【設計理念】
本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過師生交流，提出問題，從而激發學生學習的興趣，引領學生自讀自悟。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析，課堂教學時採用多種方法識記生字，學生們回答問題積極踴躍，課堂氛圍和諧而輕鬆
【教材簡析】
《稱讚》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
【學情分析】
二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺蝟和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更願意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！
課時目標：
1、認識10個生字，會寫“採”字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點：認識10個生字，會寫“採”字。
教學難點：能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。
2、組成詞語後齊讀稱讚並提問：什麼是稱讚？在現實生活中受到過別人的稱讚嗎？
3、小結並板書課題，生書空。
二、初讀課文，識記生字
1、出示要求，學生自讀
請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字並和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流，識記生字
a提問：讀課文後你認識了哪兩種動物？指名説並板書（刺蝟、獾）
b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、説明讀音“蝟”）
c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。
d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀
3、做猜謎遊戲，識記生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方來了個月亮。是背
d用手摘果子。是採
4、字理教學生字“採”，並指導書寫。
三、學習課文1至4自然段
1、出示圖片，理解“粗糙”的意思
2、全班讀課文1至4自然段
3、指名分別讀課文1至4自然段
4、在課文中找出小獾值得稱讚的句子並指導朗讀對話。
四、課堂延伸
1、出示一個比一好，生讀。
2、學生試説：一棵比一棵怎麼樣？
3、指名拓展：一 _______比一_______
4、完成課後的練習。
一。談話導入
1、XX同學的學習用品擺放得真整齊，看來你一定做好了很充分的課前準
XX同學做得真端正，一雙眼睛炯炯有神的望着黑板。
咦、老師發現今天2（4）班的小朋友做得一個比一個端正，真棒！
2、同學們，聽到老師的稱讚你們的心情怎樣？（指名答）
3、讓我們帶着高興，快樂的心情一起來學習《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師強調：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，贊，上面有兩個先，第一個就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。（生齊讀課題） 響亮一點兒，（生再讀）
二 、出示圖片
1、同學們都預習了課文，那老師的問題來了，在故事裏誰稱讚了誰了？ 那你能不能用上“也”，把兩句話合起來説説呢？
師：你真棒！這就叫做互相稱讚。來，快看，誰來了？（出示小獾和小刺蝟的圖片，並貼在黑板上）
2、其實，他們倆的名字呀，也特別想和我們見面，可是，他説你們得先把他們的名字讀準才行。
出示生字卡片：小獾 小刺蝟（蝟讀輕聲）
3、師：來，我們和這兩位可愛的朋友打打招呼吧！
三、初讀課文識生字
1、現在呀，小獾和小刺蝟在課文裏等着我們呢！快打開書讀讀課文吧，在讀書之前，請你先看看老師的兩點提示： 出示：不認識的字請教智慧小樹葉； 第二，難讀的句子多讀幾遍；（生自讀課文）
師：很多同學讀完之後，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣啊！
2、噓，小刺蝟説想邀請我們一起去森林裏摘果子，想去嗎？閉上眼睛，清晨我們跟着小刺蝟一起去森林裏摘果子，可是走着走着，他看見蘋果樹上的葉子都掉下來了，他可傷心了，（出示落葉生字樹）小朋友們，你們能幫幫他嗎？只要你讀對了，樹葉就能重新回到樹上。
（1）指名認讀，並説識記辦法。
（2）小老師領讀生字寶寶
3、小朋友們可真厲害，現在我們一起來摘果子吧！（出示詞語蘋果樹）
開火車認讀， 拍手齊讀
4、理解“粗糙”
（1） 出示卡片“粗糙”，指名讀
（2） 觀察三個小板凳的圖片，想象做得很粗糙的小板凳是什麼樣子？
（3） 比較： 讓生摸摸桌子，覺得光滑
四、再讀課文悟情感
1、同學們理解得不錯，像這樣又不光滑，又不精緻的，有一個詞語表示，就是“粗糙”。
2、同學們，你覺得這樣粗糙的小板凳值得稱讚嗎？那麼這個時候，小獾面對這樣粗糙的小板凳，他的心裏會想些什麼呢？
相機板書：泄氣
3、是呀，小獾泄氣極了，可正在這時，這樣三個粗糙的小板凳卻得到了小刺蝟發自內心的稱讚，這是為什麼？請同學們自讀課文2—4自然段。
2、課件出示：“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真” ，齊讀。
3、師：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看，他多認真啊，讓我們來做小刺蝟來稱讚稱讚它吧！（出示第一幅圖及文字：你真能幹，小板凳做得一個比一個好）
（1） 指名讀
（2） 這句話的後面是什麼號？ 感歎號説明你多熱情啊，該怎麼讀呢？，
（3） 給胡老師一個機會，讓胡老師也來誇獎誇獎它，好不好？你看（師豎起大拇指示範讀：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！）
