一、教學目標
1.藉助拼音，能認識4個生字。讀讀記記“挑剔、膽怯”等詞語。
2.通過自主閲讀，體會託德和老闆的性格特點，感受作者描寫人物的方法，並且能夠初步在習作中學習運用。
3.激發對馬克吐温的《百萬英鎊》、《競選州長》等小説的閲讀興趣。
二、教學準備
學生在上課前，自讀課文兩遍;教師製作多媒體課件。
三、教學過程：
一、開門見山，揭示課題。
板書課題，指導“魔”書寫，學生齊讀課題。
二、藉助導讀，自讀自悟。
(一)學生自讀課文，想想課文寫了哪幾個人物，他們之間發生了什麼事情?
(二)梳理人物，藉助人物概括文章主要內容。
(三)學習導讀提示，明確本課學習要求。
三、交流碰撞，感知形象。
(一)感知託德的板塊。
1.學生默讀描寫託德的段落，想想託德是怎樣一個人，劃出有關的句子，寫寫批註。
2.學生自由談理解，交流句子，談感悟，教師隨機板書學生概括的託德的特點的詞語。
預設一：我等候着，一直等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。
預設二：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，説道：“啊，是麼?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
預設三： 他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子;當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。
3.聚焦託德的神態“笑”的具體描寫，感悟託德的見錢眼開。
(1)理解託德的“笑”。
再讀描寫笑的句子，聯繫自己所知道的笑，並歸類。
看到託德的笑給你什麼感覺?
(2)感受託德的“笑”的獨特之處。
通過比較作者與學生自己，以及其他名家對笑的描寫，感受馬克吐温描寫的獨特之處。
(3)對神態“笑”的整體感知。
教師引讀。
小結人物特點，板書“神態”。
(二)感知老闆的板塊。
1.小結學法，引導學生自學老闆的板塊。
2.彙報交流老闆的特點，體會作者抓住人物語言的寫法。
預設一：“把這麼一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!託德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是幹出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”(這是老闆在通過貶低託德來達到他的目的)
預設二：“褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”(老闆搜腸刮肚，極力奉承來達到目的。)
預設三：“您説得很對，先生，您説得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”(老闆已經語無倫次了，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆的那副奴才相。)
3.小結老闆特點，板書“語言”。
(三)歸結人物。
1.展開想象，嘗試神態、語言等描寫方法，自由練寫。
2.交流練筆，評價反饋。
(四)迴應課題。
課文的開頭，“我”遭遇的是那般冷落;結尾，“我”受到的是這般待遇，這一切都是——緣於金錢的魔力。託德前後的變化，老闆這樣的熱情也都是——緣於這張錢，這就是金錢的魔力!
四、拓展延伸，激發興趣。
1. 出示《百萬英鎊》片段，激發學生閲讀興趣。
2.質疑激趣。對《百萬英鎊》這部小説，還有什麼想知道的麼?
附課文：
24.金錢的魔力
我等候着，一直等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。我把它穿上。衣服並不合身，而且一點兒也不好看，但它是新的，我很想把它買下來，便沒有挑剔，只是頗為膽怯地説道：“請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶着零錢哩。”
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，説道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
這可叫我冒火了，於是我們説：“朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿着來判斷他的身份吧。這套衣服的錢我完全出得起，我不過是不願意叫你們為難，怕你們換不開一張大鈔票罷了。”
他一聽這些話，態度稍改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶着的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開!”
我把那張鈔票交給他，説道：“啊，那好極了，我向你道歉。”
他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子;當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。老闆趕緊跑過來，看看是怎麼回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎麼回事?出了什麼岔子嗎?”
