國小三年級語文教學計劃

[摘要]國小三年級語文教學計劃共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：國小三年級語文教學計劃

國小三年級語文教學計劃範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

教師是天底下最神聖的職業，通過多次聆聽名師的報告，我對學高為師，德高為範有了更深刻的理解。教師的教學水平直接影響着每個孩子的將來，培養孩子的自主學習能力是我們每個教師的教學目標。通過和名師找差距、深入的剖析，我充分認識到自己在各方面還存在不少問題。為了能解決工作和學習中的不足，提高自身的水平，特制定個人發展計劃如下：現狀分析從事教育事業10多年，對待工作一直兢兢業業，領導安排的工作總是認真完成，但是總也沒有突出的成績，沒有上課優質課，對自己的教學經驗沒有及時進行總結反思，和身邊的很多老師有着差距，這都需要我不斷提高。發展方法

一、加強學習，提高師德修養

1、加強理論學習。雖然平時比較注重學習，熟悉業務知識，但都不夠深入，不夠紮實。今後要積極參加教育部門和學校組織的有關學習活動，把時間更多用在業務鑽研上，勤勞苦鑽，精益求益。要虛心求教，探索教學理論，改進教學方法。

2、加強自身建設。向身邊的名師學習，學習他們的愛崗敬業的奉獻精神的好經驗、好做法，以促進自身的全面發展。

3、理論聯繫實際。通過多次的學習，我明白要將理論運用到工作中，在自己加強學習的同時，把活動成果真正落到實處，才能收到實效。

二、經常反思，提高自身素質能靜下心來反思，對自己工作中積累的經驗進行總結，便於以後使用。

反思自己存在的問題，並能針對自身存在的問題，本着“有則改之，無則加勉”的原則，嚴格要求自己，嚴厲約束自己，時刻警示自己。在充分認識到自己的缺點的基礎上，努力改變工作中遇事處理不果斷、不細緻等問題，工作中、生活中有不如意之處，多從自己身上找原因注重於家長的友好溝通，人常説父母是孩子的第一任教師，教育好孩子，離不開父母的教育。一個人所受的教育是多方面的，有學校教育、家庭教育和社會教育。教師要想教育好學生，就離不開與家庭聯繫，共同教育學生，只有主動與家庭聯繫，才能瞭解每一位學生的特點，因材施教。和家長共同來教育好學生，在廉潔從教方面，我一直認真教師就要有無私奉獻精神，不私設課外輔導班，不收取補課費，不做從中獲取回扣等有損師德形象的事情。

三、熱愛學生，提高教學水平。

1、工作中，有時會因為心情、生活等方面的壓力，會出現急躁、衝學生髮火等現象，使部分學生對老師產生畏懼心理。熱愛學生，是教師之本，愛學生不僅體現在愛優秀的學生，更體現在關愛“欠發展的學生”，平等地對待每一個學生。今後一定努力做到對學生動之以情，曉之以理，和學生心心相連，尊重學生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。對班級上生活有困難的學生給於一定的幫助，對思想上有不正確想法的孩子及時給與恰當的引導。

2、堅持寫博客，堅持每兩週寫1篇以上，爭取在市級刊物發表一篇。

3、多聽名師的課，從中反思自己的教學行為，及時撰寫經驗總結和教育教學論文。

4、認真備課上課，能從學生髮展的角度去看待問題，構建自主合作、探究高效的理想課堂;形成自己富有個性的教學風格。“心有多大，舞台就有多大。”對學生的愛、對教育事業的愛僅僅停留在口頭上是不夠的，只有把它落實在行動中，他才能煥發出勃勃的生機，我要向名師學習，讓自己的能力盡快得到提升。

第2篇：國小三年級語文教學計劃

國小三年級語文教學計劃怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、夯實雙基，穩抓“識字寫字關”。

語文教學若不抓雙基，就如同高樓大廈失去了根基。三年級雖然識字、寫字的位置被閲讀所取代從二年級的重要位置稍稍變輕，但正因如此，在課堂中常常被我們忽視，尤其是寫字，一課書10多個生字，課堂中必須要保證有5分鐘的寫字指導時間，讓規範書寫從每節課的寫字落實開始。

二、加強閲讀，上好“精讀略讀”課。

1、精讀課：堅持“以讀為本”、“以語為本”、“以生為本”。

課前充分備課，每課書都要選準“精讀感悟點”讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

課堂上要從語言入手，藉助語言，瞭解內容，體會思想感情；而後看看這些內容是怎樣通過語言的形式表達出來的，引導學生在學習中“走一個來回”不要追求課上的表面熱鬧，使得得“意”而忘“言”。

