教學目標：
1.會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。
3.感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
4.通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學重點：有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。
教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
教學方法：
1.通過自學課文，解決生字。
2.通過讀議講練法，結合重點詞句使學生了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
教學要點：
1.會寫7個字，扭胯廚套蝟畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。
2.初讀課文。
教學步驟：
一、導入新課
1.師敍述：魯迅在1921發表的短篇小説《故鄉》裏，提到了兒時的一個夥伴，許多年過去了，他仍然對這個小夥伴記憶猶新，他是誰呢？
2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。
二、自學指導
1.利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。
2.準確地有感情地朗讀課文。
3.説説課文的主要內容，想一想，這篇課文表達了作者怎樣的情感？
三、檢測自學情況
1.檢測生字、新詞掌握情況。
檢測方法：學生上台板演生字、新詞；板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞；板演後，學生集體糾正，師適時點撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2.體會、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡
3.檢測課文閲讀情況：
(1)找一兩名優秀生進行閲讀課文，然後再隨機找兩名後進生進行閲讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。
(2)同桌互讀。
(3)再讀課文，理清敍述的順序。
四、整體感知，瞭解文章內容
1.文章可分為幾個部分？
第一部分(1-3)非常想看到閏土。
第二部分(4-7)我和閏土在以前玩。
第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識廣。
第四部分(17)閏土要回去了，我們都不想分開，後來還彼此寄點東西，最後一直沒有來往。
2.文章主要寫了閏土的幾件事？
第一件事：雪地捕鳥
第二件事：看瓜刺楂
第三件事：海邊拾貝
第四件事：看跳魚兒
3.教學第一自然段：
(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。
(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同？什麼地方給你留下了最深刻的印象？
(3)反饋交流，體味提升。
指名讀第一句。同桌互讀，並且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪裏？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
指導背誦本段。
五、拓展延伸
1.抄寫本課生字、詞。(重點寫“蝟”、“畜”、“鵓”、“鴣”)
2.熟讀課文。
六、小結：通過這節課的學習你有哪些收穫？再熟讀文章想想作者表達的思想感情是什麼？
第二課時
教學要點：感受閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
教學步驟：
一、直接導入
這節課我們繼續學習《少年閏土》，瞭解少年閏土的故事，體會作者的思想感情。
二、學習指導
1.通過理解重點詞句，體會理解作者對閏土的特殊感情。
2.同桌相互合作有感情熟讀課文。
三、檢查自學情況
1.説説你最喜歡本文中哪一部分內容？為什麼？
2.學生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話？
四、探究主題，昇華感情
1.學習“看瓜刺猹”
(1)作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。
(2)學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？(看瓜刺猹)
(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？(10-14)
(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？(聰明、勇敢)
(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什麼？
(“我”對閏土的羨慕和敬佩)
2.學習“雪地捕鳥”
(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敍了雪地捕鳥的內容。(6-7)
(2)齊讀這兩個自然段，説説閏土是怎樣捕鳥的？
(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？(聰明、能幹、機智)
3.學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
(1)請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
(2)全班交流：從這兩件事中，你體會到了什麼？
(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富)
4.學習相識過程
過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能幹的知識豐富的農村少年，作者是不是一開始就認識呢？(不是)請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。(2-4)
(1)齊讀第2-4自然段，指名説説“我”和閏土是怎樣相識的？
(2)找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
(3)找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什麼？(閏土的憨厚、可愛
(4)指名讀，讀後，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什麼樣的人？”(看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子)
(5)我們這些信息是怎麼獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。説明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
(6)讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，説一説描寫人物外貌要注意什麼。(抓住人物特點)
(7)課件出示人物外貌描寫的優秀例子，稍作分析。
4.學習“離別”
過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之後就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什麼樣的表現呢？
請同學們讀一讀最後一個自然段。説説你從中感悟到了什麼？(作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念)
5.品讀體會
(1)課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
(2)在這四件事中，我們還能瞭解到閏土的什麼特點呢？請同學們根據閲讀提示學習課文。
出示閲讀提示：自由閲讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然後和老師同學交流討論。
(1)閏土是個捕鳥高手。
(2)閏土的機智勇敢。
(3)簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在
6.研討表達，體會寫法
(1)通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
(2)引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
7.重點理解
“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”
“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高牆上的四角的天空”又是指什麼？為什麼“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”?
