【教學目標】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動五指間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,並進行語言積累。
【教學重點】
練習用較快的速度閲讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會藴涵其中的深厚感情,並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【教學過程】
一、談話導入
(出示老人塑像圖片)同學們,你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔,矗立着一尊老人的塑像,人們尊稱他為”海鷗老人”,這是為什麼呢?讓我們一塊走進課文21老人與海鷗。(請大家齊讀課題。)
二、初讀課文,整體感知
1、老人與海鷗之間發生了什麼事?自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、(生彙報,師寫板書,理清文章結構)一位老人每逢冬季,他每天都會到翠湖喂海鷗,他視海鷗為兒女,天天來照顧它們。老人死後,海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動,並站成兩行,像是為老人守靈的兒女。
板書:
老人海鷗海鷗老人
三、品讀課文第一部分,感受老人對海鷗的深厚情意
1、文章哪裏寫了老人給海鷗餵食,與海鷗嬉戲的?(1~13段)
2、快速默讀1~13段,思考:老人為海鷗做了哪些事?從中你感受到了什麼?
3、生彙報談體會:
⑴這是多麼美麗的畫面呀!(讀3、4自然段。)
⑵真是飛成一篇有聲有色的樂譜!讀詞”有聲有色”聲在哪裏,色在何方?細細品味,在腦海裏形成畫面。你彷彿聽到了什麼?(生交流)老人與海鷗的聲音融為一體,多麼默契!你彷彿又看到了什麼?(生交流)
⑶小結:
老人與海鷗構成了人類與動物之間和諧的畫面,讓我們隨着悠揚的音樂在走進着和諧美麗的世界。(配樂有感情朗讀3、4段。)
4、你們的朗讀讓我感動了,我想説:老人的愛是美美的中餐。學老師的樣説説老人的愛是──這樣的愛是無私深切的愛!
板書:
深愛
四、品讀課文第二部分,感受海鷗對老人的深深眷戀
1、師:老人去世了,在安放老人遺像的地方,發生了什麼意想不到的事情呢?自由讀14~19自然段,圈劃重點詞句體會。
2、生彙報:
⑴意想不到的事情發生了──一羣海鷗突然飛來,圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什麼大事。(課件出示這句話)(從突然、翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗意識到老人出事了,體會海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。)
⑵過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。(課件出示這句話)(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動體會到海鷗們在為老人默哀。)
①你曾在哪見過類似的情景?(親人去世)
②是呀,海鷗們象兒女一樣為老人送葬,海鷗失去了親人,心情怎樣?(傷心,悲痛。)
③帶着自己的感受來讀讀這句話。(指導朗讀)
⑶師:當老人的遺像被我們收起時,海鷗們又有怎樣的舉動呢?
(引讀17自然段──當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脱出身來。)(課件出示這句話)
①説説你的感受?你是從哪兒體會到的?
(從兩個撲體會到海鷗急切的心情,捨不得老人;從“白色旋渦”,體會海鷗圍得老人的遺像很緊,捨不得走。表達海鷗對老人深深的眷戀。板書:眷戀。)
②帶着不捨之情來讀讀這句話。(指導朗讀)
四、情感昇華,感受老人形象
1、老人深愛着海鷗,海鷗眷戀着老人,課文學到這,你有更深的感受嗎?
(動物也有感情,也有着自己的情懷,海鷗知道知恩圖報。)
2、老人無私的愛才換來海鷗深深的眷戀,老人給我們做出了榜樣,讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最後一段)。正是因為老人心裏一定是裝着飛翔的鷗羣,所以老人生前節衣縮食一心為海鷗,生前的老人──(引讀第二自然段)
五、總結
老人與海鷗之間真是情深意重,人與動物之間感人故事還有很多,課後讓我們去閲讀去感受動物豐富的情感世界。推薦課外閲讀《軍犬黑子》。
【板書】
老人深愛海鷗海鷗眷戀老人
【反思】
本篇課文的重點在於引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會藴涵其中的深厚感情。在教學過程中,師生間配合非常默契,教學活動很流暢,老師和學生都充滿了激情.課堂上我尊重了學生獨特的閲讀體驗,在交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛,在引導交流體會的同時,相機指導學生讀好有關的句子和段落。讓感悟和朗讀要有機結合,讀體現悟,悟促進讀。整堂課有效地貫穿了語文教學中的“人文性”,但“工具性”凸顯不夠,在教學設計中沒有紮實落實“作者是如何把老人與海鷗的情感寫具體的?”的方法的教學。
【評課議課】
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的情。
2、概括文章主要內容,抓住課文中的重點詞句,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。
【教學重、難點】
練習快速閲讀課文,抓住描寫海鷗的動作行為的語句,體會海鷗對老人深深的情意,並揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的。
【教學過程】
一、談話導入
1、出示圖片:
師:你們認識圖片上的動物嗎?
生:海鷗。
師:你瞭解它嗎?
