【教學目標】
１、認識“屑、擰”等８個生字；會寫“削、喂”等１４個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
２、理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
３、理解課文中含義深刻句子的意思。
４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。體會夜鶯的勇敢和機智。
【教學難點】體會課文中含義深刻的句子。如：大家喊：“野獸來了，野獸來了──就都跑了。”
【教學準備】
１、收集有關蘇聯衞國戰爭的資料，瞭解歷史背景。
２、多媒體課件。
【教學時數】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、出示課件，導入新課
１、播放夜鶯的叫聲。
２、你們聽到了什麼？（是鳥在叫，聲音很動聽，像唱歌一樣）
３、這就是夜鶯的歌聲。（板書課題）
今天我們來學習的課文就是《夜鶯的歌聲》，你們想知道課文寫了一些什麼嗎？
播放夜鶯的叫聲，激發學生的學習興趣，引發學生的閲讀期待。
二、初步感知，自學字詞
１、自學本課生字詞：
⑴ 劃出生字詞，藉助拼音讀準字音。
⑵ 不理解的詞語查字典。
２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什麼不同之處，想想課文寫了什麼？
對課文進行整體感受知，運用所學過的閲讀方法進行閲讀。
三、自學情況反饋
１、檢查生字：
音：翹舌音 甩 後鼻音 挺
形：“挺”不要寫成“扌延” “喂”不要多加一撇
２、默讀課文，看看這篇課文與以前所學的課文有什麼不同之處：
⑴ 自然段很多。
⑵ 對話很多。
⑶ 課文中出現了空行。
３、作者已經給課文分好了段，我們來看看每個段落分別寫了什麼？
⑴ 誘敵上鈎。
⑵ 巧妙傳信。
⑶ 殲滅敵人。
⑷ 接受任務。
４、這篇課文主要寫了什麼呢？把段意連起來試試看。（小男孩子用夜鶯的歌聲誘敵上鈎，巧妙傳信，幫助游擊隊殲滅德國鬼子）
學習概括課文的主要內容是本學期語文學習的一個訓練重點，此處先讓學生概括段意，然後串起來，這也是概括課文主要內容的方法之一。
四、品讀課文，深入理解
１、夜鶯的歌聲在文中出現了幾次？找出相關的句子畫出來：
⑴ 自讀課文，思考上述問題。
⑵ 交流，打出字幕：
① 夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂……唱起來。
② 小孩有時候學夜鶯叫，有時候……拾球果。
③ 他伸直了腰，好像有什麼鳥叫聲……傳來。
④ 夜鶯的歌聲越來越響了。
⑤ 夜鶯還是興致勃勃……意思了。
⑥ 從孩子的嘴裏飛出……歌聲。
⑶ 讀一讀上述句子。
每篇課文都有一條主線，教學時緊扣課題，抓住主線展開教學，使教學條理清晰。
２、聯繫上下文看看夜鶯的歌聲分別是在什麼情況下響起的？從每一次的歌聲中你都知道了什麼？
⑴ 默讀課文，寫出自己的感受。
⑵ 小組交流、討論。
⑶ 全班交流：
第一次：
① 戰鬥剛結束，一小隊德國兵進了村莊……彎着腰。
板書：誘敵上鈎（戰鬥剛打完，會有少量德國兵跟部隊失去了聯繫，所以小男孩在此等候，用歌聲引誘敵人上前，以達到給他們帶路，消滅他們的目的）
② 戰鬥給人們帶來的是什麼？（災難：房屋被燒，花園被毀……）有感情地朗讀第一自然段。
③ 你從哪個詞知道的？（從“新的勁頭”可以看出唱的人十分有勁，他這麼帶勁地唱，就是要誘敵上鈎）理解:沉寂。
④ 有感情地朗讀這句
第二次：
① 在帶路的路上，麻痺敵人。
② 你是從哪些詞語知道的？（有時候……有時候……有時候……）
③ 從小男孩一路上的動作，你看出了什麼？
（小男孩很天真爛漫）（他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是隻是一個小孩子什麼也不懂，就放鬆警惕）（他很勇敢，在敵人面前表現自如）
板書：機智 勇敢
④ 有感情地朗讀這一段話。
引導學生潛心會文，通過自讀自悟，抓住重點的詞語和句子體會小男的機智和勇敢，在理解的基礎上進行朗讀訓練。在第一段中，有很多地方表現了小男孩的機智和勇敢，你們也可以採用分角色的形式朗讀這一段，體會小男孩的機智和勇敢。
３、同座位分角色朗讀。
４、評議：
分角色朗讀應注意文中的提示語，注意人物的表情、動作以及當時的感情，相機理解：盤問、輕蔑等詞語。
５、交流：
⑴ “怎麼會就剩下我一個…… 倒是隻有我一個！”（故意把人和動物混淆）
⑵ “剛剛一開火……野獸來了……野獸來了……就都跑了。”（罵德國兵是野獸）
⑶ “你説的是一種洋蘑菇嗎？”
故意把遊機隊説成蘑菇，裝成什麼也不懂的樣子，以打消敵人的戒備心理。
６、分角色練讀，你喜歡讀哪個角色，就練習哪個角色。
７、指名分角色朗讀。
利用分角色朗讀這一形式，引導學再次深入仔細地品讀課文，體會小男孩對侵略者的仇恨以及小男孩的機智、勇敢。
小結：小男孩機智地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲誘敵上鈎，他是怎樣巧妙利用夜鶯的歌聲來報告敵情，幫助游擊隊員消滅敵人的呢，我們下節課接着學習。
第二課時
一、回顧上節課內容導入新課
二、交流
第三次、四、五、六次夜鶯的歌聲是在什麼情況下響起的？從每一次歌聲中你知道了什麼？
第三次：
１、從遠處傳來。
２、引起游擊隊員的注意。
３、有感情地朗讀。
第四次：
１、越來越響。
２、報告敵情之後。
３、有感情地朗讀。
４、質疑：
為什麼游擊隊員能聽明白歌聲的意思？（小男孩經常用這種方法幫助游擊隊消滅敵人，他們之間已經形成了默契）
第五次：
報告完敵情之後，為了不引起敵人懷疑，因為已經完成了任務很高興。有感情地朗讀第三段。
第六次：
１、第二天，接受新任務。
２、誘敵上鈎。
３、這一段和文章開頭兩個自然段有什麼聯繫？（首尾呼應）
三、總結全文
小男孩機智勇敢地和敵人作鬥爭，巧妙地利用夜鶯的歌聲一次又一次地幫助游擊隊消滅敵人，保衞了自己的祖國。
四、寫生字（略）
【板書設計】
誘敵上鈎
１３、夜鶯的歌聲 保衞祖國 小男孩（機智、勇敢）
報告敵情
教學目標：
1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”，瞭解四部分內容，理清課文思路。
3、能聯繫上下文，抓住人物語言、動作、神態體會小夜鶯機智勇敢的品質。
教學重難點：
聯繫上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質。
教學過程：
一、簡介背景，導入課題
師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文説的是一隻夜鶯鳥嗎？
師：這是蘇聯衞國戰爭中的一個故事，你對蘇聯衞國戰爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）
二、檢查預習，初步感知
1、字詞
師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰嗎？）
剝削釘子空曠瓶塞
削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）
耷拉蘑菇（輕聲）
輕蔑呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）
2、隔行分段
師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發現了，什麼不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）
3、內容概括
師：第一部分在寫什麼內容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好説了，小孩子在做什麼？帶路，殲敵，再誘。
師：誰能加上時間，適當的連接詞，把四部分內容連起來，説説主要內容。