這句話表達了“我”怎樣的感情？
五、教學小結：本文節選自魯迅的短篇小説《故鄉》。課文通過“我”對故鄉的回憶，刻畫了一個見識豐富而又聰明能幹、機智勇敢的農村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
六、拓展延伸
1.積累描寫人物外貌和動作的詞語。
2.讀課文，背誦第一自然段
3.學習描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。
4.好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，文中説他們從此沒有見面，其實三十年他們又見面了，不過三十年後的閏土也有了很大的改變，究竟是什麼原因使他改變的呢？建議大家去讀一讀魯迅的小説《故鄉》。
七、板書設計
少年閏土
雪地捕鳥聰明能幹喜歡
海邊拾貝見多識廣佩服
看瓜刺猹機智勇敢羨慕
潮汛看魚見多識廣懷念
八、教學小結
教學目標：
1.會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。
3.感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
4.通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學重點：有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。
教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
教學方法：
1.通過自學課文，解決生字。
2.通過讀議講練法，結合重點詞句使學生了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
教學要點：
1.會寫7個字，扭胯廚套蝟畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。
2.初讀課文。
教學步驟：
一、導入新課
1.師敍述：魯迅在1921發表的短篇小説《故鄉》裏，提到了兒時的一個夥伴，許多年過去了，他仍然對這個小夥伴記憶猶新，他是誰呢？
2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。
二、自學指導
1.利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。
2.準確地有感情地朗讀課文。
3.説説課文的主要內容，想一想，這篇課文表達了作者怎樣的情感？
三、檢測自學情況
1.檢測生字、新詞掌握情況。
檢測方法：學生上台板演生字、新詞；板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞；板演後，學生集體糾正，師適時點撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2.體會、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡
3.檢測課文閲讀情況：
(1)找一兩名優秀生進行閲讀課文，然後再隨機找兩名後進生進行閲讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。
(2)同桌互讀。
(3)再讀課文，理清敍述的順序。
四、整體感知，瞭解文章內容
1.文章可分為幾個部分？
第一部分(1-3)非常想看到閏土。
第二部分(4-7)我和閏土在以前玩。
第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識廣。
第四部分(17)閏土要回去了，我們都不想分開，後來還彼此寄點東西，最後一直沒有來往。
2.文章主要寫了閏土的幾件事？
第一件事：雪地捕鳥
第二件事：看瓜刺楂
第三件事：海邊拾貝
第四件事：看跳魚兒
3.教學第一自然段：
(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。
(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同？什麼地方給你留下了最深刻的印象？
(3)反饋交流，體味提升。
指名讀第一句。同桌互讀，並且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪裏？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
指導背誦本段。
五、拓展延伸
1.抄寫本課生字、詞。(重點寫“蝟”、“畜”、“鵓”、“鴣”)
2.熟讀課文。
六、小結：通過這節課的學習你有哪些收穫？再熟讀文章想想作者表達的思想感情是什麼？
第二課時
教學要點：感受閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
教學步驟：
一、直接導入
這節課我們繼續學習《少年閏土》，瞭解少年閏土的故事，體會作者的思想感情。
二、學習指導
1.通過理解重點詞句，體會理解作者對閏土的特殊感情。
2.同桌相互合作有感情熟讀課文。
三、檢查自學情況
1.説説你最喜歡本文中哪一部分內容？為什麼？
2.學生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話？
四、探究主題，昇華感情
1.學習“看瓜刺猹”
(1)作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。
(2)學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？(看瓜刺猹)
(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？(10-14)
(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？(聰明、勇敢)
(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什麼？
(“我”對閏土的羨慕和敬佩)
2.學習“雪地捕鳥”
(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敍了雪地捕鳥的內容。(6-7)
(2)齊讀這兩個自然段，説説閏土是怎樣捕鳥的？
(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？(聰明、能幹、機智)
3.學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
(1)請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
(2)全班交流：從這兩件事中，你體會到了什麼？
(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富)
4.學習相識過程
過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能幹的知識豐富的農村少年，作者是不是一開始就認識呢？(不是)請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。(2-4)
(1)齊讀第2-4自然段，指名説説“我”和閏土是怎樣相識的？
(2)找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
(3)找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什麼？(閏土的憨厚、可愛
(4)指名讀，讀後，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什麼樣的人？”(看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子)
(5)我們這些信息是怎麼獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。説明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
(6)讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，説一説描寫人物外貌要注意什麼。(抓住人物特點)
(7)課件出示人物外貌描寫的優秀例子，稍作分析。
4.學習“離別”
過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之後就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什麼樣的表現呢？
請同學們讀一讀最後一個自然段。説説你從中感悟到了什麼？(作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念)
5.品讀體會
(1)課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
(2)在這四件事中，我們還能瞭解到閏土的什麼特點呢？請同學們根據閲讀提示學習課文。
出示閲讀提示：自由閲讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然後和老師同學交流討論。
(1)閏土是個捕鳥高手。
(2)閏土的機智勇敢。
(3)簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在
6.研討表達，體會寫法
(1)通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
(2)引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
7.重點理解
“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”
“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高牆上的四角的天空”又是指什麼？為什麼“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”?
