《王戎不取道旁李》教學設計1
教材分析：
本課選自《世説新語·雅量》，通過寫王戎七歲時和小朋友看到路邊有果實累累的李樹，小朋友都爭先恐後去，只有王戎沒有摘並告訴他們李子是苦的故事。告訴我們遇到事情要多想，多思考，不能盲目地跟從的道理。
學情分析：
四年級的國小生剛接觸文言文，對於文言的停頓、斷句無意識，不能讀出文言文的韻律和節奏。所以在學生讀準字音的前提下，教師可以進行適當的範讀，學生模仿，以達到更好的效果。重點詞句由學生對照註釋來理解，自己嘗試弄懂每句話大概的意思就可以了。
教學建議：
教師可範讀課文，讓學生讀準字音，讀出韻律和節奏，指導學生結合註釋，初步瞭解文章的大意。
教學目標
1、正確流利地朗讀課文並能背誦。
2、複述課文並學習王戎善於觀察，勤于思考的品質。
3、結合句子理解代詞“之”在文言文中的用法。
重點：理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。並能有感情地讀課文、背誦背誦。
難點：能夠複述課文並理解文章表達的含意。
一、圖片導入新課
1、出示圖片，引導出年幼聰穎的天才少年--王戎
2、過渡：(板書課題，齊讀課題，並書空)瞭解停頓線，釋題。這個故事就是我們現在“道旁苦李”成語的由來。比喻沒用的人或事物。
二、讀通課文，理解內容
1、引導讀通
師:我來檢查一下，誰能讀第一句話。
生1:王戎七歲，嘗與諸小兒遊。
師:不錯，請坐。生齊讀。
師:你看多好啊，就這樣勇敢的讀。老師讀讀，注意聽節奏。王戎/七歲，嘗/與諸小兒/遊。（師拖音誦讀）看再來一長句子。
生2:看道邊李樹多子折枝。諸兒競走取之，唯戎不動。(沉穩，有節奏)
師:適時評價，來一起像他一樣讀，生齊誦讀(速度節奏不錯)
師:這就是誦讀，有味的讀古文。下一句誰能勇敢地誦讀？
生3:人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”
師:非常好，一起讀。（生齊讀此句。）
師:王戎的判斷正確嗎？文中説——
生:取之信然。
師:本文別人是怎麼讀的，我們一起邊聽、邊想象畫面。
播放《王戎不取道旁李》朗讀音頻。
師:聽了別人的朗讀，自己再朗讀課文，邊讀邊想象故事畫面。
2、理解讀懂
師:課文讀通了好理解寫的內容，老師總結了四種學習文言文的好方法：1、多讀2、看註釋，3、聯繫上下文或猜測的方式;4、説故事。（下面請默讀課文。）
師:我們來驗證一下你們的理解對不對。看第一句。出示嘗與諸小兒遊，嘗是什麼意思？
生1:曾經
師:你怎麼知道的？
生1:看註釋。
師:嗯，你根據看註釋理解嘗是曾經，正確。看註釋理解古文是個很好的學習方法。那諸小兒，諸又做何解？
生2:許多。
師:你怎麼知道的？
生:根據句子猜的。
師:哦，其實依據課文內容猜測也是一種學習方法。這裏“諸”可以理解為與許多小朋友玩。我們常説諸位同學，諸位來賓。“諸”
可以理解為大家、眾多。我們繼續看多子折枝——
生3:壓彎
師:圖中李子果飽滿繁多，把樹枝——（生:壓彎了。）
師:李子果繁多，壓彎了樹枝，這種情況可以用一個詞叫果實----（生:果實累累。）
師:這裏還有一個諸兒競走，競走是——（生:爭着跑過去）
師:對，課文中競走是爭着跑過去。古人説走就是指現在的跑。那把其他兒童搶摘李子時的表現用一個成語説，叫——（生:爭先恐後。）
師:很好！此刻，王戎如何？（生:只有王戎不去摘。）
師:用文字語言就是——（生:唯戎不動。）
師:結果怎樣？出示取之信然。
生:取之信然。