三、淺談印象，切入重點
1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什麼印象？
2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人鬥志鬥勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。
四、品詞析句，感悟品質
學生彙報，重點理解以下句子
1、語言描寫
★“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多着呢。夜鶯倒是隻有我一個！”
1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是説一些動物，實際上暗罵敵人；
2、東拉西扯，説東道西，為了什麼？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。
★“人呢？戰爭一開始這裏就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
1、師：小夜鶯那時心裏想着些什麼？
2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什麼不直接斥責德軍呢？
（要這樣説呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痺敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
3、朗讀指導
4、分角色來讀讀。
師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）
師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現夜鶯聰明勇敢的，你能找出來嗎？
★“你説的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這裏沒有蘑菇。這裏只有……”
小夜鶯是在答非所問（裝糊塗），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什麼都不懂的頑皮孩子。
1：軍官認為他是個什麼樣的孩子？（什麼都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？
師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩説的話呢？
2、指導朗讀
2、神態描寫
過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態、動作、甚至外貌的描寫去體會。
★“孩子從嘴裏掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望着他。”（快活是什麼含義？真的很快活嗎？）
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據。
3、動作描寫
★“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”
1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）
2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3小男孩的鎮定和從容能用朗讀的語氣體現出來嗎？
4小結：歡快的鳥鳴，無所顧忌的遊戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痺敵人，也在向游擊隊傳遞着敵情。
五、小結深化，訴説感受
小結：我們運用聯繫上下文的方法，抓住人物語言、神態、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄説？寫一寫。
交流
一襲“衝擊”，幾掀波瀾——執教《夜鶯的歌聲》之反思
教學目標
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等１４個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。
２、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。
３、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。
教學重難點
1、重點：
讀課文，理解課文主要內容，正確、流利、有感情地朗會小夜鶯的機智勇敢。
２、難點：
懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。
教學準備
１、課前師生收集第二次世界大戰的資料，瞭解故事背景。
２、教師抄出課文生詞及重點句（或製成課件）。
教學過程
第一課時
一、聽錄音，激趣導入
１、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽麼？（學生自由發言）
放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什麼鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）
２、師小結導入：
夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）
３、質疑過渡：
這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什麼呢？請大家自己來讀一讀。
預習探究。
二、學生自主讀文
要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什麼。
合作交流
三、檢查自學，瞭解大意，理清脈絡
１、出示本課生詞，學生認讀，説説自己理解的詞語。
２、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，並交流共同討論課文主要內容。
３、全班交流：
課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什麼事？
（戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）
４、這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）麼？能不能分別用個詞概括下作為小標題？
５、默讀課文，看看四個部分分別講什麼。
６、交流歸納：
第一部分──唱歌巧周旋。
第二部分──歌聲傳情報。
第三部分──森林滅敵人。
第四部分──唱歌站崗哨。
設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。
句子，簡單説説自己的理解。
五、作業四、合作讀文，交流感悟
１、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。
２、學生分角色讀文，劃精彩句子。
３、課堂交流自己認為精彩的（分角色讀課文能讓學生更好的體會到小夜鶯的人物特點）
１、抄寫本課詞語。
２、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、破題提問，複習導入
１、板書課題：夜鶯的歌聲
師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什麼特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）
２、質疑過渡：
