教學目標
1．學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
1、組織學生收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
2、課件，Flash
教學過程：
一、設置疑問，導入新課
1、出示題目：請完成詞語搭配————這片土地是（ ）的
（全班分成4組，比賽一分鐘內哪組填的詞語最多，充分調動學生學習的熱情）
而今天，老師將帶你們到達一片神聖的土地。板書課題，“這片土地是神聖的”
2、解題: 理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
3、“這片土地”指的是哪片土地？為什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、交流信息，瞭解背景
同學們，上節課老師已經佈置你們回去收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，你們願意和大家分享嗎？
讓同學們各抒己見，教師做適當的補充。19世紀xx年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
想想課文主要講的是什麼？
2、圍繞“神聖”，理清文章脈絡。
聽錄音，看動畫flash，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。
四、研讀課文1——3自然段，初步理解“神聖”
教師範讀第1自然段，學生齊讀第2、3自然段段
問：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神聖的”，課文列舉了哪些事物呢？
這些事物組在一起，呈現出怎樣的畫面？請同學們想象一下，交流自己想象到的畫面。
重點理解以下語句，並指導朗讀：
（1）“對我們這個民族來説這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
請用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等） 這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔，這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。好，讓我們一起有感情地朗讀第1——3自然段，再次感受土地的聖潔吧。
第二課時
一、回顧課文，感知“神聖”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、教師介紹西雅圖這個城市。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。
過渡：這片土地是神聖的， 對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖， 留住這片聖潔呢？讓我們繼續學習第4————8自然段。
二、研讀課文，理解”神聖”
1．學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”“你們”是誰？（白人）
西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）
2．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
（1）課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
A、學生交流感受。（河水對我們很重要。……）
B、為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（2） 請輕聲讀6、7自然段，回答：“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道”中的“它”是誰？為什麼要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”
（3）齊聲讀第8自然段，引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園）
（4）有感情地朗讀第9、10自然段。
A重點理解“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們 要獻出全部的力量和情感來保護大地。“
①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
②説説我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
③我們為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？
B重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）
C重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什麼説“大地不屬於人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
為什麼説“人類是屬於大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）
三、聯繫課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。
板書設計：
15．這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地 善待空氣
善待動物
作業：
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、閲讀西雅圖酋長演講原文。
寫作背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設計理念：
語文課程標準強調：在閲讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的薰陶。本文語言優美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。設計時指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神聖”，既尊重了學生的個性化閲讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發了保護環境、愛護自然的情感。
教學目標
知識與能力：
1、學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
過程與方法：
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點，感悟語言藴涵的意義。
4、運用 “聯繫實際，深入思考”的讀書，引導學生把握本文主要內容。
情感態度價值觀：
5、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
6、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；
教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點:
1、理解含義深刻的語言；
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
課前準備:
1、課件（文字、圖片、音樂）
2、收集課外資料（美國印第安人和首領西雅圖的知識、發表演講的時代背景、瞭解家鄉土地資源）
教學課時：兩課時
教學過程：
第 二 課 時
一、回憶課文，導入新課
上節課我們預讀了課文，誰來説説課文主要介紹了什麼內容。
如今，在這片土地上仍然回落着西雅圖酋長的著名演説，它何以被譽為有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，我想，我們還要通過文章那飽含深情的語言去體會，去尋找答案。
