端木蕻良
教學目標 ：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、瞭解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學習作者採用的人稱變化 、呼告、排比等表現手法。
教學步驟 ：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之後東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
. . . .
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）
. . .
三。教師表情朗讀，讓學生充分領會本文的詩意和情感。再讓學生自由朗讀，理解抒情散文所表現的家國之痛，民族之恨和愛國情感
四。理解全文結構
第一段：我常常詳細關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為之沸騰
第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰鬥而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峯對峙，宛如對仗工整的一副對聯。
五、問題研討
1、 如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。
2、 為什麼文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而後來改口説“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨着作者情緒一步步激動，就不滿足於使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最後一次演講》中有類似用法。
3、 這篇抒情散文，充溢着飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體説説作者是怎樣表露的？
作者選擇有特徵的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人説有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什麼？
六、反覆朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業
1、 課外閲讀秦牧的《土地》
2、 摘抄課文中優美的詞句
3、 作文《我愛家鄉的——》
教學目標：
培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：
有感情的朗讀課文
教學難點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：
投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時：
一課時
教學過程與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、範讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀並互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴湧着熱血，因為我常常感到它在泛濫着一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟裏埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。”
作者為什麼不用“飄蕩着我的歡笑，迴響着我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論後學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規。對於這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最後在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、佈置作業（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
教後記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最後一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年後，抗日戰爭正處在十分艱難的時候。用聯繫時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
教學目標：
1、反覆誦讀課文，感知課文內容，領會作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養並提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激情，導入新課
1、播放音樂《松花江上》，多媒體展示“九一八”事變之後東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。
2、導語
同學們，“九一八”事變已過去了整整十年，而關東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情，寫下了《土地的誓言》。
二、初讀，感知誓言
1、檢查學生的預習情況，掃除閲讀障礙。
2、學生自由朗讀課文，思考：作者對家鄉的土地發出了怎樣的誓言？表達了作者怎樣的情感？
教師歸納：作者發出了“我必定為她而戰鬥到底”的誓言，表達了作者誓死保衞家鄉的決心。
3、指導學生朗讀“誓言”部分。可採取指名讀，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衞家鄉的決心。
三、細讀，品味情感
1、品讀一
1）作者面對家鄉的土地為什麼會發出誓言？請閲讀課文第一段，邊讀邊思考，補充下面的句子。
（屏幕出示問題：作者之所以面對家鄉的土地發出鏗鏘誓言，是因為。）
2）師生交流。
教師歸納：家鄉的土地是如此的美麗、豐饒、神祕，作者的內心對她充滿了讚美和依戀之情。
3）教師請一名朗讀能力強的學生朗讀第一段中的精彩片段（或者播放朗讀錄音），討論：這位同學為什麼讀得如此動人？
教師歸納：抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會……”這些句子，讀出自豪、喜悦、激昂的語氣，描寫神祕的地方要用深沉、舒緩的語氣來讀。）
4）學生再次品讀第一段中的精彩片段。
2、品讀二
1）再讀課文，尋摘最能體現作者強烈情感的語句。
引導學生重點理解下列句子的含義：
①“因為我常常感到它在泛濫着一種熱情。”
②“在那田壟裏埋葬過我的歡笑，……”
③“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾着一種紅熟的漿液，……像我的心噴湧着血液一樣。”
④“為了她，我願付出一切。……洗去她一切的污穢和恥辱。”
師生交流。
（教師通過引導學生品味這些句子，體會作者思念家鄉，熱愛家鄉，讚美家鄉，對家鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行經的'憎恨的複雜情感。）
2）思考：“氾濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個詞語之間有什麼關係？
教師歸納：表現了作者決然不同的情感。
追問：課文一、二兩段在寫作內容和表達情感上有什麼異同？
引導品析、歸納：第一段寫作者常常想起關東遠原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰！第二段寫故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰鬥而犧牲。
3）深情朗讀課文。可採取教師範讀，學生賽讀，評讀等形式進行，讓學生讀出激情，讀出高潮。
4）朗讀小結：
教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促，或低沉或激昂、或讚美或悲憤。
四、感悟、延伸情感
1、多媒體展示中國十大未收回的寶貴領土。
