一、導入課題
1、今天，我們繼續學習第17課——(引讀課題)
2、複習詞語，並用上這些詞語説説課文的主要意思。(出示課件一)
3、這篇課文，大家一致認為文中最能打動我們的是這樣一句話： 出示齊讀：(出示課件二)
：“嗯，長年累月地奔波，在破廟裏過夜，比住在家裏苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
從這句話中，我們感受到，李時珍師徒編寫《本草綱目》很辛苦。
3、過渡：讓我們回憶一下，李時珍師徒倆到底吃了哪些苦呢?(板書：走得苦、住得苦、吃得苦)這節課讓我們再次走進課文，去細細體味李時珍和徒弟所承受的那一番“苦”，感受李時珍的高尚品格。
二、品味苦
(一)走得苦
1、請同學們打開課本，在課文1-7自然段中，哪些語句表現出李時珍為修訂《本草綱目》在各方面吃了許多苦?課前你
們用直線畫出來了嗎?誰來説説體現他們走得苦的語句?
(課件出示第一自然段) (課件三)
2、你是從哪裏體會出走得苦的?(走了好幾個月了——時間長;安徽、河南、湖北等地——路程長，幾千里路)點撥：全靠兩條腿走呀!不走行嗎?(珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中)
3、白天，他們走的都是荊棘遍佈的——小路，走的都是無人問津的——荒野，走的都是虎狼出沒的——山林。幾個月來，幾千里路，為了察訪藥材，他必須走!讓我們把這種行路奔波的辛苦通過朗讀表達出來，齊讀第一自然段。
(二)住得苦 課件四
1、白天要行路，夜晚要住宿，因為一心趕路，錯過客店，他們住的是一座——(指着黑板説：古寺)那是怎樣的一座古寺呢?找到體現他們“住得苦”的語句了嗎?
課件出示：李時珍輕輕推開門，只見裏面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。(指讀)
2、當你跟隨李時珍走進去，看到這一幕，你有什麼感受，你覺得這古寺怎樣?追問：你從哪裏體會到的，能用朗讀表現出來嗎? (教師相機評價) 到處是灰塵——很髒;積了厚厚的一層; 長滿了青苔——陰暗潮濕;可能還有蛇蟲鼠蟻; 厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了、很久都沒人來過了; 斷垣殘壁——年代久遠，牆壁破損了，非常危險;
3、同學們，古寺牆壁有的已經倒塌，地上滿是殘磚剩瓦，上面爬滿青苔，神像上蒙着厚厚的蛛網，透露着一種荒涼、陰森的氣息。這種景象就叫“破敗”。(課件點擊)把我們感受到的送進語言文字，一起讀出這種環境的惡劣。(課件五))
4、假如讓你在這兒住下，你願意嗎?可李時珍面對這樣荒涼破敗甚至危險的古寺沒有一絲猶豫。
出示齊讀：李時珍對龐憲説：“我們就在這裏住一夜吧!”
5、過渡：白天四處奔波，察訪藥材，晚上就住在在這樣破敗的古寺裏，這就是文中所説的“曉行夜宿”。(板書)他不僅走得苦、住得苦，還吃得苦，文中體現他們“吃得苦”的句子是哪一句?
(三)吃得苦 課件六
出示 ：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸後，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃乾糧。
1、你從哪裏體會到“吃得苦”?你能否聯繫生活實際談談體會。
2、“啃乾糧”為什麼能説明吃得苦?“啃”是什麼意思?(咬、用力咬、放在磨牙上咬)李時珍啃的是什麼?乾糧怎麼要費這麼大的勁咬?(乾糧：預先做好的食物，如：炒米、炒麪、饅頭、烙餅等。裝在袋子裏，時間長了，又幹、又硬。)
3、你體會得真到位，辛苦一天，師徒二人餓得飢腸轆轆沒有可口的飯菜，只有啃那冰冷、乾硬的，難以下嚥的乾糧，渴得嗓子冒煙才喝幾口山泉水。這就是文中所説的“飢餐渴飲”(板書)，他們生活是多麼的苦啊!除了“飢餐渴飲 曉行夜宿”想一想，還有哪些詞可以描述他們吃的苦的呢?(風餐露宿 櫛風沐雨
跋山涉水
翻山越嶺
風塵僕僕
東奔西走)
4、這樣的生活，是一天、兩天嗎?是一個月、兩個月嗎?(長年累月)李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，到現在快50歲了，真的是長年累月啊!讓我們一起來讀好這些詞，邊讀還要邊想象，就能讀出詞中藴含的畫面，體會到他們承受的那一番辛苦! 出示一起讀
長年累月的——飢餐渴飲
長年累月的——翻山越嶺 長年累月的——曉行夜宿
長年累月的——跋山涉水 長年累月的——風餐露宿
長年累月的——風塵僕僕 長年累月的——櫛風沐雨
長年累月的——東奔西走
5、在同學們聲情並茂的朗讀中，李時珍離我們越來越近了，一幅幅感人至深的畫面出現了—— 課件七
在驕陽似火的夏天，李時珍一邊揮汗如雨一邊尋訪藥材，有時喉嚨裏幹得冒煙，曬得又黑又瘦? 在北風凜冽的寒冬，李時珍頂風冒雪，手凍得開裂流血，有的時候在野外找不到乾草生火取暖，可能那一夜又冷又餓?
