教學內容：人教版國小語文六年級上冊第四單元第15課《這片土地是神聖的》。
教學目標：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內容，瞭解土地與人類生存的關係。
2、能力目標：引導學生聯繫實際深入思考，體會課文表達上的特點。
3、情感目標：激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
教學重點：通過朗讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：課件
教學流程：
一、瞭解課文、感知“神聖”
1、誦讀演説詞，奠定學習基調
師：同學們，我們本單元學習的主題是“珍惜資源，保護環境”。上節課，我們共同認識了一位印第安酋長西雅圖，（出示西雅圖）瞭解到他在把自己部落的土地轉讓給白人之前發表了一篇動人心絃的演説。（師誦讀，配畫面）
2、導入新課
師：在印第安人心裏，土地是最神聖的，這節課，就讓我們再一次走進課文，跟隨這位偉大的印第安首領西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字裏行間去感受他那份對土地的深深的眷戀。因為——這片土地是神聖的。（板題）
二、跟隨作者、感動“神聖”
1、激情朗讀，想象畫面
師：請同學們回憶一下，“這片土地”指的是哪裏？（美國西北部的印第安人領地）
師：請大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神聖的土地帶給你怎樣的畫面？
師：我們一起來看第一小節，它在寫法上有什麼特點——開篇點題。文章哪些地方體現了這片土地是神聖的？
（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中都是聖潔的。）
2、思考問題的方法——聯繫生活實際
師：除了課文裏講到的，你還想象到了哪些畫面？可以聯繫你自己的生活實際去想一想。
師：一切都是那樣新鮮、那樣純潔，沒有污染，沒有破壞，這裏作者沒有繼續使用“神聖”這個詞，而是換了一個“聖潔”，你是怎麼理解的呢？
師：西雅圖説得多好啊，所有的一切在我們這個民族的記憶和體驗中都是聖潔的。我們繼續讀第三小節的文字，看看還有哪些地方向我們訴説這裏的一切都是聖潔的。
3、抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀
師：植物如同印第安人的姐妹，動物如同他們的兄弟，樹汁是他們身體裏的血液，他們還認為，山巒是他們的父親，河流是他們的母親……這種關係用一個詞語來形容，可以説是骨肉情深。
師：這種密不可分的情感我們體會到了。把它融入到我們的朗讀中去吧！
三、潛心學習，感悟“神聖”
1、自讀學習，合作交流
師：這一片生生不息的土地，這一片美麗聖潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們會是什麼樣的心情呢？讓我們帶着戀戀不捨的語氣來讀這段。
師：在接下來的演説中，西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，下面請同學們自學文章的第二部分。想一想，西雅圖是從哪幾個方面告誡那些白人的？怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？
（一）、出示自學提示：
1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演説。
2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。
3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰懂我的心？
（二）、小組交流，教師巡視
（三）、師生互動，檢查自學情況
1、善待河水
小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純淨的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至於被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至於被污染。正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
2、珍愛空氣
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這裏的空氣，這樣，我們才能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神聖的。
3、照顧好動物
4、拓展延伸
師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？
（我們還要善待這片土地上的一切）
（出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：）引導學生補充課文以外的自然物。
四、實際行動、昇華“神聖”
1、默讀課文，討論理解含義深刻的語句。
師：西雅圖帶着對土地的戀戀不捨和濃厚的深愛之情對白人的領袖説了這些話，但這還不夠，他還有話要對白人的後代們説！快速瀏覽課文最後一部分，再次用心靈和這些文字對話。
重點指導“降臨在大地上的事終將會降臨在大地孩子的身上。”
“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
小結：人類屬於大地，因為大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
師：現在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎？讀到這裏，我們不得不由衷地對我們人類賴以生存的整個地球以及對廣闊的大自然發出我們的呼喚。
（齊讀課題：這片土地是神聖的）
師：但是，還有很多人沒有意識到這一點，一起來看看我們身邊的人是怎樣對待這片神聖的土地的？（出示土地被污染、破壞的圖片）
2、梳理文章結構：總——分——總
師總結：同學們，我們終於明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已從難過無奈上升為對大地母親的深厚感情。他們呼籲，人類應還大地以“神聖”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。“神聖”的不應僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神聖”的不應只是“我們這個民族”，而是整個人類！我們常説，要保護這片土地的整潔，愛護校園一草一木，絕不浪費水資源，……但是我想説，只有用實際行動來保護這片神聖的土地，才是對這片土地最深的愛，對嗎？
五、作業設計
師：西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，讓我們一起來看看今日的西雅圖吧！
師：看來，白人領袖也是非常珍愛這片土地的，剛才同學們以西雅圖的角色感受到了他對土地的熱愛與眷戀，那麼，看着今天美麗的西雅圖，請你以白人領袖的。身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情，或者把你學完這篇課文後對“珍惜資源，保護環境”的理解以演説詞的形式向興隆林區的人民發表出來好嗎？相信你們的演説一定更精彩。
【教學目標】
１、學寫８個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
３、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
４、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
【教學重點】
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
【教學準備】
投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、設疑，引入新課
１、完成填空練習：＿＿＿的土地。
學生口頭填空，教師板書詞語。
２、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。（板書課題。齊讀課題。）
３、解題：
理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，瞭解主要內容
１、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？
