【教學目標】
1、認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個詞語，並理解“神聖、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會深刻的句子，揣摩優美的語句，來理解土地的神聖。
3、體會人類與自然休息相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
【教學重點】
引導學生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關係。
【教學難點】
理解課文的豐富內涵，深刻寓意。
【教學過程】
（1、幻燈片——課題）
一、激情導入
（寫作背景）同學們，今天老師給你們講一段有關印第安人的故事。曾經，印第安人遭受白人怎樣瘋狂地殺戮、驅逐、隔離和歧視，印第安人為爭取自己的權利與白人進行了長期的苦鬥。今天的這段故事就發生在1850年，那時美國政府的勢力已經擴大到北美的西北角，也就相當於今天華盛頓。當時“華盛頓特區”的白人領袖就想用十五萬美金買下美國西北部的印第安人領地，以擴大自己的地盤。印第安酋長西雅圖對白人很友好，在他決定帶着族羣離開這塊與他們共生共存的土地前，發表了一場著名的動人心絃的演説——《這片土地是神聖的》。（板書——課題）那麼，他到底説了些什麼話呢？以至於白人為了紀念他，美國西北角最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。下面就讓我們伴隨着音樂一起來輕聲地、有感情地讀讀這篇課文——《這片土地是神聖的》。
二、引出“神聖”
（情境朗讀）（2、幻燈片——思考）
老師：同學們，讀了這篇課文，誰能告訴老師這片土地指的是哪片土地？
學生：印第安人的領地。
老師：160年前，印第安人就能認識到這片土地是（神聖的）。“神聖”——你們怎麼理解這個詞？
學生：極其莊嚴、聖潔、不可侵犯。
老師：他們為什麼用神聖來形容這片土地呢？
學生：……
老師：這片土地是神聖的——這是印第安人在160年前對大地的看法，他們對於大地的這份尊重，他們對於大地的這份互動，他們對於大地的這份理解，真的讓我們佩服，更多的是警醒自己！
三、感受“神聖”
老師：下面，老師給出三組詞語，看看你們能不能從中感受到這片土地是神聖的。（3、幻燈片——詞語）
第一組：潺潺、嗡嗡。
學生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音，“潺潺”的寫法。讀了這兩個詞，你彷彿聽到了什麼？看到了怎樣的美景？
學生自由發揮（4、超鏈接——水、蟲）
老師：這一切給你留下了怎樣的印象？（生説）
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
老師：讓我們再來學習第二組詞，誰來讀？讀了這四個詞，你又彷彿聞到了？看到了什麼？
學生：……
（5、超鏈接——動植物）
老師：這美好的一切，都在哪裏呀？
學生：這片神聖的土地上。
老師：對於我們這個民族來説，這片土地每一部分都是神聖的。
（6、超鏈接——第二自然段）
學生齊讀，老師讀
老師：“聖潔”——你們能夠理解嗎？（學生説）
老師：這片土地的每一部分都是聖潔的。“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分” （7、超鏈接——句子）誰能理解這句話的意思嗎？
學生自由發揮，給出（7、超鏈接——句子解釋），學生齊讀。
老師:土地上的松脂、青草、花朵等植物是我們的──（姐妹），土地上的麋鹿、駿馬、雄鷹等動物是我們的──（兄弟），我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園，
老師：老師讓你們根據這兩組生字新詞所引發的內容在課文哪一部分？（1-3自然段）作者以跳躍式的筆觸概括、描述了充滿靈性的萬物，這在結構上叫做什麼？
學生：總寫（提示——結構通常有哪些？）
老師：總寫這片土地每一部分都是神聖的（板書），點明瞭中心。
第三組：嬰兒、眷戀：
老師：讓我們再來看看第三組詞語，大家一起讀（生讀）眷戀——深深地留戀。看到嬰兒、眷戀，你會立刻想到哪個詞？（板書母親）在書中找到這個句子一起讀，（8、超鏈接——母親）印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），（8、超鏈接——大地）從這兩個詞（大地母親）中你感悟到了什麼？
學生：印第安人對土地的熱愛之情。
老師：對，這是本文的中心，印第安人熱愛土地，所以西雅圖囑託白人：“告訴你們的孩子，大地是我們的母親。（9、超鏈接——句子）任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”為什麼？
學生自由發揮後，幻燈片給出解釋，學生齊讀。
老師：現在你們是不是已能理解西雅圖用神聖來形容這片土地，真正體會到人類與大地的關係。讓我們用四字詞語來概括這種關係？
學生：情同手足……
（10、幻燈片——成語）
學生説，集體讀。
四、感悟“神聖”
老師：印第安人和這片土地的關係如此密切，這真是一片神聖的土地！
（11、幻燈片——解説）
老師：即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峯，原始森林鬱鬱葱葱，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
老師：可是這片神聖的土地要被華盛頓白人買走了，如果你們是印第安人你們想對購買這片土地的白人囑託些什麼？
請同學們快速瀏覽課文4至8自然段，試着用簡練的語言概括出來。開始。
學生看書。
老師：好，西雅圖們，把老師當做白人，提出你們的要求，請用飽含深情的語言説明為什麼要這樣做？
學生練讀
學生：第一個要求：要（板書善待河水）。老師：為什麼？
學生：……（用文中句子回答即可）
老師：（12、幻燈片——句子）“溪流河川中閃閃發光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液”為什麼是我們祖先的血液？
學生自由發揮，幻燈片給出答案，學生齊讀。
老師：從你的回答和朗讀中，我彷彿看到了祖輩們在河邊繁衍生息，看到了祖輩們對河水的呵護，看到了河水伴着我們人類走到今天，更會伴着我們走向希望，走向未來！（學生齊讀這部分內容）