2、教師：同學們，這些領土屬於中國無可爭議！可是到現在，有的可能永遠收不回來了。外蒙古，1949年被劃出；唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯；帕米爾地區，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領土沒有實際所有權，藏南地區9.3萬平方公里，至今被印度佔領；南沙羣島，共56個島礁，中國現在只控制8個，釣魚島6.3平方公里，至今被日本控制……同學們，我們的教科書説我們的祖國有960萬平方公里領土，300多萬平方公里水域面積；而實際擁有的只有9,326,410平方公里，水域面積270,550平方公里，這就是事實！
此刻，我們的心情能平靜下來嗎？生活在和平年代的愛國學生心中就沒有錚錚誓言嗎？
學生寫誓言。
3、學生讀誓言。
4、老師評價。
5、多媒體配樂、師生齊聲朗讀艾青的《我愛這土地》作結。
教學目標
知識與技能：
1、繼續注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。
2、通過朗讀領會文意。聯繫時代背景，體會作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。瞭解呼告的寫作手法。
過程與方法：
自主、合作、探究
情感態度價值觀：
增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。
教學重點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學難點：
品味作者藴含在字裏行間的深厚情感。
教學用時：
一課時
教學過程：
一、導入
引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發學生學習興趣，拉近與作者的距離）
師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關東軍攻炸瀋陽，不到半年侵佔東北三省，我們通遼市也包括在內。當我們的先輩們背井離鄉，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷着怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的？又是如何強烈的渴望回到家園？今天，我們就來感受一下我們的先輩當時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發對《土地的誓言》（板書課題）
二、簡介作者，檢查預習
三、整體感知
教師配樂範讀課文，學生按要求聽讀課文。（出示投影片）
[要求]：
1、感受文中作者所藴涵的情感
2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語，
4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、讚美、憂傷、憤怒等）
5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。（要求：流暢、準確，並儘量讀出剛才自己所體悟的情感）
四、自主研讀、合作探究
1、四人一小組，結合課文內容及所瞭解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產）
2、教師拋出問題激發學生的自主學習慾望與熱情：（出示投影片）
[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情的朗讀這些句子，並談談你的理解和體會。
[問題二]：作者是運用了那些手段（技巧），把自己對故土的這種感情表達出來的？請舉例説明
3、生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生共同解決自學疑問，明確：
[問題一]：我心裏懷着熾痛的熱愛。
我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。
（小組四個人討論彙報，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現作用）
小結討論內容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準確表達情感
[問題二]：(1)運用大量富於鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。
（2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的衝擊力。（如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”；“當我記起故鄉的時候……噴湧着血液一樣”）
（3）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨着情感的越趨激盪，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果）
小結討論內容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，瞭解他可以幫助我們提高寫作水平。
五、反思總結
1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。
2、總結自己寫作體會。
六、課堂小結
本課我們從欣賞景物、體會感情入手，瞭解作者通過描寫東北大地豐富的物產，美麗的景色，回憶自己在那土地上發生的美好往事，表達了作者對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。
七、佈置作業（任選一題）
1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發自己對土地的感情
2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉，表達你對他的情感。字數不限。（寫過的可進行修改）
教學目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情，《土地的誓言》教案。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時：一課時
教學過程與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、範讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀並互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴湧着熱血，因為我常常感到它在泛濫着一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟裏埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印，國中一年級語文教案《《土地的誓言》教案》。”
作者為什麼不用“飄蕩着我的歡笑，迴響着我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論後學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規。對於這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最後在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、佈置作業（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
《土地的誓言》設計
楊柳中心校陳樓國中 陳成
【教學目標】
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；
2、瞭解作者採用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒、美麗的景象；3、培養學生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。
【教學重點、難點】
1、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言；