（4）誰學着我的樣子讀一讀？請你（生讀）
（5）小獾聽到你的稱讚一定高興壞了！來，我們大家一起來學着她的樣子讀一讀，你真能幹，預備起~（齊讀這句）
（6）師：真的嗎？現在你們來做小獾，我來做小刺蝟，稱讚你們！你真能幹，小板凳做的一個比一個好！生齊問：真的嗎？
（7）師：當然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發現同學們聽課一個比一個認真！來，給胡老師笑一個！你們的笑臉是一張比一張漂亮！一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會説。（抽生説）
4、謝謝你們！小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩！那麼如果你是小獾，聽到小刺蝟這樣的稱讚後，你的心裏會想些什麼呢？ 指名説
相機板書：自信
5、師：原來稱讚呀有這樣神奇的力量，它可以消除小刺蝟一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音，傾聽的樣子也讓胡老師感到了無比的幸福！你瞧，生字小朋友也要再來和你們來見見面啦！這一次，它躲在了這首兒歌裏，想考考我們2（4）班的小朋友是不是還認識他們，認識嗎？
師：自己讀一讀（生自讀兒歌）課件出示：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺蝟誇它很認真，小獾馬上有信心。傍晚學會做椅子，送給刺蝟表心意。刺蝟送上大蘋果，得到稱讚消疲勞。
師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧！（抽生讀兒歌）
師：不僅讀得正確，還非常有節奏，來，掌聲送給他。
師：同學們那我們拍着小手一起讀一遍，好不好？來跟着老師的節奏（全班跟着老師的節奏拍手掌讀兒歌）
五、寫字指導
1、師：在這首兒歌當中有四個生字是我們今天要學會寫的，來一起讀一讀。出示二個生字：“但”“傍”
2、師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什麼共同點？
（都是單人旁，都是左右結構）
3、師：如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什麼才能寫漂亮呢？ （指生説）
4、師範寫，並提示重點
5、生描紅臨寫，寫字展評
六、總結
同學們，在小刺蝟的稱讚下，小獾幹得更起勁了，那麼小獾最終學會做椅子了嗎？下節課我們再一起學習。
板書設計：
18、稱讚
小獾圖片
小刺蝟圖片
小獾
小刺蝟
《稱讚》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性於一體的閲讀課文。本文以小刺蝟和小獾的對話為主要形式，展現出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺蝟和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發。
設計理念：
在設計本節課的教學時，我以學生髮展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發展，教學中充分發揮評價的功能，創設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悦地投入學習之中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。
2、學着發現別人身上的優點，能與別人融洽的相處。
教學重點：通過感情朗讀來體會互相稱讚帶來的快樂。
教具準備：課件、圖片、頭飾
教學過程：
一、説一説
1、這節課繼續學習18課《稱讚》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。
2、上節課我們已經初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺蝟和小獾之間發生了什麼事呢？誰能簡單説一説？（適時貼圖：板凳、椅子、蘋果）
3、小朋友瞭解了這麼多知識，真了不起這節課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱讚而帶來的快樂。
【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中，在貼圖的過程中激發學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】
二、讀一讀：
（一）自主學習1至4自然段
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閲讀，説一説有哪些收穫呢？
【評析：教者能夠從學生的意願出發，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現了學習方式的轉變。】
3、指導朗讀稱讚的話
教師適當點撥：稱讚別人的話一定要發自內心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的話
（指名讀、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語文課程標準》中指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教者有意為對話創設了輕鬆、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢説了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創意。】
（二）小組合作學習5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱讚的小獾還有哪些表現呢？老師請同學們小組合作學習後面的課文，小組長領着組裏同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學評一評）