老師：好，西雅圖們，請繼續提出你們的要求。（13、幻燈片——解説圖片）
學生：第二個要求：（板書照管好空氣）。老師：為什麼？
學生：……（文中句子作答）
老師：空氣給了我們生命，也會帶給我們美的感受，你們找到這一句嗎？美的事物最讓人心動，誰能把這種清鮮甜美讀出來，我就答應你們的囑託。（個人讀）
老師：讀得太美了，我——這個白人心都醉了，我決定答應你的這個要求。你們還有要求嗎？
學生：第三個要求：（板書照顧好動植物）。老師：為什麼？
學生：降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
老師：動物都無法生存，我們人類又如何能存活？這真是一句意義深刻的話，讓我再讀這句話。（老師讀）
老師:你們還有什麼囑託嗎？（沒有）沒有嗎？西雅圖反覆地説着一句話：如果……（14、幻燈片——這片土地是神聖的。”）
學生：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”
老師：這是本文的課題，文中反覆説到幾次？（三次）一詠三歎，這有什麼作用？
學生：……
出示（14、幻燈片——作用），學生齊讀。
老師：因為（這片土地是神聖的），所以你們（15、幻燈片——板書）（要善待河水，照管好空氣，照顧好動植物）這樣才能保護好這片神聖的土地。
五、昇華“神聖”
老師：西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記着西雅圖的這句話：（16幻燈片——句子）為了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：……
同學們，難道只有印第安人的土地是神聖的，而我們的土地就不神聖的嗎？可是，我們卻沒有認識到這一點，所以我們只知道從土地上一味的索取，
（17、超鏈接——解説）
卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一羣羣的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白雲，再也享受不到夏夜數星星的樂趣。
同學們，讓我們謹記這句話：……
學生：為了子孫後代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
老師：（18、超鏈接——句子）因為我們深知：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。你們能讀懂這句話嗎？
學生自由發揮後，給出答案，齊讀。
老師：希望同學們真的做到把我們藍天白雲、碧海青山完完全全的交給我們的子孫後代。
（19、幻燈片——善待土地）
六、課後作業
完成選做題，把感受最深的地方背下來。
最後讓我們再一次抒發對大地的熱愛。並一生帶着這種情感完成課後練習，並一生帶着這種情感來保護大地。（情境朗誦）下課。
一、回顧課文，感知“神聖”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。
過渡：這片土地是神聖的，對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才能保存這份神聖，留住這片聖潔呢？
二、研讀課文，理解“神聖”
1．學生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現“神聖”的相關語句，並做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”瞭解“你們”是誰？（白人）
2．抓住關鍵語句進行交流，並指導朗讀：“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
（1）學生交流感受。（河水對我們很重要。）
（2）為什麼作者説要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（3）感情朗讀4．5自然段。“你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風景過草地後的甜美味道。”
（4）“它”是誰？為什麼要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”
（5）有感情地朗讀6．7自然段。“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”
（6）引導學生舉例理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
（7）自由讀第八自然段，説説我們怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
3．默讀9．10自然段，思考：我們為什麼要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。
重點理解：“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”
小結；人類屬於大地，因為大地擁有着生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。
三、拓展延伸，深化“神聖”
1．在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神聖的”後，出示“我們一定要”，引導學生補充課文以外的自然物。
2．獨立思考，補充，並交流。
四、課後練習，積累語言
小練筆：聯繫家鄉的土地、身邊的資源是否得到了保護，寫寫自己的發現和感受。
板書設計：
27．這片土地是神聖的
善待河水
神聖的土地善待空氣
善待動物
【學習目標】
１、會寫８個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
３、揣測優美的語句，體會課文表達上的特點。
４、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該維護環境、保護家園。
【教學過程】
第一課時
一、預習課文
安排預習內容：