我説：“什麼岔子也沒有。我在等到他找錢。”
“好吧，好吧，託德，快把錢找給他，快把錢找給他。”
託德回嘴説：“把錢找給他!説説倒容易，先生，請你自己的看看這張鈔票吧。”
老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地説着話，好像在自言自語似的：
“把那麼一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!託德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是幹出這類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脱下來吧，先生，把它丟到火裏去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服;正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就你個公爵穿得那麼考究。這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是後來他母親並沒有死。不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是説，老照他們……哈!褲子沒有毛病，非常合您好的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又合適!再穿上上衣—— 我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”
我也表示了滿意。
“您説得很對，先生，您好説得很對。這可以暫時對付着穿一穿，您等着瞧我們照你自己的的尺寸做出來的衣服是什麼樣子吧。喂，託德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……” 我還沒有來得及插上一句嘴，他已經把我的尺寸量好了，並且吩咐趕製晚禮服、便裝、襯衫，以及其他一切。後來我有了插嘴的機會，我就説：
“可是，老兄，我可不能定做這些衣服呀，除非你能無限期地等到我付錢，要不然你能換開這張鈔票也行。”
“無限期!這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得説永遠永遠——那才對哩，先生。託德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館裏去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等到一等到吧。把這位先生的住址寫下來，過天……”
“我快搬家了。我隨後再來把新住址給你們留下吧。”
“您説得很對，先生，您説得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”
教學目標：
1、讀通課文，理解“蹩腳、刻薄”等詞語。
2、通過對文章語言的揣摩，概括託德和老闆的性格特點，體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
3、激發學生閲讀《百萬英鎊》的興趣
教學重、難點：
體會作者通過語言、神態、動作等方面來進行對比描寫人物的方法。
教學過程：
一、開門見山，談話激趣
師：同學們，有人説“金錢是萬能的”，有人説：“有錢能使鬼推磨”，錢真的有這麼大的魔力嗎?今天我們就來學習一篇非常有意思的文章，《金錢的魔力》師板書課題
來，讀讀課題。
這篇文章節選自美國作家馬克。吐温的短篇小説《百萬英鎊》。讀課題激發興趣
二、初讀課文，把握主要內容，整體感知。
師：課文預習了嗎?那我來考考你們，課文當中寫了哪些人物?
師：板書(“我” 託德 老闆 )“我”是課文當中的主人公、馬克吐温筆下的一個人物、百萬富翁而不是作者，所以聰明的孩子會提醒我加上雙引號。
師：這三個人之間發生了什麼事呢?請同學們把書翻到141頁，快速瀏覽課文，邊讀邊思考。
這三個人之間發生了什麼事呢?(請兩位同學説)這就是課文的主要內容。
師小結：抓住文章的主要人物和出場順序是概括課文主要內容的好方法。(概括小説主要內容的方法此張幻燈片可以刪掉)討論問題。理清文章順序
三、讀中感受託德
師過渡：同學們，瞭解了課文的主要內容有利於後續的學習。這是一篇略讀課文，學習這類文章主要靠我們自己讀懂、悟透。
託德和老闆到底是個怎樣的人?請同學們默讀課文，把最能體現託德特點的句子劃下來，然後在旁邊試着用詞語概括出他的特點。
師巡視。
師：有些同學特別關注長長的、有意思的自然段。
師：下面我們來交流，你先説
句子1：我等候着，一直等他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。
師：這句話寫出了託德的什麼特點?(以貌取人)蹩腳的衣服是怎樣的衣服?(難看、彆扭、差)
換角色：師：託德為什麼會拿最蹩腳的衣服給我?如果那天去店裏的是老師我呢?(生説)師：見到衣衫襤褸的“我”拿最蹩腳的衣服，而見到像老師我這樣的就—--像他這樣根據別人的外貌來判斷一個人的身份，就是典型的以貌取人。(生板書：以貌取人)
帶着自己的理解再來讀讀這句話。
句子2：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，説道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
指名讀、你從這個句子中讀出了託德的什麼特點?(刻薄)
你從哪個字哪個詞中感受到他的刻薄?(語氣詞：啊、哼;指導發音;聽，託德在用鼻子説話，多麼傷人)誰再來讀讀這句話
指導讀句子。
師：剛才老師看到很多同學們都關注了這個句子。課件出示
句子3：他微笑着接了過去——(第六自然段)
師：這段話馬克吐温是抓住託德的什麼來寫的?(神態：師板書笑容)
師：你們對笑有研究嗎?(説幾種笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)
師：託德的笑屬於那種笑?(PPT出示：沙皮狗)看像不像託德?
