一、教學目標：
知識與技能：
1、積累詞語，掌握一些雙音節詞語和“鍥而不捨、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，並學會運用。
2、瞭解臧克家、聞一多。
3、整體把握課文，領會文章的思想內容。
4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。
5、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閲讀能力。
過程與方法：
1、探討研究法。2、朗讀法。3、語感品讀法。
情感、態度、價值觀：學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。
二、教學重點：
品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。
三、教學難點：
聯繫時代背景體會含義深刻的句子。
四、教學準備：
多媒體課件、錄音機、示範朗讀帶。
五、課時安排：
一課時
六、教學步驟：
第一課時
教師活動
學生活動
環節反思
一、導入
提問：聞一多是誰？
可以做適當補充。（板書課題）
課件出示聞一多畫像。
二、初讀感知
播放示範錄音。
三、檢查預習
多媒體課件出示：檢查學生對生字詞的音、形、義的掌握情況。
四、研讀探究
1、問：那麼，你們認為聞一多先生是怎樣一個人呢？（鼓勵學生大膽發言，適時板書）
2、課件出示問題：文章從哪兩個方面寫了聞一多先生的説和做？（注意兩部分之間的過渡段）
（根據學生回答進行適時板書）
3、問：那麼，作為學者的聞一多先生是怎麼説的？怎麼做的？
4、教師做適當補充，並做小結。
（部分解決課文的教學重點、難點）
5、聞一多先生後期作為民主戰士，他又是怎麼説的？怎麼做的呢？
講：注意這裏有過渡，找出來。（課件出示）（訓練學生對過渡段的作用的理解）（解決課文的教學重點）
6、教師做適當補充，並做小結。結合聞一多先生的演講，鼓勵學生有感情朗讀，進一步體會聞一多先生的言行一致和大無畏精神。
（解決課文的教學難點）
五、質疑問難
鼓勵學生提出還不明白的問題，鼓勵其他學生回答，也可以由老師代答。課後練習二的問題如果課堂討論沒有涉及到，或者學生未能質疑，可以提問學生，予以解決。
六、評議總結
本課文字不多，卻濃縮了聞一多先生的一生，他的言行一致體現在他嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的鬥爭精神和澎湃執著的愛國熱情上。而當今，言行一致、愛國守法正是我們中學生明理誠信的基本要求所在。希望聞先生的高尚品格能夠指引我們今後做人的方向。
七、佈置作業
1、課下蒐集聞一多先生的作品，可以舉辦“聞一多先生作品展”。
2、完成《三導》。
根據資料簡單介紹聞一多。
（考察學生蒐集資料的能力）
聽讀，初步感知文章，注意正音。
一組同學開火車領讀後全班齊讀兩遍。
齊讀全文，進一步感知課文。
思考後自由作答。（説自己的感受即可，也可以參照原文。）
思考後自由搶答問題。（考查學生快速概括課文主要內容的能力）。
快速讀課文，思考問題，找出重點詞、關鍵句。合作伙伴之間交流、探討。
學習小組彙報結果。（彙報形式可以是板書、美讀、也可以就課文提出問題，小組不能解決的問題全班共同探討。）
找到過渡段，並分析、理解其作用。
思考問題，找出重點詞、關鍵句。合作伙伴之間交流、探討。
學習小組彙報結果。（彙報形式可以是板書、美讀、也可以就課文提出問題，小組不能解決的問題全班共同探討。）
提出問題，解決問題。
回顧學習內容，自己小結學習收穫，自評參與的主動程度。
七、教學板書設計：
12、聞一多先生的説和做
學者→{做了再説做了不説}→優秀的學者。
↘口的巨人
↘
革命家→{説了再做}→大勇的革命家。↗行的'高標
教學目標：
知識與能力：
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內容。
過程與方法：
在教師的引導下，學生採用自主、合作、探究的學習方法。
情感、態度和價值觀：
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重難點：
領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，並從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
教學方法：
1、研究探討法2、朗讀法。
教學用具：
課件。
課時：
第一課時
一、音樂激趣，導入新課。
教師播放歌曲“七子之歌”。引出課題《聞一多先生的説和做》。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》，都表現出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年
校補迭起瀝盡心血
赫然炯炯目光羣蟻排衙
函寄目不窺園迥乎不同
漂白鍥而不捨氣衝斗牛
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什麼樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）
四、整體感知，思考探究。
1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學者，革命家。
2、作為“學者”方面他是怎樣對待“説和做”的？作為“革命家”方面，他又是怎樣對待“説和做”的？
明確：做了再説，做了不説。
説了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）
2、那麼聞一多先生這麼辛苦的治學，取得了很大的成就，但又做了不説，目的是為了什麼呢？
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
1、作為革命家的聞一多在“説和做”方面與作為學者的他有什麼區別？下面讓我們快速瀏覽課文的《17-20》自然段。
2、想一想，怎麼樣來讀能讓聞一多先生那大義凜然的革命形象浮現在我們面前？（練讀課文16-18自然段）。