（教師適當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
（教師評價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：“閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反覆閲讀，提高了閲讀質量。】
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱讚以後，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？想好以後和組裏的同學説一説。
（學生彙報老師適當點撥：稱讚給小獾帶來了這麼大的
進步，他該怎樣感激刺蝟呢？請讀一讀？）
3、稱讚的力量多麼神奇啊！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱讚的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
（出示互相稱讚的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評析：教者為學生提供了廣闊的閲讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現了閲讀的個性化特徵】
五、演一演
同學們讀的這麼好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組裏練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組願意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。
（老師適當評價：每個演員都那麼用心，那麼認真，而且有創意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進行再創造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺蝟的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺蝟的可愛都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。】
六、談一談：
1、談生活經歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學習稱讚別人：聽到對自己稱讚真愉快又興奮，現在我們來學着稱讚身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班裏的一名同學，想想他的優點，然後發自內心地誇誇他（她）！
【評析：這一環節是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的迴歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態度、價值觀的培養】
七、總結：
同學們，互相欣賞、互相稱讚是多麼快樂啊！讓我們都學會發現別人的優點，把真誠的稱讚送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更温馨、更美好！
【評析】
課堂是由教師和學生共同創造的。如何使課堂煥發生命的活力，使課堂成為學生展現個性的舞台是每一位教師都應該關注的問題。
傳統的閲讀教學，幾乎所有的設計都指向閲讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了薰陶，這種做法沒有從實際出發，忽視了孩子的感受。這樣的教學，有何意義而言呢？關注人的存在，關注人的發展是素質教育的根本特徵。本節課的教學能以學生髮展為本，以讀為主關注學生不同的理解和感受，體現了新課標的理念。概括起來有如下特點：
一、以讀為主，讀中感悟。
讀書是教師、文本、學生之間對話的橋樑，教學中教者十分關注學生對文本的朗讀和語感的培養。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內容活化、活現。教學中教師讓學生反覆的讀書，使學生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書中悟到了稱讚給別人帶來的快樂。鼓勵學生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權利真正還給了學生。使學生成為讀書學習的主人。
陶行知老先生非常推崇“教學做合一”他説做是學的中心，也是教的中心。為強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與創造性表演。一改學生被動閲讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發了學生的興趣，又展示了他們的才能。還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發了他們的潛能。這一精彩環節，把教學推向高潮。
二、以讀為主，合作交流。
新課標指出：“學生是學習和發展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生髮展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發展，這節課充分體現了這一新型的學習方式，教師為學生創設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然後到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內容的選擇也是自主的，把學習的權力空間還給了學生，使不同學生都有收穫，調動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱讚以後，小獾除了高興以外，還有哪些表現呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作交流展開討論，因為這是學生理解的難點。由於學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了尊重，培養了學生合作意識與團隊精神。