這句話表達了“我”怎樣的感情？
五、教學小結：本文節選自魯迅的短篇小説《故鄉》。課文通過“我”對故鄉的回憶，刻畫了一個見識豐富而又聰明能幹、機智勇敢的農村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
六、拓展延伸
1.積累描寫人物外貌和動作的詞語。
2.讀課文，背誦第一自然段
3.學習描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。
4.好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，文中説他們從此沒有見面，其實三十年他們又見面了，不過三十年後的閏土也有了很大的改變，究竟是什麼原因使他改變的呢？建議大家去讀一讀魯迅的小説《故鄉》。
七、板書設計
少年閏土
雪地捕鳥聰明能幹喜歡
海邊拾貝見多識廣佩服
看瓜刺猹機智勇敢羨慕
潮汛看魚見多識廣懷念
八、教學小結
一、導入新課
1、（圖片——西雅圖城市）
西雅圖是美國西北部太平洋沿岸最大的城市，常年被青山綠水環繞，風景如畫，著名景點比比皆是。你們知道它的名字是怎麼來的嗎？
（學生交流）
對！他的名稱來自於一位印第安酋長——西雅圖。
2、老師還知道一個關於西雅圖的故事呢？你們有知道的嗎？
大約一百多年前，西雅圖是美國西北部印第安部落的酋長，當時美國白人從東岸橫跨美洲大陸往西進，要購買他們的土地，他們也曾試過一切辦法，奮戰過，躲避過，最後只剩下兩條路，不是去死，就是搬到保留區去。無可奈何之下，西雅圖酋長説了一席不尋常的話，永遠留在人們的心中。他説：“好吧，我們會離開，但是，要我離開，我對華盛頓的大首領只有一個要求……”
現在，請同學們想想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求是什麼呢？
是啊，設身處地地想一想，我們可能會為了遙遠的路途而多要幾匹馬或是毯子和食物。可他要的不是這些，這節課讓我們走進課文，通過他飽含深情的演講，瞭解一下他的要求到底是什麼？
3、舉起手和我一起寫下這篇課文的題目：這片土地是神聖的
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們帶着剛才的問題自由讀課文，如果遇到難讀的詞語、句子就多讀幾次，把課文讀通順，好嗎？
（學生讀課文，教師巡視指導）
2、通過讀課文，你瞭解印第安酋長的要求了嗎？
（要求白人記住：這片土地是神聖的，並且愛護這土地的每一部分）
3、那麼課文給你印象最深的是什麼？
（如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。）
還是這句話，這也是西雅圖酋長對白人的要求，句中“你們”是誰？（白人）
“這片土地”指什麼？（印地安人世代生活的土地）
為什麼對這句話印象深刻？
（在課文反覆出現三次，一詠三歎，強烈地表達了作者內心的情感。這也是文章的——中心句。）
老師和大家也有同感，西雅圖在被迫與族人離開這片土地之前，不奢求任何的錢財和物品，只是千叮嚀萬囑咐，希望白人牢記：這片土地是神聖的。讓我們靜靜的體會一下他此時的感情，然後齊讀這句話，好嗎？（停頓一會，給學生體味的時間）
齊讀句子。大家讀的很不錯，整齊、洪亮，最讓老師高興的是，很多同學抓住了這句話中的關鍵詞，讀得非常有感情。你們知道老師指的是哪個詞嗎？——對，是“神聖”！
誰知道這個詞語的意思？（極其崇高而莊嚴，不可褻瀆），你能讀一下這個詞嗎？（語氣應該是充滿敬畏的），向剛才全班的朗讀挑戰，再讀這句話，有信心嗎？
讀得真好！讓我們把掌聲送給這為自信而有勇氣的同學！
老師又有問題要問了，你們都有信心嗎？
迅速瀏覽課文，哪些句段讓你感受到“這片土地是神聖的”？強調：主要集中在哪幾個自然段？（一二三自然段）
（針對這個問題引出對下文的深入分析）
三、走進文本，研讀課文
（一）學習第一、二、三自然段。
1、誰能來讀一下課文？指名朗讀課文其他同學邊聽邊思考，找出讓你感受到土地神聖的句子體會一下。
2、（教師總結學生的朗讀。）老師特別喜歡課文的第一自然段，（師朗讀），但是我卻不明白，為什麼作者説“這片土地的每一部分都是神聖的”呢？這“每一部分”都指什麼？
（每一處沙灘，每一片耕地，每一座……）
多麼深情的話啊！在這個民族裏，哪怕小到一根松針都是“聖潔”的，“聖潔”和“神聖”的意思一樣嗎？（聖潔：神聖純潔；沒有破壞，沒有污染）
3、你也有喜歡的句子嗎？説説理由。
根據學生回答，出示相應的句子：
A、我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
這樣説，是不是很矛盾？
（不矛盾。大地滋養着世上的萬物，包括動植物等一切有是生命的事物，人類只是萬物中的一個羣體，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分表明了人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。）
B、我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
（起伏的羣山藴藏着寶貴的資源，流淌的河水養育着萬物的生靈，動物和植物直接或間接的影響着人類的生活和生存。再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該以主人的身份去保護自己的家園。）