六、課堂小結。
同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“説”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的説，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證着一箇中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含着對聞一多先生高度的敬仰和讚賞之情，寫下了最後兩段。那麼我們就用這種感情來讀一下最後兩段。
七、拓展探究。
説説你們眼中的聞一多。
聞一多先生，您是。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數不限）
八、作業佈置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞
2．查閲聞一多的“最後一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。
教學目標：
1、整體把握課文，瞭解聞一多先生的主要事蹟，學習他的崇高品格和革命精神。
2、學習本文圍繞中心選材，敍述中抒情，描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手。
3、指導學生反覆朗讀，以領悟文意，受到薰陶，體會語言的優美和抒情性。
教學重點：精選的典型事例，精緻嚴謹的結構。
教學難點：生動形象，精練含蓄的語言。
教學步驟：
導入
一．課前學習：
1、瞭解臧克家
2.聞一多：
3、檢查預習情況
⑴正音：彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷
多音字：殼｛｝；鬥｛｝
（2）朗讀課文
二、整體感知課文：
1.文章從哪些方面寫聞一多先生的“説”和“做”？
2.分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？
3.作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的“説”和“做”是怎樣起筆的？這樣寫好在哪裏？
4.文章又是怎樣圍繞起筆的內容進行記敍議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態度和精神？
三、合作探究：
1、文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“説”和“做”的？與第一部分的寫法有何不同？好處是什麼？
2、細讀全文，畫出精闢的語句，然後複述課文大意，並説出聞一多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化，又有什麼共同的地方？
（1）説説本文在選擇材料、剪裁材料方面有什麼特點。
（2）朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。試舉例説明。
四、達標檢測：
1.測一測你的注音速度。
衰（）微（）赫（）然迭（）起高標（）
鍥（）而不捨兀兀（）窮年瀝（）盡心血
2、解釋本課成語：
3.説説下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。
（1）那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。
（2）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
（3）1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
（4）深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
（5）他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
4.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，説説是怎樣起過渡作用的。
5.這篇文章在敍述中穿插了哪些形象的描寫？説説這些描寫的作用。
6.學完本文對自己如何做人及如何做學問有什麼啟示？
五、個性化備課
六、教學反思
教學目標
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內容。
2．品味文中生動形象的語言，説出作者對聞一多的讚美敬重之情。
3．學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮鬥終生的優秀品質。
教學重點
品味重點語句關鍵詞語，探究其內涵。
課前準備
閲讀課文，預習生字、生詞。
第一教時
一．導入
上節課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘願為國為民而獻身，是我國曆代優秀知識分子的光榮傳統。今天我們在來學習一篇寫我國優秀知識分子的文章《聞一多先生的説和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟
1．一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2．合作學習小組討論一分鐘，然後全班交流。
3．教師評議學生髮言，歸納討論意見：本文敍述了聞一多先生不同階段在説和做方面表現的不同特點，熱情讚揚他救國救民的需要而説和做的愛國精神。
三．品味探究
1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害後大無畏地參加羣眾大會。
2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節。
b.這部分文章敍述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽研的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c.四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”“凝成”，表現其治學成果來之不易。