對照課文：有什麼紋，就像-又像—託德的笑
師：為什麼他笑的這麼難看?之前看到衣衫襤褸的我認為我是個窮鬼對我傲慢無禮，現在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態度卻截然相反，他的臉為何變得如此快呢?無非是衝着我的錢。可見他是一個見錢眼開的人。(生板書：見錢眼開)
師：那麼作者是如何刻畫託德的笑容的?他的笑像—又像---這叫打比方，出示圖片：熔巖誇張、諷刺)
師：我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況，他的笑是如此的虛情假意(生板書：虛情假意)
師小結：作者抓住了託德的笑來刻畫，他是一個以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。(根據板書小結)思考並討論問題，學生回答問題。 鍛鍊生概括能力。
師：這段話馬克吐温是抓住託德的什麼來寫的?(神態：師板書笑容)
師：你們對笑有研究嗎?(説幾種笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑)
師：託德的笑屬於那種笑?(PPT出示：沙皮狗)看像不像託德?
對照課文：有什麼紋，就像-又像—託德的笑
師：為什麼他笑的這麼難看?之前看到衣衫襤褸的我認為我是個窮鬼對我傲慢無禮，現在我從口袋掏出了一張百萬大鈔他的態度卻截然相反，他的臉為何變得如此快呢?無非是衝着我的錢。可見他是一個見錢眼開的人。(生板書：見錢眼開)
師：那麼作者是如何刻畫託德的笑容的?他的笑像—又像---這叫打比方，出示圖片：熔巖誇張、諷刺)
師：我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況，他的笑是如此的虛情假意(生板書：虛情假意)
師小結：作者抓住了託德的笑來刻畫，他是一個以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。(根據板書小結)分組討論思考。學生回答問題。邊讀邊體會
四、讀中感受老闆
師：文中還有一個人-老闆，馬克吐温又是抓住老闆的什麼來寫的?(語言)
全文不過1549個字，而老闆就説了604個字的鬼話。實在是累，累人的事老師來做。(師範讀)同學們靜靜地聽靜靜地思考：用四字詞語概括老闆説起話來( )!!(語無倫次 滔滔不絕 鬼話連篇 信口開河 胡編亂造)
師學老闆説話(要有聲情並茂的感覺)
師：老闆之所以這樣滔滔不絕的説話，説這麼多廢話的目的是 為了得到我的 -----錢
師：瀏覽老闆説的話，他説話有什麼特點?給你什麼感受?
生找句子體會(拍馬屁 吹牛 奉承)
師指導學生讀
換位思考：師：假如“我”一進店就遇到老闆沒有遇見託德結果會怎樣?
生體會老闆和託德一樣都是(一路貨色 一丘之貉)
師總結：馬克吐温不愧是語言大師，抓住了託德的笑容和老闆的語言刻畫他們都是以貌取人、刻薄、見錢眼開、虛情假意的人。(根據板書總結)、
師：其實馬克吐温不僅抓住了他們的神態和語言描寫，還抓住了他們的(動作)來刻畫，你們找得到嗎?生找出來讀一讀。
師：是的，我們在以後的習作當中也要學會採用語言、神態、動作描寫來刻畫人物的特點。 生體會思考 讀中感悟
五、拓展閲讀，激發興趣
這篇課文選自——出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐温圖文簡介激發閲讀興趣。
(生快速瀏覽)師：像託德和老闆這樣的人書中還有很多，同學們課後可以去讀一讀。
師結束語：讀書破萬卷，下筆如有神希望同學們多讀好書，做一個聰慧的孩子。 課後讀讀通過總結提升知識，研究性學習可以拓展學生的思維
板書設計：
金錢的魔力
我 託德 老闆
(見錢眼開、以貌取人、刻薄 )
教學目標：
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閲讀外國名著的興趣。
教學重點：
根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點：
體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。
教學準備：
瞭解馬克土温的相關資料及這篇文章的寫作背景。
教學時間：
1課時
教學流程：
一、談話導入
1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣着樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員諮詢時，卻遭到白眼。後來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩台電冰箱，先前那家商店的服務員看到後瞠目結舌，不後悔莫及。
聽了這件事後，你們有什麼想法?