掌握課後方格中的生字，會讀、會寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。
結合課後題預習課文內容。
二、初讀課文，感受文章所表達的情感
１、聯繫生活，導入“神聖”：
説説在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？
在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
齊讀課題。
２、介紹時代背景（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）：
請同學把自身收集的文章時代背景的資料與同學共享。
教師可補充，參照《教學用書》１２８頁資料。
自由默讀文章，把自身印象最深刻的段落認真讀一讀，談談你的感想和收穫。
交流大家的收穫。
三、梳理內容，定位“神聖”
１、再讀課文，説説文章主要介紹了什麼內容。
２、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的？
四、小組交流，集體彙報
第二課時
教師聲情並茂的範讀文章，同學談談自身的感悟。
同學練習感情朗讀，教師組織大家互相交流學習。
一、品讀文章，讀“神聖”，回想畫面
引讀第１自然段，有感情地朗讀或背誦第２、３自然段。
二、悟“神聖”，探究段落
這片土地是神聖的，對我們來説是如此的珍貴和不可侵犯，那麼怎樣才幹保管這份神聖，留住這片聖潔呢？
１、自由讀文章第３至７自然段，從文章裏找一找相關的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自身感受和體會。
重點引導理解以下句子：
河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自身的兄弟那樣，善待我們的河水。
交流感受。（河水對我們很重要）
為什麼作者説要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第４自然段，找到相關的句子談談自身的感受。
２、感情朗讀第４、５自然段：
你們要照管好它，使你們也能夠品嚐風經過草地後的甜美味道。
交流説説自身的感受。（空氣對生命很重要）
説説那是一種怎樣的味道？文章裏哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第５自然段）
為什麼説要照管好它？重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最後一聲歎息。”
（因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。）
３、有感情地朗讀第６、７自然段：
你們一定要照顧好這片土地上的動物。
聯繫上下文談談自身的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。）
重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬於一個家園。）
４、有感情地朗讀第８自然段：
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來維護大地。
交流自身的理解和感受。（我們非常熱愛自身的土地）
説説我們是怎樣熱愛、照管這片神聖的土地的？
我們為什麼要這樣熱愛、照管這片土地？
重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的小朋友身上。”
（假如家園受到破壞，我們不能和時彌補，那麼對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。假如家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存。）
５、有感情地朗讀第９、１０自然段。
三、明“神聖”，凝聚情感
因為我們深愛着這片土地，因此為了子孫後代，你們需要獻出──全部的力量和情感來維護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。
四、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
學習目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
教學過程：
第一課時
聯繫生活，導入“神聖”
1、説説在周圍生活中，神聖一般多用來形容什麼？
在印第安人的眼裏，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神聖的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神聖”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音
1、再讀課文，説説文章主要介紹了什麼內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的？
研讀語句，理解“神聖”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？
（1）理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
2、如此神聖的一片土地，對於我們來説，對於我們這個民族來説，為什麼就顯得如此珍貴，如此重要？
重點理解以下句子：
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
共同屬於哪一個家園？
小結：
這片神聖的土地對於我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
教學目標：
1、學寫8個生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴盪、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的關係，懂得應該保護環境，愛護家園。
教學重點：