3．品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，説一説他們表達中心內容的作用。
四．質疑問難
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課後練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質疑，可提問學生，予以解決。
五．鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的詩，説明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六．評議總結
1．回顧學習內容，自結學習收穫；自評參與學習的主動程度。
2．以教師聲情並茂的朗讀結束教學過程。
教學目標：
1、瞭解聞一多先生的主要事蹟。
2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。
3、注意本文的選材角度和記敍重點。
4、聯繫時代背景領會含義深刻的句子。
教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，並學習本文的寫法。
教學難點：聯繫時代背景領會含義深刻的句子。
教學時數：2課時
第1課時
一、導入新課：
1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。（在原有的聞一多三個字的後面稍微隔開一段的空處，板書：的説和做。）
2、破題：a、先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什麼區別？【崇敬：一般表示對那些有學問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬】b、説和做什麼結構？【並列短語——是不是這樣理解，文章是分了説和做兩個部分來寫，就像我們以前學過的《從百草園到三味書屋》穿插寫】
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了説和做兩個部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排説和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子
生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。
交流點撥：嗯，我們要看文章到底分了怎麼來寫聞一多先生的説和做的，寫了哪些內容、從哪些角度，或者説哪些身份來寫？預設：第7段、第8段“另”字。【第9段，第一課】
師總結：對，文章要有過渡的句子，對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者説兩個階段來寫的。【學者和革命家】
三、再讀品味：
作為學者的聞一多是怎麼做的，概括的句子有嗎？
交流點撥：1、做了再説 做了不説：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。” 第6段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在讚美，在驚歎，而聞一多先生個人呢，也沒有‘説’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” 【其中哪些是表現他做的樣子的？ 潛心貫注、心會神凝 】 這一段説他做了，也沒有説，這裏的説是什麼？貶義，一種炫耀。 師：我們同學都體會的很好，現在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。
“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭髮零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。” 那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鑽探，有如向地殼尋求寶藏。” 【對，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》——我們齊聲讀一讀吧】
“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”“聞先生也總是頭髮零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。 【暇：空閒的時間。嘔心瀝血，嘔：吐。瀝：滴。“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來了，求賢若渴】
師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不説，從不炫耀，現在也有人寫書寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個字：名和利。聞一多又是為了什麼？
【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，後看到國民的愚昧，轉而拿起文學的筆。【魯迅】同樣是以文化來救國，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不説，現在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時
一、回顧舊知：
1、今天我們繼續來學習《聞一多先生的説和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什麼來寫的，從哪些角度來寫。 【作為學者的，作為革命家的；説和做】