二、研讀語句，理解“神聖”
1、同學自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？文中哪些語句讓你感受到了土地的神聖？
2、生談自己的理解和感受。
3、重點理解“聖潔”
是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒有污染，沒有遭到破壞，猶如一位神聖不可侵犯的老人，守衞着我們的家園。
4、師配樂範讀。
請同學們聽老師讀，你彷彿看到了什麼？腦海中又浮現怎樣的畫面？
生交流。
面對這美麗的景色，你又想説些什麼？
5、重點理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共屬同一個家園。”
共同屬於哪一個家園？為什麼會這樣説呢？
6、齊讀。（課件配樂讀）
金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養育了我們，讓我們再來有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神聖。
三、探究段落，感悟“神聖”
這片土地是我們深愛的土地，是祖祖輩輩賴以生存的土地，是滿載着我們希望的家園，如今這片土地要轉讓出去了，不再屬於我們印地安人了，同學們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語氣告誡白人呢？
讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧！（自由讀）
1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？
2、生回答，總結板書。（善待河水、照管空氣、照顧動物）
3、為什麼要善待河水、照管空氣、照顧動物呢？
指名讀課文。其餘同學把讓你感動的句子劃出來，並把自己的感受寫在旁邊。
4、交流：
善待河水
①生談初步感受。
②在印地安人眼裏水是怎樣的？
重點引導理解以下句子：
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
交流感受。體會河水對我們的重要。
③為什麼作者説要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的理解和體會。
④在日常生活中，水對你陌生嗎？水在你眼裏是怎樣的？對我們人類有何貢獻？
⑤假如沒有了水，沒有了河，我們的生活將是怎樣的？結合生活實際談感受。
⑥有感情地朗讀4、5段。
＊是祖祖輩輩辛勤的呵護，水源才不至於被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會污染，是我們的祖先捍衞了這片土地的神聖，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來囑咐這些白人，告誡他們。
照管空氣
你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。
①交流説説自己的感受。（空氣對生命很重要）
②説説那是一種怎樣的味道？文章裏哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）
③為什麼説要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
④結合實際談談，空氣對人類生活的影響？沒有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？
⑤有感情地朗讀第6、7自然段。
照顧動物
你們一定要照顧好這片土地上的動物。
①聯繫上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
②動物與人類有什麼關係？重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園）
③有感情地朗讀第8自然段。
5、引讀總結，
課件：
----------------------。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的，所以你們要善待-----------------。
師：河水養育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：
生：這片土地是神聖的
師：所以你們要-----
生：善待河水
師：空氣對我們來説是寶貴的，一切生命都需要它——
沒有了動物，人類也會滅亡——
山脈為我們提供了豐富的礦產資源——
沒有植物，人類也會滅亡——
……
齊：這片土地上的一切都是神聖的，我們要善待這土地上的一切！
四、凝聚情感，深化“神聖”
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
2、説説我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
3、我們為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？
因為我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）
4、感情朗讀9--11自然段。
我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類的家園，人類生活在大地上，淋浴陽光雨露，感受着風霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長，如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存，在演説稿的最後，西雅圖酋長再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛之情，讓我們和他一起，來表達自己對土地的一片深情吧！
五、拓展延伸，提升認識
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。
板書設計：
15．這片土地是神聖的
河水
善待 空氣 珍惜資源 保護環境
動物
……
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩優美的句子，並聯系生活實際，談感受，體會印第安部落首領西雅圖對土地的熱愛之情，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。
教學重點、難點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感，激發學生的環保意識。
教學過程
第一課時
一、導入課題
1、看圖片，入情境
師：讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神聖與壯美吧！（板書課題）
2、齊讀課題。
3、介紹背景。
二、初讀課文，瞭解內容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流所把握的主要內容，並理清文脈。
三、學習1——3自然段，研讀理解“神聖”，朗讀感悟“神聖”。
1、師：平時我們形容土地是用哪些詞語的？
學生自由回答，如肥沃、廣闊等。
2、師：而作者為什麼選擇了“神聖”這個詞語？文章哪些地方體現這片土地是神聖的？大家邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。
3、學生讀自己找到的句子。
4、學生分組交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗讀並理解。
（1）“對我們這個民族來説，這片土地的每一部分都是神聖的。”
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
6、師生共同交流理解。
教師小結：這第一部分總寫了這片土地的每一個部分都是神聖的，強烈地表達了印第安人對這片土地無比眷戀的真摯情感。我們在讀的時候應該體現出對土地的熱愛。