“這個家園”，指的是哪個家園？（同一片土地，同一個世界，同一個地球）
想一想，我們還和哪些事物共同屬於一個家園？（花鳥草蟲、果園森林、飛禽走獸等）
既然屬於一個家園，一個家，那麼人類和其他的一切應當是怎樣的關係？
（就像兄弟姐妹、一家人的關係）
作者是怎樣説的？
（青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。）
這是一個什麼句子？——比喻，這個比喻句讓你想到了什麼？
（我們應該愛護大地上的一切生靈，傷害了他們，就如同傷害了我們的手足；我們應該像愛護自己的兄弟姐妹那樣愛護大地上的一切。）
【方案2。如果有學生直接談到（青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。）這句話時，即問：兄弟姐妹是怎樣的關係？我們應該怎樣對待他們？（我們應該愛護大地上的一切生靈，傷害了他們，就如同傷害了我們的手足；我們應該像愛護自己的兄弟姐妹那樣愛護大地上的一切。）】
4、你覺得我們應該以怎樣的語氣朗讀這幾段話？（課文一開始，再現了這片神聖土地的一草一木，字裏行間充滿温馨，朗讀基調應平和，側重表現作者對這片土地的熱愛。）
你能給大家做個示範嗎？其他同學仔細體會西雅圖酋長的這番話流露出的感情。
同學們覺得他讀得怎麼樣？好的話，就直接問：你從他的朗讀中體會出這是一種什麼樣的情感？（對土地的熱愛與崇拜。）如果讀得不好的話，就問學生西雅圖酋長的這番話流露出的感情應該是怎樣的？（對土地的熱愛與崇拜。）。再讀。
（二）自學3——10自然段
這一片生生不息的土地，這一片美麗聖潔的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多麼的眷戀和不捨呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？
（善待河水、保護空氣、照顧動物）
1、下面讓我們根據前面的學習方法，自學後面的內容。
提出要求：
A、分組學習（善待河水組保護空氣組照顧動物組）
B、聯繫課文及生活實際，談談你對文章內容或句子的理解。
C、潛心默讀，圈圈點點，對你喜歡的內容加以點評，做好旁註。
2、交流收穫、感悟。
A、善待河水組
溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
（水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持他清澈、純淨的本性，離不開世世代代人的努力，提醒人們應該愛護水資源，就像尊重人類的祖先一樣。）
提醒學生：河水對人類有怎樣的貢獻？如果沒有了河，沒有了水，人類將怎樣生活？
B、保護空氣組
空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。
讓學生結合生活實際談談空氣對人類的影響，想一想，如果沒有了空氣或者空氣受到污染，將會給人類造成怎樣的危害？（直接影響到人類的呼吸、生物的生長、影響到生命的存在）
C、保護動物組
如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
動物和人類有怎樣的關係？到底是人類主宰動物，還是人類和動物是休憩相關的？動物的災難怎麼會成為人類的災難？
四、拓展提高，深化內容
沒有了水，人類將焦渴而死；沒有了空氣，所有的生物都將停止呼吸，人類和動物的命運是連在一起的。作者抓住了大地上最具帶表性的事物，為白人，也為我們人類敲響了警鐘。
1、你覺得人類和大地之間是怎樣的關係呢？齊讀課文的最後三個自然段。
找出書上的句子。（大地是我們的母親。）（“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”）説説你是怎麼理解的？（誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬於大地，因為大地擁有着生命成長的物質，是人類的生命不斷得以繁衍延續。因此，只有愛護大地上的一草一木，一山一石，才能確保人類生命成長所需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。）
2、作為大地母親，她給了我們人類什麼呢？（豐富的物產資源，清新的空氣，潺潺的流水，美麗的環境）
3、而作為孩子的人類，給予“母親”的是什麼呢？（大地被破壞，身邊的資源浪費，空氣污染，森林被肆意地砍伐、還有戰爭、災難……）出示圖片
4、這一幕幕真是讓人觸目驚心，你想説點什麼嗎？
説的很有道理。的確，人類在不斷向文明邁進的同時，我們也將失去太多美好的東西，那麼怎樣對待這片神聖的土地呢？西雅圖酋長這樣懇切地提出了他的請求：生接讀：為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
讓我們齊讀課文的最後兩段，再飽含深情的呼籲世人保護好我們的母親——大地。
讓我們牢記：這片土地是神聖的。每一方腳下的土地都是神聖的。
在西雅圖的土地上，迴盪着印第安酋長西雅圖的著名演説。文章以飽含深情的語言，形象地描述了人類與河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。