2、對，圍繞説和做來寫，換句話説，説和做是本文敍事的線索。作為學者的聞一多是—— ：做了再説，做了不説。
3、對，着重表現他從不誇耀自己。作者寫了哪些事？《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細緻，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理説和做的，那麼作為革命家的聞一多又是如何處理説和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現。
二、品讀揣摩：
學生朗讀課文：那麼作為革命家的聞一多又是如何處理説和做的呢？
點撥再讀：1、我們再選幾段能體現內容的句子來讀一讀。 16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語。【説了就做、言行一致】
3、對，前面作為學者的聞一多是做了不説，可能與作為革命家的聞一多相比就言行不一致了，但不是貶義，而是重在實踐，默默耕耘，不自負，不誇耀，不吹噓。哪些地方能表現他説了就做，言行一致的？
交流點撥：1、10段，“起先，他小聲説，只有昆明的青年聽的到；後來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！” ——對，他説的原因是，八個字表現就是“反對獨裁，爭取民主”（板書）。他怎麼説的呢？【聲音越來越大，呼喊】
2、13、14段“他給了我一封信，最後一行説‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”“這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！” ——聞一多如果寫了本學術著作，會不會四處炫耀？【不會】他做了什麼？【四處傳觀】
3、中國的學者、文人是遠離政治的，如沈從文，但聞一多介入政治，考慮其中有什麼因素在裏面。還有哪些？李公樸被殺後，作演講。 【這裏為什麼要突出聞一多先生的演講——當時有特務在場，情況非常危險。——但聞一多先生是怎樣去的呢，用文中的一個詞叫—— 大無畏。 師：對，學生朗讀15段，教師板書“最後一次講演”】
4、18段，參加遊行示威，走在前頭。神態如何？ 【昂首挺胸，長鬚飄飄】
——作為民主戰士的聞一多為什麼這樣？我們前面討論過是“反對獨裁，爭取民主”，而且希望越來越多的人蔘與到其中來。作為革命者他這樣做，與前面作為學者的聞一多矛不矛盾？
【不矛盾 “迥乎不同”，形容眼睛有神，叫“炯炯有神”“炯”。“一反既往”既往：以前。】
師：對，反義詞叫“一如既往”有些同學在老師給他指出錯誤之後，並沒有一反既往，糾正自己的錯誤，反而一如既往的我行我素，這是要不得的。（板書）我們現在來思考一下，一個人為什麼有這樣大的變化？【預設：作為學者的聞一多是為了鑽研學術，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻。】
5、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術；當他看到時局黑暗，他是為中華民族而説，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點？ 【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主；做學問是為了開一劑文化藥方】 對，當時的國家已經是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經容不下一張書桌。”而我們有傑出的學者，講自己的人生選擇與國家命運聯繫在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。
6、為什麼這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎？【預設：為了把長句變短句，增強強調語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。
7、大家來看看，內容上和語言上各有什麼特點？ 分兩部分寫，段落清晰。説和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。 選最能體現他説和做的事。
8、對，我插一句，聞先生他鬍子很長，文中説他“長鬚飄飄”，在抗戰之初聞一多發誓，抗戰不勝利，不剪鬍子，用四個字概括就是“蓄鬚明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎？【梅蘭芳，蓄鬚也就意味着不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節，內容寫得很細，刻畫人物很有用。
寫法上是以説和做為線索，交替起來寫，寫説和做的時候會穿插一些評論。比如“終於以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達方式上叫—— 議論。
9、發表自己的觀點，這篇文章又有敍事，也就是説是夾敍夾議，大家再找個例子。
預設：“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” 他做了自己沒有説。 16段，是議論。 敍述：15段
10、對，夾敍夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鑽探，有如向地殼尋求寶藏。”找找文章中哪兒短句集中，是在作為學者的還是革命家的部分裏？革命家。為什麼這樣？短句表現作為革命家的激情，長句與學者身份相符。 短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
有哪些長句呢？ “他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。” “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”