正是由於教師在課堂上為學生創設了平等寬鬆愉悦的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發揮，不但養成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。
[教學目標]
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點，學會讚賞別人。
[教學流程]
課前預習：(1)藉助漢語拼音把字音讀準確。(2)圈出不認識的生字，標出自然段。
一、導入課文
1、今天老師給同學們帶來了兩個字，看大家是否還記得在哪裏學過？ “稱” 《曹衝稱象》“贊”《識字7》誠實贏得千家贊，虛偽招來萬户嫌。大家果然有好記性，難怪大家學起東西來這麼輕鬆！
2、教師把着兩個字貼到黑板上，大家齊讀課題。
同學們知道稱讚是什麼意思嗎？哪位同學説一説，找一找同義詞。（表揚、讚美、誇獎）同學們回答的很準確，找的也很恰當。老師這裏有幾句稱讚語，同學們想不想看一看？
課件出示：★你真棒！
★你真能幹！
★你讀得流利極了！
★你的聲音太好聽了！
★你的字寫得非常漂亮！
小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，你發現了什麼？（生：都有歎號；都是誇獎、表揚別人的話）對呀，誇獎、表揚也叫稱讚，稱讚就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。
下面我請5位小朋友來讀讀這些稱讚別人的話兒。學生依次讀句子，讀得好你讀得真好的，聲音真響亮的，大家給他掌聲鼓勵一下好嗎？
我們一起讀一讀。
二、初讀課文：
1、課文中誰稱讚誰？我們課文的兩位小主人公又是誰呢？
2、板書：小刺蝟 小獾 （“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。蝟”注意：詞語連讀時這個字念輕聲。）
小刺蝟和小獾之間到底發生了什麼有趣的是呢？
下面請同學們自由讀課文。在讀課文前，你想給自己提個什麼要求呢？
3、大家讀好了嗎？老師來檢查一下，全文一共有多少個自然段？我找五個同學來讀，每個同學讀兩段，同學們聽明白了嗎？
五位同學連讀，其他同學仔細聽，或跟着默讀，然後做出評價，誇一誇，提一提建議。
4、通過上面的讀，我發現我們還要好好認識一下我們這一課的生字，就讓我們一起來學習一下吧？
出示生字：你是怎樣記住它的？指名彙報。（開火車讀、齊讀生字）
刺 蝟 獾 板 凳 糙 但 傍 椅 泄
5、小組內自主識字，遊戲“你指我讀”。看看你們小組成員是否都認識這些生字。
6、把生字組成詞來讀一讀：
刺蝟 小獾 板凳 粗糙 但是
泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 （瞧為什麼是目字旁？）
7、小組分段再讀課文，相互看一看是否有了進步。
（1）把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
（2）用 橫線畫出 刺蝟 的話 用 波浪線畫出 小獾的話
8、教師範讀課文。
三、體會感知課文內容：
1、指名讀第二自然段。想象一下小獾做的板凳是什麼樣的，這樣的板凳摸上去是什麼感覺？粗糙説明板凳做的？我覺得小刺蝟不該稱讚小獾？你同意嗎？有什麼原因要稱讚小獾呢？“他做得很認真”
2、那小刺蝟是如何稱讚小獾的呢？同學們能帶着感情讀一讀嗎？看誰讀得好。加上動作 來稱讚。
課件出示：一個比一個好
説其他的東西 可以怎麼説？
一顆比一顆 一粒比一粒
3、這樣一句暖人心的稱讚的話會有什麼神奇的作用呢？第四自然段——小獾高興極了。看一下課本85頁第一二幅圖看看有什麼不同？小板凳變成了小椅子。這是為什麼呢？讓我們從下面的課文中找找答案吧。
師生分角色讀6、7自然段。
4、小獾怎麼會做出椅子來得呢？
小刺蝟的稱讚 讓他有了勇氣和自信。泄氣是什麼樣子？都泄氣了還想做板凳嗎？
瞧 我已經會做椅子 是什麼心情？ 讀出這種心情。
5、小獾不僅學會了作小椅子，還學會了稱讚別人，他是怎麼稱讚小刺蝟的蘋果的呢？
找同位分角色讀一讀8、9、10自然段。
四、寫字指導
學習本課中的“採”、“背”
指名認讀，組詞。
師範寫，學生寫仿。
總結：稱讚是一種美德”。在生活中，您曾經有過這樣的體驗嗎？有時別人一句鼓勵的話、讚揚的話，能讓您一天都有好心情。不過，大多數國人生性含蓄，很少表達自己的讚賞，有時人際關係沒有那麼和諧，所以大人們也能從這篇文章中領悟到一個道理——不要吝惜自己的讚美。接受別人的稱讚是一種幸福和快樂，適時地稱讚別人，也同樣能獲得幸福和快樂。學會發現別人身上的優點，收穫稱讚的快樂，稱讚——是人與人之間的一種關愛。
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。
教學目標
1、認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。
2、正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
教學重難點
1、認識9個 生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
教學準備
課件
教學時間
兩課時
第一課時
一、導入新課
導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。
二、初讀感知，學習生字
3、生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
4、再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
5、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。
6、投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。