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀讀課文。
品讀體驗。
二、深入讀文，感悟體會
１、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文
中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什麼？
２、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：
出示：
⑴第２自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。
①這段話描述了什麼情景？
②聯繫第１、３自然段，想想：你讀明白了什麼？
（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽着”、“他光着頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。）
③仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。
（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋裏”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是隻有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）
設計意圖：研究性閲讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這裏就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨着閲讀過程的動態生成，教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。
④這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？
（同以上方法，引導學生抓住第一部分最後5個自然段品味詞句，體會意思。）
⑵第二部分第５、６自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了……一邊用手打着拍子。”
①這裏描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什麼情景？（傳遞情報）
②自讀這部分課文，具體説説小孩是怎樣傳遞情報的？
③同桌一起讀第二部分課文。
⑶第四部分最後兩個自然段：
①你讀懂了什麼？從最後一句話你看出了什麼？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
②這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什麼聯繫？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）
設計意圖：課文重點在於對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，才能引導學生聯繫上下文，去挖掘文字內在來體會人物品質。
３、從小孩的言行，你能想到什麼詞來讚揚他嗎？（機智、勇敢。）
三、總結全文，課外拓展
１、學了這篇課文，你有什麼體會？學到了什麼？
２、你想對文中的“小夜鶯”説點什麼嗎？動筆寫一寫。
（對小夜鶯説句什麼，是本文的學習重點，所以要突出。）
四、作業
１、抄寫含義深刻的句子，寫體會。
２、課後小練筆。
【教學目的】
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。
2、鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。
3、瞭解課題與中心、內容的關係。
【教學過程】
一、簡介時代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀。
2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什麼意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什麼作用？
四、理解課文
1、初讀：
⑴ 讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什麼作用？
⑵ 從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。
⑶ 指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什麼？
⑷ 再分角色齊讀對話。
2、過渡：由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
⑴ 指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什麼？（為了麻痺敵人，以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）
⑵ 他還用了哪些辦法麻痺敵人？小組讀第二部分。（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
⑶ 齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
⑴ 小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
⑵ 讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼？（傳遞情報）
⑶ 從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什麼？（説明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同遊擊隊聯繫，還説明游擊隊對他安全的關心。）
⑷ 分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。
⑸ 孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？為什麼小男孩能如此沉着、機智、勇敢呢？用上以下詞語，説一段話來回答這個問題。
憎恨 臨危不懼 熱愛 應變自如 祖國 敵人 毫無懼色 坦然自若
4、再讀：
⑴ 指名讀最後兩部分。
⑵ 德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？
（執行新的任務）
⑶ 齊讀“從孩子的嘴裏……”，這歌聲有什麼作用？與哪裏相照應？讀。
五、鞏固，總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什麼以“夜鶯的歌聲”為題？
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。
2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、無精打采、輕蔑。
3．理解重點句：
（1）剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）假如我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……
（二）能力訓練點
1．訓練按事情發展順序給課文分段
2．理解課文內容，歸納中心思想
3．指導朗讀，培養朗讀能力
（三）德育滲透點