找找短句，哪兒最多？ 【16段、17段、18段】大家齊聲朗讀。 【短句果然有氣勢、語言很凝練】16段，“動人心，鼓壯志，氣衝斗牛，聲震天地！” “仰之彌高，越高，攀得越起勁；鑽之彌堅，越堅，鑽得越鍥而不捨。” “仰之彌高，越高，攀得越起勁；鑽之彌堅，越堅，鑽得越鍥而不捨。” “他，是口的巨人。他，是行的高標。” 【對偶句，還有很多四個字的詞語吧】
附板書：
聞一多先生的説和做
臧克家
學者 革命家
《唐詩雜論》 寫政治傳單
《楚辭校補》 做了再説 説了就做 最後一次講演
《古典新義》 做了不説 言行一致
一、複習拓展
細讀全文，畫出精碎的語句，然後複述課文，並説出聞一多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化？(讀文—複述—談變化)
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學術上取得累累碩果。後期則投身於民主運動，敢於為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前後期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、口味探究
1.作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的説和做是怎樣起筆的？這樣寫好在哪裏？
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“説”與“做”的態度：二是語意遞進加深。文章採用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣説的，做的又是怎樣的呢？使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3.4的分段：
b：這部分文章敍述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鑽石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少於三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情讚美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現他治學專心致志的程度。“貪”，表現他治學如飢似渴的慾望。“辛苦”，“凝成”，表現其治學成果來之不易。
3.品味探究第二部分：
思考討論：文章怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“説”與“做”的？與第一部分寫法有什麼不同？這樣寫能收到怎樣的效果？
使學生明確：作為爭取民主的戰士，聞一多先生既“説”又“做”，先“説”跟着“説”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然後記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的 “言”和“行”糅合起來寫，把敍述和議論結合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心絃，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題
1.這篇課文在敍述中穿插了哪能些形象的描寫？説説這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭髮零亂、昂首挺胸、長鬚飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風彷彿都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個人？
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
知識與地位：《説和做》是部編版七年級語文下冊第一單元第二課。
第一單元所選的課文都是寫出現在人類歷史長河中的傑出人物他們對社會的發展做出了的貢獻，他們的事蹟生動感人，廣為流傳。本文寫了卓越的學者、大勇的革命烈士聞一多先生，他前期為了探索救國救民的出路而潛心鑽研學術，不畏艱辛，廢寢忘食數十年如一日，終於在學術上取得累累碩果；後期則投身於民主運動，敢於為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，他是一位言行一致的志士仁人，始終如一。這是引導學生學習的方向。
教學重點：理清層次，概括事件，分析人物性格；
瞭解並學習他的崇高品格和革命精神。
考點分析：熟記重點字詞、學會概括事件、分析人物性格。
學情分析：知識和能力的儲備七年級學生求知慾強，對未知領域有濃厚的探究興趣。只是他們對聞一多先生還缺乏完整系統的認識。課前先通過聞一多紀實的紀錄片來引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質。
教學難點理解“説”和“做”的不同特點，
分析人物性格。
教學目標學科維度
1.積累字詞，掌握“氣衝斗牛”“鍥而不捨”“目不窺園”等詞的讀音；
2.理清層次，概括事件，理解“説”和“做”的不同特點，分析人物性格；
3.瞭解並學習他的崇高品格和革命精神。
教學過程
一、情景導入，明確目標（4分鐘）
1．建立評價機制。每回答一次獎勵一顆星。回答精彩獲得掌聲得2分，最後評出兩個優勝小組。
2．導入：首先請同學們觀看幾幅圖片，看看你認識他們嗎？用一句話來説從他們身上學到什麼精神？引出本單元的主題。
3.單元導入板書課題
4．明確學習目標（齊讀）
二、學法引領，新知學習（23分鐘）
自主指導一、預習檢測，積累字詞（預設5分鐘）
學法指導：
（1）結合課件字詞在學案上寫上讀音，對子互查。
並熟練記憶以下涉及成語的意思。師提問回答。
地殼兀兀窮年校補
鍥而不捨瀝盡心血羣蟻排衙
目不窺園迥乎不同
警報迭起氣衝斗牛
（2）初步瞭解本文人物聞一多
自學指導二、理順結構探尋英雄精神（預設21分鐘）
學法指導：請同學們速讀課文，結合學案中的問題以及下面出示的表格，在文中做好批註和勾畫，小組交流後展示。
