重點：
1、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。
2、學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度，澎湃執著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。
難點： 聯繫時代背景體會含義深刻的句子。
1、找出下列句中的錯別字，並在括號內改正
（1)他正向古代典藉鑽探，有如向地殼尋求寶藏。( ）
（2)他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨栽，爭取民主！( ）
（3)。此身別無長處，既然有一棵心，有一張嘴，講話定要講個痛快！( ）
2、填空
該文的作者是_______，本文所記敍的聞一多先生是一位________、__________、__________，聞一多的作品有_________________和______________等。
3、體會下列句中加粗的“説”的含義。
（1)人家説了再做，我是做了再説。 ( ）
（2)“做”了，他自己也沒有“説”。 ( ）
（3)作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生“説”了。起先，小聲説，只有昆明的青年聽得到。 ( ）
4、判斷下面説法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。
（1)“人家説了再做，我是做了再説。”“人家説了不一定做，我是做了也不一定説。”概括了聞一多先生在治學方面的特點。( ）
（2)“他正向古代典籍鑽探，有如向地殼尋求寶藏”一句，用比喻的手法，形象地説明了聞一多先生鑽研學問的艱難困苦。( ）
（3)“不動聲響，無聲無聞”表現了聞一多先生潛心鑽研學問，默默無聞，不問世事，與世無爭。( ）
（4)“做了再説，做了不説”讚揚了作為學者的聞一多先生治學的實幹精神和謙虛美德。( ）
（5)“他，是口的巨人。他，是行的高標”讚揚了作為革命家聞一多先生言行高度統一的美德。( ）
5、散文常用敍議結合的方法表明作者的見解，這篇散文也是如此。文中的議論有的放在有關的敍述之前(A)，有的放在有關的敍述之後(B)，還有的放在敍述的中間；它們的作用或提示下文(a)，或過渡銜接(b)，或歸納總結(c)。請指出下面幾處議論的位置和作用。
（1) “做”了，他自己也沒有説。（ ）( ）
（2)仰之彌高，越高，攀得越起勁；鑽之彌堅，越堅，鑽得越鍥而不捨。（ ）( ）
（3)聞一多先生還有另一方面--作為革命家的方面。（ ）( ）
（4)聞一多先生是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。（ ）( ）
教學目標：
1、整體把握課文，瞭解聞一多先生的主要事蹟，學習他的崇高品格和革命精神。
2、學習本文圍繞中心選材，敍述中抒情，描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手。
3、指導學生反覆朗讀，以領悟文意，受到薰陶，體會語言的優美和抒情性。
教學重點：精選的典型事例，精緻嚴謹的結構。
教學難點：生動形象，精練含蓄的語言。
教學步驟：
導入
一．課前學習：
1、瞭解臧克家
2、聞一多：
3、檢查預習情況
⑴正音：彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷
多音字：殼｛｝；鬥｛｝
（2）朗讀課文
二、整體感知課文：
1、文章從哪些方面寫聞一多先生的“説”和“做”？
2、分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？
3、作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的。“説”和“做”是怎樣起筆的？這樣寫好在哪裏？
4、文章又是怎樣圍繞起筆的內容進行記敍議論的？哪些詞句十分深刻地刻畫了聞一多先生治學的目的、態度和精神？
三、合作探究：
1、文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“説”和“做”的？與第一部分的寫法有何不同？好處是什麼？
2、細讀全文，畫出精闢的語句，然後複述課文大意，並説出聞一多前期和後期思想品格上的主要特點，前後期有什麼變化，又有什麼共同的地方？
（1）説説本文在選擇材料、剪裁材料方面有什麼特點。（2）朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。試舉例説明。
四、達標檢測：
1、測一測你的注音速度。
衰（）微（）赫（）然迭（）起高標（）
鍥（）而不捨兀兀（）窮年瀝（）盡心血
2、解釋本課成語：
3、説説下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。
（1）那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。（2）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。（3）1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。（4）深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。（5）他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
4、課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的？把這些話找出來，説説是怎樣起過渡作用的。
5、這篇文章在敍述中穿插了哪些形象的描寫？説説這些描寫的作用。
6、學完本文對自己如何做人及如何做學問有什麼啟示？
五、個性化備課
六、教學反思
1、聞一多先生在兩個方面的“説”與“做”矛盾不矛盾？作者為什麼採用這樣的`方法來敍述，意圖何在？
2、寫作訓練
請以200字左右的文字介紹某同學的“言”和“行”，藉以反映其性格。