２、交流主要內容，瞭解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
３、圍繞“神聖”，理清文章脈絡：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？
１～３自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
４～８自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
９～１１自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。
三、研讀課文１～３自然段，初步理解“神聖”
１、正像同學們剛開始上課時所説的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的？邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。
２、交流表現“神聖”的詞句：
重點理解以下語句，並相機指導朗讀：
⑴“對我們這個民族來説這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
⑶“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
３、師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面？
生自由閲讀１～３自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。
４、引讀２、３自然段。
四、小結
這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閲讀課文，找找答案。
第二課時
一、回顧課文，感知“神聖”
１、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
２、介紹西雅圖這個城市：
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。
過渡：這片土地是神聖的，對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？
二、研讀課文，理解”神聖”
１、學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
瞭解“你們”是誰？（白人）
２、抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
⑴學生交流感受。（河水對我們很重要。）
⑵為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
⑶感情朗讀４、５自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道。”
⑷“它”是誰？為什麼要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”
⑸有感情地朗讀６、７自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
⑹引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑺自由讀第八自然段，説説我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
３、默讀９、１０自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
小結；人類屬於大地，因為大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神聖”
１、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後，出示“我們一定要“，引導學生補充課文以外的自然物。
２、獨立思考，補充，並交流：
四、課後練習，積累語言
練習：前３題為必做，第４題為選做。
１、把自己感受最深的語段背下來。
２、勾畫好詞佳句並摘抄。
３、閲讀西雅圖酋長演講原文。
４、小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
【板書設計】
這片土地是神聖的
神聖的土地善待空氣
善待動物
學習目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學過程：
第一課時
聯繫生活，導入“神聖”
1、説説在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？
在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神聖”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音
1、再讀課文，説説文章主要介紹了什麼內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的？
研讀語句，理解“神聖”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？
（1）理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
2、如此神聖的一片土地，對於我們來説，對於我們這個民族來説，為什麼就顯得如此珍貴，如此重要？
重點理解以下句子：
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
共同屬於哪一個家園？
小結：
這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
教學目標：
1．學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重難點
1通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
2理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、設疑，引入新課
1．完成填空練習：（ ）的土地
學生口頭填空，教師板書詞語
2．揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神聖的》。（板書課題。齊讀課題。）
3．解題。理解“神聖”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什麼用“神聖”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、初讀課文，瞭解主要內容
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什麼？
2、交流主要內容，瞭解“這片土地”指的是哪片土地？補充介紹文章背景。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
3、圍繞“神聖”，理清文章脈絡。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神聖的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關係，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，昇華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神聖”
1．正像同學們剛開始上課時所説的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學生填空時用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神聖”這個詞語。那麼1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神聖的。？邊讀邊想邊勾畫，並批註下自己的感受。
2．交流表現“神聖”的詞句。
重點理解以下語句，並相機指導朗讀：
（1）“對我們這個民族來説這片土地的每一部分都是神聖的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
這句話充分地表明瞭人類與大地不可分割的關係，也預示着這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