師：誰來讀？
生甲、乙分別讀。
7、師生評價後，師引讀。（學生讀括號裏的）
師：對我們這個民族來説——（這片土地的每一部分都是神聖的）
師：我們是——（大地的一部分），大地也是——（我們的一部分）
師；我們和大地上的山巒河流、動物植物共同——（屬於一個家園）
師：這裏的“每一部分”指的是（學生讀括號裏的）
師：每一處——（沙灘），每一片——（耕地），每一座——（山脈），每一條——（河流），每一根——（閃閃發光的松針），每一隻——（嗡嗡鳴叫的昆蟲），還有那——（濃密叢林中的薄霧），藍天上的——（白雲），
師：在我們這個民族的記憶和體驗中——（都是聖潔的）。
師：這是一片神聖的土地，讓我們都記住：一片神聖的土地。
第二課時
一、領略“神聖”，品讀感悟
師：面對這一片神聖的土地，西雅圖是多麼的不捨，請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。
1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
師：這句話在文中反覆出現了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）
師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不捨，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……
我們大家也一起帶着這強烈的感情來讀這句話：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
2、理解“善待河水”
師：西雅圖對這一片神聖的土地是多麼的眷戀和不捨呀！他將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？
理解“善待河水”。 （水與人的關係）
出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
師：善待到什麼程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶着對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
師：為什麼要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閲讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生彙報，師引讀“河水運載我們的木舟…。。希望”
B、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。
河水_______________，_________________________________。
師：河水與我們的生活息息相關，你能聯繫生活説説，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。
小結：正因為河水與我們的生活息息相關，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是——（神聖的），河水是——（我們的兄弟），也是——（你們的兄弟）。
3、引導學生用學習“善待河水”的方法自學“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關係）
（1）理解“照管空氣
師：為什麼要善待這裏的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。
師生交流。
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這裏的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的。（齊讀）
（ 2 ）理解“照顧動物”
師：哪些事例説明“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。 “善待動物就是善待自己”。
小結：因為我們與土地上的一切都是息息相關的，因此，説到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的。（齊讀）
4、學習9、10、11自然段，從土地與人的關係中，談感受。
師生交流後引讀。（生讀括號內的）
從土地與人的關係中，我們知道了——（任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上）
我們誰也離不開土地。因此，我們必須熱愛土地，而且我們熱愛大地——（就像初生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。）
之所以要熱愛這片土地，是因為——（我們深深知道：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。）
三、播放視頻，昇華情感
師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學習以後也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟着視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛、對土地的眷戀！（播放視頻，師生齊讀）
四、拓展延伸
同學們，此時此刻，你們每個人一定有很多很多的話想説，也許你會想對自己説（我要……）；也許你想對別人説（請你們……）。請你們都説説自己心裏想説的話吧。
（出示：我想説……）
板書設計：
15 這片土地是神聖的
神聖的 （每一部分）
要善待 （河水、空氣、動物）
熱愛、保護 （大地——母親）
大地不屬於人類，人類屬於大地！
教學反思：
這篇文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛。教學時，我充分引導學生誦讀感悟和交流，通過讓學生找出重點語句聯繫實際談感受，充分尊重學生的閲讀體驗，用不同的方式反覆誦讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，去領略這片土地的神聖，懂得應該熱愛土地上的一切。最後播放視頻，師生一起和視頻誦讀，使學生的情感得到昇華。
我將以《創新閲讀體驗，發展語文能力》為題，分以下六個步驟對《這片土地是神聖的》進行説課。
一、立足單元説教材
這篇課文是人教版國小語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。《這片土地是神聖的》被譽為有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，有“天鵝的葬禮”之説。優美的語言、豐富的情感、一詠三歎的表現手法，讀來動人心魄、感人肺腑，是學生髮展語文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞“珍惜資源，保護環境”這一單元主題，為學生提升人文精神提供了良好的憑藉。
二、着眼發展説目標
依據課標精神和國小語文發展與創新的教育理念，結合上述分析，我認為應重點達成下三個教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。
2、引導學生揣摩優美的語句，領悟課文的表達特點。
3、引領學生體會人類與大自然息息相關、不可分離的關係，激發學生保護環境、愛護家園的思想情感。
其中感悟文章的表達特點，感受人與自然息息相關的情感是本課教學的重點；在學習語言的過程中促進人文精神的提升是教學的難點。
三、以學定教説方法
國小六年級的學生，雖然生活範圍和認知領域有了進一步的擴展，體驗感受和創新發展能力有了進一步的增強，但是仍舊未脱離兒童的特點。因此我打算從興趣入手，運用電教手段，以課文所描繪的情境為依託，充分調動學生的積極性和主動性，讓他們全身心地投入於讀讀、説説、寫寫的學習活動之中。
