考慮各領域的有機聯繫，相互滲透。幼兒園的教育內容及時間安排按園內要求進行，靈活運用集體、小組和個別等教學形式開展活動。

三、班內為幼兒充實了玩、教具及圖書，豐富活動區材料的投放，提高活動區利用率。結合今年的健康基地輻射活動，我園對户外遊戲和體育活動進行了專題研討，幼兒的户外遊戲活動安排上保證每天有

充足的時間，教師為幼兒投放豐富的室內外自制遊戲材料，讓幼兒自由選擇遊戲，真正投入到遊戲活動中去，促進幼兒身心愉悦地發展。園內堅持以遊戲為主的教育教學方式，寓教育於遊戲之中；在此基礎上為了開闊幼兒眼界，我們帶領幼兒邁開雙腿走進大自然去感知。如：今年六一我們改變了以往在園內開展聯歡會的形式，舉辦了海洋館親子游活動，使幼兒渡過了一個輕鬆愉快的節日。

四、開展家長教育活動，通過e校通和qq羣及時宣傳幼兒園發展目標、《指南》精神，我們不定期的針對一些家長感興趣的熱門話題，教育難點問題，展開家長論壇、教師論壇等活動讓家長了解幼兒教育的規律。通過家長會和開放日及班內家園共育園地，向家長宣傳了幼兒園的教育理念，轉變了家長的觀念促進家園共育。如園裏發起為小書包“減負”的倡議後，家長積極配合，孩子的書包裏兒童故事書和玩具寶貝取代了家長帶來的各種書寫練習手冊、拼音及識字卡片，孩子們輕鬆了，同時幫助家長樹立科學育兒理念。

五、能夠嚴格遵循幼兒的特點和身心發展規律，以《指南》為準繩，科學制定保教工作計劃；參照市級和區級一日環節標準，結合幼兒園現狀，制定園本一日環節標準合理安排和組織幼兒的一日活動，科學制定作息時間表。班內將作息時間表固定在顯著位置，各環節活動的開展嚴格按此表執行。

六、認真抓好教師的政治思想、紀律和師德教育，通過學習不斷提高專業水平。教師節開展了師德演講活動，根據局安排每位教師簽訂了拒收禮金承諾書。青年教師都參加了由南開區教育局舉辦的《指

南》解讀培訓，全體教師都參加了《指南》解讀的二級培訓，從而為轉變教學意識樹立新的教育理念奠定了牢固基礎。通過上述舉措，我園教育教學工作有了進一步提高，得到了社會的認可，生源有了保障。

總之，經過這次自查，進一步加強了幼兒園保教工作，防止了 “國小化”現象，促進幼兒全面和諧有個性地發展。

第五篇：防止和糾正幼兒園“國小化”現象自查報告

三台縣爭勝鄉中心國小

關於防止和糾正幼兒園“國小化”現象自查報告

為了深入貫徹落實《教育部關於規範幼兒園保育教育工作防止和糾正“國小化”現象的通知》（教基[2014]8號、川教基[2014]38號、縣教育局文件精神，提高幼兒園的保教質量，促進幼兒園更好地發展，爭勝鄉中心國小嚴格按照縣教育局委有關文件要求，迅速對所屬一所幼兒園（點）開展了針對性的學習文件精神和自查自糾工作，現將全鄉各園（點）杜絕“國小化”現象、規範開展保教工作自查情況彙報如下：

一、領導重視

全鄉成立了防止和糾正幼兒園“國小化”領導小組，由校長xx 同志任組長、副校長xx同志任副組長、幼兒園xx園長及該園幼兒教師為成員，組織領導小組成員認真學習了《幼兒園規程》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《四川省幼兒園一日活動細則》和有關文件精神，研究制定了督促檢查和整改的意見。

二、宣傳學習

1、國小、幼兒園立即召開教師會議，認真組織學習了《幼兒園規程》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《四川省市幼兒園一日活動細則》和有關文件精神，研究制定了工作方案。

2、國小、幼兒園分別採取不同形式對廣大幼兒家長進行宣傳，使他們充分了解遵循教育規律、規範辦園、科學保教的重大意義。

三、督查問題

中心國小管學前教育領導深入到各個幼兒園（點），從設施設備、使用教材、教學方法和教學內容等方面着手，對幼兒園“國小化”辦 1

學現象進行全面督查。通過檢查發現部分幼兒園（點）確實存在 “國小化”現象，具體問題有：

1、在教育時間上國小化，每節課40分鐘；

2、幼兒園在教學方法與教學內容方面國小化，進行超前漢語拼音及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練，並留有家庭作業。

上述現象，嚴重違背了教育規律，對廣大幼兒的身心健康造成了極大的傷害。為徹底糾正上述現象，教管中心要求各幼兒園必須認真採取切實有力的措施，對不符合要求的限期整改。

四、整改措施

1、中心國小將幼兒教育管理納入工作管理日程，安排專人負責，對幼兒園的辦學工作經常督查，發現問題立即糾正。

2、爭勝國小校長徐軍與新星幼兒園園長葉蓉簽訂了《防止和糾正幼兒教育“國小化”目標責任書》，實行目標管理責任制。

3、積極籌措資金，更換、添置保教設備和幼兒教玩具。

2、加強師資專業化培訓，嚴禁使用國小教材，規範教育方法和教學內容，保證幼兒的活動時間。

3、任何單位和個人，不準以任何形式及名目向幼兒園推銷幼兒教材及教輔材料，一經查實嚴肅處理。

4、不準給幼兒佈置家庭作業，不準舉辦任何形式的興趣班、輔導班、特長班。