教學目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，並理解“神聖、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解課文內容，揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
引導學生通過朗讀，感悟文章優美的語言，體會人類與自然息息相關、不可分離的情感。
教學難點：
1、理解含義深刻的語言；
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1、同學們，你們都有自己的好朋友嗎？如果現在你的好朋友希望你能送他一件心愛的禮物，你願意嗎？
2、今天我們要學習的這篇文章的主人公西雅圖就遇到了這樣的事情，他送了什麼禮物？（生：土地）這是一件怎樣的禮物？（生：神聖的）
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西部的印第安人領地，西雅圖對白人很友好，本文就是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的，他的回信旨在告訴白人：這片土地是神聖的。（生齊讀課題，師相機板書）
二、初讀課文，感知文意。
1、朗讀課文，掌握主要內容。
（1）出示課件，學習生字詞語。
（2）掌握特殊字。後鼻音“嗡、嬰、鷹”，翹舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。
2、理解文章主要內容。
3、理清文章脈絡。
三、配樂欣賞，直觀“神聖”。
土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。
1、“神聖”的含義是什麼？
2、那麼西雅圖為什麼這樣用“神聖”來形容土地呢？介紹印第安人。
3、配樂欣賞西雅圖風光，直觀感受常青城。
4、找出全文情感基調：眷戀。
四、研讀語句，感悟“神聖”。
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？
（1）抓住“聖潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）師範讀課文，帶領學生感悟西雅圖的深情。
（3）生讀課文，讀出自己的感悟。
（4）發揮想象，拓展延伸。還有哪些部分是神聖的？用“每一……”的句式展開交流。
2、如此神聖的一片土地，對於我們來説，對於我們這個民族來説，為什麼顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字裏行間去感受。
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
交流自己的理解和體會。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
共同屬於哪一個家園？
有感情地朗讀課文，讀出兄弟姐妹般的深情。
這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片美麗的家園。
五、情感代入，激發共鳴。
1、聯繫家鄉實際，感知家鄉美，激發對家鄉的熱愛之情。
2、選擇自己感受最深的部分，融入對家鄉的深情讀文，體會印第安人對這片神聖的土地強烈的熱愛與深切的眷戀。
知識目標：
1、學寫本課生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學過程：
一、課前交流，導入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。
2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那裏可是印第安人的領地。印第安人對土地有着深深的感情。大家想不想去了解？
3、這節課，我們來學習15課《這片土地是神聖的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神聖”，帶着神聖的感覺再齊讀課題。
二、檢查預習。
1、詞語認讀。
聖潔 駿馬 雄鷹 潺潺 迴盪 滋潤 善待
松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什麼感受或體會？(熱愛土地)
三、精讀課文“神聖”部分。
(一)“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。”
過渡語：印第安人深深地熱愛着自己的土地！在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關係，是哪句話？
1、從這個句子，你體會到了什麼？
2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關係，從而引導印第安人與土地的關係。
3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。
(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才説：—————————————.