師:信然什麼意思？
生:果然如此。
3、理清故事
師:這麼多李子，同伴們紛紛摘果，唯戎不動。猜猜，王戎沒有急着去摘當時可能在幹嘛？（生：思考）
師:是啊，他在思考這麼多李子，在路邊怎麼沒有被摘的痕跡。來，再讀課文。(出示全文)思考第一個問題這裏紅色的幾個字（之），完全一樣，他們在文中意思一樣嗎？
第二個問題全文先講什麼，再講什麼，最後講什麼？學生默讀課文。
師:我們先交流一下，諸兒競走取之和取之信然，兩句中“取之”分別是什麼意思？
師:之，在這裏是指什麼？就是説他們取什麼？
生:李子
師:對，趕緊在課本記下來，這兩個詞中“之”表示李子。（生記錄）
師:文中還有一句人問之，這裏的之也是指李子果嗎？
生:不是。
師:那是指什麼？
生1:指王戎。
師:完全正確，根據課文內容就能很容易的理解文中的“之”在不同地方表示不同的意思。這樣聯繫上下文猜測的學習方法不僅理解了課文，還了解了新知識，這個“之”叫代詞。
師:接下來我們交流這個故事發生的起因是什麼？
生1:眾小兒遊，發現李子
師:經過呢？
生:其他孩子爭搶去摘，王戎不摘，因為知道李子是苦的。
師:結果呢？
生3:其他人摘來一嘗果然是苦的。
師:很明顯本文是按什麼順序寫的？
生:事情發展的順序。
三、複述故事，品析人物。
1、複述故事
師:瞭解了起因經過結果，我們四人一小組，用現代語言按順序講一講故事。生小組內相互講故事。
師:小組內講完了，誰能用自己最簡單的語言，給大家講述這個故事？
生1:王戎七歲的時候，曾經與他的夥伴去遊玩。走在路上看見路邊有李子樹，樹上的果子非常多，快把樹枝都壓彎了。其他孩子都爭搶着摘李子，只有王戎站着不動。有人問他為什麼不去摘，王戎答到李子這麼多，樹在在路邊栽着，卻沒有人摘，一定是苦的。同伴摘來一嘗，李子果然是苦的。(流暢)
2、品析品質
師:李樹多子折枝，所以眾兒競走取之，唯戎不動。(引導學生再次梳理板書)這麼多孩子中只有王戎一個不去摘，請思考為什麼他不摘李子？
生:他在思考，這麼多李子沒人摘，肯定是苦的。
師:哦，就是説王戎看到路邊李樹結了這麼多果沒人摘，依此分析沒人摘的原因是什麼？
生:李子苦。
師:他斷定李苦的依據是什麼？
生1:李樹栽在路邊，而且果子這麼多卻沒人摘，他想此必苦李。
師:他沒有着急去摘，而是觀察環境，進行思考。再設想:一般路上會有很多——行人。
師:路上有很多行人，路邊有滿樹李子果，如果香甜能吃——會有人摘的。
師:而現在是多子折枝，沒有被人摘的痕跡，所以王戎斷定——此必苦李。
師:由此可見，王戎通過觀察，經過思考分析，得出苦李的結果。那你覺得王戎是個怎樣得孩子？
生1:聰明的孩子生;2:善於觀察的孩子生3:善於思考分析的孩子。
師:這詞用得好！
師:的確他是個善於觀察、善於分析推理、三思而後行的孩子。他還認定自己的判斷，冷靜應對不動搖，也説明他是個自信的孩子。
3、課文小結
通過本文的學習，我們認識到生活中無論遇到什麼事情，都要善於觀察、勤于思考，分析推理，不盲目跟從，希望大家都像王戎一樣，做個聰明的小天才。
4、趣味背誦
師:我們讀完故事，瞭解了王戎是個冷靜，善於觀察分析的孩子，再回過頭朗讀原文。(出示課文。)男生一句，女生一句，預備走！
師:老師把課文變一下，看能不能讀好。(出示(王戎七歲，嘗___， 見路邊____。諸兒____，唯_____。人問之，答曰:“____。”____。)
學生依據此提示齊讀課文。
師:眼睛閉起來，根據老師的提示來接。準備王戎七歲——
生:嘗與諸小兒遊......