課前互動：上課之前，我給大家述説一遍來城關二中講課的經過，請大家評價。本週一上午，我接到來城關二中上課的任務，翻看課本、查資料、看課例、寫教案，好一通忙活。今天早上，我懷着緊張的心情隨領導來到城關二中。（請問，以上文字運用的是什麼表達方式？敍述）首先映入眼簾的是二中高的古樸的大門，上書”城關鎮二中“五個金光閃閃的大字，整個校園是有兩個天井式的小院組成。春天了，這裏陽光明媚、楊柳依依，教室裏傳來朗朗的讀書聲。不由得同行的人都陶醉着春天裏，陶醉在這濃濃的書香裏（請問本段文字我運用了何種表達方式？）總之，城關鎮二中是一所環境、佈局合理、有着深厚傳統文化底藴和濃厚學風的學校。我愛我們王集一中，也喜歡上了城關鎮二中，更愛咱們七年級（ ）班的所有同學們。（請問這段文字我運用了那種表達方式？我對鎮二中的評價及情感，也就是這整段文字的點睛之筆也就在這裏，因此同學們學習一篇文章，要學會抓住文章中的議論、抒情語句，這樣你就掌握了把握文章內容和主旨的鑰匙）學以致用
一、 導入
毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中説：“在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不願屈服。”在清華大學演講時説：“聞一多先生是清華大學的驕傲。”著名詩人臧克家這樣稱讚他的老師：“先生是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。他是口的巨人，他是行的高標。”那麼同學們，這些巨人眼中的巨人到底有什麼樣的人格魅力？接下來，我們就一起走進《聞一多先生的説和做》來共同感受吧。
二預習檢測
1、瞭解臧克家、聞一多
聞一多是五四運動以來知識分子中一位傑出的人物，著名詩人、學者、愛國民主戰士。“一二·一”慘案後，他更英勇地投身愛國民主 運 動，直到犧牲生命。臧克家，詩人。以一篇《老馬》成名。被譽為“農民詩人”是聞一多先生的高足，經常出入於聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，聞一多先生遇難後，臧克家於1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
2、生字詞處理
a、指名讀課後“讀一讀，寫一寫”的生字詞，師生一起糾正錯誤的字音
b、學生自讀課下注釋
3、 整體感知課文
課文題目是“聞一多先生的説和做”文章是從哪兩方面來寫聞先生的説和做的？（從文中找出相關語句來分析）我們可以據此把課文分為兩部分，怎樣分？（從文中找出依據來）
二、 研讀課文第一部分，感受聞先生人格魅力
1、 學生依次讀課文完成下列練習
a、 正音
b、 （1） 哪兩句話是對聞先生作為學者“説和做”的高度概括？（ 第一、二自然段。）
（2） 這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什麼？詳略安排怎樣？（ 三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“説”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定説角度選材的。詳寫第一件事，略寫後兩件事。 ）
（3） 聞一多先生潛心研究學術的目的是什麼？（聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。）
2、 品味語言，感受人格魅力。
（1）、‘他正向古代典籍鑽探‘一句，本來是敍述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用‘研究‘一詞，而精心地選用了‘鑽探‘，這個比喻，既形象，又深刻。並且句式也變成‘向……鑽探‘，敍述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱讚了。（精神：深入鑽研）
（2）、‘目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血‘ ‘幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果‘等。以整齊的句式，飽含深情地讚美聞一多治學之勤之鑽，‘凝結‘表現治學成果來之不易。（精神：勤勤懇懇、廢寢忘食）
（3）、‘那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。‘ ‘詩興不作‘是文言説法。‘作‘，起。‘詩興不作‘就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。
（4）、‘他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。‘ ‘開一劑救濟的文化藥方‘ 這是比喻的説法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年‘書齋生活‘，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。（目的：救國救民）
（5）、‘1930年到1932年，‘望聞問切‘也還只是在‘望‘的初級階段。‘ ‘望聞問切‘是比擬的説法，把我們的民族比成一個病人，説明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
（6）、“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如羣蟻排衙”。怎樣理解“羣蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度 （態度：嚴謹、一絲不苟）
三、用一句話概括聞先生作為學者給你留下的印象。作為正值青春年少求學是的我們應該怎麼做？可按照下面句式進行回答
聞一多先生是一位＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的人。我應該—————————。（先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終於在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。我們應該學習他努力學習他為國為民努力學習的精神意思對即可）
四、總結：通過本節課的學習，我們通過對文中議論性較強的語句和語言的品味來把握文章主要內容，感受聞一多先生在學者和民主戰士方面敢説敢做、言行一致品質；潛心研究、嚴謹刻苦的治學態、執着澎湃的愛國熱情。
用朱自清歌頌聞一多的一首詩結束這堂課：
你是一團火，照徹了深淵；指示着青年，失望中抓住自我。你是一團火，照明瞭古代；歌舞和競賽，有力猛如虎。你是一團火，照亮了魔鬼；燒燬了自己！遺燼裏爆出個新中國！
《聞一多先生的説和做》教案
教學目標