教學時，我着重採用了創設情境、美文朗讀、讀寫結合等方法，以讀書感悟為經，以語言訓練為緯，引導學生通過不同形式的朗讀，深入地理解課文內容，感受課文語言所藴含的情感，感悟課文的表達方法，在讀中豐富體驗，在悟中發展能力。
四、創新高效説流程
面對語言美、感情美、意境美的好文章，教學中我緊緊抓住“以讀為主線，強調寫作指導”這一線索，構建一個閲讀體驗、感悟提升的三步教學流程，讓學生充分歷經一個語文學習與精神洗禮的創新發展過程：
（一）創設情境，感知“神聖”
學生讀課題後，首先欣賞一組圖片，告訴學生：“同學們，這片土地指的是西雅圖，這是一個不可思議的城市，它海拔最低，卻有着廣闊的沙灘，肥沃的耕地，終年積雪的山脈，潺潺的溪流，茂密的森林中到處有閃閃發光的松針，各種各樣的昆蟲，這裏有藍天和白雲，青草和綠葉，翱翔的雄鷹，今天就讓我們一起走進這片美麗聖潔的土地，把學生帶進了美麗聖潔的境界之中，引導學生從直觀上感受西雅圖“聖潔”的美，同時激發了學生學習的興趣。
接下來通過個別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段，感受印第安人對土地的熱愛之情。讓學生找出比喻、排比的句子讀出對土地的眷戀之情。
【通過創設情境，學生已經產生了在讀中悟情，讀中悟法以及對閲讀課文的期待。】
（二）昇華情感，理解“神聖”。
1．我讓學生自由朗讀5-8自然段，看看印第安人對白人提出了哪些告誡。學生快速地總結出西雅圖告誡白人要善待河水、保護空氣和照管動物。我因利是導：同學們，讓我們一起來告誡白人：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”學生接讀善待河水、保護空氣、照管動物這三段，讓學生一步步增強對印第安人眷戀土地的情感體會，一層層感悟“一詠三歎”表達方法的好處。
2．讀寫結合，學以致用。在學生的情感達到昇華的時候，我設計了一個仿寫練習，想想假如你就是印第安人的孩子，請寫下你心中的告誡吧，讓學生仿照5、7、8三段課文的結構，進行仿寫練習：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的，你們一定要照顧好這片土地上的________，因為_________。
通過學生生動的描寫，啟發學生思考為什麼西雅圖不把所有的告誡都寫進去呢？而只選擇了這三個材料來寫呢？
【這樣的設計，目的在引導、提升學生寫作能力，體現了“讀寫結合”的教學理念。這樣的操作不但是對課文內容的深度拓展，同時也是啟發學生對寫文章選擇典型材料的寫作方法指導。】
（三）拓展延伸深化神聖
在學生充分領悟土地神聖的基礎上，我引導學生展開想象，配樂朗讀《地球萬歲》，將學生的興致發揮到本堂課的一個最高點，
學完這一課，我設計了可由學生們自主選擇的作業：
（1）背誦自己感受最深的部分。
（2）寫一份環保倡議。
這樣的設計，注重了語文學科的特點，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，真正體現了大語文的教學觀。這樣，在學習當中，將美讀貫穿於三個教學環節。實施完畢之後，我的本堂課就輕鬆地完成了。
五、畫龍點睛説板書
這片土地是神聖的
善待河水
比喻保護空氣典型性
排比照管動物代表性
這個板書緊扣課文中心，清晰地展現了課文的重點，用警醒的紅色，給學生帶來心靈的震撼！同時也滲透了寫作方法的指導。
六、總結回顧説理念
本節課，以學生為主體，以文本為憑藉，以創新為手段，以發展為目標，引導學生創新閲讀體驗，發展語文能力，做到了簡單教語文，紮實求發展，讓學生在感悟語言之美、增強人生體驗的同時，學會了讀書方法，提升了語文素養，滋養了人文精神，使“悟中得法，發展創新””的語文教學理念得到了良好實踐。
教案背景：
《這片土地是神聖的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊的15課，這個單元是圍繞“珍愛我們的家園”這個主題，訓練重點是注意把握主要內容，聯繫實際，深入思考。讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應該珍惜資源、保護環境，鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
教材分析：
這是一篇被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對這片土地無比的眷顧和真摯的情感。
文章最大的特點是語言優美，內涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿着對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對他們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖”反覆出現，產生一詠三歎的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學目標：
1會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語句，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學方法：
批註朗讀感悟
教學準備：
1、收集有關西雅圖的資料（圖片、文字背景）
2、收集並實地查看當地的土地資源、植被利用情況。
3、製作多媒體課件。
課時安排：兩課時
第一課時教學過程：
一、談話引入、質疑課題。
1、揭示課題
2、提示“神聖”一詞的讀音。
3、揭題：“神聖”什麼意思？
4、帶着感情讀課文。
5、提問：這句話是誰説的呢？從中讓我們感受到印第安人對土地懷着一種怎樣的情感？
二、默讀課文，直奔主題。
1、自由讀課文，請同學們畫出最能表達印第安人熱愛這世世代代土地的句子。
2、交流
3、出示句子：我們熱愛土地，就像初生的嬰兒眷戀母親温暖的懷抱一樣。
4、這句中那個詞最能體現這種熱愛？（眷戀）
5、在印第安人的心目中青草、綠葉、花朵是他們的什麼？麋鹿、駿馬、雄鷹是什麼？親情讓印第安人和大地上的河流、動植物共屬於一個家園。這個幸福、和諧、温馨的家園，可此時此刻為什麼成為了深深的留戀呢？
6、出示印第安人的資料和寫作背景。
7、如果你是印第安人，在這個最後的時刻，你最想看看這片土地上的什麼？
三、學習課文的第二自然段
1、出示第二然段
2、學生朗讀
3、理解“聖潔”一詞。
4、播放課件，欣賞這片土地的聖潔。
5、學生談體會
6、讓你想起了那些往事呢？
7、此時此刻的心情怎樣？
8、帶着感情讀課文。
9、提出問題：作為印第安人的酋長，你最想對收購這片土地的白人説什麼呢？
四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神聖。
1、自由讀文章第4～8自然段，思考：面對這片神聖的土地，印第安人要求白人應該怎麼做？為什麼這樣做？從文章裏找一找相關的語句，多讀讀這些句子，並在旁邊寫上自己感受和體會。
2、學生自讀自悟，獨立動筆在文中做批註。
3、分板塊交流歸納：
（1）善待河水
理解句子：
①河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。聯繫實際，説説河水對人類的貢獻。
想象：如果沒有了河，沒有了水，人類怎麼生活？（出示有關資料）
②溪流河川閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。（體會印第安人對河流的熱愛與感恩。）練習感情朗讀這兩個句子。
（2）照管空氣
理解：“空氣與它滋養的生命是一體的`，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”
聯繫生活感受空氣對人類的重要性，（引導學生認識沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）學生暢談對其他句的理解，體會印第安人對空氣的熱愛與感恩。指導朗讀第
6、7自然段，讀出長者教誨的語氣。
（3）照顧動物
理解：如果所有的動物都將死去，人類也會滅亡。
討論：動物與人類是什麼關係？是人類主宰動物，還是人類與動物休慼相關？動物的災難怎麼會成為人類的災難？
聯繫實際舉出有關事例，出示收集的資料，深入認識人與動物的關係。
4、感情朗讀第8自然段。
