目錄
正文
第一篇：聞一多先生的説和做
19、請簡要概括聞一多先生的形象。（一句話）
聞一多先生是一位精於學術，有鑽研精神的學者；也是一位偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。
20、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？説説這些話是怎樣起過渡作用的？
“做了再説，做了不説”，這是對前一部分的全面概括，然後指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面——革命家的方面”這句領起了文章的後一部分。“僅??還??”“一個方面??另一個方面”都是起關聯作用的詞語，“學者的方面 ”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
21、説説對下面句子的理解
①“聞一多先生‘説’了”中“説”的意思是： 爭取民主，反對獨裁，宣傳動員革命，對反動派的揭露與斥責。
②起先，小聲説，只有昆明青年聽得到。聞一多先生最初只在昆明青年中宣傳民主。③他“説”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，後腳就不準備再跨進大門。 作好了犧牲的準備，表達了聞一多英勇無畏，誓與反動派拼死一戰的決心。
22、段中作者選取了哪幾件事來表現作為“革命家的方面”的聞一多先生“言”“行”完全一致？
起稿政治傳單、羣眾大會演説、參加遊行示威。（爭取民主、宣傳革命）
23、第②段“這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。”中“這”指代什麼？為什麼説“情況迥乎不同，一反既往”？
“這”指的是聞一多作為革命家的方面。因為作為青年運動的領導人，聞一多先是宣傳革命（説），然後用行動爭取民主（做），與做學問時先埋頭苦幹，然後再“説”不一樣。
24、請在選文中找出穿插的形象描寫，説説這些描寫的作用。
“他走到遊行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長鬚飄飄。”形象地突出聞一多先生爭取民主不怕犧牲的大無畏的精神，充滿着對先生的頌揚和景仰之情。
第二篇：聞一多先生的説和做
1、聞一多先生的説和做有什麼不同一般人之處？
“做了再説”、“做了不説”、“説了就做”。
2、本文主要表現了聞一多先生的什麼精神？
為了救國救民的需要而説和做的愛國精神。
3、文章從哪兩個方面寫聞一多的‘説‘和‘做‘?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人?
文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的‘説‘和‘做‘。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鑽研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在羣眾大會上演説、參加遊行示威共六件事。
把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。
4、這篇文章在敍述中運用了哪些形象的描寫?並説説這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭髮零亂、昂首挺胸、長鬚飄飄。還有細節描寫，例如‘一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙‘。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風彷彿都成了可以具體感知的東西。
5、聞一多先生的事蹟很多，作者為什麼只選取這六件事?
聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作‘學者的方面‘，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為‘革命家的方面‘，則選取起草政治傳單、羣眾大會演説、參加遊行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。
6、怎麼理解作為革命家的聞一多的説和做？
作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對於革命、對於人民的呼喊，是他的説，也是他的做。他是以他的説表示他的做，而在有些時候，他不僅説，而且以生命為代價來這樣做。
三、品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。
1、‘他正向古代典籍鑽探‘一句，本來是敍述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用‘研究‘一詞，而精心地選用了‘鑽探‘，這個比喻，既形象，又深刻。並且句式也變成‘向??鑽探‘，敍述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱讚了。
2、‘目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血‘ ‘幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果‘等。以整齊的句式，飽含深情地讚美聞一多治學之勤之鑽，‘凝結‘表現治學成果來之不易。
3、‘那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。‘ ‘詩興不作‘是文言説法。‘作‘，起。
‘詩興不作‘就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。
4、‘他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。‘ ‘開一劑救濟的文化藥方‘ 這是比喻的説法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年‘書齋生活‘，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
5、‘1930年到1932年，‘望聞問切‘也還只是在‘望‘的初級階段。‘ ‘望聞問切‘是比擬的説法，把我們的民族比成一個病人，説明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
四、總結本文的主要內容。
本文以聞一多先生的‘説和做‘總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，着力表現聞一多先生‘做了再説，做了不説‘的精神，體現了聞先生‘學者的方面‘；後半部分寫聞一多先生‘説‘了就‘做‘，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、羣眾大會演説、參加遊行示威三件事作為例證，表現了聞先生‘革命家的方面‘。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。
方案2.