5、鞏固練習
師:真了不起！為你點贊！
四、課後作業
回家寫一篇學習《王戎不取道旁李》的心得體會
《王戎不取道旁李》教學設計2
教學目標
1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學會劃分文言文節奏。
4.瞭解故事情節，體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質。
教學重點
體會文中王戎的善於思考，通過閲讀課文，學習王戎善於觀察、善於分析的品質。
教學難點
理解文言文中實詞和虛詞的意思。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學會朗讀文言文節奏，並能有感情地讀課文並能背誦。
教具準備
課件
教學設計
一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，我説一句話你們來講講什麼意思？
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
“三人行，必有我師焉。”
（課件出示2）
師：這兩句話和現代人説的話有何區別？像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。
師：誰來給大家説説你看到的這個？
（你看的很認真，能把這麼長的故事情節都講清楚了，真不錯！）
師：誰能用一兩句話簡單地説一説嗎？
（你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容説清楚了，真棒！）
今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。（板書課題）
齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。
二、初讀小古文
1.讀後釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什麼？“道”的意思是什麼？
連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3）
2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。
（1）教師用生字卡片檢查讀音，並組詞語。
戎 諸 競
認讀生字“戎”字
這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。
字音難點：“戎”（róng）不能讀成（yóng）；
“諸”（zhū）不能讀成（zhǔ）。
（課件出示4）
（2）書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。
字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 諸：中間沒有“亻”；“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
（課件出示5）
(3)理解實詞和虛詞。
【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。
【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.（少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題）,只能配合實詞造句,表示種種語法關係。
實詞：〔王戎〕西晉琅琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經。
〔李〕李子。
〔遊〕玩耍。
〔子〕果實。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕説
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他（它）。
（課件出示6、7）
3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！後來，他長大後還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴遊樂，創作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。
1.師示範讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/遊。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。（課件出示8）
2.合作朗讀課文，要讀準生字。
讀完評價，找出不足之處，然後交流，糾正讀錯的地方。
哪一小組來彙報（2個小組）誰最好？
適當根據情況，再讓學生讀一讀。
3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發音和語句讀法。
（從字音、斷句上幫助學生。）
4.合作學習生字。
（1）按照順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：範讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
三、參與體驗，拓展延伸
師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善於思考的有心人吧？可是現在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀？看一個小故事：
一個小孩掉到缸裏去了，缸又很大，裏面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎麼辦呢？（課件出示9）
老師會繼續追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何？
師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻户曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學鉅著《資治通鑑》。由此可見，從小勤於觀察、善於思考對於將來是一件多麼重要的事情啊！（課件出示12）
第二課時
教學目標
1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質；
2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法；
3.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。