（3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關係，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3．師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那麼神聖的土地上，呈現出了怎樣的畫面？
生自由閲讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣聖潔。
4．引讀2．3自然段。
四、小結：這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閲讀課文，找找答案。
第二課時
一 複習鞏固
1 聽寫詞語
2 指名有感情的朗讀課文
二回顧課文，感知“神聖”
1、個別朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市。
3 將你收集到的資料讀給大家聽。教師補充。
過渡：這片土地是神聖的， 對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖， 留住這片聖潔呢？
[二、研讀課文，理解”神聖”
1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
瞭解“你們”是誰？（白人）
2．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）
（2）為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（3）感情朗讀4．5自然段。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道。”
（4）“它”是誰？為什麼要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”
（5）有感情地朗讀6．7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
（6）引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
⑵自由讀第八自然段，説説我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
3．默讀9．10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
小結；人類屬於大地，因為大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神聖”
1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後，出示“我們一定要 “，引導學生補充課文以外的自然物。
2．獨立思考，補充，並交流。
四、課後練習，積累語言
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句並摘抄。
3、小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
板書設計：
15．這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地 善待空氣
善待動物
第一課時
教學目標
1、學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。這片土地是神聖的教案教學設計精品
3、理清文脈。
教學重點
通過初讀，理解課文大意。
教學難點
理清文脈。
教學準備
投影儀，收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。
教學過程
一、激發興趣，導入新課
在黑板上出一道詞語填空題：請在括號裏填上一個合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅硬、黑色、充滿希望、純淨等）
那麼，我們的課題是──這片土地是神聖的。（板書）
“神聖”什麼意思？為什麼説是“這片土地是神聖的”？（僅留作懸念，不必回答）
二、交流信息，瞭解背景
學生交流課前收集到的關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，教師作簡要介紹，為感知全文作鋪墊。
三、感情朗讀，整體感知
師：請同學們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什麼？
四、自告奮勇，分段試讀。
1、教師隨機指導易讀錯的字詞的讀音。
2、同桌對讀，互相指正糾錯，互相指導。
五、默讀思考，理清文脈
1、默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內容？（土地是聖潔的──大地和人的關係──善待河水──保護空氣──照顧動物──熱愛大地）
2、再讀課文，邊讀邊想：什麼地方讀明白了，什麼地方還沒讀明白，做好標記。
教學後記
本課，我感受到了學生通過收集資料信息，瞭解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
3、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備
課件
教學過程
一、再讀課文，提出問題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2、師生共同解決問題。（與後面學習內容重複的，可留等後面解決）
二、走進文本，研讀課文
教師範讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神聖的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2、學生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有餘力的可以背誦下來。
內容概括：這篇介紹了關於這片土地是神聖的，這片土地是神聖的教案教學設計精品，希望對你有幫助！
學習目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
課前準備
瞭解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學過程
第一課時
一、聯繫生活，導入“神聖”
1、説説在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？
在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感受“神聖”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。
2、介紹背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
三、梳理內容，定位“神聖”
1、再讀課文，説説主要介紹了什麼內容。
2、哪些自然段體現了這片土地是神聖的？
四、研讀語句，理解“神聖”
1、自由讀第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？
（1）抓住“聖潔”，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
（3）有感情地朗讀第1、2自然段。
2、如此神聖的一片土地，對於我們來説，對於我們這個民族來説，為什麼就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字裏行間去感受。
重點理解以下句子：
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會。
②用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
①共同屬於哪一個家園？
②交流朗讀的感受。
③有感情地朗讀第3自然段。
這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
五、投入感情，誦讀“神聖”
1、引讀第3自然段最後一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
提示語：共同屬於哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有餘力的同學背誦下來。
第二課時
一、讀“神聖”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