1、反覆誦讀，領悟文意，受到薰陶，體味語言的優美和抒情性。
2、夾敍夾議的寫法，敍述中的抒情、描寫和議論，前後文的過渡和照應
3、積累語言，培養語感，提高語言運用能力。
教學重點
誦讀欣賞，情感薰陶，行文技巧，指導寫作
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
學生講述交流蒐集的資料，引出聞一多，臧克家。
二、瞭解聞一多，臧克家。（課件）
聞一多（1899-1946） 1922年赴美國芝加哥美術學院學習，後來研究文學。1925年回國，歷任青島大學、清華大學教授。詩集有《紅燭》《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年後，目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的鬥爭。“一二一”慘案發生後，他更英勇地投身愛國民主運動，最後獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”於一身。郭沫若稱其是“前無古人，後無來者。”
臧克家（簡略瞭解）
三、檢查預習情況（課件）
1給下列字詞注音：
地殼 仰之彌高 兀兀窮年
校補 鍥而不捨 瀝盡心血
赫然 炯炯目光 羣蟻排衙
函寄 目不窺園 迥乎不同
漂白 警報迭起 氣衝斗牛
2區分下列形近字
霄，宵 炯，迥 赫，赧
鍥，契，挈 暇，瑕，遐
四、理清課文 整體感知
1 放聲朗讀課文，思考：（均有課件）
2文章從哪些方面寫聞一多先生的“説”和“做”?以此為脈絡，文章可分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？
明確：從學者的方面和革命家的方面來寫的。
第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學者方面的“説”和“做”。
第二部分（8-20）記述後期聞一多先生作為革命家方面的“説”和“做”。
兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地並列提出，給讀者以深刻印象。
3.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？
（用課文原話回答）
明確：“是卓越的學者，大勇的革命烈士”
4作為學者聞一多是怎樣説的？(引用原文)
“人家是説了再做，我是做了再説。”
“人家説了也不一定做，我是做了也不一定説。”
5作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什麼？ (引用原文)
三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》 《古典新義》
目的：“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”
6作為革命家的聞一多是怎樣説的？(引用原文)
“ 此生別無……講個痛快﹗”
“另函寄上……請傳觀。”
7作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什麼？
明確：起稿政治傳單、羣眾大會演説、參加遊行示威
目的：爭取民主
總結提問：這篇文章為什麼取標題“聞一多先生的説和做”？
略
五 作業 佈置
1，讀一讀，寫一寫
2，《作業 本》1-4題
第二課時
一 賞析臧克家詩作《有的人》，緬懷聞一多先生導入
二 複習上節課延伸提問：（課件）
聞一多先生前期和後期思想品格上的主要特點是什麼？又有什麼共同的地方？前後期為什麼有這種變化？
明確：前期為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。後期投身民主運動，做爭取民主的戰士，無所畏懼視死如歸。原因及共同點：對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，他卻是始終的言行一致。
三 重點研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。
1 先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導，賞識評價）
2 學生圈點勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。
3 教師提出如下句子或詞語讓學生討論：
見課本練習二
4 “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。”請展開想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
5 歸納本文語言特點（課件）
明確：語言生動形象，富於感情和詩意：
有記敍、描寫、抒情、議論。
運用成語或四字短語：使結構整齊，有節奏感。
運用對句：讀起來琅琅上口，鏗鏘有力，富於音樂美。
四。小結
本文以聞一多先生的“説和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，着力表現聞一多先生“做了再説，做了不説”的精神，體現了聞先生“學者的方面”。後半部分寫聞一多先生“説”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、羣眾大會演説、參加遊行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的鬥爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。
五 課外拓展。
賞析聞一多《最後一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家的風範。
六 作業 佈置
1《作業 本》閲讀理解
2 課外讀《紅燭頌—紀念聞一多烈士》（聞立鵬）
彌高： 高標：
鍥而不捨： 目不窺園：
兀兀窮年： 瀝盡心血：
迥乎不同： 一反既往：
氣衝斗牛： 羣蟻排衙：
1、讀準下面加點字的字音。
鑽探（ ) 地殼（ ）彌（ ） 無暇（ ）淋漓（ ）（ ） 漂白（ ）碩果（ ）校補（ ） 赫然（ ） 迭起（ ） 臧克家( ）
詩興不作（ ) 鍥而不捨（ ） 炯炯目光（ ） 目不窺園( ）
兀兀窮年（ ) 瀝盡心血（ ） 迥乎不同（ ） 氣衝斗牛( ）
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