6、聽着同學們真情的描述，老師不免要問，是什麼力量和信念支撐着李時珍能吃這麼多苦呢?
因此，面對這一切，李時珍對徒弟説-------課件八
(出示齊讀)：“恩，長年累月地奔波，在破廟裏過夜，比住在家裏苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
7、他是怎樣説這句話的，表情如何?(笑着説)明明這麼苦，而且比家裏苦多了。可他還笑着説，説明李時珍是怎樣的一個人?(板書：不怕吃苦
樂觀 以苦為樂) 這種精神真令人——讓我們帶着敬佩之情再一起讀讀這句話，體會他的不怕吃苦，而且以苦為樂。(齊讀)
8、記錄苦 (課件九)龐憲從行囊裏拿出筆墨紙硯，又搬來幾塊磚壘成桌子。課件十
四、體會他嚴謹認真的治學態度
課件11 1：“雞腸草?龐憲?生嚼無涎?”，生讀句子，談感受。
師：同學們，李時珍為了獲取準確的資料，親自品嚐藥材，不能有半點馬虎，(板書：嘗)從這裏你又覺得李時珍是一個怎樣的人?(板書：認真嚴謹)你能把這種認真嚴謹的科學精神讀出來嗎?誰來試試?(讀得很流利，如果聲音再洪亮些會更棒。)
師過渡：同學們，你們知道嗎，有的藥材不僅味苦，而且還有毒，李
時珍甘願冒着生命危險品嚐草藥，一路上風餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什麼?從師徒倆的對話中就能找到答案。
老師想和大家分角色讀讀他們的對話，咱們換換身份，我當徒弟，同學們當師傅，怎麼樣?我起個頭，李世珍笑着問徒弟，開始。課文中那些語句還寫了他們長年累月的奔波?(生讀一段)當時有飛機可乘嗎?有馬車可坐嗎?靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個月甚至一年兩年，這種行走苦不苦?(板書：走)可他們這樣做就是為了(板書：萬民得福)你能把他這種為民造福的精神讀出來嗎?男生女生分角色讀。
(1)教師引讀：聽，寺外，生讀：山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫着。師：抬頭望望，圓盤似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。
(2)這是課文結尾一段，為什麼不是寫寺內的人，而是寫寺外的風嘯鷹叫和圓圓的月亮呢?這是個有難度的問題?誰能勇敢地站起來，説出自己的見解?還記得課前我們的談話嗎?説錯了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來。
(3)師小結：風嘯鷹叫説明李時珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當空説明也已經很深了，可他們仍在研究草藥。這樣寫更加襯托了李時珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫法可以嘗試着在作文中運用。 (4)同學們，請看，這就是李時珍歷經千辛萬苦編寫成的舉世聞名的《本草綱目》，誰來讀一讀這段資料。(你讀得真流利，真棒!)
四、結合板書 總結全文
李時珍用了整整27年把《本草綱目》編寫成功了，李時珍用他一人的苦換來了萬民的福，為人民、為社會做出了巨大的貢獻。新中國成立後，在他的老家湖北建立了李世珍紀念館，讓我們世世代代永遠懷念這位科學的巨人。
一、導入新課：
1、同學們，老師帶大家走進一段錄像。(出示課件1：懸空寺的視頻)你都看到了什麼?你能看出這是建在什麼地方的樓嗎?