通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。
教學準備：
收集關於美國印第安人和首領西雅圖的知識，瞭解印第安酋長西雅圖寫這篇文章的時代背景。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
一、課前談話，指導朗讀
1、出示艾青的《我愛這片土地》一詩，請學生讀，這樣就能對這個班級孩子的朗讀情況有個初步的瞭解
《我愛這片土地》——艾青
假如我是一隻鳥，
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風雨所打擊着的土地，
這永遠洶湧着我們的悲憤的河流，
這無止息地吹颳着的激怒的風，
和那來自林間的無比温柔的黎明……
--然後我死了，
連羽毛也腐爛在土地裏面。
為什麼我的眼裏常含着淚水？
因為我對這土地愛得深沉……
--寫於一九三八年十一月十七
2、適時地進行一些有關朗讀技巧方面的指導，為後面的學文做好鋪墊。
二、導入新課，解疑設疑
1、導語：這首詩寫於1938年的11月17日，也就是抗日戰爭全面爆發後的第二年，當時日本侵略軍連續攻佔了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處燒殺搶奪……我國著名詩人艾青就是在這個國土淪喪、民族危亡的緊急關頭，滿懷着對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這樣一首慷慨激昂的詩。
同樣的，讓我們放眼世界，去到160多年前的美國，那時候居住在美國西北部的印第安人，也遭遇到了和我們類似的危險，只不過那時的他們受到的是他們自己國土上的白人們的侵犯，這應該是比我們的國家，比我們的民族幸運多了。下面就讓我們一起走近這段歷史。
2、哪些同學已對這段歷史有所知，願意和大家一起分享嗎？（瞭解孩子們的預習情況）
3、那就讓我們走進這篇課文，一起來了解印第安人，瞭解當年的印第安人酋長西雅圖，瞭解這個神奇的民族。（齊讀課題--《這片土地是神聖的》，理解“神聖”一詞的意思：極為崇高、莊嚴，不可褻瀆、不可侵犯的。）
4、讀了這個課題，你腦海中產生了哪些疑問？
三、圍繞“神聖”，讀文悟情
1、是呀，那為什麼説這片土地是神聖的？這又是一片怎樣的土地呢？作者在文中又是幾次寫到“這片土地是神聖的”？下面就請同學們帶着這三個問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好批註，也就是簡單地寫下自己的感受。（靜心讀書思考）
2、交流閲讀感受，理解含義深刻的語言，並隨機進行有感情地朗讀方面的指導（這是本堂課的關鍵，也是重點和難點落實處）
課文共有四處寫到“這片土地是神聖的”。學生可能會説三處，因為在課文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這麼一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”那就先順着學生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時候感情的不同，先就這樣一筆帶過，告訴學生這些課文內容我們下堂課再學習。然後再引導學生找到課文開頭寫到的這一處：
“對我們這個民族來説，這片土地的每一部分都是神聖的。”
（我想如果真正會找的話，首先應該找到的是課文開頭的這第一處，但孩子們的思維可沒那麼嚴密。所以有時候我們必須站在孩子們的立場上來研讀課文。）
展開：這片土地的“每一部分”課文中到底寫到了哪些部分？（從而自然而然地導入到下面兩段課文的學習。）
“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。”
“每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一隻”還能説“每一什麼”嗎？
“聖潔”與“神聖”的比較：“聖潔”是神聖而純真、潔淨的意思。相比“神聖”一詞，更進一步。從中你體會到了什麼？
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹幹，就像血液流經我們的`血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
這段課文中着重理解以下兩句話：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”
第二句是“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”
四、拓展延伸，激發情感（看時間決定是否安排）
五、課後練習，積累語言
1、抄寫本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語段摘錄下來並背誦。
板書設計：
這片土地是神聖的
印第安人酋長
西雅圖
民族
聖潔
我們人類
共同屬於一個家園
大地上的萬物
附有關課文的資料：
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地，當時印第安人的酋長西雅圖為了避免衝突與流血，將那片土地轉讓給美國人的同時寫了一封語重心長的信。為了紀念西雅圖對白人的友好，美國將西北最大的海岸城市命名為西雅圖，並對它進行了很好的保護。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峯。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有温潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區內外皆襯飾着幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映着色彩豐富的街市。而在環繞着城市的青山之中，又錯落地隱藏着幾十個大小不等的湖泊。樹木葱鬱，草地青葱，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶着青綠的顏色。
我的理解：