2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”説明了什麼。
(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。”
過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什麼嗎？讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)
1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什麼呢？請認真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，並説説他們留戀的是什麼。
3、對比閲讀：文中連續用了好幾個“每一”，什麼意思？把他們去掉，好不好？自己對比着讀讀這兩個句子。
4、指名談談自己的理解。
5、練習讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼裏，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不捨，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神聖的？(課件出示填空練習。)
四、精讀“善待”部分。
1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什麼要求呢？(善待河水、空氣、動物)。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什麼呢？
2、交流。
3、這部分內容中，有一句話，作者反覆三次説了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎？在什麼情況下才放棄？你放棄一件事時，是什麼心情？
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀————————;這是萬分的不捨呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什麼？
7、教師小結：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶着深深的無奈，帶着萬分的不捨，帶
五、結尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最後，發出了怎樣的呼籲呢？
(一)“為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”
(二)“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
2、理解第二句話的含義，並好好讀讀，體會感情。
3、教師補充：他的呼籲，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、昇華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地説，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結。
1、同學們，西雅圖説土地是神聖的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？(不是)齊説：所有的土地都是神聖的！
2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫後代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧！
八、作業。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。
教案背景：
《這片土地是神聖的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊的15課，這個單元是圍繞“珍愛我們的家園”這個主題，訓練重點是注意把握主要內容，聯繫實際，深入思考。讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應該珍惜資源、保護環境，鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
教材分析：
這是一篇被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對這片土地無比的眷顧和真摯的情感。
文章最大的特點是語言優美，內涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿着對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對他們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖”反覆出現，產生一詠三歎的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學目標：
1會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語句，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學方法：
批註朗讀感悟
教學準備：
1、收集有關西雅圖的資料（圖片、文字背景）
2、收集並實地查看當地的土地資源、植被利用情況。
3、製作多媒體課件。
課時安排：兩課時
第一課時教學過程：
一、談話引入、質疑課題。
1、揭示課題