1． 教材分析
這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎上，應讓學生了解聞一多先生的事蹟，深入領會他言行一致的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情；學習文章的結構技巧和選材技巧。
2． 教法分析
本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，採用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到昇華。
教學目標 ：
1. 知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的
基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法；
2 方法與過程：在教師的引導下，學生採用自主、合作、探究的學習方法。
3 情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重點：1。對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2．本文選材技巧和結構技巧。
教學難點 ： 難理解的文言詞語。
教學課時： 2課時。
課前準備：預習課文，蒐集與聞一多先生和臧克家的相關資料。
教學過程 ：
第一課時 導 入：
2014年4月29日，江澤民同志在清華大學建 校70週年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人傑，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”江澤民同志為什麼高度讚揚聞一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的説和做〉〉，去探尋讚揚的原因。（板書課題）
整體感知： 1。出示學習目標 （投影片或多媒體顯示）
2． 檢查預習，掃清文字障礙。
3．課堂交流蒐集到的資料，瞭解相關知識。
4．教師範讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶着問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）
（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“説和做的”？
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
（3）據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“説和做”的什麼特點？
學生聽讀後，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）
（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。
（2）“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“説”“做”了也不“説”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“説”了就“做”的特點。
研討課文： 我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“説和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那麼，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？
研讀課文第一部分：
學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）
（1） 哪兩句話是對聞先生作為學者“説和做”的高度概括？
（2） 這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什麼？詳略安排怎樣？
（3） 聞一多先生潛心研究學術的目的是什麼？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？
（4） “一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。怎樣理解“羣蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度
（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？
學生默讀後，四人小組討論、交流。
教師引導、明確：
（1） 第一、二自然段。
（2） 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“説”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定説角度選材的。詳寫第一件事，略寫後兩件事。
（3） 聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。
（先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）
（4）“羣蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象羣蟻排衙 。表現了聞先生嚴謹的治學態度。
（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終於在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）
教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。
第二課時
1．研讀第二部分：