通過了解這個小故事，教育同學從小熱愛自身的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
二、重點、難點和解決方法
（一）重點
1．瞭解被稱為“夜鶯”的小朋友是怎樣協助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2．瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
（二）難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。
（三）解決方法
採用教學時先以理清故事的內容入手，再瞭解時代背景，深化的讀加以理解。
三、課時佈置
兩課時
四、同學活動設計
（一）回答課文中設計的問題，勾畫重點詞句。
（二）聽錄音，朗讀訓練。 （三）前後位、同位討論。
（四）幾名同學上前扮演。 （五）質疑問難。
五、教學過程
第一課時
（一）明確目標
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．加強朗讀。
（二）整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衞國戰爭中，各族人民奮起捍衞祖國的戰鬥，着重對小遊擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源於對祖國的熱愛。
（三）目標完成過程
1．檢查預習，質疑問難。
正音：削xi1o 空k#ng 塞s1i
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
寂靜：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優美、動聽。
搭拉：向下垂。
2．揭題引讀，同學自悟。
（1）板書課題，同學自悟。
（2）簡介時代背景。
蘇聯衞國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衞國戰爭，在奮起捍衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。
3．理清脈絡，討論分段。
課文是按什麼順序記敍的？（按事情發展的順序記敍的。）
依照“誘敵——入林——傳信——解脱”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍動身了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”—全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智解脱了敵人。
4．教師總結，同學質疑。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。
5．安排作業。
（1）朗讀課文。 （2）謄寫課後生詞。
第二課時
（一）閲讀第一段，討論問題
1．文首為什麼要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？
（説明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）
2．德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？
（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）
3．相互討論，體會句子含義，幻燈出示。
（1）“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有我一個！”（小朋友故意打岔，防止正面回答，反映了小朋友的冷靜、冷靜、機智。）
（2）“人哪？戰爭一開始這裏就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（這句話説明小朋友涇渭分明。前一句維護了羣眾，後一句痛罵了敵人。）
4．小結本段內容，指導朗讀。
（二）閲讀第二段
1．路上小孩為什麼有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？
（小朋友機智靈活，既向游擊隊傳送了情報，又進一步取得了敵人的信任。）
2．當問小朋友有無游擊隊時，小朋友怎樣回答的？畫在書上。
3．討論：小朋友面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什麼還能應變自如，毫無懼色呢？
（衞國戰爭中，全國人民都投入到捍衞家園的鬥爭中，全國人民懷着對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的鬥爭，小孩就是由於對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才幹臨危不懼，坦然自若。）
（三）指讀第三段，討論
1．游擊隊潛伏在哪裏？他們怎麼知道德國兵來了？
（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）
2．由此可見，小夜鶯是第一次傳送情報嗎？
（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）
（四）默讀第四段，考慮
1．游擊隊是怎樣把敵人消滅的？
2．德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？
（小小朋友完成這次任務後，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）
3．最後一節起什麼作用？（照應了開頭並點了題，這歌聲……有什麼區別，這句讚揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）
（五）圍繞中心，學習表達
1．瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？
2．以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）
（六）總結擴展
1．這篇文章讀後你受到怎樣的啟發？
2．你覺得小夜鶯是個怎樣的小朋友？（熱愛自身的祖國。）
六、安排作業
1．造句 即便……也……
2．學習寫人物動態的句子，畫在書上。
一、課文解析
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敍，以空行為標誌，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鈎；再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情；最後寫戰鬥結束後“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏着宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿着整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。
二、學情分析
經過四年的學習和訓練，學生掌握了一些閲讀方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言並具有了一定的自學能力。但是由於學生的年齡所制，對於戰爭與和平了解得並不多，戰爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一些，也可能從電視新聞中看到一些發生在遙遠的國家中的戰爭。對於戰爭給人類帶來的危害感受不會很深刻。因此學習本組課文時，要從學生現有的經驗出發，師生共同廣泛地蒐集資料，給學生比較廣闊的視野，比較翔實、感性的資料。讓學生更多地瞭解戰爭，瞭解戰爭中孩子的生活，瞭解戰爭給每個人帶來的災難，只有學生有了深刻的內心感受，才會痛恨戰爭，呼喚和平，也才能達到本組教材的教學主旨“瞭解戰爭，呼籲和平，為世界和平做點事情”。