2、提示“神聖”一詞的讀音。
3、揭題：“神聖”什麼意思？
4、帶着感情讀課文。
5、提問：這句話是誰説的呢？從中讓我們感受到印第安人對土地懷着一種怎樣的情感？
二、默讀課文，直奔主題。
1、自由讀課文，請同學們畫出最能表達印第安人熱愛這世世代代土地的句子。
2、交流
3、出示句子：我們熱愛土地，就像初生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。
4、這句中那個詞最能體現這種熱愛？（眷戀）
5、在印第安人的心目中青草、綠葉、花朵是他們的什麼？麋鹿、駿馬、雄鷹是什麼？親情讓印第安人和大地上的河流、動植物共屬於一個家園。這個幸福、和諧、温馨的家園，可此時此刻為什麼成為了深深的留戀呢？
6、出示印第安人的資料和寫作背景。
7、如果你是印第安人，在這個最後的時刻，你最想看看這片土地上的什麼？
三、學習課文的第二自然段
1、出示第二然段
2、學生朗讀
3、理解“聖潔”一詞。
4、播放課件，欣賞這片土地的聖潔。
5、學生談體會
6、讓你想起了那些往事呢？
7、此時此刻的心情怎樣？
8、帶着感情讀課文。
9、提出問題：作為印第安人的酋長，你最想對收購這片土地的白人説什麼呢？
四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神聖。
1、自由讀文章第4～8自然段，思考：面對這片神聖的土地，印第安人要求白人應該怎麼做？為什麼這樣做？從文章裏找一找相關的語句，多讀讀這些句子，並在旁邊寫上自己感受和體會。
2、學生自讀自悟，獨立動筆在文中做批註。
3、分板塊交流歸納：
（1）善待河水
理解句子：
①河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。聯繫實際，説説河水對人類的貢獻。
想象：如果沒有了河，沒有了水，人類怎麼生活？（出示有關資料）
②溪流河川閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。（體會印第安人對河流的熱愛與感恩。）練習感情朗讀這兩個句子。
（2）照管空氣
理解：“空氣與它滋養的生命是一體的`，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”
聯繫生活感受空氣對人類的重要性，（引導學生認識沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）學生暢談對其他句的理解，體會印第安人對空氣的熱愛與感恩。指導朗讀第
6、7自然段，讀出長者教誨的語氣。
（3）照顧動物
理解：如果所有的動物都將死去，人類也會滅亡。
討論：動物與人類是什麼關係？是人類主宰動物，還是人類與動物休慼相關？動物的災難怎麼會成為人類的災難？
聯繫實際舉出有關事例，出示收集的資料，深入認識人與動物的關係。
4、感情朗讀第8自然段。
5、僅僅是善待這些嗎？
6、出示小練筆
7、如果我們不善待這些會怎樣呢？
重點理解
①“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（體會人類的生存與大地的保護聯繫起來，指出兩者興則興，滅則同滅的密切關係。）
②“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
（人類不能因自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
五、小結：
這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神聖的土地！人與大地、人與自然息息相關，密不可分，他們對土地的深情熱愛包含在字裏行間，讓我們為之動容。
六、作業：
1、把自己感受最深的部分背下來。
2、瞭解自己家鄉的土地及身邊的資源，寫寫自己的發現和感受。
六、板書設計
這片土地是神聖的↓
↓熱愛
放棄
↓ ↓
眷戀
善待
↖
↗珍愛大地
推薦教材分析：這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結構上説，這篇文章屬於總分總的結構。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。
語言優美，內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿着對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”反覆出現，產生一詠三歎的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
寫作背景 19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人 印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，並把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不願陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。
目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
西雅圖 被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。
學習目標:
1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
課前準備
瞭解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學過程：
上課。同學們好。在學習課文之前，讓我們先來認識一座美麗的城市，好不好？