學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）（1）文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“説和做”的高度概括？
（2）聞一多先生説了，是怎麼説的？説的內容和目的是什麼？
（3）聞一多先生“説”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什麼精神
學生朗讀後，四人小組開始討論、交流。
教師引導、明確：（略）
2探究學習：
（1） 把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
（2） 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什麼好處？
（3） 把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，並説説原因
學生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡迴指導，集體交流：
（1） （略）
（2） 文中第七自然段承接上文進行總結，並照應開頭；第八、九自然段開啟下文。好處：承上啟下，前後呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言並列地提出來，給讀者以深刻的印象。
（3） 生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。
3拓展延伸：
（1） 這篇文章的原標題為“説和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。
（2） 學習完這篇文章，你有哪些收穫？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起説，就予以肯定。
[教師小結]： 通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿着聞一多先生的足跡，讓理想在奮鬥中閃光！
第三篇：《聞一多先生的説和做》讀後感
《聞一多先生的説和做》讀後感 談愛國並不是虛偽，誇誇其詞。每個人都用自己的語言來描述自己的愛國主義。詩人用柔情化作春水，寫下“為什麼我的眼裏常含着淚水？因為我愛這片土地，愛得深沉。”音樂家用超人的感染力譜寫出“怒吼吧，黃河！怒吼吧，黃河！怒吼吧，黃河！”
聞一多先生用他的言語和行動表達着一個平凡中國人在那歲月裏的愛國主義。舊中國沉淪，國民黨匍匐於美帝國主義，聞一多先生拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍。寧可倒下去，不願屈服。
八年抗戰勝利，這八年來我們並不容易，中華民族面臨亡國滅種的危難，漫長的戰火點燃了整個華夏。無數百姓家破人亡，千萬(來源説明好範 文網)軍人戰死沙場。終於抗戰勝利了，當所有人都希望和平生活時，有人卻早已計劃着打破那如履薄冰的幸福。聞一多先生是一介書生，他不會用政客們的心機。聞一多先生是爭取民主的戰士，他用自己渾厚的嗓音呼喊，讓全國人民站起來，反對獨裁，爭取民主。聞一多“説”了，也“做”了。
像聞一多先生一樣的民族英雄不計其數。在清政府的腐敗統治下，鴉片不斷腐蝕人們的精神。林則徐挺身而出，“苟利國家生死以，豈因禍福避趨之。”毅然決定“虎門銷煙”，最後道光皇帝怕了，為討好英國人罷免了林則徐，發配邊疆。林則徐用自己的廉政之心向現在的官員表明。在自己的職位上履行自己身為父母官的義務，就是愛民愛國。漫長的新中國建設中，漸漸地湧現出一批批勤政為民的“公僕”，他們在黨和人民面前承諾誠信為民，在十幾年如一日地工作中真真正正做到了，人們心中自始至終都沒有忘記過他們。拒絕虛偽浮華，追求內在秀美，才能受人尊重，真正成為萬人擁護的領跑人。沈浩，默默無聞奉獻，勤勤懇懇工作，他的事蹟感動了無數中國人。在那倆分摁滿鮮紅手印的請願書上，飽含了小崗村人民對沈浩深沉的感情。在為小崗村服務的幾年裏，他帶着人們修路致富，沒有花裏胡哨的政績工程，而是以實在的心態為村民謀幸福。在面臨升遷還是留下時，他最終選擇了留守。兩次連任，幾度春秋，一顆顆鮮紅的手印映襯出他大寫的人生。情繫民生，大愛興國。 詩歌和詞賦是詩人和詞人心靈的寫照，偉大的愛國主義詩人屈原，通過瑰麗的想象和誇張的描寫寫下《離騷》，突出詩人對崇尚理想的不懈追求，在浪漫幻想的外衣之下，潛藏着強烈的愛國主義情懷。在五柳先生陶淵明的《歸園田居》中，我們可以看到一個在濁世中守護高潔靈魂的詩人形象。詩人筆下純淨優美的田園生活，何嘗不是一種對抗污濁現實的理想的形象化呢？何嘗不是詩人對東晉戰亂頻繁的一種申訴呢？何嘗不是詩人對淡薄寧靜的桃園生活的嚮往呢？常常迷惑於“百無一用是書生”這句話，否則海瑞為何總是一貶再貶，最終被殘害。忠言逆耳，雖然皇帝沒有聽到，可全天下的百姓將那些話刻在了心中。聞一多先生用自己的筆寫下尖鋭的文章來對抗國民黨特務冰冷的手槍。先生參加到革命戰鬥的行列中，文人無力，他們是力量上的弱者，文人也很強大，因為他們是精神領袖。文人的聲音很小，卻刺穿了陰霾，直逼人們的耳膜，洗滌人們的心靈。縱然不幸倒下，但“就像花兒凋謝卻不悽美，因為它曾經有過美麗的綻放。”先生倒下了，卻有千千萬萬個覺醒的中國人站起來了。
當今社會一個被我們所忽略的的詞“愛國”，我們如今不像那特殊年代一樣把愛國掛在嘴邊，我們如今不會像革命先賢一樣拋頭顱撒熱血，但我們在地震後眾志成城，在募捐箱，獻血站前排起了長隊。愛國已經融入到我們的生活中，當我們還是孩子時，我們知道了如今社會的來之不易，當我們慢慢成長時，我們學到了要樂於助人，當我們漸漸長大，我們明白了“愛國”兩字的意義！
有這樣一種聲音來自文人。它是一羣文人對祖國深深的愛，他們以心為筆，用筆寫心。中國的文人，用文字與愛發出了歷史的最強音。
第四篇：《聞一多先生的説和做》説課稿
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説 課 稿 各位領導，老師們，你們好！
今天我要進行説課的課題是《 聞一多先生的説和做 》。首先，我對本課題進行分析：
一、説教材的地位和作用
《 聞一多先生的説和做》是人教版七年級語文下冊第三單元第十二課。第三單元是名人單元，目的是引導學生學習古今優秀人物的崇高品格、奉獻精神、良好的習慣和治學方法，學習寫人的方法，品味不同文章的語言風格。