2、這座樓就是山西懸空寺的藏經樓，唐代大詩人李白曾在這兒遊玩，寫下了一首詩：夜宿山寺。(板書課題)看老師怎麼寫“宿”和“寺”字。(齊讀課題)
3、你在哪兒見過“宿”這個字?“寺”字你是怎麼記住它的?需要注意的是什麼?
4、(再讀課題)你從課題中明白了什麼?(作者晚上住在山上的寺廟裏。)
想象一下，白天人們到廟裏參拜、進香，亂糟糟的，晚上的寺廟呢?(安靜)我們應該怎麼讀?(輕柔、緩慢)(再讀課題)
二、初讀古詩：
1、師：聽老師讀一遍課文，想想你聽懂了什麼?(師範讀)
2、自己讀一遍古詩，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀古詩，圈出生字，同桌互相讀一讀。
4、師：老師和大家一起讀讀這首詩，好嗎?老師讀前兩個字，同學們讀後面三個字。(師生共讀)
5、我們交換角色，你們讀前兩個字，老師讀後面三個字。
6、自己練讀，然後齊讀，最後請個別孩子讀。
三、品讀古詩：
1、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結合書上的插圖認真思考，還可以求助同桌同學，實在不懂的一會兒我們一起交流。
2、有什麼問題需要老師和同學幫忙的嗎?(危樓高百尺星辰高聲恐驚天上人)
3、(出示課件2“危樓”)齊讀，並用“危”組詞。問：(看圖)是一座什麼樣的樓?(很高)從哪兒能看出它很高?(樓周圍雲霧繚繞，直衝雲霄;樓上的人很渺小。)(平地而起的大樓看起來已經很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。)板書：樓高
齊讀“危樓高百尺”，體會這一行詩還有哪兒表現了樓很高。(高百尺。真的有一百尺嗎?這是李白在誇樓高。李白是一個想象力非常豐富的人，對自己的所見所聞喜歡用誇張的方法。比如他在讚美廬山瀑布時，曾留下了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”(出示課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。)
如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這麼高，你會是一種什麼感情?(學生練讀、指讀。)師：我聽出來了，你重讀了“危”字，為什麼這麼讀?(危高)
這首詩第一個字就是“危”字，和後面的“高”字巧妙結合，看來這座樓真是高聳入雲，氣勢雄偉。
4、還有哪行詩句讓你感覺到這座樓很高?(手可摘星辰)
“摘”這個字我們認識嗎?誰能給它組個詞?(摘抄、採摘、摘葡萄……)你是怎麼記住它的?(強調右半邊的“古”字)
讀一讀，説説你是用什麼樣的感情讀的?(輕鬆、高興)為什麼感覺輕鬆?(因為一伸手好像就可以把星星摘下來，説明樓太高了，離天很近。)
(播放視頻)現在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什麼?(繁星點點，一輪明月……)星星離我們那麼近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀!多麼高聳入雲的高樓呀!讀出李白此時的心情吧!
再讀“危樓高百尺，手可摘星辰”這句詩。(齊讀、指讀)
5、在一個繁星點點的夜晚，站在高聳入雲的樓上，李白説“不敢高聲語，恐驚天上人。”(驚的寫法，組詞)自己讀一讀，你體會到了什麼?(李白不敢大聲説話，害怕驚動了天上的仙人。)站在樓上大聲説話，真的會驚動了天上的仙人嗎?(前面我們説過了寺廟的夜很寧靜，萬籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲説話會打破這夜的寧靜，驚動天上的仙人。)板書：夜靜
那我們應該怎麼讀?(聲音小一點。)
6、山中寧靜的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句。
三、結合註釋理解每句詩的意思(讓學生自己練習説説意思，教師及時進行幫助指導)
危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高聲語：在這裏不敢大聲説話。
恐驚天上人：害怕驚動了天上的仙人。
讓學生自己練習説説全詩的意思。(先自己説一説，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)
(讓學生説説全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。
四、指導朗讀
(1)結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。(聽後讓學生談談自己的體會。)
危樓/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高聲語，
恐驚/天上人。
(2)與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽，而後評議出選手。
(4)全體同學伴着音樂進行朗讀。
(5)配樂範讀古詩，學生有感情地朗讀。如果你是李白，此時是什麼心情?