精讀感悟處，要以生為本，讓學生充分自讀自悟。重點、難點、有價值的內容，可以合作學習、互助學習，也可探究學習。

此外，還要品讀賞讀“精讀感悟點”，揣摩寫法，嘗試運用。每堂精讀課，對好詞佳句，摘錄抄寫，對精彩句段，熟讀成誦。而後出幾個練習題，進行語言遷移訓練，寫法遷移訓練。

2、略讀課：學會放手，讓學生自讀自悟自練。

教給學生閲讀方法，出示閲讀要求，或者自行設計的習題，讓學生根據要求去讀，邊讀邊解決問題。

略讀課也要注重讀的層次性，一讀，讓學生讀對讀通，口誦心惟：二讀，讓學生畫畫批批，粗知大意：三讀讓學生交流收穫，師生小結。

三、提高習作水平，重視“指導講評”課。

習作是學生在二年級寫話的基礎上進行的一個新嘗試。三年級是開始階段，要讓學生寫“放膽文”“自由表達文”，不必給他們過多的模式或條款。

上習作指導課前，必須要鋪墊充分，準備到位：首先幫助學生審題；其次要開闊學生思路，激活思維，選材到位；還要多發遷移，授法到位；寫前先讓學生説，用“説”助“寫”。指導時間以20—25分鐘為宜。

習作講評課上，可選取典型例文1—2篇，當眾宣讀，師生點評。好，為什麼好，不好，—哪裏不好，為什麼不好。這種點評的好處是，利於吸取別人的優點，修改自己習作的不足，也利於教師“再指導”。然後，同桌互評，或者小組共評。在評改的基礎上，最後一定要自改成文，成文後，可向小組或全班展示，體驗成功喜悦，堅定自改信心。

最後每次習作，要選出若干篇優秀習作，在專門園地中展示，一學期下來，最好能選編一本班學生優秀作文選，收入《成長的足跡二》中。

第3篇：國小三年級語文教學計劃

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的國小三年級語文教學計劃範文精選，僅供寫作參考。

一、教材分析

本冊課本主要由“培養良好的學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”組成，體現了“以習慣助學習”、“由學習到運用”的教材編寫思路。

1、關於習慣

本冊教材延用了蘇教版的一貫做法，在開篇處以圖片示例的方式，提出了培養“認真寫鋼筆字”和“認真寫毛筆字”良好學習習慣的要求。以便讓學生了解書寫工具變化的歷史，瞭解鋼筆和毛筆的不同結構和功能，及它們不同的.使用與保管方法；瞭解鋼筆和毛筆握筆姿勢、運筆方式和表現力的差異，加深學生熱愛漢字的情感。

2、關於課文

本冊教材共有課文24篇，其中韻文2篇。選文上體現了三個特點：一是具有文化性。即所選的每一篇材料都具有豐富的文化內涵，耐人尋味給人以啟迪，有利於學生豐富文化積累，建構自己的文化體系。如有寫人的《孫中山破陋習》、《軍神》;有描景的《北大荒的秋天》、《西湖》等等。二是具有時代性。即所選課文具有較強的現代意識，反映時代的進步和時代的精神，關注當代文化生活，反映先進文化，易於讓學生接受新思想，形成符合時代精神的價值觀念，如《石頭書》、《航天飛機》等。三是具有審美性。所選文章從內容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都注意貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的薰陶。

與低年級的教材相比，本冊課文後的作業題略有變化：一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓練學生紮紮實實地練好寫字的基本功；二是增加了聯繫語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習，意在不斷提高學生的閲讀能力；三是增加了根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，意在訓練學生的寫作能力。

3、關於習作

本冊課本仍將習作教材列為專門的課文，共安排了8課，有記事的、寫景的、學寫動物名片的等等。每課習作教材，均對習作要求、觀察要領、寫作要點等作了分析與指點，有的還提供了範例，便於學生借鑑和遷移。同時還注意“大小結合”即將專項的習作訓練（大作文）與隨課文安排的“小練筆”（小作文）有機結合起來，從而使得大作文自成系列，小練筆機動靈活，“大小”相得蓋彰。

4、關於練習

教材每個單元安排了一個綜合練習，共8個。綜合練習包括處處留心、寫好鋼筆字、熟記成語、口語交際及寫毛筆字等內容，充分體現了語文知識的綜合運用，聽説讀寫能力的整體發展，書本與實踐活動的緊密結合等特點。

二、教學建議

1、關於學習習慣

（1）通過講述名人故事、介紹身邊榜樣等辦法使學生懂得養成“認真寫鋼筆字、毛筆字”的習慣的意義和具體要求。

（2）反覆抓，抓反覆，將習慣養成教學貫穿於語文教學的每一個環節和整個學期之中。

（3）恰當運用評價手段激發、保持學生的學習興趣。

（4）聯繫各科教師與家長，形成合力，齊抓共管。

（5）對於前幾個學期的學習習慣依然要繼續培養，不可放鬆。

2、關於識字寫字

（1）着力培養學生藉助漢語拼音、字典等工具以及筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構、造字規律等漢字知識進行獨立識字的能力。鼓勵學生之間交流識字的方法、經驗和感受。