《聞一多先生的説和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起着承上啟下的作用。
《聞一多先生的説和做》這篇文章寫的是學者、民主戰士聞一多先生，選取了他的六件事，從學者和革命家兩方面來寫，詳略得當，脈絡清晰，語言充滿詩意，熱情的歌頌了聞一多先生的高尚人格。這是本課引導學生學習的方向。
二、説教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合七年級學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教
學目標： （1）知識和能力：積累字詞，引導學生反覆誦讀課文。
（2）過程和方法：理清文章思路，通過合作探究理解含義深刻的句子，從而理解文章內容。
（3）情感、態度和價值觀：學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮鬥不息的優秀品質。
三、説教學重點、難點
本着語文新課程標準，結合教材，我確定了以下教學重點、難點：
教學重點： 品讀課文，體會聞一多先生的精神品質。教學難點：聯繫時代背景體會含義深刻的句子。
四、説教法
結合新課標，基於本課的特點，我採用朗讀法、合作探究法、點撥法等教法，培養學生積極參與、主動探究、團結合作、勇於創新的精神，構建開放、有活力的語文課堂。具體表現為：
1. 通過與本課相關的音樂導入新課，使學生迅速進入學習的特定氛圍。
2. 這篇文章的寫作思路相對清晰，通過訓練，讓學生梳理文章思路，這對於我們理解所有文章有
極大的好處。
3. 緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內涵。通過設疑、討論、朗讀等，讓學生
加深理解和感悟。
4. 在教學過程中，教師予以適度地點撥和引導。
五、説學法
本節課教學對象是七年級學生，由於受時間和空間的限制，他們對民國時的名人事蹟相對而言缺
乏興趣。如果在本節課之處激發不起學生的興趣，那麼本節課的學習效果會大打折扣。由於在本節課前，他們通過學習《鄧稼先》已初步認識到：學習名人應通過了解他們的感人事蹟來學習他們的精神，教學時應充分利用此資源。針對他們對聞一多先生還缺乏完整系統的認識，首先通過《七子之歌·澳門》激發學生的興趣，然後通過對對課文的反覆誦讀，以及對重點句子的探究，引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質。最後，通過“給聞一多先生寫墓誌銘”這一學生活動方式，給學生展示自己的學習收穫提供一個舞台。
最後我再具體來談談這一堂課的教學過程：
六、説教學過程
在這節課的教學過程中，我注意突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.導入新課：（2~3分鐘）我們上一課學習的《鄧稼先》是科學家寫給科學家的文章。今天我們學習的這一課是詩人寫給詩人的。首先我們來感受一下他的詩歌。《七子之歌》是聞一多於1925年在美留學期間寫下的一首組詩，我們今天就欣賞其中的一首。這首詩經後人譜曲，在澳門迴歸期間廣為人們傳唱。在欣賞這首歌的過程中體會一下其中寄託了作者對祖國一種怎樣的情感。 你可知“媽港”不是我的真名姓？??
我離開你的襁褓太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體，
你依然保管着我內心的靈魂。
三百年來夢寐不忘的生母啊！
請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
母親！我要回來，母親！
2.講授新課：（35分鐘）從這首歌曲中，我們就可以感到他對祖國深深的愛。 詩人臧克家為什麼要寫這篇文章紀念他（在聞一多姓名後板書 説和做，題目完整出現了）。聞一多先生又是怎樣説和做呢？
一讀課文，積累字詞。任務：邊讀遍把雙音節詞，四音節成語勾畫出來。
衰微赫然迭起
鍥而不捨兀兀窮年瀝盡心血
潛心貫注心會神凝迥乎不同
一反既往慷慨淋漓氣衝斗牛
無暇顧及目不窺園仰之彌高
二讀課文，理清層次。
三讀課文，理解內涵。①那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。
“詩興不作”是文言説法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。
②他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的説法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞’過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
③1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段
“望聞問切”是擬人的説法，把我們的民族比成一個病人，説明聞先生當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
(討論：班級交流，教師補充。必要時要求學生記錄。)
四讀課文，認識先生。學生讀聞一多簡介，知人論世。
聞一多，著名的詩人、學者、愛國民主戰士。1928年後，致力於古典文學研究，1946年7月15日參加李公樸追悼會，之後又去參加記者招待會，會後遭到特務分子的暗殺。
3..板書設計：我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生
4. 本節課小結
本節課我們學習課文的作者介紹、聞一多簡介、疑難詞句，並且整體感知了課文，課下同學們要及時掌握本課的文學常識。
5.我佈置的作業是：（學生展示學習心得）
擬寫聞一多先生的墓誌銘。或者用“先生，你是一個??的人，表現崇敬之意。教師出示青島海洋大學院中的聞一多塑像，讓學生對着先生訴説。
語文學習不應侷限於教材，通過課外延伸給學生提供一個感悟、體驗、交流的舞台，讓課堂成為學生學習的天地，創新的搖籃。
七、結束