2、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、情境導入及背景介紹
1.直接導入
2.背景介紹：
作者在什麼情況下寫作的此文呢？——播放音頻
二、知識檢測
下面來檢測一下同學們的預習情況。請看大屏幕：
（兩生上黑板注音，糾正後齊讀。）
教師根據實際情況進行評價。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問題。
現在請同學們齊讀兩遍課題，讀後討論根據課題，你可以提出什麼問題呢？
學生分組討論、教師參與。
對學生提出的問題進行歸納總結：
①這是 的土地？②為什麼要發出誓言？③誰發出誓言，發出了怎樣的誓言？（板書）
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文，品味文章字裏行間包含作者怎樣一種情感？
學生交流、回答後，教師歸納。
“愛”(板書)
3、品讀賞析
解決問題①
現代文寫作中抒發情感的方式很多，其中借景抒情，寓情於景就是一種。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉景色的語句。
稍停，指名朗讀，學生評斷。
（2）從第一段描寫中，你看到了作者家鄉的哪些特有物產？用怎樣的詞語概括呢？
學生用筆勾畫，提名朗讀、回答。
（3）指一生讀第二段中描寫作者家鄉的語句。
指名朗讀，學生評斷。
（4）第一段從東北的特有的物產進行描寫，第二段呢？説出理由。
學生交流、回答。
（5）通過對這兩段的學習，你認為這是怎樣的一塊土地？“美麗、豐饒”(板書)
如此的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所藴含的感情呢？
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師範讀。
解決問題2
4、展示 “九·一八”前後圖片
（1）請用簡短的語句寫出自己的感受。
學生完成後，學生朗讀。
教師評議，給以表揚鼓勵。
（2）你明白作者為什麼要發出誓言了嗎？
學生討論回答。
（3）你能用一個詞語概括“九·一八”之後的情景嗎？
學生討論、交流。“淒涼、悲慘” (板書)
解決問題3
5、請同學們再讀課文，快速找出誓言的內容。
（1）指名學生朗讀。
（2）作者懷着一顆怎樣的決心發出了誓言？“誓死保衞家鄉” (板書)你是從哪裏看出來的？
討論、回答。
（3）用什麼語氣才能把這種情感讀出來呢？
小組討論。
學生齊讀。
6、小結：（教師結合板書）
四、以歌曲總結
下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進一步體會文中所要表達的情感。
教學目標
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，感知內容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的語言。
過程與方法：
自主學習與合作學習相結合，師生主體間對話，充分激發學生主動學習的意識和探究精神。
情感態度與價值觀： 強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
課型：新授課
教學重點：通過朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情。
教學難點：品味本文富有激情的語言，培養學生的愛國之情。
教學方法：
（一）本文抒寫的內容，其時代背景與學生相去甚遠，因此教學前應引導學生自主學習，查閲資料，瞭解相關歷史背景，以加深對課文內容的理解。
（二）本文在主題的理解上也有一定的難度。教學時應用心創設情境調動學生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補充。
（三）語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示範朗讀處理教材的基礎上，可指導學生採用多種形式的朗讀，以使學生更好地領會課文語言特點。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
課前準備：
1、藉助課文註釋和工具書完成字詞的積累。
2、查找有關“九一八”事變及作者的相關資料。
3、熟讀課文，儘可能讀得有感情。
教學過程：
一、談話導入：
（播放歌曲《松花江上》，並課件展示美麗豐饒的東北景物圖片）
斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地！這節課，我們就來走進端木蕻良的《土地的誓言》（板書課題），去感受一下那方神奇的熱土！
看了這個題目，你有什麼想法呢？
（學生質疑，教師簡單板書學生的疑問。）
二、抽查預習：
積累本課詞語（ppt出示）：
熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語
亙古 鎬頭 污穢 默契
三、研習新課：
(一)讀，知內容：
老師配樂表情朗讀課文，留給學生一個任務：找出描寫故鄉景物的語句圈點勾畫，並思考：這是什麼樣的土地？
成果展示：（ppt出示兩個描寫性的語段）
我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬羣，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗裏的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿羣，帶着松香氣味的煤塊，帶着赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天裏馬兒帶着串鈴在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風… …
在故鄉的土地上，我印下我無數的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野裏飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣裏都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛着，樑車拉糧回來，麻雀吃厭了，這裏那裏到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾着新谷的場院轆轆地響着，多麼美麗，多麼豐饒… …
“這是什麼樣的土地？”結合所找的描寫性的語段來説。
（學生小組內討論，交流展示；教師注意點評，引導朗讀。）
就是這樣一片美麗、富饒、廣袤（詞語即板書內容，來源於學生的理解，不限定）……的土地，卻在1931年遭到了厄運！
（播放視頻）
(二)讀，品情感
千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災難已經過去了整整十年，流亡在關內的東北人依然無家可歸。面對着破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的？
再看文本，要求關注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語。
以“熾痛”一詞為例，解析品讀。（ppt出示）熾痛的熱愛
特別提到“氾濫、呻吟、埋葬”
類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎？
（學生再讀文本，揣摩品味，交流展示；教師注意點評，引導朗讀。）
(三)讀，悟主題
懷着這種複雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發出了什麼樣的誓言呢？在文中找找看。
① “我必定為她而戰鬥到底。……結尾。”（找出並齊讀）
②指導朗讀：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……
（組內讀，齊讀，指名讀）
③作者準備怎麼去做？用關鍵詞概括一下。
學生活動，教師隨機板書：回去、戰鬥、犧牲
④板書小結：面對着這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷着熱愛、眷戀……的情感，發出了回去、戰鬥、犧牲的錚錚誓言。
⑤這僅僅是作者發出的誓言嗎？你覺得還有誰？
廣大的東北人民 每一個炎黃子孫
所有的中國人
⑥再次齊讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。
四、課堂延伸：我的愛國、愛鄉情