（2）對“識”、“寫”的生字不能要求一次達標，要為學生創造多次認讀、多次書寫、多次運用的機會與條件。《寫字》本上的抄寫任務不能要求一次完成,應分佈在各課時中。

（3）努力提高教師自身的書寫水平，板書、作業批改的每一個字都要成為可供學生模仿的榜樣。

（4）加強寫字指導，嚴格要求，嚴格訓練。保證課堂上有一定的書寫時間。

（5）學生初學鋼筆字、毛筆字，要注意指導學生學習正確的執筆和運筆的方法，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。

（6）通過展覽、星級評比等策略，激發學生寫好毛筆字，鋼筆字的興趣，進一步養成良好的書寫習慣。

3、關於閲讀

（1）教科書是基本的、重要的教學內容，但不是唯一的、全部的教學內容。學生的閲讀內容不應囿於教科書。教師可以在課前引導學生查閲相關資料，在課中穿插閲讀相關文章，在課後指導學生開展拓展性閲讀。提倡“一篇帶多篇”，以讀好課文為主兼讀相關段篇的做法。

（2）着力培養良好的閲讀習慣，如讀書要集中注意力、一邊讀一邊想的習慣，查閲字典及相關資料的習慣。

（3）加強個性化閲讀，使每個學生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動，獲得個人感受。在此基礎上組織好全班的交流，要尊重學生獨特的情感體驗，尊重學生的想法，要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，體現語文學習的個性化、多元化。但同時要注意處理好個性體驗與價值引領之間的關係。

（4）要加強朗讀、默讀和誦讀。有感情地朗讀要堅持“聲”“情”的和諧統一，避免脱離情感體驗的純技術指導。要將朗讀指導與字詞句段等語文基本功的訓練結合在一起。默讀要做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。誦讀，特別適合於詩文的學習，要引導學生讀出語感、情趣和韻味。精讀要注重整體把握，堅決擯棄脱離語境的繁瑣分析。略讀除了憑藉課本中的略讀課文以外，主要是在大量的課外閲讀中進行。要將朗讀、背誦、複述作為必須完成的課堂教學任務。

（5）培養語言積累的意識、方法和習慣；加強讀寫結合。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄、複述、小練筆等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閲讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

（6）在與文本的對話中體現師生雙方的主動性和創造性。教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閲讀能力的極端重要性。在閲讀教學中要營造良好的氛圍，使學生沉浸其中，真正讀進去；要給足時間，使學生從容地讀、思、畫；要引導學生讀出個人的感受、體驗，能提出自己的見解及有價值的問題。教師的“導”，要從學生“學”的實際出發，以學定教，因勢利導；教師的“導”，要在師生共同學習、交流中“導”，有情感交流、思維碰撞；教師的“導”，要使學生在動態的學習過程中建構知識、能力、方法、習慣。

（7）單獨設立“閲讀”課，加強課外閲讀的指導與交流；要培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量；要注重家校聯繫，共同營造課外閲讀的氛圍，創造課外閲讀的條件；要將課外閲讀作為重要的語文作業，保證學生有讀書時間；要想方設法為全體學生解決書源，如合理利用學校的圖書館，定期開展班級中圖書交換活動等。

5、關於口語交際

（1）創造性地使用教材，努力選擇貼近學生生活的話題，不必照搬教材的規定內容，但要注意兩者之間在內在要求上保持一致；不必完全按照教材編排的順序教學，可以根據實際需要作適當調整。

（2）精心創設交際情境，如陳設相關的實物、繪製有關情景的圖畫、製作必要的道具，展播錄象節目，播放錄音來渲染氣氛，師生的語言描述和表演等。

（3）努力實現口語交際的多回合雙向互動。對那些看上去並不是能雙向互動的交際話題，要精心設計實施策略，讓學生在交際時互動起來。

（4）多為學生創造口語交際的實踐機會和條件，不必過多地傳授交際知識

（5）十分重視在各科教學活動特別是語文教學活動和日常生活中鍛鍊學生的口語交際能力。

6、關於習作

（1）要將“文從字順”作為首要目標，要求學生説真話、實話、心裏話，不説假話、空話、套話。

（2）為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。一定要創造條件使學生無拘無束地放開來寫。要愛護學生想説想寫、敢説感寫的熱情、衝動和願意，消除習作的畏難情緒。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，讓更多的學生獲得成功的機會。

（3）將教材上安排的習作內容與實際的學習生活結合起來，努力尋找習作的理由，以此激發學生的寫作動機，變“要我寫”為“我要寫”。

（4）創造性地使用教材，不必完全按照教材編排的順序教學，可以根據實際需要作適當調整；對於教材安排的“例文示範——討論明法——摹仿起步”教學步驟不必完全照搬，可根據實際需要靈活處理。