(6)體會詩中出現的兩個“高”字，結合詩句內容談出自己的感受。
(“危樓高百尺”中的“高”是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此説明這座寺的高度;“不敢高聲語”描寫詩人説話時聲音的大小，不敢大聲説話，恐怕驚動了天上的神仙，這兩個字用得巧妙。)
五、背誦古詩：
1、(看課件圖1)背誦這首古詩。
2、回家我們可以把這首詩背給爸爸媽媽聽。誰想背給爸爸聽，老師來當爸爸。想想怎麼説?(師生表演)重點抓住“危樓”和“一百尺”鞏固詩意。
3、如果我是媽媽，讓你説説這幅圖，你會説嗎?(夜深了，李白登上寺廟裏的一座高樓，看到湛藍的天空中繁星點點。他不敢大聲説話，恐怕驚動了天上的仙人。)
六、拓展
同學們，今天我們學習了《夜宿山寺》這首詩。誰能説一説，我們是怎麼學會這首詩的?(反覆誦讀、背誦，結合插圖想象，求助老師和同學，預習查字典瞭解字詞意思……)這些都是學習古詩的方法。
(出示課件《獨坐敬亭山》)指導孩子用所學的方法大致瞭解詩意。
同學們，希望大家課後蒐集一兩首李白寫的其他古詩記在本上，並用今天學到的這些方法來學習。
七、佈置作業
1、在生字本上抄寫難字
2、找一找李白其它的詩，讀一讀。
八、板書設計：
夜宿 山寺
夜靜 星朗、
山高 樓危
設計理念
古詩作為語文課程內容之一，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的。古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化。古詩教學在把文學欣賞與聽説讀寫能力的訓練、文化知識教學相結合的同時，充分挖掘古詩的人文內涵，引領學生融入古詩藴含的文化之中。讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。
設計特色
挖掘課程資源，結合學生生活體驗，使學生感受到詩中情境，引起共鳴。注重師生互動交流，引領學生自主、生動地走進文本。
教學目標
★學會詩中的4個生字和3個認讀字。
★正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
★大體瞭解詩句的意思，能説出從哪裏看出山寺很高。體會古詩的意境，培養自學能力。
教學重點
★認讀生字、瞭解詩句的意思，知道山寺很高。有感情地朗讀，背誦古詩。
教學難點
★體會詩中“危”及兩個“高”字的意思。
★在瞭解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎?老師可要考考你們，行嗎?(師生對詩)
2、對話導入：大家會背這麼多的古詩，真了不起!今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們願意嗎?
二、設置情境，導入新課
1、介紹詩人
剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢?出示李白的圖片
李白一生遊覽過許多名山大川，也寫了許多讚美祖國山河的詩句，他的詩有的十分誇張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此，人們稱他詩仙。
2、揭示課題
⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊!好高的山，一眼望不到頂，如插入雲裏一般。此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂，呀!眼前竟然是這樣一番景象，於是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題
⑵讀準字音，讀準題意
師：(給宿注音)《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是廟宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什麼意思呢?”李白在詩的題目中告訴我們什麼呢?(他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀!手指板書：時間——夜宿、地點——山寺)
來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來。(教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓)
接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“祕訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“祕訣”，試着去理解其中一句。
三、新課
1.師：李白在詩中告訴了我們什麼?我們來學習古詩。
2、出示古詩，讀準字音，認識生字。
(1)藉助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。
(2)小夥伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利。
(3)教師檢查學生自學情況
方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利
詩中的生字，都認識了嗎?想讀讀古詩嗎?
指名讀
評價：正確(出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀!你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀!)
讀音不準(哪個字音還不準確，你們也再練一練)
再指名讀，評讀：你最欣賞他哪裏?你再讀一讀!(結合學生在讀的過程中情況，適時提問：
尺——高百尺(尺，長度單位同學們在數學課上認識了米和釐米，用手比一比米有多長?釐米有多長?老師告訴你一尺有這麼長!那高百尺有多高呢?在古時候可真得是太高了!)
星辰——摘星辰(星辰是指什麼?詩中説可以摘到什麼?來，大家做一個摘星星的動作。(瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易!)