展示要求：要運用普通話，聲音洪亮，其他同學認真傾聽，進行補充或評價。
1.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的説和做的？
2.作為學者的聞一多有哪些主要成就（著作）？
作為學者的聞一多説和做的特點是什麼？
3.作為革命者的聞一多做了哪三件事？作為革命家的聞一多説和做的特點是什麼？
4.通過句（段）話，我看到聞一多的形象。
作為“學者”的方面作為“”的方面
説和做
的特點“”了再“”，“”了不“”“”了就“”，
言行一致
人物形象
追問：
學法指導：請同學們認真思考並討論，展示成果。
5.討論：你喜歡作為學者的聞一多，還是喜歡作為革命家的聞一多？談談你的看法？
6.你認為哪句名言或詩句也能體現聞一多的精神。
三、小小展示台——紀念聞一多（預設13分鐘）
播放有關於聞一多的視頻。
在聞一多先生去世之後，許多文人、學者、革命家都給予了他極高的評價。
江澤民：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人傑，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”
冰心：“聞一多的死是一首偉大的詩，他給我們留下了最完美、
最偉大的詩篇。”
朱自清：《挽聞一多先生》:“你是一團火，照見了魔鬼；燒燬
了自己，遺燼裏爆出個新中國！”
《一多畫像》:一詩一文一煙斗，一個脊樑一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。
學法指導：你能仿照這些評價結合一句詩或一句名言寫寫你心目中的聞一多是什麼樣的嗎？（不少於50字）
教師總結（預設2分鐘）
四、課下作業（預設1分鐘）
寫一篇作文《我心中的英雄》
以學生為主體，引導學生熟記字詞，夯實基礎。為後面的文章理解做鋪墊。
引導學生理清文章層次，概括事件，分析人物性格；瞭解並學習他的崇高品格和革命精神。
目的是更深刻地感受到聞一多身上的崇高品質，進而樹立遠大的理想。
用四句話總結，進一步感受聞一多嚴謹刻苦的治學態度和崇高的革命精神。
板書設計：
聞學者三本書做（説）嚴謹刻苦
一愛國
多革命家三件事説、做無私無畏
言行一致
【教學目標】
1、引導學生反覆誦讀課文，以領悟文意，受到薰陶，體會語言的優美和抒情性。
2、學習本文結構嚴謹，選材精當的寫法。
3、學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的鬥爭精神、言行一致的高尚人格。
【教學重點】
1、引導學生反覆誦讀課文，以領悟文意，受到薰陶，體會語言的優美和抒情性。
2、學習本文結構嚴謹，選材精當的寫法。
【教學難點】
1、引導學生反覆誦讀課文，以領悟文意，受到薰陶，體會語言的優美和抒情性。
2、學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的鬥爭精神、言行一致的高尚人格。
【課型】
講讀課
【師生活動設計內容】
1、事先佈置學生蒐集整理有關資料，瞭解聞一多先生，為課文的學習做準備。
2、整體感知環節注重培養學生對文章的整體把握和概括理解能力。
3、適當補充資料，如《最後一次講演》，《紅燭》，幫助學生更好地感受聞一多先生的偉大人格和崇高精神。
4、語言品讀是本文學習的重點和難點，有些語句需多多朗讀，要教學生結合語境理解詞語的含義。
【教學過程】
一、導入新課
上節課，我們學習了《鄧稼先》，從“兩彈元勛”鄧稼先身上感受到了中國知識分子的崇高人格和奉獻精神，今天，我們再來認識一位同樣具有偉大人格的中國知識分子──聞一多。
二、交流蒐集到的有關聞一多先生的資料
1、聞一多(1899～1946)，湖北浠水縣人，學者，詩人，民主戰士。曾參加學生運動，1922年赴美學習，1925年回國任大學教授。1923年出版詩集《紅燭》，以反帝愛國為主題，1928年出版《死水》，表現出深沉的愛國主義激，後致力於古典文學的研究。1937年，抗戰開始，在昆明西南聯合大學任教。抗戰八年中，他留了一把鬍子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。1943年，因不滿蔣介石反動獨裁統治，積極參加愛國民主運動。1946年7月15日被國民黨特務殺害。
2、上個世紀30年代，聞一多先生在國立青島大學任教時，寫了大量的詩作，有不少人想拜他為師，但他有規矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發展前途，才肯收你為徒……文學青年臧克家不遠千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請教：“人生永遠追逐着幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦海”聞先生讀完這首詩，深受感動，欣然收臧克家為徒！
今天，我們就來讀一讀中國現代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的説和做》。
三、朗讀課文，整體感知
朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶着問題聽讀課文。
1、文章題為《聞一多先生的説和做》，他的“説”和“做”各有什麼特點？這兩方面矛盾嗎？
2、文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“説”和“做”的？
3、把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個怎樣的人？
討論明確：
⑴做了再説，做了不説→作為學者的方面
⑵説了就做，言行一致→作為革命家的方面
綜合來看，他是一個言論和行動完全一致的人，是“口的巨人，行的高標”。
我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“説和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那麼，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的呢？