（5）要加強習作與閲讀、口語交際、綜合性學習的聯繫。如可以讓學生通過小練筆，對課文從句式、段式等方面進行模仿。

（6）指導學生寫好隨筆，通過賞讀、評比、展覽、投稿等策略，激勵學生樂於觀察，勤於動筆，逐步養成良好的寫作習慣。

（7）習作指導要常抓五件事：第一是激發興趣，培植信心；第二是指導觀察，積累素材；第三是引導讀書，不斷增加內容、文化、語言的積累，特別是語言的積累；第四是指導學生想明白了再寫；第五是指導學生自我修改和相互修改。

7、關於綜合性學習

（1）根據實際情況，利用校園、家庭或社會資源確立學習主題

（2）可以採用如下幾種方式進行教學：“問題——解決”式，“觀察——表達”式，“活動——探究”式。

（3）在學習過程中，突出綜合，包括學習目標的綜合，學習內容的綜合，學習方式的綜合；加強實踐，要重過程，重參與，重方法，重體驗，重探究，重應用；強調自主，包括學習內容、學習方式、合作伙伴的選擇、學習成果的表述等。

（4）綜合性學習的指導應突出自主、合作和探究。

——重視學生主動積極的參與，激發學生的興趣和熱情，活動要儘量讓學生自行設計和組織。

——重視學生之間的合作、互助與交流，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

——重視探索和研究的過程。

（5）綜合性學習內容例舉。

——參觀考察本地的風光、動植物資源、環境，多形式報告見聞和感受。

——參加社會用字的調查活動，多形式展示調查結果。

——舉辦詩歌朗誦會、故事會、課本劇表演等活動。

——調查並整理民俗民風、民間傳説。

——調查瞭解家庭、學校、鄉鎮、工廠等發展史。

——開展讀書討論、電影電視欣賞。

——組織字謎、成語等方面的文字遊戲活動。

8、關於練習

——學用字詞句

（1）更新理念。要跳出以往分項訓練的模式，加強整合。對於那些過去那些有利於鞏固學生的語文基礎的題目依然可以讓學生練習，但要注意分量適當。

（2）激發興趣。在教學時應結合實際情況進行二度創造。

（3）注重實踐。要鼓勵學生認真去説、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛鍊自己的語文實踐能力。

——讀讀背背及成語積累

（1）其要求是熟記，有所意會即可，不可人為拔高要求。

（2）教學時，要堅持“先吞噬，後反芻”的策略，強調愛讀、多誦、樂背，鼓勵學生在交際實踐中嘗試運用。

（3）教學成語可以採用如下辦法：聯繫課文內容，藉助生活經驗，觀察相關事物，憑藉語言環境。

三、教學進度安排表

周次 日期 教學內容 備註

1 9.1~9.4 培養良好的學習習慣（5） 課文1 9月1日上課

2 9.5~9.11 課文2、3、4

3 9.12~9.18 習作1練習1課文5

4 9.19~9.25 課文6、7 中秋節放假

5 9.26~10.2 習作2 國慶節放假

6 10.3~10.9 練習2課文8、9

7 10.10~10.16 課文10習作3練習3

8 10.17~10.23 課文11、12、13

9 10.24~10.30 習作4練習4

10 10.31~11.6 課文14、15、16

11 11.7~11.13 期中複習 期中複習

12 11.14~11.20 習作5練習5

13 11.21~11.27 課文17、18

14 11.28~12.4 課文19習作6練習6

15 12.5~12.11 課文20、21

16 12.12~12.18 課文22習作7

17 12.19~12.25 練習7 元旦放假

18 12.26~1.1 課文23、24

19 1.2~1.8 習作8練習8

20 1.9~1.15 期終複習 期終複習

21 1.16~1.22 期終考試 期終考試

第4篇：國小三年級語文教學計劃

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國小三年級語文教學計劃

國小三年級語文教學計劃

國小三年級語文教學計劃 一 學生基本情況分析： 本班學生基礎差，思維緩慢，朗讀水平較差，語言表達不流利，上課注意力不集中，只有少部分學生比較積極舉手發言。所以，在上課時主要應當提高學生的學習興趣，增強學生的膽識，訓練和提高學生的朗讀能力、表達能力。 二 教學目的要求：

1、複習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。 2、認識200個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。 3、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。

4、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。講話時態度自然大方，有禮貌。 5、開始練習習作。願意將自己習作的東西給大家交流。 6、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

7、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的 能力。

第 1 頁 8、喜歡閲讀，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

9、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞語。 三 教學內容：

識字8課，形式有詞語、成語、諺語、對聯。課文共34篇，語文園地8個。 四 教學進度安排： 略

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