各位領導、老師們，本節課我是根據七年級學生的心理特徵及其認識規律，以“教師為主導，學生為主體”完成了教學。在次過程中學生自主地探索學習，並且主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，達到預期效果。
我的説課完畢，謝謝！
第五篇：聞一多先生的説和做教案
《聞一多先生的説和做》臧克家
教學目標：
1、瞭解聞一多先生的主要事蹟，把握人物的品格和精神。
2、通讀課文，理清文章的思路，理解文章內容。
3、學習聞一多先生嚴謹治學的精神和言行一致的做人原則。
教學重點：
引導學生反覆誦讀課文，以領悟文意，受到薰陶，體會語言的優美和抒情性；學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，無私無畏的鬥爭精神、言行一致的高尚人格。
教學難點：
體會生動形象，精練含蓄的語言。理解文中的關鍵語句。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
偉大領袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了”，有一個人拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，也不願屈服。”同學們知道這個人是誰嗎？（聞一多）今天讓我們一起來學習《聞一多先生的説和做》。
二、檢查預習情況：
（1）正音，解釋下列加點的字詞：
衰微（shuāi） 赫然（hè） 迭起（dié） 卓越（zhuó ） 鍥而不捨（qiè）小楷（kǎi）瀝盡心血（lì）慷慨淋漓（kāng kǎi lín lí）迥乎不同（jiǒng ）目不窺園（kuī）
望聞問切：中醫診病術語，即望診，聞診，問診，切診。
兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣。迥乎不同：很不一樣。
鍥而不捨：鏤刻不停，比喻有恆心，有毅力。
迥乎不同：很不一樣。
瀝盡心血：比喻付出全部精力。
潛心貫注：精力集中，用心專一。
心會神凝：精神高度集中。
一反既往：與過去完全不一樣。
慷溉淋漓：形容情緒、語調十分激動，説話十分暢快。
目不窺園：比喻埋頭苦幹，不為外事分心。
氣衝斗牛：形容氣勢之盛可以直衝雲霄。
（2）作家簡介：臧克家、聞一多。
臧克家(1905～2014 )，現代著名詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933 年出版了第一部詩集《烙印》，這是他最具影響的作品。此後，他陸續出版的詩集，長詩有《罪惡的黑手》、《自己的寫照》、《泥土的歌》、《生命的零度》等十多部。
聞一多，著名詩人、學者、民主戰士。抗戰八年中，他留了一把鬍子，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。“一二·一”慘案發生後，他英勇地投身愛國民主運動，1946年7月15日在李公樸的追悼會上發表了著名的《最後一次講演》後在回家的路上被國民黨特務殺害。
臧克家與聞一多的關係：臧克家是聞一多的高足，常向聞一多請教，聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教後寫信給臧克家説：“得一知己，可以無憾。”可見相知之深。聞一多遇難後，臧克家於1946年8月撰寫此文表示悼念。
二、整體感知
思考1、文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的説和做的？
明確：文章是從作為學者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的説和做的。
2、由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？
第一部分（1-7）記述聞一多先生作為學者方面的“説”和“做”。
第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“説”和“做”。
兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。(用這些高度概括的話過渡，它的好處在：連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言並列地提出來，給讀者以深刻的印象。)
三、內容研討
1、作為學者的聞一多，在“説和做”上的主要特點是什麼？為了表現這一特點，作者選取了哪些材料來證明？
明確：“做”了再“説” 、“做”了也不 “説”
三個事例：寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況。
2、聞一多做這些事情的目的是什麼? (用原文回答)
目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”
3、作為學者的聞一多是做了再説，作為革命家的的聞一多是説了緊跟着就是做（説了就做，言行一致）；那他做了什麼？目的又是什麼？（學生活動、小組討論）
明確：起稿政治傳單、羣眾大會演説、參加遊行示威。
目的:爭取民主。
教師總結（課堂小結）：綜合來看，聞一多先生是一個言論和行動完全一致的人，是“口的巨人，行的高標”。我們通過朗讀、討論，認識到聞一多先生“説”和“做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。
四、品讀聞一多
1、研讀第一部分（1～7段）
（1）在課文（1～7段）中哪些話是對聞先生作為學者“説”和“做”的高度概括？（第1、2句）
（2）聞一多先生潛心研究學術的目的是什麼？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？
明確：目的：①“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”意為從中國古代文化中探求振興我們民族的方法表現為：②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“飯，幾乎忘了吃”，“夜間睡得很少”??