2.嗯，剛才孩子們説得很好，今天我們就來看看馬克吐温筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什麼樣的特點?
二、初讀課文，整體感知
1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什麼事?
2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。(蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美)
3.根據詞語理解再讀課文，同桌説説課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。
三、理解課文內容，瞭解人物特點
1.出示自學提示
(1)在“我”拿出鈔票前後，託德的態度有什麼不同?
(2)老闆看到鈔票後又是怎樣的態度?
(3)從他們倆的態度，你體會到他們倆什麼樣的性格特點?
學生分組討論學習
2.彙報討論結果，相機理解重點語句。
(1)“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”(這話説得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，説的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)
(2)“他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”(作家用誇張和辛辣的筆墨，先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裏面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的傢伙，託德見是大錢後的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容裏”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。)
馬克·吐温先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了託德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的醜態。
(3)“您説得很對，先生，您説得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”(此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。)
3.請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣?為什麼會發生這樣大的變化?
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?
(語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法)
作業
1.看《百萬英磅》全文。
2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。
教學目標：
1、讀通課文，把握課文主要內容，能結合文章內容理解“通融、刻薄、武斷、窘況、雅緻”等詞語;
2、體會並學習作者通過人物語言、動作、神態的前後對比刻畫人物的方法;
3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態、動作等方面去把握“託德”和“老闆”的性格特點;在對“託德、老闆”和“我”的對比體驗中，體會“並不是所有的人都會在金錢面前表現出醜態;
4、培養學生樹立一種文學欣賞的意識：欣賞文學作品時，要融合作者的經歷、作者生平，以及作品誕生的時代背景;
5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢醜態的詞語;
6、激發學生閲讀《百萬英鎊》的興趣，並通過好書推薦的方式激發學生閲讀馬克.吐温代表作的興趣。
教學重難點：本文教學的重點是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“託德”和“老闆”的性格特點，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學的難點所在。
教學準備：ppt課件;選有《百萬英鎊》全譯文的書
教學過程：
課前談話：
1、簡單介紹一下自己
2、瞭解學生課前讀了幾遍課文，是否已經標上小節號;
3、和學生協商兩點：a、認真聆聽、積極舉手發言、回答聲音要響亮;b、交流句子時，要明確是哪一小節哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要説明是哪一小節或者哪一小節哪一句，不用完整地讀下來。
2、聊一聊學生閲讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家
3、出示馬克.吐温的生平資料，簡單提取一些有效信息(你們從這些資料中知道了什麼?)
一、檢查初讀，瞭解主要內容
1、板書並齊讀課題(師：今天，我們要一起來欣賞的一個故事，就是由美國著名作家馬克.吐温寫的，這是短篇小説《百萬英鎊》中的節選)
2、檢查朗讀，出示一個長句檢查讀書情況(師：同學們課前已經初讀了課文，相信大家已經讀通了課文，並且瞭解了課文的主要內容)
長句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
3、理清故事
出示理清主要內容的填空，指名反饋。交流反饋後，順勢解決以下兩個問題：
作者在故事中重點刻畫的兩個人物形象是誰?(板書：託德、老闆)
明確這是一張多少面額的鈔票(如果有學生在反饋時就已經指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學生是怎麼判斷出的。可以結合短篇小説《百萬英鎊》來推想)
4、從主要內容中抓出主線(總結板書：冷漠 熱情)
二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格
過渡：因為一張面額為百萬英鎊大鈔的出現，託德和老闆對“我”的態度經歷了由“冷漠”到“熱情”的轉變，那麼作者馬克.吐温又是怎樣用語言文字來刻畫託德和老闆這兩個人物的呢?