三、教學設計理念
語文課堂提倡指導學生進行研究性閲讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閲讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文層次清楚，段落分明，語言生動，對話較多。教學時，我以“夜鶯的歌聲”做切入點，以學生的思維為中心，從課文的各個專題入手，讓學生在主動積極的思維和情感活動中與文本對話，以讀促講，以讀悟情。讓學生沉浸到作品中，抓住重點詞句潛心會文，另外，我還充分挖掘文本的人文素養，引導學生正確認識“戰爭與和平”，從而樹立“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。
四、年段目標
1．有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規範、端正、整潔地書寫正楷字。
2．能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能複述敍事性作品的大意，與他人交流自己的閲讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領悟內容。
3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容，願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。
4．在交談中認真傾聽，能把握主要內容並簡要轉述；能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。
5．能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得；在趣味語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
五、單元目標
1．認識27個生字，會寫28個生字；能會寫會運用30個詞語；會讀會認24個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解含義較深的句子含義，體會文章表達的真摯情感，從中受到薰陶感染。
4．樹立熱愛和平、維護和平的信念。
六、本課教學目標
1．認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人鬥爭到底的愛國精神。
4．鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。
七、教學重難點
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。瞭解課文1－3自然段和最後2個自然段的相互照應。
難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的含義。
八、教學準備
教師準備：
多媒體教學課件。
學生準備：
1．收看有關戰爭題材的電影、電視。
2．蒐集戰爭給人類帶來災難的有關材料。
3．瞭解目前世界上有哪些地方還瀰漫着戰爭硝煙，那裏的人們生活情況是怎樣的。
九、教學過程
第一課時
（一）傾聽錄音，激趣導入
1．同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板書：夜鶯。）
2．播放夜鶯歌唱的錄音。
3．過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衞國戰爭，走近一隻勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！
4．板書課題──夜鶯的歌聲。（補充）
【設計意圖】引起學生的閲讀興趣是一堂課成功的開始。語文課上聽鳥鳴聲，既是調動氣氛，又切合文章主題。
（二）初讀課文，理清脈絡
1．檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衞國戰爭時期，關於衞國戰爭你瞭解多少？
2．自由讀課文，出示朗讀提示。
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什麼事？課文是按什麼順序記敍的？
（3）這篇課文在結構上有什麼與以往課文不同的地方嗎？全完共有幾部分？四個部分分別講什麼？能不能分別用幾個詞語概括下作為小標題？
3．交流歸納。
（1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序記敍的。
（2）這篇課文每個部分以空行隔開。
全文共有四部分。
第一部分：唱歌巧周旋。
第二部分：歌聲傳情報。
第三部分：森林滅敵人。
第四部分：唱歌站崗哨。
【設計意圖】本篇課文篇幅較長，適宜學生交流研讀，這樣才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。
（三）合作探究、交流感悟
1．這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。
2．各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。
3．交流精彩句子，讀句子，各小組簡單説説自己的理解。
重點句子：
（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。
（2）有時候學夜鶯 ，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
（3）夜鶯的歌聲越來越響了。
從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什麼兩樣。
【設計意圖】閲讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在於讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閲讀積極性，為下節課的深入交流做鋪墊。
（四）作業設計，強化積累
1．摘錄文中含義深刻的句子。
2．推薦閲讀：《紅紅的雨花石》。
【設計意圖】加強課內外聯繫，溝通課內外閲讀，適度拓展和延伸。
第二課時
（一）破題提問，複習導入
1．聽寫生詞，檢測改錯。
沉寂 盤問 口哨 埋伏 凝神 鬼子 漢子 燒燬 木屑 蘑菇 呻吟 宛轉
2．板書課題：夜鶯的歌聲。
“夜鶯的歌聲”在本課中有什麼特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）
3．質疑過渡。
小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀課文。
（二）探究尋根，深挖歌聲
1．課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什麼？
2．分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。
出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”
（1）這段話描述了什麼情景？
（2）聯繫第1、3自然段，想想：你讀明白了什麼？
引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽着”“他光着頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。