悟“神聖”，探究段落：這片土地是神聖的，對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？
自由讀第3～7自然段，從裏找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
重點引導理解以下句子：
（1）河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
①交流感受。（河水對我們很重要）
②為什麼作者説要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的感受。
③感情朗讀第4、5自然段。
（2）你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。
①交流説説自己的感受。（空氣對生命很重要）
②説説那是一種怎樣的味道？裏哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）
③為什麼説要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
④有感情地朗讀第6、7自然段。
（3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。
①聯繫上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
②重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園）
③有感情地朗讀第8自然段。
（4）你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
②説説我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
③我們為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？
重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）
④有感情地朗讀第9、10自然段。
二、明“神聖”，凝聚情感
因為我們深愛着這片土地，因此為了子孫後代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
重點理解“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
（1）第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什麼説“大地不屬於人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑藉自己的喜好、善惡來對待神聖的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
（2）為什麼説“人類是屬於大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有着各種有利於生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續）
（3）感情朗讀最後一個自然段。
三、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
四、巧拓展，提升認識
讀課後“選做題”，根據課前瞭解的情況，寫一寫自己的發現和感受。
教學目標：
1、自學“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個生字，並正確讀寫“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解“神聖”，體會人與大自然休慼相關、不可分離的關係。教學重點：通過朗讀，感悟文章優美的語言。
教學難點：體會人與大自然休慼相關、不可分離的關係。
教學過程：
一、背景簡介
西雅圖被稱為常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣。
在1854年之前，這座城市是屬於崇敬自然地印第安人的，他們世代居住在這裏，對自然界的一草一木、一花一樹都抱着敬畏的態度。到了19世紀50年代，美國的州政府想用15萬美元買下這200萬英畝原本屬於印第安部落的土地。
此時此刻，作為印第安人的一份子，你想對購買這塊土地的白人説些什麼？當時的印第安酋長西雅圖，他在離開這塊與他共同生活的土地前，發表了一場著名的動人心絃的演説！
二、揭示課題
1、西雅圖演説的題目是——《這片土地是神聖的》請同學齊讀課題
西雅圖酋長在描繪他所居住的土地時用了一個詞——“神聖”，神聖的意思是什麼？（極為崇高、莊嚴）我們把這個詞的意思代入課題中，課題就變成了以你的經驗，你會用什麼詞來形容土地？（肥沃、美麗、壯觀）
我們一般會用肥沃、美麗等詞語來修飾，西雅圖為什麼用“神聖”來形容土地呢？讓我們走進課文。
2、自由讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
三、檢查字詞
1、學習字詞
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個詞，你彷彿看到了什麼美麗的景象？第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
生讀。讀了這四個詞，你彷彿又聞到了什麼？看到了什麼？第三組：嬰兒、眷戀。
你能説説“眷戀”的意思嗎？“嬰兒“通常會“眷戀”誰？在文中找到這句話，一起讀。
印第安人把誰比作母親？（大地，板書）
印第安人熱愛土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，都是出自一種本能。從中你可以感受到什麼？（印第安人對土地的熱愛之情，板書）
（印第安人對這片神聖，板書的土地是如此熱愛，下面請同學們快速默讀課文，看看課文圍繞“神聖”，寫了哪些內容？）
2、默讀課文，圍繞“神聖”，你瞭解到課文寫了哪些內容？
（土地是聖潔的—大地和人的關係—善待河水—保護空氣—照顧動物—熱愛大地，板書）
（在這片神聖的土地上，一切是怎麼樣的呢？）
四、研讀語句，理解“神聖”
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？（自由朗讀第二段，邊讀邊想，你覺得這裏的一切是怎麼樣的？）這裏的沙灘：海岸線優美，海水澄澈潔淨
這裏的耕地：縱橫交錯，植物吮吸着土地的營養，快速地成長，遠遠望去，彷彿一片綠色的海洋
這裏的山脈：連綿起伏、羣山環繞，山上的樹木鬱鬱葱葱，簡直就是一個天然的寶庫
這裏的河流：清澈見底、映出藍天的影子、映出白雲的影子、還映出了山上樹木的影子，好像一面五彩的鏡子。
這裏還有閃閃發光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、還有藍天上悠悠的白雲，這裏的一切是那麼新鮮、那麼純潔，沒有被污染、沒有被破壞，彷彿置身於仙境。）（讓我們帶着這種理解一起朗讀這段話）
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。
（同學們，我們來觀察這段話，它採用了什麼修辭？——我們帶着這種強烈而又優美的語氣再讀這段話）
（然而，這美麗柔軟的沙灘、這高聳的山脈、這綠油油的耕地、這閃閃的松針，這印第安土地上一切的一切，都將不再屬於我們，同學們，此時你的心情怎麼樣？
（我們傷心，我們難過，我們戀戀不捨，都是我們對這片土地深深的眷戀啊，讓我們帶着這種眷戀之情再讀課文）
（同學們，其實我們每個人都有熱愛土地的這種本能，只是很多時候我們忽略了這種本能，但是印第安人卻不一樣，他們把青草、綠葉、花朵當做——？，把麋鹿、駿馬、雄鷹當做———？）（兄弟姐妹之間產生的感情叫———？）
（是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個———？）（聽到家園這個詞？你心中有一種什麼樣的感覺？———温馨、幸福、和諧的感覺）（多麼温馨、幸福的場面啊！這片神聖的土地對印第安民族來説真是太珍貴、太重要了，請同學們讀課文第三節，從這段中找出句子來回答，這片神聖的土地，對我們這個民族來説，為什麼如此珍貴、如此重要？）
2、讀課文第三節，説説這片神聖的土地，對我們這個民族來説，為什麼如此珍貴、如此重要？
理解：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園（同學們，讓我們用誦讀來讚美一下這片神聖的土地吧）
五、小結：
這就是我們的家園，這就是我們神聖的土地。這片神聖的土地對於我們是如此的重要，如何保有這份神聖呢？同學們課後自主閲讀課文，找找答案。
蒙田範文網