視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、蝟、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）
用生字進行組詞比賽，用詞語練習説話。
7、自由説説課文的大致內容。
三、細讀感悟
1聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）
2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？
3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？為什麼？
（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。
（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。
（3） 説一説，再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。
4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。
5讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，説説為什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）
四、精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。
2、教師範讀，再指名讀，師生給予評價。
3、配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。
五、實踐活動
1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。
2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悦。
第二課時
一、演讀入境
1、分角色朗讀課文。
2、學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字
1、投影出示下面的詞語。
採果子 揹着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（1） 讀一讀。
（2） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。
（3） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。
3、指導寫字。
（1） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其餘都是左右結構，特點都是左窄右寬。
（2） 教師範寫，提示要注意的問題。
（3） 先描紅，後臨寫。
（4） 教師巡視，進行個別指導。
4、鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。
三、積累運用
完成課後“讀讀寫寫”。
四、拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱讚》。
板書設計
稱讚
你真能幹
小刺蝟————小獾
蘋果香
教學目標：
1、認識10個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點有感情地朗讀“刺蝟和小獾的對話”。
3、圖文對照找出刺蝟和小獾互相稱讚的句子，反覆朗讀，讀出稱讚的語氣並在閲讀中聯繫上下文和生活實際理解“泄氣、自信、粗糙”等詞語，體會相互稱讚帶來的神奇作用。
4、能用一句話來稱讚班中的同學，學會發現別人身上的優點。
教學重點：
識字和語言訓練。
教學難點：
知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。
教學過程：
一、課題導入 進入情境（2分）
1同學們，今天，我們來學習一篇美麗的童話故事。齊讀課題。
2稱讚是什麼意思？你能換個詞來説説麼？（讚揚、表揚、誇獎）
師：你的詞換的特別恰當，聽了老師的稱讚，你的心情怎樣？
生：高興極了。
師：你不但詞換的好，你的聲音還非常響亮。聽了老師的稱讚，你的心情怎樣？
生：充滿了自信。
生：我的心裏美滋滋的，心裏想：“我一定要加倍努力，爭取比現在做得還要好。”
師：剛才，我們全班同學聽的都特別認真。讓我們帶着愉快的心情來讀讀稱讚這個故事吧。
二、初讀課文 識記生字（15分）
㈠初讀了解主要內容
1、讀文要求（課件出示）：（指讀）讀準字音，讀順句子。邊讀邊思考，課文中誰稱讚了誰呢？讀完一遍跟老師揮揮手。開始
2、彙報：課文中是誰稱讚了誰了？
生：小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟。（貼圖片）
師：這就叫做互相稱讚。（板書：互相稱讚）
指生再説一遍。
㈡認識刺蝟兩個字，強調蝟的讀音
1、白板出示：（小刺蝟、小獾圖片）。多麼可愛的小刺蝟和小獾呀，跟他們打個招呼吧。
1、他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，他們爭先恐後的都跑亂了。（白板操作）誰能上台來擺一擺， 其他同學看他擺的對不對？擺完後領着大家讀一下。（強調刺蝟的蝟讀輕聲。）
㈢識記其他生字
1、本課其他的生字你能認識麼？（課件出示帶着拼音）分行指讀、齊讀。
2去掉拼音誰能讀？（男生一行，女生一行讀）
3交流識字方法
⑴下面請用你喜歡的方式介紹一下你認識的字。可以把你認識的打上聚光燈，或者畫上線。（白板操作）誰願意到前面來。（如：“板”，一個木字旁加一個反就是板凳的板。但、椅、傍、瞧都可用這種方法、留用擴詞法）。
⑵用字源字理講解糙字：
① 糙字不太常見，它表示什麼意思呢？我們先來看一下古時候的糙字，這是今天的糙字，他的左邊是一個米字，表示穀物沒脱殼或殼沒脱乾淨的意思，想象一下，穀物沒脱殼或殼沒脱乾淨摸起來會是什麼感覺。（毛糙，不光滑、不舒服）