教具準備
課件
教學設計
一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什麼事嗎？（學生回答）
下面我們先來複習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內容嗎？（學生背誦）（課件出示14）
二、精讀小古文
過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒遊。
誰來讀一讀？（生讀，注意節奏）
這句話中有不理解的詞語嗎？
（小兒）（諸）（嘗）
這個詞語提得真好，誰願意來幫助他解決？
（小兒：小夥伴）
（諸：多 ）
（嘗：常常。）
有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 為什麼？
（1）品嚐（2）曾經（3）嘗試
（曾經）
現在你能連起來説一説，這句話是什麼意思了嗎？
（王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。）（課件出示15）
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什麼呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試着用小古文説一説！
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌説，指名説。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧！
2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什麼？（課件出示16）
請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節，請小朋友小組合作來説一説。
師：第一幅
（小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長着一棵茂密的李樹。）
師：這棵李樹長在哪裏？
（路邊。）
你怎麼知道的？道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？
（高大）
（李樹上長着許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。）
大家能讀好這句話了嗎？
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
（課件出示17）
師：誰來説説第二幅？
（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這麼做。）
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。
它什麼樣？你覺得它的味道怎麼樣呢？
(諸小兒看着滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎麼做的？
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什麼是競走？（板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動）
（課件出示18）
在小古文裏也出現過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐後的跑過去拿”的意思。是大家都比賽着跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐後（齊讀）。
(“唯”就是隻有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐後，王戎的鎮定嗎？
誰來説第三幅？
(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐後地衝向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) （課件出示19）
諸小兒會會怎麼問呢？
(你怎麼不摘李？）
你傻啦，為什麼不去？
你怎麼站在這兒不動？)
人問之，“之”是誰？
(“之”就是王戎。)
誰來問一問？指名讀。齊讀。
王戎什麼反應呢，誰來説第四幅。
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。” （課件出示20）
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎麼知道的？他去嚐了嗎？
那他是隨便猜猜的嗎？他怎麼想的？
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
説得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎説——（齊讀）
：想想王戎説這句話的時候表情是怎樣的？會做什麼動作？做動作演.
師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？
(沒有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦！ )
那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：善觀察 勤思考）
(李子果然是苦的，大家相信王戎説的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
大家終於知道王戎説的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢？
(聰明，有自己的想法，不會別人做什麼自己也做什麼。)
師小結，你的發言，老師看出你也是個會思考的孩子，你説的也很有道理，老師希望每節課都聽到這樣的發言。（課件出示21）
3.寫作方法（ｐuXuｅwang．com）
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什麼樣的寫作手法？這手法對錶現王戎的聰明才智起到了什麼作用？
（對比） （反襯了王戎的聰明過人）
聯繫實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。
（課件出示22）
生活中這樣的對比還很多，以後注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什麼？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）（課件出示23）