5、僅僅是善待這些嗎？
6、出示小練筆
7、如果我們不善待這些會怎樣呢？
重點理解
①“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（體會人類的生存與大地的保護聯繫起來，指出兩者興則興，滅則同滅的密切關係。）
②“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
（人類不能因自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
五、小結：
這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神聖的土地！人與大地、人與自然息息相關，密不可分，他們對土地的深情熱愛包含在字裏行間，讓我們為之動容。
六、作業：
1、把自己感受最深的部分背下來。
2、瞭解自己家鄉的土地及身邊的資源，寫寫自己的發現和感受。
六、板書設計
這片土地是神聖的↓
↓熱愛
放棄
↓ ↓
眷戀
善待
↖
↗珍愛大地
【教學目標】
1、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神聖”，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，感受人類與生存的這片土地息息相關。
2、研讀課文，品味語言，讓學生讀中感悟。充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優美的語言。
3、把握主要內容的基礎上，能聯繫實際對土地與人類關係進行較深入地思考。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的薰陶。
【教學時間】
第二課時。
【教學思路】
首先問學生看了題目想到什麼問題，弄明白這個地方是哪裏，“神聖”的意思是什麼，然後交流“土地上的什麼是神聖的”，讓學生帶着問題走進課文。第二步，針對“面對這片神聖的土地，西雅圖告誡白人應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的神聖。第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
【教學過程】
一、創境導課，感知“神聖”。
1、讀課題。這片土地指哪片土地？
教師陳述：是啊，這片土地是指美國北部印第安人的土地，也就是今天美國的西雅圖。
2、注意讀好“神聖”這個詞。再讓學生讀。什麼是神聖？帶着這種感覺再讀課題。
3、“神聖”這個詞讓你想起了哪些場面？
是啊，升旗幟的時候是莊嚴神聖的，信徒在膜拜的時候面對自己的膜拜的神佛是神聖的，而印第安人對自己的這篇土地是神聖的，是不可褻瀆的。
4、再一次神聖地讀課題。
二、讀中感悟熱愛，理解“神聖”，知道這片土地上的哪些事物是神聖的。
1、理解土地是聖潔的。
過渡引入：
（1）同學們，迅速默讀課文，看看在印第安人的眼裏，這塊土地上的哪些事物是神聖的？把這些事物勾畫出來。自己再神聖的讀一讀吧。
（2）朗讀體會聖潔。
①當學生彙報後出示課件：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。”
②指名讀。（讓學生注意前面的“每一”請注意，在沙灘，在耕地、山脈等的前面有一個數量的修飾詞，我們去掉前面這個修飾詞，行嗎？為什麼？所以在讀的時候，要注意什麼呢？）
③再齊讀。
④師讀表數量的詞語，生讀其餘的部分。
⑤一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，課文中的一個詞語是——聖潔的。
2、理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園”。
①過渡語：西雅圖説得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是聖潔的。那麼，土地上的事物和我們人類是怎樣的關係呢？我們繼續讀第三段的文字。
（生默讀課文後）
②讓學生議論。
【師總結】植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體裏的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……人類與大自然緊密相連，齒脣相依，這種我們和大地上的山巒河流，動物植物關係用一個詞語來形容，可以説是我們共同屬於一個——家園。
③讀最後一句話。“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園”
讀完後總結：你看，印第安人就是這樣看待土地的，看待土地上的動物和植物，我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分，我們和大地已經水乳交融了。這就是他們吧大地當做神一樣看待，這就是神聖！
3、理解河流是神聖的。
①過渡語：我們繼續讀文，在西雅圖的眼裏，在這片土地上還有哪些事物是神聖的？
②學生默讀思考、彙報。
③這是從幾個方面來寫河流的，你仔細讀一讀。（問：你從第自然段知道的？你能讀出幾層意思呢？這裏要知道學生理解出三個層次，分別是河流延續着我們的生命，從祖先到我們；河流對我們的直接作用；河流滿載我們的希望）
（讀這三個層次，男女各讀一個層次，共同讀一個層次。）
4、理解空氣是神聖的。
①過渡語：下面繼續探討，這片土地上還有哪些事物是神聖的？
②學生回答空氣後，提出：仔細讀文，看他們怎樣看待空氣的？結合實際想：如果沒有空氣，對人類來説，這意味着什麼？
③讀出空氣在西雅圖心目中的重要性。
5、理解動物是神聖的。
①過渡語：下面繼續探討，這片土地上還有哪些事物是神聖的？
②結合實際想：如果沒動物，對人類來説，這意味着什麼？
③讀出“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
總結：你看，土地上的山川、河流、空氣等一草一木，一山一水，這些事物在我們眼裏都是司空見慣的，這些我們覺得微不足道的事物，可是在印第安人的眼裏，那可是——神聖的。（最後三個字讓學生説）
三、理解西雅圖對白人的諄諄告誡。
1、領會主旨，感悟土地的神聖。
①出示體現主旨的句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
【過渡語】所以，印第安人在即將離開這片他們所熱愛的土地的時候，作為酋長的西雅圖只好反覆的叮囑來表達他的心聲，他反覆叮囑的是什麼？
②可是，同學們，你們平時輕言放棄嗎？那在什麼情況下才會放棄呢？（無法挽回、無可奈何）
讀：
一讀：是啊，無可奈何，沒有辦法，請大家一起無可奈何地讀。（齊讀）
讀後陳述：當年的印第安酋長西雅圖就是這樣諄諄告誡白人的。
二讀：“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的什麼？（叮囑）是啊，這是刻骨銘心的叮囑，讓我們帶着這份叮囑一起讀吧。（齊讀）
三讀：假如我就是那位白人首領，你們就是西雅圖，你準備怎樣對我説？（男生齊）
四讀：女西雅圖們，假如你面對着來開發的白人首領，你準備怎麼説？（女生讀）
五讀：假如你面對的是全體的美國人，你又將怎樣大聲疾呼呢？（齊讀）
小結：當年，西雅圖就這樣一遍遍地呼籲。
三、應該怎樣對待這片神聖土地上的事物。
1、領悟西雅圖對白人的諄諄教導。
①引：雖然對於世世代代居住在這裏的印第安人對這片土地，對這片土地上的一切如此崇敬，但是，現在他們不得不即將被迫背井離鄉了，儘管心中懷着萬千的不捨與留戀，此刻，西雅圖僅僅是讓白人知道這片土地是神聖的就行了嗎？他告誡白人應該分別怎麼對待這片神聖土地上的事物呢？
預設：善待河水、保護空氣、照顧動物（板書）
②課文的哪些句子是西雅圖明確對白人提出的希望？
生提出後，引導讀出告誡的語氣。
學生回答後總結：這就是西雅圖以一個長者的身份對白人提出的希望啊！
4、小結，以讀昇華感情。（男同學讀原因，女同學讀善待的句子）
①讀出善待河流、空氣、動物的語句。
【過渡語】是啊，善待河流、照管好空氣、照顧好動物，因為這一切都是神聖的。讓我們結合前面的理解一起來讀出西雅圖對白人的告誡吧！（出示課件），下面女同學讀出河流、空氣、動物的神聖，男同學讀出西雅圖對白人的告誡。
