1、整體把握課文，領會文章的思想內容。
2、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，逐步提高閲讀能力。
3、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。
1、找出下列句中的錯別字，並在括號內改正
（1)他正向古代典藉鑽探，有如向地殼尋求寶藏。( ）
（2)他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨栽，爭取民主！( ）
（3)。此身別無長處，既然有一棵心，有一張嘴，講話定要講個痛快！( ）
2、填空
該文的作者是_______，本文所記敍的聞一多先生是一位________、__________、__________，聞一多的作品有_________________和______________等。
3、體會下列句中加粗的“説”的含義。
（1)人家説了再做，我是做了再説。 ( ）
（2)“做”了，他自己也沒有“説”。 ( ）
（3)作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“説”了。起先，小聲説，只有昆明的青年聽得到。 ( ）
4、判斷下面説法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。
（1)“人家説了再做，我是做了再説。”“人家説了不一定做，我是做了也不一定説。”概括了聞一多先生在治學方面的特點。( ）
（2)“他正向古代典籍鑽探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地説明了聞一多先生鑽研學問的艱難困苦。( ）
（3)“不動聲響，無聲無聞”表現了聞一多先生潛心鑽研學問，默默無聞，不問世事，與世無爭。( ）
（4)“做了再説，做了不説”讚揚了作為學者的聞一多先生治學的實幹精神和謙虛美德。( ）
（5)“他，是口的巨人。他，是行的高標”讚揚了作為革命家聞一多先生言行高度統一的美德。( ）
5、散文常用敍議結合的方法表明作者的見解，這篇散文也是如此。文中的議論有的放在有關的敍述之前(A)，有的放在有關的敍述之後(B)，還有的放在敍述的中間；它們的作用或提示下文(a)，或過渡銜接(b)，或歸納總結(c)。請指出下面幾處議論的位置和作用。
（1) “做”了，他自己也沒有説。（ ）( ）
（2)仰之彌高，越高，攀得越起勁；鑽之彌堅，越堅，鑽得越鍥而不捨。（ ）( ）
（3)聞一多先生還有另一方面--作為革命家的方面。（ ）( ）
（4)聞一多先生是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。（ ）( ）
學習目標
1、品味語句，理解含義。（重點）
2、分析描寫，把握形象。（難點）
3、概括主旨，拓展運用。（重點）
學習過程
目標導學一：再讀課文，探究質疑。
再讀課文的第二部分，回答下面問題：
1、聞一多先生在“説和做”上是怎樣做的？
説了就做，言行一致。
2、革命家方面選擇了哪些典型事件？這些事件體現了聞一多先生哪些精神品格？
起稿政治傳單 勇敢堅定
革命家方面 羣眾大會演講 高大無畏
（説→做） 參加x威遊行 不怕犧牲
目標導學二：品味語句，理解含義。
1、先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。
2、教師提出如下句子或詞語讓學生討論，説出下列句子的含義：
（1）他正向古代典籍鑽探。
本來是敍述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鑽探”，這個比喻，既形象，又深刻。並且句式也變成“向……鑽探”，敍述由靜態變成動態，給人的。印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱讚了。
（2）
①目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。
②幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。
以整齊的句式，飽含深情地讚美聞一多治學之勤之鑽；“凝結”表現治學成果來之不易。
（3）那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。
“詩興不作”是文言説法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。
（4）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
“開一劑救濟的文化藥方”這是比喻的説法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
（6）他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓’的主人。”
“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是説用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。
目標導學三：分析描寫，把握形象。
這篇文章在敍述中穿插了哪些形象的描寫？説説這些描寫的作用。
課文中對聞一多的語言、外貌有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭髮零亂、昂首挺胸、長鬚飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如：“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風彷彿都成了可以具體感知的東西。
目標導學四：概括主旨，拓展運用。
1、你能否用一句名言概括聞一多先生品質和精神？
例：魯 迅——橫眉冷千夫子，俯首甘為孺子牛。