②粗糙的小板凳會是什麼樣呢？看圖，誰能説一説。
② 這些生字還有不認識的請舉手。同桌互相考一考。
4遊戲鞏固生字：
⑴遮屏：老師把這些詞語全遮起來了，露出那一組，就讀哪一組，看誰最先舉手。
（2）摘蘋果：勤勞的小刺蝟栽的蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，我們來幫他摘一摘。你能讀對哪個，就可以幫助小刺蝟摘下那個蘋果放到筐子裏。誰想來摘蘋果？ （白板）
⑵當小老師：單個字還認識麼，誰來考考大家，想考哪個，給那個字打上聚光燈。
5、讀句子
生字掌握得很好，這個句子能讀麼（課件：小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙）。 生齊讀這句話 。
過度：小獾的小板凳做得很粗糙，小刺蝟卻稱讚了他，這是怎麼回事呢？
三、精讀課文 感悟內涵
小刺蝟稱讚小獾（1-7自然段）（20分）
㈠稱讚（1-4自然段）
看大屏幕課件
1、出示主線：小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？用“——”畫出來。再想一想他為什麼要這樣稱讚？生畫。
2、彙報：小刺蝟是怎樣稱讚小獾的？誰能到前面來畫一下。（你真能幹，小板凳做的一個比一個好。）
指導朗讀：
⑴誇：指生讀。 讀出讚揚的語氣
⑵真誠的誇：
① 他的小板凳明明做的很粗糙，小刺蝟為什麼還這樣稱讚他呢？（因為小獾做得很認真。(請在文中圈出這個詞，指生白板圈）
師：認真，為什麼還那麼粗糙？
生：他正在學做木。
師：原來是稱讚她認真的學習態度。誰能用自己的話完整説一説小刺蝟 為什麼稱讚小獾？
②還有其他原因麼？（一個比一個做得好，進步越來越大了所以稱讚她）稱讚是鼓勵他有進步呀。
師：小刺蝟多麼善於發現別人的優點，肯定別人的點滴進步，它是真心實意的稱讚小獾。
③真誠的誇：指導讀。要感受到真誠。
師：現在我來做小獾，你們來做小刺蝟，你們來稱讚稱讚我！再換過來讀
4、師：小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩！小刺蝟的稱讚帶來了什麼神奇的效果呢？
㈡稱讚的神奇效果（6.7自然段）（8分）
⒈小組合作學習
請同學們帶着這個問題小組合作學習6.7自然段，小組長帶領組裏同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。（分角色讀輪讀，齊讀、表演讀等不同形式）
2、彙報朗讀，（2組）讀後評價：你想稱讚一下誰的朗讀。（語言訓練）
⒊小刺蝟的稱讚帶來了什麼神奇的效果呀？（小刺蝟竟然會做小椅子了。幫助他增強了自信。）（師在白板中畫出）板書：有了自信
4想象感受稱讚的魔力
⑴小獾在什麼時候有點泄氣（白板畫紅線）了？（看到自己做的小板凳很粗糙的時候）。生活中你有泄氣的時候麼？
⑵想象一下，如果在那時候，小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑小獾，小獾會怎麼樣呢？(不好意思、傷心、愁眉苦臉、感到沒信心了，放棄做小板凳了
⑶師:是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，她使原本泄氣的小獾又重新燃起了信心，獲得了成功。
⑷感激再讀小獾的話。帶着自豪，感激的心情來讀。
小獾稱讚小刺蝟（8、9、10自然段）（31分）
課件出示要求：
1、小獾是怎樣稱讚小刺蝟的？用橫線畫出來。他的稱讚帶來了什麼神奇的效果呢？用波浪線畫出來。
2、自己練習讀8、9、10自然段，邊讀邊思考。
3、指生到前面畫（白板）。讀
4、小獾的稱讚帶來了什麼神奇的效果呢？（幫助小刺蝟消除了一天的疲勞。）板書：消除疲勞
5分角色讀：女同學來扮演小刺蝟，男同學來扮演小獾，於老師來讀旁白。看着大屏幕，一起來讀。（師生一起讀8,、9、10自然段）
6看着板書誰能説一下，稱讚的神奇力量。
7、師：原來稱讚有這麼大的力量，它可以消除小刺蝟一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓於老師感到了無比的幸福！
四、鞏固生字 指導書寫
㈠鞏固生字（33分）
⒈讀兒歌：前面學習的生字躲在了這首兒歌裏，想考考我們班的小朋友是不是還認識他們，課件出示
小獾清晨坐板凳，做工粗糙想泄氣。
刺蝟誇他很認真，小獾馬上有自信。
傍晚學會做椅子，送給刺蝟表心意
刺蝟送上大蘋果，得到稱讚消疲勞。
師：自己讀一讀（生自讀兒歌）
師：抽生讀兒歌
師：不僅讀得正確，還非常有節奏
師：我們拍着小手一起讀一遍。
㈡指導寫字（38分）
⒈觀察字形上的共同點
師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來一起讀一讀。（生齊讀四個生字）
師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什麼共同點？
生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。
生：還有形聲字。
生：還有都是左右結構的字。
師：對，都是左右結構。你們覺得哪個字比較難寫，我們這節課就寫那個字。指導寫傍字（白板範寫）在書上的田字格里寫一個。
五、總結收穫 （40分）
師：好了，同學們，今天這節課你有什麼收穫？ 接受別人的稱讚是種幸福和快樂，適時地稱讚別人，也同樣能獲得幸福和快樂。
作業:留心觀察身邊的人，抓住合適的機會去真誠的稱讚一下他們，下節課上我們來交流。
18稱讚
板書 小刺蝟（圖片） 小獾（圖片）
消除疲勞 有了自信
一、預設目標：
1、學習刺蝟、板凳、糙、但、鎊、椅、瞧、留等10個生字，學寫板和椅兩個生字
2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
二、教學過程
課前組織
隨機表揚：
1、扎着兩隻小辮子，真可愛。
2、老師走到哪裏，眼睛就看到哪裏，你們上課一定很專心。
3、近半個學期過去了，書還是那麼新，你很愛護自己的書。
4、紅領巾的結打得真漂亮，你是個愛乾淨，愛整潔的孩子。
5、鉛筆都從短到長排好了隊伍，看來已經養成了一個良好的學習習慣。