1、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個人物對“我”態度冷漠的句子;用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子;用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背後的什麼信息，在這個句子旁批註一個關鍵詞語。
6、交流反饋，由學生結合重點句子和關鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導(鏈接關鍵句子)。根據學生反饋，教師適時板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學生反饋的關鍵詞語不是很豐富，則及時出示相關詞語讀一讀，豐富學生的語言積累，並在當堂應用中加深理解。要積累的詞語如下：
藐(miǎo)視 輕視 貪戀 貪婪 勢利眼 以錢取人 以衣取人 金錢至上
拜金主義 見錢眼開 傲慢無禮 市儈(kuài)小人 唯利是圖 世故圓滑
獻媚討好 阿(ē)諛(yú)奉承 十分怠慢 刻薄的嘲諷 極盡奉承之能事
★交流讀書體會，感悟人物性格
a、“冷漠”背後的信息
我等候着，一直等他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。(你從這句話中讀懂了什麼?——託德對我的不以為然、託德眼裏的鄙視、我的膽怯……)
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，説道：“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”(這是一種怎樣的語氣?——譏諷、嘲笑。從人物語言上入木三分地刻畫了人物的性格特點。)
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶着的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開!”(讀出託德的目中無人、狂妄自大)
補充拓展：不但店員託德對我態度極其冷漠，那個老闆更是如此，他自始自終都沒有出來招呼過我，那麼，他們為什麼會這樣對我呢?我本應該是被他們稱之為上帝的顧客啊!
指名反饋交流(因為“我”看上去是個窮光蛋)
當時的我究竟是怎樣的處境呢?(如果有學生看過這部小説，可以先請學生説一説)請看《百萬英鎊》這部短篇小説的一二兩個小節(出示《百萬英鎊》一二小節，默讀，從中知道了什麼?
過渡：如此冷漠的主僕兩人卻在頃刻間，變得熱情非常，那全都是因為什麼?(一張百萬英鎊的大鈔)
b、“熱情”背後的信息
(重點探究體會)他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子;當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
好好讀一讀，這是怎樣的一種笑?虛偽的、醜陋的……(如果學生一開始只能點到這種笑容是難看的，那麼追問：微笑背後隱藏的什麼呢?朗讀，感受語言的諷刺幽默)
這是一張怎樣的鈔票哦，竟然會讓一個人在頃刻間換了嘴臉。(出示關於一百萬英鎊和人民幣之間相互換算的信息，以及一百萬英鎊對於世紀中期的英國人來説，需要工作一千多年，從客觀層面感受這確實是一張大鈔票，加深對人物的理解。)
理解鈔票之巨後，指導朗讀，讀出人物對金錢的貪婪
猜想心理活動：那一刻拖德在想什麼啊?(為剛才藐視“我”的行為懊悔;對眼前的鉅額鈔票浮想聯翩……)
★課堂小練筆，用兩三句話來描寫託德當時的心理活動
學生寫完後，指名兩三位學生交流
齊讀原句
老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地説着話，好像在自言自語似的：(你從“望”“吹”“鑽進”等動詞中，你讀懂了什麼?)