文天祥——人生自古誰死，留取丹心照汗青。
司馬遷——人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。
請選擇你欣賞的一句話，按照“我欣賞 ，因為它具有
美，體現在 ”的句式説話。
示例：我欣賞“他正向古代典籍鑽探，有如向地殼尋求寶藏”這句話，因為它具有形象美，體現在比喻的運用和“鑽探”一詞的選擇上。
2、聞一多的説和做給你有什麼指導意義，其實，古人也認為説和做對做人來説是很重要的，請你説説關於言和行的成語或名言。請你為自己選一句或者自己寫一句作為你的座右銘。
一言九鼎 一諾千金 一言既出，駟馬難追 大丈夫敢作敢當
言出必行 言必行，行必果 不要做口頭上的巨人，行動上的矮子
【教學提示】
可指名朗讀，也可以全班齊讀。
教師大力鼓勵，引導，賞識評價學生圈點勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。
教師引導，課堂交流。
【學法指導】
語言描寫的作用：語言是表達人物思想感情的工具，因此，人物的語言描寫，能披露人物的內心世界，展示人物的個性特徵。解答此類題，可以結合具體語境，揣摩人物的思想感情。
【教學提示】
鼓勵學生仿照所給的句式進行回答，及時給予肯定。
板書設計
起稿政治傳單 勇敢堅定
革命家方面 羣眾大會演講 高大無畏
（説→做） 參加x威遊行 不怕犧牲
語言描寫 高大
聞一多 外貌描寫 形象
細節描寫
教學反思
可取之處：
1、本篇課文生字詞較多，預習顯得尤為重〖〗要。
2、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。
3、本課設計了圈點批註的環節，讓學生自己去感悟、品味，並通過討論、交流來提高學生的閲讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閲讀體驗的空間，有利於學生自主探究，體現個性化閲讀。
不足之處：
1、對文中的生僻的詞語解釋過少，在一定程度上影響了閲讀效果。
2、沒有及時對學生的回答進行恰當的評價，不能激發學生回答問題的積極性。
重點：
1、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。
2、學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。
難點： 聯繫時代背景體會含義深刻的句子。
一、導入
二、檢查預習
三、整體感知
第一部分（ 自然段）：
第二部分（ 自然段）：
（1）本文作者是________，文章收在________中，課文記敍了聞一多先生的主要事蹟。聞一多是詩人、________、________。
（2）讀了全文，我們可以瞭解聞一多先生前期 ________，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終於在學術上取得累累碩果。後期則 ________，成為中國革命知識分子的楷模。聞一多先生在前期和後期所走的道路不同，但在________方面卻有相同之處。
教學目標
【知識與能力】
1、自讀課文，預習字詞；
2、感知內容，畫出精闢的語句；
3、反覆誦讀本文，領會文意。
【過程與方法】
1、通過朗讀，把握人物的品格和精神。
2、品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。
3、概括文中典型事例，快速把握文意；邊讀邊畫出精闢語句，養成精讀、細讀的習慣。
【情感、態度與價值觀】
學習聞一多先生嚴謹治學、敢説敢做、説做合一的人格，做一個品德高尚的人。
導語設計
播放電視劇《熱土》中聞一多最後一次講演片斷。
同學們，大家知道是誰在演講，在吶喊嗎？聞一多！看了短片，你的心，你的血會有什麼變化？（熱血沸騰，感情澎湃，激動人心。我們能感受到聞一多先生面對兇殘的敵人，表現了大無畏的英雄 氣概）
你們已經預習過課文了，誰來介紹一下聞一多？明確：聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。青年時代是新月派 詩人，1 923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍着反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。中年 時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰士，“一二一”慘案後，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。
你們見過真正的聞一多嗎？想不想見？不過見到他是不可能了，因為他早在我們 出生前就由於反對獨裁，爭取民主被國m黨殺害了，幸運的是我們能看到他的畫像？請大家看課本中的插圖，看從中能感受到聞一多的哪些特點？（不愛修飾，把時間用到了研究上。留了 一把鬍子。抗戰八年中，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。目光堅毅，説明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國，他紅燭 一樣燃燒自己）。對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學習聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的説和做》來進一步瞭解吧。
1、讀準下面加點字的字音。
鑽探（ ) 地殼（ ）彌（ ） 無暇（ ）淋漓（ ）（ ） 漂白（ ）碩果（ ）校補（ ） 赫然（ ） 迭起（ ） 臧克家( ）
詩興不作（ ) 鍥而不捨（ ） 炯炯目光（ ） 目不窺園( ）
兀兀窮年（ ) 瀝盡心血（ ） 迥乎不同（ ） 氣衝斗牛( ）
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