6、知道我今天為什麼到你們班來上課嗎？我聽很多老師説，文濤國小二（2）班的孩子特別聰明，特別能幹，上課舉手發言很積極，你們的班主任湯老師跟我説，你們非常愛看課外書，很會學習。有的孩子很愛勞動，有的孩子非常孝順。老師這麼稱讚你們，覺得心情如何，有什麼想説的？（看來老師的稱讚起到了作用。）
7、剛才都是老師稱讚你們，誰願意來稱讚我呀？是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，我們班的小朋友從來沒有稱讚過我漂亮，聽了你們的稱讚，我感到很以外，特別開心。）
8、善於稱讚別人，往往善於發現別人的優點。善於發現別人的優點，那就是最大的優點。找一找班裏某個小朋友有什麼優點，你也來稱讚他。
你怎麼稱讚他的？聽了他的稱讚，你怎麼想的？別的小朋友怎麼想？
（一）、導入
看來，別人的稱讚能夠給我們帶來快樂，給我們鼓勵和信心，稱讚的力量可真大。今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱讚的故事。題目就是——稱讚（大家讀得到位，前面是翹舌音，後面是平舌音。）
（二）、初讀課文
1、佈置朗讀任務：第一遍讀的時候，遇到不認識的字怎麼辦？（找下面的樹葉幫忙，仔細地拼一拼，想辦法把這個字記住）。想一想：誰稱讚誰？
反饋：故事的主人公是誰？（出示刺蝟、小獾，相機學習刺蝟。）咱們把它們請出來，誰來跟它們打聲招呼。
故事中誰稱讚誰？
2、小刺蝟是怎麼稱讚小獾的，小獾又是怎麼稱讚小刺蝟的？再讀讀課文，邊讀邊找。
反饋:出示兩個句子。
3、我們已經瞭解了他們是怎麼稱讚的，誰能把故事的大致內容講一講。可以再讀讀課文，想一想。（相機出示生詞）
師小結：（小刺蝟在去森林裏的途中看到了小獾在做板凳，它稱讚小獾：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好。傍晚，當小刺蝟回來的時候，小獾已經會做難度更高的椅子了，而且把椅子送給了小刺蝟。小刺蝟馬上取下兩個大蘋果，送給小獾，小獾也稱讚小刺蝟：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”
（三）、研讀文本。
過渡：我們能感受到故事中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！它們互相鼓勵，互相稱讚。我們先來看看小刺蝟是怎麼稱讚小獾的呢？
出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
1、齊讀一遍，先來看看，小獾的板凳做得怎樣？這是怎樣的三個小板凳？用自己的話説
備案1：（有高低的、不平的），書上有一個詞（出示“粗糙”）
備案2：一下子就説了粗糙，他用了書上的一個詞，能用自己的話説嗎？
2、看着這三個粗糙的小板凳，你再讀讀小刺蝟稱讚小獾的話，有什麼疑問？
學生提問：既然小板凳那麼粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他？
這個問題提得有價值，值得我們研究一下，既然小板凳那麼粗糙，小刺蝟為什麼還稱讚他？那小獾肯定有優點，請大家好好讀讀課文的第二段，看能不能在這裏找到答案。
備案1:他看見一隻小獾在學做木工。（是呀，才剛剛開始學，就能做板凳了。是能幹。）
備案2:小獾已經做成了三個小板凳。（一下子就做了三個小板凳，了不起。第一個沒做好，第二個接着做，不滿意，接着做第三個，這時候它的身體會有什麼感覺？腰痠背痛，流汗）是呀，那麼累了，你們看，圖上的小獾還是做得那麼認真，多有毅力呀，要不要稱讚它？)
3、小獾確實值得稱讚？誰願意做小刺蝟來誇誇它？
備案1:你讀的很流利，聲音真好聽，可是小獾正在專心做板凳，這麼輕，它聽到嗎？
備案2:你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。
備案3:小刺蝟，我聽出了你的一片苦心，你在勸小獾不要放棄。
備案3:小刺蝟，你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。
4、老師想做一回小獾，你們是小刺蝟，稱讚我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎麼還是這麼粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰願意做小獾，誰願意做小刺蝟？（全體表演——指名錶演）提示：小獾現在在幹什麼呀？5、聽了小刺蝟的稱讚，好多小獾都非常高興，讓我們問一問，為什麼這麼開心？小獾接下去會做什麼呢？（稱讚多有魅力呀，稱讚多神奇，稱讚的力量可真大。你們的想象力真豐富，書上沒寫的你們都想到了。）
5、書上寫了它後來能做什麼了？（椅子）小獾能做出難度更高的椅子，是誰鼓勵的結果（小刺蝟）如果小獾當時聽到的是批評，你的板凳真難看，你的板凳真糟糕，結果會怎樣？正因為有了小刺蝟的鼓勵，小獾才有那麼大的成績，進步。
6、。你想對小刺蝟説什麼？看來小刺蝟也值得我們稱讚，它很善於發現別人的閃光點。
7、小獾後來是怎麼對小刺蝟説的呢？齊讀第七段。（小獾多麼感激小刺蝟呀）
（四）、鞏固生字、寫字
1、出示詞語：男女輪流讀——同桌互讀。
2、寫字：別人做得好我們要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，小獾在小刺蝟的鼓勵下，不但板凳越做越好，而且還會做難度更高的椅子了。這是多麼了不起的進步，板凳的板和椅子的椅是今天要寫的字，有什麼新發現？
（五）小結
稱讚給我們勇氣和自信，稱讚給我們進步和成功。在日常生活中我們要善於發現別人的閃光點，給他們鼓勵和信心。
一、教材分析
《稱讚》是人教版課標試驗教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團結合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺蝟和小獾互相稱讚，給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含温情又富有童趣，因此我設計的一個重點就是要帶着真誠，體會情意，讀好人物的對話。
識字寫字是二年級的教學重點。本課要求認識10個字，會寫8個字。但是二年級的學生已經掌握了不少的記字方法，並有了一定的預習能力。因此我會在上課伊始瞭解學情，確定生字教學的重點。學生會的不教，體現“以學定教、順學而導。”