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。（課件出示24）
王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！
2.看來現在你們都是朗讀高手了。
四、總結提升
師：從這篇文章中我們學到了什麼呢？你認為王戎聰明在哪裏？
生彙報。師總結。
我們要仔細觀察,善於思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。（課件出示25）
板書設計：
25.王戎不取道旁李
教學反思：
這是一篇文言文，對於四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今後的古文教學培養良好的語感。在做這節課的教學設計時，我從培養文言文的朗讀方法開始着手，做到讓學生讀準節奏，才能正確理解意思。第一節課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中藴含的哲理。教學環節上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。
《王戎不取道旁李》教學設計3
教材分析：
《王戎不取道旁李》是部編版國小語文四年級上冊第八單元的第一篇課文，本單元的主題是瞭解故事情節，感受人物形象。本課是一篇文言文，講的是王戎小時候的故事，作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再寫“唯戎不動”，反襯出王戎善於觀察、勤于思考的優秀品質。教學本課，要注意運用多種朗讀方法使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀古文，在熟讀的基礎上要求學生能夠綜合運用以前學過的文言文學習方法，如：結合插圖、藉助註釋、聯繫上下文等方法來學習本課，並適時介紹“補充”新的學習方法，使學生能夠將故事的情節複述完整。在理解本課的基礎上，以“一篇帶多篇”，激發學生閲讀羣文的興趣。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。
2.綜合運用多種方法學習文言文，能用自己的語言複述故事情節。
3.學習王戎善於觀察、勤于思考的優秀品質，激發學生閲讀文言文的興趣。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文，能用自己的語言複述故事情節，引導學生學習王戎的優秀品質。
教學難點：
掌握文言文學習的多種方法，激發學生閲讀文言文的興趣。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，揭課題
1.出示圖片，猜故事。
2.對比故事，説相同。
3.揭示課題，引啟發。
二、初讀課文，讀準確
1.自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.指名讀課文，相機正音指導。
3.相互評議，讀出節奏、情感。
4.多種方式練讀課文。
三、精讀課文，讀明白
1.引導學生回顧文言文學習的方法。
2.運用所學方法精讀課文，理解文意。
3.師相機出示提示，學生練説文意。
4.師生合作疏通文意。
（1）指名説一説。
（2）師生議一議。
（3）即興演一演。
（4）嘗試再“補充”。
（5）複述練説功。
四、再讀課文，知人物
從“諸兒競走取之，唯戎不動”“樹在道邊而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以體會出王戎是一個怎樣的孩子？
1.討論並指名回答。
2.師相機總結（善於觀察、勤于思考等）。
3.多看，多思，就會有與眾不同的發現。生活中你有這樣的體會嗎？
五、拓展延伸，讀“一類”
出示《楊氏之子》：
樑國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
自由朗讀古文。
1.挑戰闖關：“文言秀才——文言舉人——文言進士——文言狀元”。
2.根據註釋，猜測大意。
3.學生探討，概括楊氏子禮貌、機智、聰慧等品質。
4.引導學生閲讀《世説新語》中有關描寫人物機智言論的篇章，激發學生閲讀文言文的興趣。
六、總結，佈置作業
1.背誦並默寫《王戎不取道旁李》。
2.運用學過的文言文學習的方法，閲讀有註釋版本的《世説新語》，將其中有關人物機智言論的故事説給爸爸媽媽聽。
板書設計：
25 王戎不取道旁李
《王戎不取道旁李》教學設計《王戎不取道旁李》教學設計王戎 多子折枝 諸小兒
不動 競走
善於觀察，勤于思考
《王戎不取道旁李》教學設計4
一、教學目標
1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解文言詞彙的意思。
2.有感情地朗讀課文，學會劃分文言文節奏。瞭解故事情節，
3.體會王戎善於觀察分析，不盲從的優秀品質。
二、教學重難點
教學重點：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。
教學難點：學習王戎善於觀察、善於思考、善於分析的品質。
三、教學方法
朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學法。
四、教學過程
(一)創設情境，導入新課
通過談話導入：(展示多媒體)同學們你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個吃啊?但有一個小朋友並沒有去吃，你們説這是為什麼呢?(板書：王戎不取道旁李)
(二)初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，根據書上注音及工具書，認讀本課生字詞。
2.播放範讀音頻，引導學生進行文言文朗讀，學會文言文的朗讀方式，停頓特點。
3.品讀課文，對照註釋閲讀課文，疏通文意。簡單瞭解文中思路。
(三)深入研讀，重點感悟
1.簡要説説王戎做了什麼事。(板書：王戎)
明確：王戎七歲的時候，曾經和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭先恐後地奔過去摘李子，只有王戎沒有動。有人問他為什麼不去摘李子，王戎回答説：“李樹在路邊竟然還有這麼多李子，這一定是苦李子。”摘來一嘗，的確如此。(板書：道旁李樹、唯戎不動、此必苦李)
2.王戎為什麼事先就知道李子是苦的?
明確：因為在路邊，如果是甜的，早就被別人摘光了。
3.小組討論，從中可以體現出王戎怎樣的品質?
明確：他善於觀察，對周圍事物有好奇心;善於思考和分析，從觀察到的現象中思考路邊的李子無人摘的原因，進行分析、推斷，得出正確的結論。他是一個聰明、機智、善於動腦的孩子。
4.這件事給了我們什麼啟示?同學們應該怎麼做?