百尺，虛指，誇張的寫法，形容樓很高。我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫
教學目標：
1、初步理解古詩的內容和詩人所表達的含義，感受古詩的意境和語言美。 2、培養幼兒對中國古代詩歌的熱愛之情。 教學難點：理解故事的內容及所表達的含義。 教學難點：感受古詩的意境和語言美。 活動準備：幼兒用書、配樂朗讀視頻 活動過程： 一、導入
1、唱歌曲《小星星》。
2、提問：星星是什麼時候出來的呀它在哪裏呀它們高不高你們夠不夠得到星星呀為什麼抓不到
3、小朋友們想不想來和老師比一下高矮呀黑板高一點還是凳子高一點小朋友們知不知道天上的什麼很高
4、出示圖片，小朋友們看一看圖上什麼東西又高又大這是一座寺廟，這座寺廟又高又大，今天我們就要學習唐代詩人李白的一首古詩，這首詩是詩人晚上住在山上的寺廟裏時寫的，所以詩名字叫做《夜宿山寺》。(教讀題目) 二、新授
1、我們一起來欣賞這首古詩好不好(放朗讀)
2、出示圖片：圖上有什麼呀寺廟在什麼上面啊山已經很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人説“危樓高百尺”
3、表演“危樓高百尺”。這句是是什麼意思呢(山上的樓有百尺高) 4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想一想描述圖上會有什麼呀(星星)還有什麼呀?(人)這個人在幹什麼呀星星離他這麼近他摘得到星星嗎教讀。
5、小朋友們想不想摘星星啊你們怎麼摘星星呢(表演教讀)這句詩又是什麼意思呢
6、出示圖片：這幅圖上有什麼呀圖上有幾個人啊他們在幹什麼麼圖上有兩個小和尚，一個小和尚再大聲有説有笑，另一個小和尚給他比了這個動作(噓)，這個動作是什麼意思呀(讓他不要大聲説話—不敢高聲語)敢不敢大聲説話呀 7、現在我請小朋友來表演表演不敢大聲説話是怎麼樣啊(表演)
8、為什麼不敢大聲説話呀天上出現星星是什麼時候呀晚上大家都要幹什麼呀住在天上的人呢所以我們敢不敢大聲説話呀
9、誰來學一學非常害怕是什麼樣子的天上的人是睡在哪裏的天在哪裏呀(表演朗讀)
10、今天，我們學習了一首什麼古詩啊老師來給大家讀一次好不好(表演) 11、教學生表演。 12、多種方式讀古詩。 13、唱古詩。
[教學內容]
《夜宿山寺》是唐代詩人李白的一首記遊寫景短詩。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”從視覺感受上以誇張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從“不敢高聲語，恐驚天上人。”一句可以想象到“山寺”與“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明瞭。詩人發揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建築展現在我們面前。
[教學目標]
1.自學詩中的生字。
2.瞭解詩的大意，感受詩的意境。
3.有感情地朗讀，背誦這首詩。
[教學重點]
1.學習生字。
2.指導有感情地朗讀古詩。
[教學難點]
有感情地朗讀古詩，感受詩的意境。
[教學過程]
一、導入新課
1.同學們，你們誰讀過唐代詩人李白的詩?能試着背一首嗎?
2.今天，我們一起來學習一首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。出示課題：夜宿山寺
二、初讀感知
1.教師範讀全詩，學生注意聽不認識字的讀音。
2.學生藉助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況
1.出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語。
請同學們自己先讀一讀。
2.這些生字誰會讀?
指名認讀，“開火車”讀，重點指導“聲”字的讀音。
3.去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4.猜字遊戲：老師手中拿了一個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃?
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍。
1.學生自由讀詩。
2.指名讀詞：
高百尺、摘星辰、高聲語
3.指名朗讀全詩。
五、藉助插圖，瞭解詩意
1.出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪裏。
2.假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會有什麼感覺?相機出示前兩行詩。
3.指導朗讀前兩行詩。
(1)老師配樂範讀;
(2)學生試讀;
(3)指名讀;
(4)全班配樂齊讀。
4.站在這高樓上，人們都不敢大聲説話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示後兩行詩。
(1)學生自由讀後兩行詩;
(2)指名配樂讀;
(3)教師配樂範讀;
(4)全班配樂齊讀。
六、創設情境，有感情地朗讀全詩
1.教師配樂描敍詩境，學生想象畫面。
2.學生自讀整首詩。
3.指名扮演小詩人，表演讀。
4.師生配樂合作讀。
七、選擇作業(三者選其一)
1.自選樂曲配樂背誦全詩。
2.給詩配畫。
3.李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。
蒙田範文網