二、教學目標
1、認識“刺、蝟、板、凳”等10個生字，學會寫“板、椅”等8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，學習把對話讀好。
3、在閲讀過程中體會“稱讚”可以給人以信心和快樂。
三、教學準備
學生的準備：
學生需要做預習：讀熟課文，標出自然段的序號；課後的生字藉助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。
教師準備：課件、詞卡、小印章
環境設計：學生的座位縱向為偶數排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個孩子都有一個學習夥伴。除常規電教設備外，還需要實物投影展台。
四、教學過程
第一課時
（一）初讀質疑
1、老師講（《稱讚》）故事引出課題，並請學生跟老師一起板書。
2、聽讀感受：故事裏誰稱讚了誰？相機認識“刺、蝟”兩個字。
3、請學生試讀生字，分開哪些是學生已經會的，哪些是還不會的。
4、自由讀課文，質疑。
（二）學習“清晨”部分
1、自由讀1——4自然段。
2、相機解決學生提出的關於1——4自然段的疑問。
3、圖文結合，多種方式指導朗讀小獾和小刺蝟的對話。
4、仿説“一個比一個好”。
（三）學習“傍晚”部分
1、引導學生認讀“傍晚”和“椅子”兩個詞語。
2、抓住“不好意思”，引導學生體會小刺蝟的心情和語氣，指導朗讀小刺蝟的話。
3、對話朗讀方法遷移：引導學生體會小獾拉着小刺蝟的手説話時的心情和語氣，並引導學生帶着相應的心情和語氣讀一讀。
4、分角色朗讀5—7自然段。
5、引導學生用“體會人物心情和語氣”的方法，採用多種方式把8、9、10自然段讀出趣味。
6、師生合作，表演讀“傍晚”部分。
（四）學習生字
1、生字認讀反饋。（同桌練讀，點讀，指名讀。）
2、學寫4個生字——板、椅、但、傍（鞏固把左窄右寬合體字寫規範、寫美觀的方法）。
3、學生練寫。
4、書寫展示、評價指導。
（五）小結、下課
第二課時
（一）複習生字
1、抽讀生字卡片。
2、聽寫生字，對改糾錯：木板、椅子、但是、傍晚
（二）朗讀表演
1、朗讀課文，在上節課讀好對話的基礎上，重點體會描述小刺蝟和小獾動作的句子，帶着動作讀。
2、相機仿説：聞一聞。
3、分小組演一演這個故事。
（三）學習生字
1、學寫4個生字——採、背、清、消。發現“背、清、消”的共同部分“月字底”，因為上面都揹着一些筆畫，所以，月的一撇要站直，變成豎。
2、引導學生把“採、背、清、消”四個字描一遍寫兩遍。
3、書寫展示、評價指導。
（四）拓展延伸
教學目標
1、知識和技能：：認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。 2、過程和和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、情感與價值觀：學着發現別人身上的優點。
教學重難點
1、認識9個生字。 2、會寫8個生字。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。 4、分角色表演課文。
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。
二、初讀感知，學習生字三、細讀感悟
1、聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）
2、演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？
3、讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？為什麼？（1）找一找
（2）讀一讀：先讀課文找詞句（3）在自讀體會（4）想一想
（5）議一議：先自己想一想（6）然後在小組內發表意見
（7）説一説
（8）再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況（9）教師相機指導朗讀。
4、第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。
5、讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，説説為什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）
四、實踐活動
1、觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚。 2、並向他們學習。
3、回家幫助父母做力所能及的家務活。 4、體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悦。
第二課時
一、演讀入境分角色朗讀課文。
學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。
二、識字寫字投影出示下面的詞語。
採果子揹着板凳椅子但是傍晚清晨消除（1）讀一讀。
（2）用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。（3）各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，（4）組詞又多又正確的小組獲勝。
（5）先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，（6）除第一行是上下結構的字外，（7）其餘都是左右結構，（8）特點都是左窄右寬。（9）教師範寫，
（10）提示要注意的問題。（11）先描紅，（12）後臨寫。（13）教師巡視，（14）進行個別指導
（15）鞏固檢查。
指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。三、積累運用
完成課後“讀讀寫寫”。四、拓展活動
在學校活動中表演課本劇《稱讚》。
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