《老師，你好》教學設計

【前言】《老師，你好》教學設計共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《老師，你好》教學設計

《老師，你好》教學設計的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

教學目標：

1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、 理解和掌握本課重點句子。

3、 理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

教學難點：理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、 創設情境，激情導入：

同學們，我們已經是四年級的國小生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學們發自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節。

2、找兩名同學分別讀詩歌中的兩個小節，其他同學一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩歌寫了什麼？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學習第一小節

1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什麼？

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪裏知道的？

（從“古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血!地北天南，哪一項創造不藴含着都是的辛勞!”看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能説明老師的辛苦？

4、學生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什麼呢？

（因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……）

6、説得好，那我們再來讀讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？我們再來試試，

9、生再讀。

（是“哪個人”、“哪一項”。）

10、不錯。“哪個人”指誰？

（每個人。）

11、“哪一項”呢？

（每一項。）

12、噢 ，那我們試着把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。

13、生齊讀。每個人的成長不浸透着教師的心血……

（學生全笑）

（應該把“不”改成“都”）

14、説得好，那我們再來試試。

15、學生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什麼不同？

17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學生對比讀。

（我發現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多麼……

（崇高 偉大 神聖）。

19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪裏感受到教師事業的崇高？為什麼呢？

（在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，説得太好了，是啊，這裏的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什麼嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什麼會感動？

25、生齊讀第一段。

（我體會到了，這裏面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……）

26、説得好，謝謝同學們，你能試着用每當 ……就 説句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節。

（二）合作學習第二小節

1、同學們，剛才我們融入課文中讀，聯繫上下文想，抓住文中的關鍵詞，我們就很好地體會文中的內涵，接下來我們就用這種方法，合作學習第二小節

2、默讀第二小節，小組合作探究

3、彙報交流

（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什麼讚美教師的事業多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什麼？(春天温暖的陽光、早晨的'霞光，這裏把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

（2）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗。”中體會到 教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以説，教師的事業是多麼的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。 也知道了老師是如何培養人才，關愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯想到了什麼？

4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛苦的，我們除了讚美老師，還應對老師有什麼情感？

（理解：“衷心”：發自內心。）

5、指導朗讀第2小節

四、放錄音《每當我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

五、指導小練筆

第2篇：《老師，你好》教學設計

《老師，你好》教學設計怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，理解並熟記詞語。

3、通過朗讀，感悟，對學生理解能力，表達能力的障礙進行診斷與矯治，使學生理解教師工作的崇高，激發學生熱愛教師的思想感情。

教學重點、難點：

1、理解課文的含義，激發學生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學過程：

一、基礎性診斷

1、揭題，理解題意。

2、看了題目，你有什麼要問？

二、初讀課文，自主性學習診斷。

1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、檢查：

（1）認讀詞語。

（2）指名讀課文，進行羣體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。

（3）説説課文的主要內容。

三、細細品讀，理解性診斷與矯治

1、指導學習第一自然段。

(1) 自由讀，你讀懂了什麼？有不理解的詞語做好標記.

(2) 交流，羣體性診斷與矯治。

a理解關鍵詞語“浸透”、“藴含”。

b改換句式：“哪個人的成長不浸透着教師的心血！”“那一項創造不藴含着教師的辛勞！”朗讀體會語氣的不同。

c用自己蒐集到的.事例進一步體會教師的崇高。

(3) 指導朗讀

2、用學第一段的方法，學生組成學習小組進行學習。自主性診斷與矯治。

3、朗讀指導，讀出感情，讀出詩歌的韻味。

四、總結全文。

1、練習背誦課文，自主性診斷。

2、學了這課，你有什麼感想？

五、發展性診斷與矯治。

小練筆：老師，我想對您説……

本站的小編希望你能喜歡以上2篇《老師，你好》教學設計範文，你還可以點擊這裏查找更多《老師，你好》教學設計範文。