出示課件：
這因為“溪流河川中……載着我們的希望。”所以“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
又因為“印第安人喜歡……”，所以“你們要照管好它……”
此外，因為“如果所有的動物死去了……”，所以“你們一定要照顧好這片土地上的動物”
②再讀主旨句
過渡語：你瞧，河流、空氣、動物與人密不可分，所以西雅圖一邊告誡，一邊反覆叮囑
（再讀）出示課件“如果我們放棄……”
四、前後聯繫，昇華主題。
過渡語：同學們，西雅圖除了這樣真誠地告誡白人，他還希望讓他們的孩子知道什麼？
自由交流。
重點理解引導學生聯繫實際談。
任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
①讀。
②交流理解。誰也沒有權利去控制大地，相反，大地擁有人類生命的物資，才使人類不斷繁衍生息。
③再讀。讓我們深情的讀。
五、拓展，小練筆。
【過渡語】這篇文章被譽為是“有史以來最動人心絃的環境保護演説。”同學們，熱愛保護我們腳下的每一寸神聖的土地，這是我們地球家園六十多億居民的共識！孩子們，此時此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對我們腳下的這片神聖的土地訴説。請將你們心中最真切的話語神聖的寫下來。
出示課件：我腳下的這片土地，我深深地愛着你！你
六、總結，結束新課。
土地是神聖的，善待地球就是善待我們自己，但存方寸地，留與子孫耕，讓我們行動保護我們身邊的一草一木，一山一石，因為，讓我們再一次深情地讀課題——這片土地是神聖的。
第一課時
導入：
1、同學們好！請大家想想“神聖”一般多用來形容什麼？在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──這片土地是神聖的。今天這節課我們一起來學習印第安酋長西雅圖的著名演説。
2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，對於不懂的詞作上記號。
3、這些詞語你會讀了嗎？和老師一起讀。注意：脂讀第一聲；雄鷹、嬰兒都讀後鼻音。
再來看看易錯字：
駿換偏旁：俊俏、竣工、險峻
眷換偏旁：試卷、入場券
剛才我們一起了解了生字的讀音、字形。你知道這些詞語的意思嗎？
麋鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整體來看哪一種動物都不像。性温順，吃植物。原產我國，是一種稀有的珍貴獸類。
滋潤：增添水分，使不幹枯。文中不僅指河流解決了我們的喝水問題，更重要的是讓我們得到心靈的滋養，能夠健康地成長、快樂地生活。
松脂：針葉樹的樹幹上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。
遺灰：遺留下來的痕跡。
眷戀：（對自己喜愛的人或地方）深切地留戀。文中用嬰兒對母親的留戀來表明印地安人對這片神聖土地的熱愛和眷顧。
4、土地可以用肥沃、貧瘠、寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。
寫作背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
印第安人
印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態度。他們認為大山是有生命的，並把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不願陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電話、電視等現代生活設施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區內。印第安人中，中低收入的人口占總人數的絕大多數。
西雅圖 被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。
5、瞭解了這些，讓我們再一次走進課文。想想文章主要寫了什麼內容。
全文可分為三個部分：
（一）用大量事實告訴人們這塊土地是神聖的。
（二）要求人們善待這塊神聖的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動物。
（三）強調大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。
文章就是用這樣的總分總的結構連段成篇的。
6、默讀課文，思考：這片土地指哪片土地？文中哪些語句體現這片土地是神聖的？
這片土地指這片土地——美國西北部的印第安人領地。
有關語句：
土地上的每一種事物，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
7、如此神聖的一片土地，對於我們來説，對於我們這個民族來説，為什麼就顯得如此珍貴，如此重要？請你找出文中的相關語句。
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）
大地滋養着世上萬物，包括動植物等一切有生命的事物，人類只是萬物中的一個羣體；同樣，人類的生命成長離不開大地上各種自然資源的給予。這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
（2）溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它清澈、純淨的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至於被破壞；是祖輩的不懈努力，水流才不至於被污染。他們保護家園、捍衞純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。
（3）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
起伏的羣山藴藏着寶貴的資源，流淌的河水養育着生命；動物與植物直接或間接地影響着人類的生活和生存，是人類不可或缺的朋友。這句話告訴我們：不應該以旁觀者的姿態，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
8、有感情地齊讀前三自然段，記住：
我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
9、作業：
抄寫本課生字和自己喜歡的語句；有感情地朗讀課文，試着背誦第三自然段。
第二課時
1、這節課我們繼續學習這片土地是神聖的。讓我們飽含深情地朗讀這詩一般的語句。（2、3自然段）
2、這片土地是神聖的，對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？
讀文章4～7自然段，從文章裏找一找相關的語句，可以在旁邊寫上自己的感受和體會。
3、我們應該怎麼做？我們要善待河水；照管好空氣；照顧好動物。從文中找出相關語句。
（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水？看第4自然段，找到相關的句子想想。
這句話點明瞭河水對人類的貢獻，沒有了河，沒有了水，人類將無法生活。
是呀，水是生命之源，當然要善待它！同樣，空氣對於人類也是不可或缺。
（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。
①談談自己的感受。（説明空氣對生命很重要）
③為什麼説要照管好它？“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
這兒有清澈的河水、清新的空氣，這麼美的地方當然也是動物的家。
（3）引讀：你們一定要照顧好這片土地上的動物。因為——麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。因為——我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園。
6、當這片土地即將不屬於印第安人，西雅圖強烈要求：你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