（3）仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。
抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋裏”“快活的藍眼睛”“學杜鵑叫”“夜鶯倒是隻有我一個”“不慌不忙地回答”“野獸來了”“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。
（4）這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？
同以上方法，引導學生抓住第一部分最後5個自然段品味詞句，體會意思。
3．第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打着拍子。”
（1）這裏描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什麼情景？（傳遞情報。）
（2）自讀這部分課文，具體説説小孩是怎樣傳遞情報的？
（3）同桌一起讀第二部分課文。
4．第四部分最後兩個自然段。
（1）你讀懂了什麼？從最後一句話你看出了什麼？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）
（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什麼聯繫？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）
【設計意圖】課文重點在於對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，只需以課題為切入點，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，即可引導學生聯繫上下文，挖掘文字內在，體會人物品質。
（三）以讀引説，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則着墨極少。
語感訓練：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍着小夜鶯……”
【設計意圖】抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悦，產生心靈上的共鳴。在語感訓練中提高學生的表達能力。
（四）拓展創新，開放課堂
1．學完課文後，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？
2．面對兇惡的敵人，小夜鶯為什麼能夠如此沉着、機智、勇敢呢？用以下詞語，説一段話來回答這個問題。（憎恨敵人 臨危不懼 熱愛祖國 應變自如 毫無懼色 坦然自若）
【設計意圖】抓住關鍵詞，再次總結、體會“小夜鶯”機智勇敢的品質，水到渠成地稱讚小夜鶯。
（五）感悟體會，練習設計
1．閲讀、蒐集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。
2．你想對文中的“小夜鶯”説點什麼嗎？動筆寫一寫。
【設計意圖】加強課內外聯繫，溝通課內外閲讀。語文的外延和生活的外延相等，讓學生蒐集故事可以培養學生動手動腦能力，與文中主人公對話可以聯繫生活實際，實現課堂與生活的完美結合。
十、板書設計
夜鶯的歌聲（宛轉）
巧周旋
傳情報 機智
滅敵人 勇敢
站崗哨 熱愛祖國
１、學生預習課文。
２、蒐集有關第二次世界大戰和蘇德戰爭的資料。
３、小英雄圖片。
教育目標
（一）知識目標
1．生字:認識8個生字；會寫14個生字；
2．新詞：能正確讀寫“空曠、沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒燬、木屑、呻吟
東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑”等詞語。
3．理解重點句：
（1）剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。
（2）如果我們出了什麼事，你們可不要忘了小夜鶯……
（二）能力目標
1．理解課文內容，體會蘇聯衞國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2．指導朗讀，培養朗讀能力
（三）德育滲透
通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。
重點、難點及解決辦法
（一）重點
1．瞭解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一夥德國法西斯強盜的。
2．瞭解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
（二）難點
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難於理解。
（三）解決辦法
採用教學時先以理清故事的內容入手，再瞭解時代背景，深化的讀加以理解。
課時安排
2課時
教學準備
學生預習；教師準備課件
教學過程
第一課時
（一）明確目標
1．初讀課文，掌握生字、新詞。
2．劃分段落，概括段意。
3．加強朗讀。
（二）整體感知
《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衞國戰爭中，各族人民奮起保衞祖國的戰鬥，着重對小遊擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源於對祖國的熱愛。
（三）目標完成過程
1．檢查預習，質疑問難。
正音：削xiāo 空kòng 塞sāi
解詞：輕蔑：輕視，看不起人。
沉寂：靜得連一點聲音也沒有。
宛轉：形容聲音優美、動聽。
搭拉：向下垂。
2．揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，學生自悟。
（2）簡介時代背景。
蘇聯衞國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衞國戰爭，在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敍的就是這無數事例中的生動一例。
3．理清脈絡，討論分段。
課文是按什麼順序記敍的？（按事情發展的順序記敍的。）
按照“誘敵——入林——傳信——擺脱”的順序分段或以歌聲為線索也可。
第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。
第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。
第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。
第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脱了敵人。
4．教師總結，學生質疑。
文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法並理解所學字詞。
5．佈置作業。
（1）朗讀課文。
（2）抄寫課後生詞。
《夜鶯的歌聲》（人教版六年制第十二冊）講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事，國小五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明。語言含蓄、幽默。針對課文特點，教師可設計以下四個環節展開教學。
一、抓住主線，理清脈絡
教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了一件什麼事。在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生劃出課文中描寫夜鶯歌聲的句子，並以文章自然空行為標誌劃分段落，四人小組討論段意，從而理清課文脈絡。