西雅圖，最早記住這個名字我記得是在一次看電視的時候，那時我只知道西雅圖是美國西北部的一個著名城市，並與我們中國的重慶市結為了友好城市。至於這到底是怎樣的一個城市，還有關於這個城市的歷史等等我一概不知。而第一次走近西雅圖這個城市，則是在去年我上六年級的這篇課文時，還有我也是在那一次，知道了西雅圖這個人，這個當年印第安人的酋長。
19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地，當時的印第安人酋長西雅圖為了避免衝突與流血，將那片土地轉讓給美國人的同時寫了一封語重心長的信，也就有了我們今天讀到的《這片土地是神聖的》這樣一篇語言優美、內涵豐富、情感充沛的課文。當然我們所讀到的這篇課文在選入我們的國小語文課本時是被改動過了的。
本文被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心絃的演説，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關係，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。
語言優美、內涵豐富、情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿着對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的”反覆出現，產生一詠三歎的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
語文課程標準強調，在閲讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的薰陶。只有在誦讀中才能感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。我認為這樣設計可以幫助學生更好地理解這片土地的“神聖”，既尊重學生的個性化閲讀，又引導學生體會語言文字的美與震撼力。還有本文的時代背景與孩子們的生活有一定的距離，所以課外資料的收集與運用對學習課文一定會有很大的幫助，除了瞭解土地與人類生存的密切關係和對課文中含義深刻的語言有更深的理解外，我想必定能促進孩子們對自己所生存的土地、家園有更深刻的認識，從而更好地激發孩子們保護環境、愛護自然的情感，並懂得我們也必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。如果學完了這篇課文，能達成這樣的一些目標，我想應該算是學好了的。
學習目標
1、會寫8個生字，正確讀寫聖潔、迴盪、滋潤、眷戀、閃閃發光等詞語盤點中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休慼相關、不可分離的密切關係，懂得應該保護環境、愛護家園。
課前準備
瞭解家鄉的土地、身邊的資源的狀況。
教學過程
聯繫生活，導入神聖齊讀課題。
初讀課文，感受神聖
土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神聖來讚美。那麼印第安人為什麼這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神聖的土地。
自由讀課文把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
梳理內容，定位神聖
1、再讀課文，説説文章主要介紹了什麼內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神聖的？
研讀語句，理解神聖
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神聖的土地上呈現怎樣的畫面？
（1）抓住聖潔，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
（3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、重點理解以下句子：
（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會。
②用一兩個詞語來形容大地和我們的關係。（息息相關、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。
①共同屬於哪一個家園？
②交流朗讀的感受。
投入感情，誦讀神聖
再讀課文，提出問題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2、師生共同解決問題。（與後面學習內容重複的，可留等後面解決）
走進文本，研讀課文
教師範讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的`每一部分都是神聖的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2、學生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學有餘力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地，這一片美麗聖潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多麼的眷戀和不捨呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物、熱愛大地）
5、課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）
（1）解決不懂的問題。
（2）有感情的朗讀第4、5自然段。
★課文哪幾個段落強調了要保護空氣？（教學過程同“善待河水”）
★課文哪幾個段落強調了要照顧動物？（教學過程同“善待河水”）
★課文哪幾個段落強調了要熱愛大地？（教學過程同“善待河水”）
迴應課題，再讀全文
1、學生有感情地朗讀課文，體會“這一片土地是神聖的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
聯繫課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發現。
蒙田範文網