這説明我們非常熱愛自己的土地。為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？
理解句子“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”
地球是人類的家園，人類在大地母親的懷抱裏成長。如果家園受到破壞，而我們不能及時醒悟，不懂得及時補救挽回，那麼任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。這句話直接將人類的生存與大地的保護聯繫起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關係。
7、因為我們深愛着這片土地，因此為了子孫後代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。
我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
（1）文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什麼説“大地不屬於人類”？（因為誰也沒有權利擁有對大地的控制權，誰也沒有權利破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬於大地，因為大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續。因此，只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能維持生命的延續。這也正是文章的中心所在。）
8、文章內容我們已經瞭解，讓我們再回看課題，這句話在文中出現幾次？為什麼反覆出現？這句話是體現課文主旨的語句。這句話反覆出現，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
9、總結
這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説。先總寫這片土地的每一部分都是神聖的；然後分別描述人類與大地上河水、空氣、動植物的血肉關係；最後闡述了人類與大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地。強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
9、作業：
有感情地朗讀課文，背誦3、4、10、11自然段。
讀課後“選做題”，根據課前瞭解的情況，寫一寫自己的發現和感受。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
教學過程：
一、背景導入 理解情感
投影出示西雅圖的圖片，介紹西雅圖這個城市。
資料：有一個不可思議的城市：它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯，它就是被稱為常青城的西雅圖。
通過課外蒐集，同學們對西雅圖還有哪些補充？
西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。鬱鬱葱葱的原始森林，綠草如蔭的遼闊草原，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
過渡：這樣的土地是對我們來説是如此的美麗、珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖， 留住這片聖潔呢？今天，我們就隨着西雅圖的介紹一起學習、感悟《這片土地是神聖的》。
（學生齊讀課題）
[資料的補充讓學生對“西雅圖”這個城市有了更深入的瞭解，從而更加理解印第安人對這片神聖的土地的眷戀之情。]
二、讀文感悟理解“神聖”
是啊，這片土地是神聖的，可是這片神聖的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑託些什麼？
生1：切記不要砍伐這片土地上鬱鬱葱葱的森林。
生2：一定要保護好這片土地上的動物，這樣大自然才會顯得有生機。
千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那麼印第安人的首領西雅圖對白人囑託了些什麼？
（一）自學感悟
投影出示自學提綱：
1、請同學們快速瀏覽課文４至８自然段，試着用簡練的語言概括出印第安人的首領西雅圖對白人囑託了些什麼？
2、西雅圖為什麼會有這樣的囑託？從文中找出具體句子進行朗讀，用心體會句子的意思，把你的體會寫在書上，可以與大家談你的體會，也可以把你的體會融入到朗讀中。
（二）交流體會
1、要善待河水
要善待空氣
要善待動物
2、交流重點句：
A、溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
1、把水比作祖先的血液，生動形象地寫出河水的重要。
2、這句話提醒人們應該愛護水源，就像尊重人類祖先一樣。
B、空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。
C、你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。
D、降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
體會：⑴ 動物都死了，我們吃什麼？
⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。
⑶ 人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。
⑷ 如果説小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒 有糧食吃而餓死。
（教師引導：從剛才的體會中，你能用一些詞來概括河水、空氣、動物與我們的關係嗎？）
（板書：休慼相關、息息相關、不可分離）
3、學生在交流體會時可以有感情朗讀重點句段，抒發自己的情感表達體會。
師引導：從剛才的體會中，你們能用一些詞來概括河水、空氣、動物與我們的關係嗎？
生：息息相關、休慼相關、密不可分、不可分離
師：同學們請把你們深刻的體會融入朗讀，用你的朗讀你此時的心情。
生：學生有感情朗讀課文。
師：他們之間這種息息相關的關係可以用文中一句話概括：
生： 任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
師：作者介紹這句話是想告訴我們什麼呢？
生1：大地的興亡受我們人類的直接影響。
生2：這讓我想起了汶川大地震，這場災難中受傷害的最終是人類。
生3：大地發生龍捲風、泥石流等災難時，人類同樣也是受害者。
三、重點體會激發情感
師：是啊，人類的生存與大地的保護是如此的緊密，兩者興則同興，亡則共亡。因此，我們為了子孫後代，要獻出全部的力量和情感來保護大地。是因為他們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。為什麼這樣説呢？
生1：人類要生存離不開大地提供給我們的清新空氣。
生2：人類的生存還需要大地上甘甜的水源。
生3：人類還需要從動物身上獲取能量。
生4：植物也能幫人類蓋房、美化家園、補充能量
生5：正因為有大地給我們提供了這麼多物質，我們才得以繁衍。可是我們卻不能控制大地。
師：確實如同學們所説，這些更讓我們清楚地看到：要保護好這片神聖的土地只能用真心善待河水、空氣、動物。對嗎？
生：對
師：因此，西雅圖不僅是在告訴白人，也是在告訴我們，讓我們一起記住這句話：這片土地是神聖的。
四、寫廣告語 昇華情感
同學們，難道只有印第安人的土地是神聖的，而我們的土地就不神聖的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，致使年美麗的家園到處垃圾斑斑；把污水直接排進河流，致使河水污染，一羣羣的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白雲，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。想到這些你們不痛心嗎？