二、以讀促悟，重點深究
夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。教師可從以下四個環節引導學生深究。
1、聯繫上下文，初聞歌聲。學習課文第一段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接着又用一股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑，學生問：“‘沉寂’是什麼意思？”教師讓學生聯繫上下文讀讀，體會體會。學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園裏空無一人，死一般的靜寂。學生又問：“這歌聲有什麼作用？”教師不急於解答學生的疑惑，而是讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上台演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒是隻有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊塗的樣子，卻有着格外清醒的頭腦。“剛剛一開火，村子就着火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了羣眾，又痛罵了敵人。從字裏行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子，國中三年級語文教案《國小五年級《夜鶯的歌聲》教學設計2》。教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”教師大膽地放，引導學生自問自答，同桌練習一個問一個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“嚮導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什麼不同？一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論。
3、比較異同，破譯歌聲。學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麼新鮮的意思了，為什麼夜鶯還是興致勃勃地唱着？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子，教師出示：“從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的叫有什麼兩樣。”問學生讀懂了什麼，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面讚揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所藴藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
三、以讀引説，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，而對游擊隊員的描寫則着墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練説：“戰鬥勝利了，幾個游擊隊員圍着小夜鶯，。”
教師抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們一同分享勝利的喜悦，產生心靈上的共鳴，從而水到渠成地稱讚了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
四、挑戰權威，自創結尾
故事以小男孩坐在河岸邊吹着口哨執行新任務作結，給人一曲終了而意猶未盡之感，實為神來之筆。教師在此可設計這樣一個練筆。把課文的第五段刪掉，請學生續一個豹尾，要求前後照應，首尾連貫（這是本單元讀寫訓練的重點），從小培養學生不唯書，不唯師，敢於向權威挑戰，寫出自己的特色，鍛鍊學生的寫話能力。
《夜鶯的歌聲》充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。一個勇敢機智的小英雄形象活脱脱地出現在讀者面前。以下是小編整理的《夜鶯的歌聲》教學設計，歡迎大家閲讀參考。
【教學目的】
1、理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。
2、鞏固“前後照應，首尾連貫”的訓練要點。
3、瞭解課題與中心、內容的關係。
【教學過程】
一、簡介時代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀。
2、請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什麼意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什麼作用？
四、理解課文
1、初讀：
⑴讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什麼作用？
⑵從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發現的呢？讀第2、3自然段。
⑶指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什麼？
⑷再分角色齊讀對話。
2、過渡：由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
⑴指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什麼？（為了麻痺敵人，以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）
⑵他還用了哪些辦法麻痺敵人？小組讀第二部分。（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
⑶齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
⑴小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
⑵讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼？（傳遞情報）
⑶從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什麼？（説明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同遊擊隊聯繫，還説明游擊隊對他安全的關心。）
⑷分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。
⑸孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？為什麼小男孩能如此沉着、機智、勇敢呢？用上以下詞語，説一段話來回答這個問題。
憎恨、臨危不懼、熱愛、應變自如、祖國、敵人、毫無懼色、坦然自若，
4、再讀：
⑴指名讀最後兩部分。
⑵德國兵被消滅後，小孩為什麼又坐在原來的地方，他在望什麼？
（執行新的任務）
⑶齊讀“從孩子的嘴裏……”，這歌聲有什麼作用？與哪裏相照應？讀。
五、鞏固，總結
1、找出文中其他相照應的地方。
2、文章為什麼以“夜鶯的歌聲”為題？
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