（3）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。怎樣理解“羣蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度？
明確：“羣蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好像羣蟻排衙。表現了聞先生一絲不苟、嚴謹的治學態度。
教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們學習。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、新課學習。
品讀聞一多，研讀第二部分
（1）聞一多先生作為革命家，他説了，是怎麼説的？（“起先，是小聲説，”“後來，聲音越來越大”）
（2）説的內容和目的是什麼？（叫人民起來，發對獨裁，爭取民主。）
（3）表現了聞先生什麼精神？（無私無畏，勇於獻身的革命鬥爭精神。“大勇的革命烈士”）
（4）播放錄音資料《最後一次講演》
（5）“他，是口的巨人。他，是行的高標。”
説説聞一多先生的前後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化？又有什麼共同的地方？
前期：為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。鍥而不捨，瀝盡心血
後期：投身民主運動，做爭取民主的戰士，青年運動的領導人。無所畏懼，視死如歸
總結：卓越的學者、言行一致的志士、偉大的愛國鬥士
三、品讀語句
1、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
明確：這是比喻。比喻聞先生研究學問是為了救國，是企圖尋找使民族文化繁榮昌盛的方法。
2、1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
明確：望聞問切是比擬的説法，把我們的民族比成一個病人，説明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，僅僅是走出了第一步。
3、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
明確：深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究。“它”指深夜燈火。“漂白了的四壁”引自聞一多的詩《靜夜》，表現詩人對祖國前途和人民命運的關切。引用這一句意在表現聞先生深夜潛心研究的怡然自樂。
4、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
明確：“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是説聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。
5、“他正向古代典籍鑽探”一句，為什麼不用“研究”而用“鑽探”？
明確：這是比喻，更形象生動地表現了聞一多先生的刻苦鑽研精神。
四、問題探究
這篇文章在敍述中穿插了哪些形象的描寫?説説這些描寫的作用。
描寫：頭髮零亂、昂首挺胸、長鬚飄飄??
一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙。
作用：能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風彷彿都成了可以具體感知的東西。
五、體驗反思：
這篇文章的原標題為“説和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。
聞一多先生的説和做與眾不同。作為卓越學者的他是做了再説，做了不説，表現他謙虛的美德和實幹的精神、嚴謹的治學態度；作為革命家的他是説了就做，言行一致，表現他英勇無畏的英雄氣概。文章從説和做兩個方面，高度讚揚了聞一多先生的崇高品格和革命精神。
課堂小結
通過學習本文，我們知道：聞一多先生是一名卓越的學者，一位熱情澎湃的優秀詩人，一位大勇的革命烈士，一位偉大的愛國者。他是口的巨人，行的高標。他是“生當做人傑，死亦為鬼雄”的光輝典範，是中華民族的脊樑！讓我們永遠記住他，傳頌他，學習他！做一個生動的人，大寫的人！
佈置作業：1、摘抄文中你喜歡的語句。
2、完全突破32頁
板書：
聞一多先生的説和做臧克家做了再説做了也不一定説口 行
的 的
聞一多巨 高
起稿政治傳單人 標
革命家方面羣眾大會演説説了就能做
參加遊行示威
附《最後一次演講》片斷。
你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！你們看着我們人少，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現了。我們看，光明就在我們眼前，而現在正是黎明之前那個最
黑暗的時候。我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！我們的光明，就是反動派的末日。
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