生答。
2、揭示課題:
師:(指着圖片)這就是昆明的翠湖公園,那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,這裏就像是海鷗的樂園,人們在這和海鷗和諧相處。
在昆明就有這樣一位老人,他叫吳慶恆。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇後,就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20餘里,從城郊來到翠湖公園,為的只是給海鷗餵食。他捨不得買一件新衣服,捨不得花一分錢坐公交車,甚至捨不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來,老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
今天,我們就來學習這個發生在老人與海鷗之間的感人故事。(板書課題:老人與海鷗。)
請大家齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什麼事?
(生答)十多年前,一位老人在翠湖湖畔與一羣前來過冬的海鷗相遇後,老人每逢冬季,他每天都會到翠湖喂海鷗,他視海鷗為兒女,天天來照顧它們。老人死後,海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動,並站成兩行,像是為老人守靈的兒女。
2、分析文章結構:
師:看看文章先寫什麼,再寫什麼?
生答。(先寫了老人像照顧自己兒女一樣照顧海鷗;再寫老人死後,像老人的兒女一樣為老人守靈。)
三、品讀課文第二部分,感受海鷗對老人的深厚情意
1、師:你們真了不起,這麼長的文章一下子就把結構理清楚了,那麼這篇文章哪一部分最令你感動呢?
生:老人死後,海鷗對老人如同父母般的情意最令我感動。
師:英雄所見略同。今天,我們就一起來學習第二部分。
2、師:老人去世了,我們把老人最後一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊,意想不到的事情發生了,到底發生了什麼呢?
生:意想不到的事情發生了──一羣海鷗突然飛來,圍着老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什麼大事。(課件出示這句話)
師:誰願意來讀讀這句話?(指名讀)
師:是什麼令人意想不到?
生:海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。(板書)
師:(自由讀讀這句話)讀了這句話,你感受到了什麼?作者又有什麼感受呢?
生答。(海鷗捨不得老人,作者對海鷗的行為感到吃驚。)
師:誰願意再來讀一讀這句話。讀得驚異些。(指名讀)
全班再來讀一讀。
3、師:老人去世了,海鷗竟突然飛來,做出了令人意想不到的事,讓我們這些旁觀者在驚異的同時,都自然地退到了一邊,為海鷗們讓出一片空地。
接下來海鷗又做出了什麼驚異的舉動呢?請大家默讀課文,劃出描寫海鷗行為的句子。
生:海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。(課件出示這句話)
師:我們一起讀讀這句話。(全班齊讀)
師:讀了這句話,看看此情此景,你在什麼時候看到過類似的情景?
生:親人去世時看過。
師:是啊,這本來只發生在有血緣關係的親人之間的事,卻發生在這些動物身上,難怪作者把此時的海鷗比作是像是前來瞻仰遺容的。親屬。
師:從這個句子你體會到了什麼?
生答。
師:我們帶着自己的感受再來讀一讀。(全班齊讀)
4、師:接着,海鷗又做出了什≤≥麼舉動?誰找到了?
生:過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。(課件出示這句話)
師:請大家自由地讀一讀這句話,從句子中你體會到了什麼?
生答。(我體會到海鷗們也像人一樣,它們很尊敬老人,它們在為老人守靈。
師:你從哪些地方體會到了?
生:紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(板書)。
師:你能從句子中體會到作者的感情嗎?你從哪體會到的?
生:我覺得作者很驚異。
師:誰願意帶着自己的感受來讀讀這句話?(指名讀)
老師範讀。
師:一羣海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動。這樣的場面,相信誰都會為之動容。用我們的朗讀帶領大家到那片空地上,去目睹那讓人為之動容的一幕吧!願意讀的同學,我們一起站起讀一讀吧!
5、師:當老人的遺像被我們收起時,海鷗們又有怎樣的舉動呢?
生:當我們不得不去收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫着,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脱出身來。(課件出示這句話)
師:自由讀讀這句話,説説你的感受?你是從哪兒體會到的?
生:海鷗捨不得老人,它們朝老人的遺像撲過去,並大聲鳴叫。
師:從“白色旋渦”,你可以看出什麼?
生:海鷗圍得很緊,捨不得走。表現海鷗與老人之間有着深厚的感情。
師:誰願意來讀一讀。(指名讀)
練讀,再指名讀。
6、師:海鷗瘋狂的舉動使我們幾乎無法脱身,它們真情的流露使作者更加感動,可我們還是不得不把遺像帶走,海鷗們還會做出什麼令人吃驚、令人感動的事?作者都不忍再寫下去了,所以打上了“……”(板書)
大家想想,海鷗可能還會做些什麼呢?(請一兩個人説)
四、情感昇華、拓展
1、通過第二部分的學習,你感受到了什麼?
(海鷗對老人深深的愛。)
2、海鷗對老人的情感,作者是通過具體寫什麼讓我們感受到的?
生:是通過動作描寫寫具體的。
3、小結:
是啊,動作描寫寫出可海鷗對老人深深的感情,使文章更加感人。在我們的文章中,也可以運用動作、語言等細節描寫,豐富人物的性格特徵和情感世界,使我們的文章更感人。