那你能否寫幾條廣告語來呼籲大家保護這塊神聖的土地？
生1：樹木成陰，空氣清新
生2：綠了大地，潤了人心
生3：山上樹木光，山下走泥漿
生4：植樹造林鎮風沙，遍地都是好莊稼，我還想寫一封倡議書，號召所有的同學一起行動起來保護環境。
相信同學們這麼説，也能這麼做，把我們太谷的藍天白雲、碧海青山完完全全的交給我們的子孫後代。
教學目標：
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，並理解“神聖、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神聖。
3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學過程：
一、質疑導入
先來做個小測試：的土地
生回答。
師：肥沃的、貧瘠的、鬆軟的土地，使我們對土地的認識，而有些人卻認為這片土地是神聖的，“神聖”是什麼意思？引導：我們可以用近義詞或把兩個字分開組詞的方法理解“神聖”。
師：把大家的理解綜合起來，就是“神聖”的意思，那就是極其莊嚴、聖潔，不可侵犯。誰認為這片土地是神聖的呢？（印第安人）
看了這個課題你有什麼疑問？讓我們帶着這個疑問去讀書，要讀準字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認識字詞。
學生讀書。
學習字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你彷彿看到了什麼美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹
誰來讀第二行？讀了這四個詞，你又彷彿聞到了？看到了什麼？
師引導：這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪裏呀？這片神聖的土地上。他們是這片神聖土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的每一部分都是——神聖的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他們——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，這些動物植物和山巒河流和人列共同屬於一個家園，那就是——這片神聖的土地。
第三組：嬰兒、眷戀
看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到那個詞？（板書母親）你能説説“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什麼？生：印第安人對土地的熱愛之情。
師：母親是神聖的，把土地比作母親，説明在印第安人眼裏，土地也是神聖的。
三、看圖片入情境
師：大家想看看這片神聖的土地嗎？讓我們穿過時空隧道，來到19世紀50年代，共同來欣賞這片土地的神聖與壯美吧！
放幻燈片解説：在這片神聖的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峯，原始森林鬱鬱葱葱，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神聖的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時此刻，你想對購買這片土地的白人囑託些什麼？
千言萬語匯成一句話：要保護好、要熱愛這片土地，那麼具體應該怎麼做呢？印第安人的首領西雅圖對白人具體的提出了三方面的要求，請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試着用簡練的語言概括出來。開始。
學生看書
四、研讀課文深入探究
交流：
第一個要求：要善待我們的河水？哪兩個自然段是寫“善待河水的？
第二個要求：——
第三個要求：——
西雅圖不僅提出了三個要求，還用飽含深情的語言來説明了為什麼要這樣做，現在你們就是西雅圖，我就白人，你們發揮集體的力量，每人選擇一部分進行朗讀，先用心體會這段話的意思，可以把你的體會寫在書上，然後再把你的體會融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來説服我，打動我，好嗎？開始練習吧！
學生練讀
1、善待河水
生髮言，教師根據學生的發言引導：你要善待河水，為什麼？還有呢？
學生可以用自己的話表達，也可以朗讀相關片斷，學生髮言後，大屏幕出示第四自然段，引導學生理解感悟，經歷一個朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導：從你的朗讀中，我彷彿看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴着我們人類走到今天，更會伴着我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動了，西雅圖們，説出你們的囑託吧！
我記住了，要善待河水。板書：善待
2、善待空氣
這兩段比較淺顯移動，沒有什麼難理解的句子，因此我把朗讀重點設計在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導：我知道了，空氣給我們生命，也會帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑託。
學生朗讀時，教師重點指導“幽香”的讀法。
讓學生想出保護空氣的辦法。
3、善待動物
第三個囑託，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
1、動物都死了，我們吃什麼？
2、從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個食物鏈就無法繼續。
3、人類也是動物，如果動物因環境的惡劣死亡，人類也會死亡。
4、如果説小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會因為沒有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學生默讀尋找後交流。
5、你們對我還有什麼囑託嗎？
6、總結：善待河水，照管好空氣，照顧好動物植物，就能保護好這片神聖的土地，就是熱愛神聖的土地母親。對嗎？有一句話，你反覆對我説了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現在能告訴我這片土地為什麼是神聖的嗎？用因為所以的句式説説。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神聖的。
五、總結昇華
西雅圖的演講感動的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記着西雅圖的這句話：為了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：——
同學們，難道只有印第安人的土地是神聖的，而我們的土地就不神聖的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解説：我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一羣羣的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白雲，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。
同學們，讓我們共同説出我們的心聲：為了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地，因為我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
希望同學們這麼説，也能這麼做，把我們威海的藍天白雲、碧海青山完完全全的交給我們的子孫後代。
教學反思：
蒙田範文網