四、深入剖析
1、研讀第一部分（1～7段）
⑴哪兩句話是對聞先生作為學者“説和做”的高度概括？（第1、2自然段。）
⑵這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什麼？詳略安排怎樣？(三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“説”這個角度選材的；其他兩個事例是從“做了也不一定説”角度選材的。詳寫第一件事，略寫後兩件事。
⑶聞一多先生潛心研究學術的目的是什麼？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？（①“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”意為從中國古代文化中探求振興我們民族的方法②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“飯，幾乎忘了吃”，“夜間睡得很少”……）
⑷“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。怎樣理解“羣蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度？（“羣蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象羣蟻排衙。表現了聞先生一絲不苟、嚴謹的治學態度。）
⑸用一句話概括聞一多先生的`學者形象。
他是一位為了探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終於在學術上取得累累碩果的卓越的學者。
教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。
2、研讀第二部分
⑴聞一多先生作為革命家，他説了，是怎麼説的？（“起先，是小聲説，”“後來，聲音越來越大”）
⑵説的內容和目的是什麼？（叫人民起來，發對獨裁，爭取民主。）
⑶聞一多先生“説”了就做，文中寫他做了哪幾件事？（①起稿政治傳單，②在李公僕先生追悼大會上發表演説，③參加遊行示威。）
⑷表現了聞先生什麼精神？
（無私無畏，勇於獻身的革命鬥爭精神。“大勇的革命烈士”）
⑸補充資料《最後一次講演》
⑹“他，是口的巨人。他，是行的高標。”
3、總結
⑴把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
⑵文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什麼好處？
(文中第七自然段承接上文進行總結，並照應開頭；第八九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前後呼應，脈絡清楚，過渡自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極簡明的語言並列地提出來，給讀者以深刻印象。)
五、品讀語句，學習語言
把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，並説説原因
語言特點：
1、生動形象，富於感染力：
如“他正向古代典籍鑽探”一句，不用“研究”一詞，而精心地選用了“鑽探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。並且句式也變成“向……鑽探”，敍述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱讚了。
2、精練含蓄：
如一個“説”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“説”，是向人家宣告自己要幹什麼或告白自己幹了什麼的意思；而第5段“他並沒有‘説’，但他‘做’了”中的“説”和第6段中的“説”，則有吹噓、自詡的意思，這裏的“沒有‘説’”，主要是讚揚聞一多先生的實幹精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“説”，是對於革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。
3、富於音樂美。
⑴善於使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。結構整齊，有節奏感。
⑵慣於使用對句的形式，如一開頭的“人家説了再做，我是做了再説”就是對句，又如“仰之彌高……鑽之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣衝斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是並列的性質，有的是更為整齊的對偶句。讀起來，琅琅上口，鏗鏘有力，富於音樂美。
六、小結
聞一多先生既是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，又是大勇的民主戰士，他，是口的巨人。他，是行的高標，我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業無所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿着聞一多先生的足跡，讓理想在奮鬥中閃光！
七、作業
1、摘抄生動、優美的詞句；
2、聞一多先生的事蹟很多，試為本文補充一兩個事例。
第一課時
學習目標：
1、反覆誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。
2、抓住文章記敍的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、本文選材技巧和結構技巧。
4、學習聞一多嚴謹，謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。
學習重點，難點：