我們這一課的話題有些沉重了。可喜的是，黑暗已經過去，端木蕻良的誓言早已實現。中華民族正走上偉大復興，任重而道遠！
新世紀的你們對祖國、對家鄉，又有着怎樣的情感呢？或者説你願為了祖國、家鄉做出什麼樣的承諾呢？用幾句話來表達一下。
五、課堂結束語：
大家的一個個小心願，將會匯聚成我們中華民族的復興夢，祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力！
這節課的最後，讓我們來欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬！
六、作業佈置：
1、積累本課觸動你心靈的語句，進一步交流。
2、學唱歌曲《松花江上》。
七、板書設計：
（板書設計為圖畫式，內容為學生研討的結果，當堂生成）
教學目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：有感情的朗讀課文
教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時：一課時
教學過程與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、範讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀並互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴湧着熱血，因為我常常感到它在泛濫着一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟裏埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。”
作者為什麼不用“飄蕩着我的歡笑，迴響着我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論後學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規。對於這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最後在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、佈置作業（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）
教學目標：
1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。
3、學習用排比的句式進行寫作。
過程與方法：
自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。
情感、態度與價值觀：
培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
教學重點：
通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。
教學難點：
品味文中具有激情的語言。
突破方法：
學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。
教學方法：
讀——悟——賞——拓
教學媒體：
多媒體電腦課件
課時安排：
一課時。
課前準備：
1、積累字詞。
2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那麼就請你用最深情的語言來形容它吧！（設計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式説話。）
同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對着如此美麗而廣博的土地時，怎能不生髮感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶着熱情走進文章。）
（串聯詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）
二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）
（串聯詞：文章是我們語文學習的依託，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閲讀文章。）
三、讀一讀知內容
自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師範讀、最後全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中瞭解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）
（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）
（串聯詞：還剩下最後一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？作者記憶中的故鄉是怎樣的？
是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？
（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）
（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；瞭解文章的具體內容。）
四、悟一悟探主題
（串聯詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）
思考：文章表現了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）
五、品一品賞特色
（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）
思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什麼？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）
（設計意圖：學生先自主學習然後合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然後合作解疑。）
六、寫一寫創佳作
（串聯詞：通過分析，我們瞭解了端木蕻良的作品之所以那麼富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那麼秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待着欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學們結合所給出的句式寫話。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）
（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然後小組評議，選出優秀作品展示，然後全體同學共評。）
七、想一想展視野
（串聯詞：你們的作品寫得都那麼富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）
你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？説出來我們大家一起積累。
（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）
八、提供資源平台：
（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）
九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，瞭解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那麼多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業。
十、佈置作業：
1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）
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