在美國，有一座美麗的城市。名字叫做“西雅圖”，也有人稱它為“常青城”。這是一座不可思議的城市——它海拔最低，有古老的冰川、活躍的火山和終年積雪的山峯；這又是一座得天獨厚的城市——它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有温潤的氣候、如春的四季。城市裏樹木茂盛，草木青葱，連飄來飄去的雨、輕輕掠過的風，都帶着淡淡的青綠的顏色……無論是在美國本土，還是在世界的其他地方，幾乎找不到第二座這樣的城市。（多媒體出示，倪珩天讀）
這座城市在1854年以前是屬於崇敬自然的印第安人的，這羣印第安人共六個部落，他們的首領叫西雅圖，也就是我們要學習的這篇文章的作者。他為什麼要寫這樣的一篇文字呢？原來——
縱觀美國的歷史，總迴避不了那濃重的浸透着印第安人血與淚的陰影。人們難以忘記，在過去的漫漫歲月中，白人曾經怎樣對印第安人瘋狂地進行殺戮、驅逐、隔離、歧視，並掠奪和強佔他們的土地，印第安人為爭取自己的權利與白人進行了長期的苦鬥。19世紀50年代，美國的勢力已經到了北美大陸的西北角，而州政府想要用15萬美元買下200萬英畝原本屬於印第安部落的土地。當時的印第安酋長西雅圖對白人很友好，他在離開這塊與他共同生活的土地前，在州會議上對包括準州州長、白人移民以及一千多名印第安人，發表了一場著名的動人心絃的演説。人們為了紀念他，把他們原來居住的城市命名為“西雅圖”。 （多媒體出示，畢璐萍讀）
演説的名字是——《這片土地是神聖的》（齊讀課題）
西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時用了一個詞——“神聖”（劃紅線）神聖的意思是？（極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的）如果以你的經驗和積累，你會用什麼詞來形容土地？（……）而西雅圖為什麼説“土地是神聖的”呢？他有什麼理由這樣説呢？在哪兒找這個問題答案？對了，讀書。老師昨天晚上佈置你們回去讀書，你們讀了嗎？讀了。讀了幾遍？每一遍都有新的收穫是嗎？是。那好，我檢查一下。
1、（出示生字），指生讀（叢宇、許原暢），正音，齊讀。你有好的方法記住他們嗎？想象真豐富！如果我們以後多用這樣巧妙的方法來識記漢字，你也會越來越發現漢字有多麼巧妙！
2、你會給這些生字組詞嗎？（張巧敏、方磊）出示生詞，齊讀。這裏邊有不明白的詞語嗎？重點解釋“麋鹿”（麋鹿是一種哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，像鹿。尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝）、但從整體來看，什麼都不像。）“潺潺”、“眷戀”並用“潺潺”、“眷戀”造句。
3、看來字詞掌握得還不錯，下面咱讀讀課文。從楊憶貞開始開火車，每人讀一個自然節。你們有信心讀好嗎？怎麼樣才能讀好？其他同學對照課文看有沒有讀錯或讀得不夠準確的地方。開始……有問題嗎？（正音）讀得最好的是誰？你是怎麼讀的？遇到難懂的詞語、不認識的詞語先查字典，遇到拗口的詞句就反覆多讀幾遍，直到把課文讀通順。
4、咱們言歸正傳。A.現在請同學們思考這樣一個問題： “這片土地指的是哪片土地？”（西雅圖）你怎麼知道的？（資料）B.默讀課文1-3自然段，想一想酋長“為什麼用‘神聖’來形容土地？”邊讀邊想邊勾畫，還可以在旁邊簡練地寫下自己的感受。C.交流表現“神聖”的詞句。指導朗讀 排比、比喻。
小結：這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神聖的土地！人與大地、人與自然息息相關，密不可分。那麼，怎樣才能保存這份神聖，留住這份聖潔呢？
5、讀課文4-8自然段，你有沒有發現有一句話反覆出現了三次？它每一次出現都提醒我們要善待一種事物，你能找出來嗎？同桌邊讀邊交流，看誰最先找到答案。
重複出現了三次的話是？齊讀。他們分別出現在那幾個自然段？（5、7、8）它每一次出現都提醒我們要善待的是：（生上黑板板書）
板書：善待 善待 善待 （河水、空氣、動物）……
讓我們分工合作，一起把這位酋長的心願讀出來，好嗎？我讀這三個自然段的第一句，男同學讀最有力量的那句“這片土地是神聖的”，女同學讀要善待的部分，（河水、空氣、動物）懂了嗎？（配樂《多情的土地》）
試問，我們需要善待的，只有河水、土地和動物嗎？我們還需要善待大自然裏的什麼？
是啊，一切的一切，大地上的一草一木、一山一石，大自然裏的飛鳥魚蟲、雁獸魚鼈都需要我們的關注與保護。只有我們真心地善待他們，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，才能保證人類生命的延續！所以，大抵是神聖的，我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣！讓我們齊讀課文最後一句：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。（聲音響亮，再讀一遍）你怎們理解這句話的？（誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑藉自己愛好、善惡來破壞、損傷大地的莊嚴和完整。相反，人類屬於大地，因為是大地提供着各種生命成長的必需物質，使人類的生命得以繁衍和延續。）
本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，那麼。捫心自問，你熱愛自己居住的這片土地嗎？在環境保護方面，有讓你信筒的事嗎？你是怎麼做的呢？此時此刻，你最想説的是什麼？請用簡練的語言寫在課題的旁邊。交流。
是啊，同學們説得多好啊！大地給予了我們一切，我們又給予了大地些什麼呢？
課後，把感受最深的部分背下來，把最喜歡的語句抄寫在摘抄本上。
讓我們來一起欣賞一首好聽的歌曲《多情的土地》……
蒙田範文網