1、反覆誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。
2、抓住文章記敍的主要事件，把握人物的品格和精神。一、自主學習（自信是走向成功的第一步，相信你會有獨到見解！）
1、注音
衰微赫然迭起典籍彌高卓越校補函寄漂白
鍥而不捨氣衝斗牛警報迭起迥乎不同2、解釋詞語鍥而不捨兀兀窮年瀝盡心血潛心貫注
心會神凝迥乎不同
一反既往慷慨淋漓氣衝斗牛目不窺園
2、瞭解聞一多、臧可家
聞一多臧克家
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。）
（細心是成功的必要條件，相信自己一定行！）三、理清課文，整體感知
思考：
（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的説和做？
（2）以此為脈絡，文章可以分為幾個部分？每個部分是怎樣聯繫在一起的？
（3）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）
四、小結
這篇文章寫得十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特徵。文章精選的典型事例，精緻嚴謹的結構，充滿了感人的力量。
五、作業
收集聞一多先生的事蹟。
第二課時
學習目標
1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2、學習本文選材典型，詳略得當，語言精練的特點。
3、體會敍述中的抒情、描寫和議論的作用。
4、通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
一、複習導入
二、合作探究研讀課文（兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！）
（一）、探究學者方面，學習優秀品質
1、學生有感情朗讀（1）——（7）段
2`、自由組合探究質凝：
（1）學者方面作者選取了哪些典型材料？
（2）重點詳寫的材料是什麼？
（3）表現了聞一多作為學者有哪些優秀品質？並找出相對應的語句來。
（4）在“説和做”上聞一多先生是怎樣做？
（二）探究革命家方面，學習愛國精神
1、革命家方面選擇了哪些典型事件？
2、這些事件體現了聞一多哪些精神？
3、在“説和做”上聞一多先生是怎樣做的？
（三）探究作品選材
1．聞一多先生的事蹟很多，作者為什麼只選取了這六件？2.歸納本文語言特點：
三．小結
聞一多既是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，又是大勇的民主戰士。他，是口的巨人。他，是行的高標。我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神。學習他為了民主革命事業無所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿着聞一多先生的足跡，讓理想在奮鬥中閃光。
四、課外拓展
1.學習完這篇文章，你有哪些收穫？受到什麼啟迪？請結合自己的經歷談一談。2.我們都知道説和做對做人來説是很重要的，你能説出稱讚説或做的詞語嗎？
五．作業
課後賞析聞一多《最後一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家風範。
教學目標：
1、瞭解聞一多先生的主要事蹟。
2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。
3、注意本文的選材角度和記敍重點。
4、聯繫時代背景領會含義深刻的句子。
教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，並學習本文的寫法。
教學難點：聯繫時代背景領會含義深刻的句子。
切入角度：探尋聞一多先生的足跡。
程序：
一、導入新課。
上個世紀30年代，聞一多先生在國立青島大學任教，在教學間隙，他寫了大量的詩作，出版了《紅燭》、《秋菊》等詩集。當時，不少人想拜他為師，但他有規矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發展前途，才肯收你為徒……文學青年臧克家不遠千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請教。詩曰：“人生永遠追逐着幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦海”聞先生讀完這首詩，深受感動，欣然收臧克家為徒！
今天，我們就來讀一讀中國現代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的説和做》。
二、解讀文本。
1、整體把握：
⑴老師範讀課文，學生聽完後把下面這句話補充完整。（可以用課文原句）
聞一多先生是一位 。
⑵本文寫了聞一多先生的哪兩個方面？注意兩部分之間的過渡語。
2、仔細品味：探尋聞一多先生的足跡，體會其精神品質。
（1）作為學者和詩人的方面：
向古籍鑽探、開文化藥方 《唐詩雜論》 毅力頑強、憂國憂民、
（做了再説，做了不説。） 《楚辭校補》 珍惜時間、吃苦耐勞！
《古典新義》
該部分哪些地方在敍述中穿插了形象描寫？找出來，讀一讀，體會其作用。
（2）作為革命家的方面：
爭取民主、反對獨裁 大聲疾呼 言行一致！
（説了就做。） 函寄傳單
大罵特務 英勇無畏、義無返顧！
帶隊遊行 身先士卒！
該部分在敍述中穿插的描寫比較少，但有一些評論人物言行的話，請找出來讀一讀，體會其作用。
3、小結、回顧：
⑴聞一多先生的業績及品質；
⑵大體比較在兩部分中聞一多先生言行、思想的異同；
⑶歸納：聞一多先生足跡深深，品德高尚，實在是我們學習的榜樣。
三、寫法研討。
本文在寫法上有哪些可借鑑之處？
1、僅從“説和做”的角度截取了幾個片段來表現人物的精神品質；
2、注意過渡銜接；
3、敍述中穿插形象的描寫；
4、數句議論，畫龍點睛；
5、寫作者的見聞，真實、感人；
6、通過外貌、語言、動作來寫人。
四、延伸訓練：選擇適宜的角度，自擬題目，寫一個我們想寫的人。
擬題示例：
1、的“口頭禪”
2、的記性
3、的手
蒙田範文網