請您把您身上那些東西脱下來吧，先生，把它丟到火裏去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服;正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像個公爵穿得那麼考究。(你是不是覺得這些話很有意思呢?有意思在哪?引導學生體會老闆極盡奉承之能事的嘴臉，感受作者辛辣諷刺的語言特點)
褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。(讓學生結合句子説説人物性格即可，即過分熱情的背後隱藏的是對金錢的貪婪。)
無限期!這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得説永遠永遠——那才對哩，先生。託德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館裏去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等一等吧。(讓學生結合句子説説人物性格即可，即過分熱情的背後隱藏的是對金錢的貪婪。)
您説得很對，先生，您説得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。(這只是一個簡單的禮儀性告別啊，為什麼作者在這裏要翻來覆去地寫呢?——透過這言語，我們清晰地看到老闆的那副奴才相，站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆、羅羅唆唆)
補充：如果有學生講到了第10小節有關老闆批評託德的話，則順勢引導：這時的老闆為什麼要在“我”面前批評託德呢?那完全是為了討好我，金錢至上的嘴臉躍然紙上。
(説明：以上幾個片段，重點體會描寫託德笑容的句子，其他句子則主要由學生自讀體悟、簡單交流為主，視課堂情況而定，不一定一一講到)
c、拓展材料、加深理解
過渡：像這樣的人又何止託德和老闆呢?請大家看看我從《百萬英鎊》這部短篇小説中引用過來的幾節譯文吧?
出示《百萬英鎊》中的幾節譯文：
我在那兒坐着發愣，望着那張鈔票直髮愣，大約足有一分鐘才清醒過來。然後我首先發現的是飯店老闆。他定睛望着鈔票，也嚇呆了。他以全副身心貫注着，羨慕不已，可是看他那樣子，好像是手腳都不能動彈似的。我把那張鈔票伸到他面前，滿不在乎地説道：
“請你找我錢吧。”
這下子他才恢復了常態，百般告饒，説他無法換開這張鈔票;我拼命地塞過去，他卻連碰也不敢碰它一下。他很願意看看它，把它一直看下去;他好像是無論看多久也不過癮似的，可是他卻避開它，不敢碰它一下，就像是這張鈔票神聖不可侵犯，可憐的凡人連摸也不能摸一下似的……
讀了這幾節文字，你知道了什麼?(這家飯店的老闆也和課文中的託德和老闆一樣見錢眼開)
對於這些人，金錢就具有神奇的魔力，莎士比亞關於金錢的精闢言論就是為這些人量身定做的。
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑_變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞
d、體會反差、強化主題
①深挖“金錢魔力”的內涵
師：故事的開頭，“我”遭遇的是那搬冷漠，可結尾，“我”受到的是這般熱情，之所以會發生如此巨大的轉變，那都是因為——那一張百萬英鎊大鈔的出現，看來，金錢真的具有一股十分神奇的魔力，箭頭指向課題，再次齊讀課題。
教學目標：
1、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前醜惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫傳神之處。
3、認識課文中的4個生字，積累有關詞語。
教學準備：
課前介紹《百萬英雄》的故事概括。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、新課導入
1、談話
感受了中國文學作品中的一些人物形象，讓我們再來看看外國作者筆下的人。
下面這篇課文選自美國作者馬可·吐温的短篇小説《百萬英鎊》。
2、出示課題
金錢的魔力
3、自由讀課文，思考
從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力?
4、課堂交流。
5、讓學生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。
二、再讀課文，談談感受
默讀課文，思考
1、讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受?用一個詞來表達你的感受。一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話説完，只要學生分析的有道理，都要予以肯定。
2、想想可以用哪些詞語來概括老闆和託德的特點，在課文中劃出能體現這些特點的語句，並在旁邊註明理由。
3、學生在四人學習小組內交流，推先代表準備全班交流。
4、課堂交流，談談感受
根據學生回答，相機板書
老闆：見錢眼開，金錢的奴隸。
託德：以貌取人、刻薄、世故。
5、各學習小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談談體會。教師結合學生的交流，相機指導。
三、研讀重點，體會語言
1、讀課文中的有關段落，想一想
在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個人描寫得更加傳神?
2、交流各自的觀點，展開討論。
在學生的討論中，教師相機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3、指導有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
四、拓展延伸，引發閲讀興趣
1、介紹作者──馬可·吐温。
2、在《百萬英鎊》這篇小説處處可尋覓到這樣的生動描寫，有興趣的同學可讀原文，進一步感受作者筆下的人物特點。
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