明確：文章最後講“取之信然”説明他的推理是正確的，我們應該學習王戎的品質，他觀察仔細，善於動腦筋，能根據有關現象進行理智的推理判斷。(板書：善於觀察、思考、分析)
(四)拓展延伸
本篇課文出自《世説新語》，是南朝文學家劉義慶寫的，它在古代文學史上有着重要的地位。書中有許多小故事，歷經千年，依然鮮活生動。“孔融讓梨”“王戎識李”就是其中有代表性的小故事。
(五)小結作業
搜索《世説新語》的其他小故事，並在下節課前給大家分享一下。
五、板書設計
六、教學反思
本篇課文着重引導學生對本文文言文的內容進行理解，在理解文章內容的基礎上學會讀懂並理解文言文中的大意，教會學生向王戎學習，學會細心去觀察，我從課文的整體大意來劃分，讓學生在理解其意思後，反覆的進行朗讀，從而使學生對於文言文有一個更加深入的理解。
《王戎不取道旁李》教學設計5
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，能做到熟讀成誦。
2.初步瞭解文言文的特點，結合註釋，用自己的話講講這個故事。
3.對文言文產生濃厚的興趣，走近中華傳統文化，增強民族自信。
教學過程：
一、導入
1.正式上課前，張老師先和大家來一個熱身小活動，我説上句，你們答下句。
2.人心齊，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。這兩句話和現代我們説的話一樣嗎?有何區別？語言簡練。像這樣的語言叫文言。由文言組成的文章叫文言文。板書： 文言文
3.今天，我們也將要學習一則文言文小故事，請大家跟老師一起寫課題。《王戎不取道旁李》。
教寫生字“戎”字 這個字由兩部分組成---“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭鬥、戰爭的意思。
4.指名讀題。你關注到了什麼信息？事兒來説一説題目的意思？
5.讓我們帶着對題目的理解，一起來讀讀課題，齊讀課題。
二．讀書。
1.為何王戎不取道旁李？先聽老師讀課文。
2.這則文言文一共幾句話啊？（四句）你們能像老師這樣讀好它嗎？請同學們大聲朗讀文章3遍，注意讀準字音，讀通句子，嘗試停頓。
3.你們將字音讀準了嗎？檢查字詞句，開火車讀。王戎七歲，嘗與諸小兒遊。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。（講諸的意思，競正音，競是什麼意思？爭着）
4.把這些句子送進文章裏，你還會讀嗎？試着讀全文。誰來挑戰？
三、釋書。
1.這篇文言文一共只有短短的四句話，到底講的是什麼意思呢？請各位同學結合書中的註釋，四人小組，一人一句説説文言文的意思，可以互相補充。
2.誰做勇敢的第一人上台來和大家説一説你對這篇文言文的理解，其他同學認真聽，過會他説完，你可以進行評價或補充。一句一句地説。
3.理解了文言文的意思，你們現在能讀好他們了嗎？指名讀，齊讀。
4.誰再來完整的説一説全文的意思。指名説
5.這則文言文其實是一個生動有趣的故事，你能用自己的話講講這個故事嗎？下面請同學們，同桌之間互相説一説，可以加上恰當的內容，讓故事變得生動有趣。
6.你講的真好！就請你將課文再次讀給大家聽一聽，注意讀準節奏，讀書故事的韻味。
7.這短短的49 個字，你會背了嗎？自己背，指名背，齊背
四、尋書
1.同學們，為什麼王戎説“樹在道旁而多子，此必苦李”呢？
2.從中你可以看出王戎是個什麼樣的人？聰明，善於思考。
3.王戎除了是一個善於思考的人，還是一位怎樣的人呢？讓我們再來看一篇有關於王戎的文言文。
出示《王戎觀虎》
4.請同學自己讀一讀，根據老師所給的註釋，能不能看出王戎還是一個怎樣的人？
5.看你們讀的這麼投入，老師也想來讀一讀。師讀，王戎是一個怎樣的人呢？（勇敢）你是從哪裏看出來的？
6.同學們，文言文難嗎？看，你們讀了一遍就能讀懂了！可真厲害！讓我們為自己鼓一次掌！
7.這兩篇關於王戎的文言文出示出自《世説新語》，全書有一千多則文言文，裏全是這類有趣的小故事。推薦大家進行課外閲讀。
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