教案主要內容（包括教學目標、重難點、課前準備等等）
《養花》
課文説明：
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。
教學目標：
1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。
2、學習藉助中心句正確領會課文的中心思想。
3、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”、“要是……就”寫句子。
4、有感情朗讀課文，背誦課文最後四個自然段。
教學重點：
學習藉助中心句，體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他 們熱愛生活的情趣。
教學難點：
學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些。
課前準備：
1、温習老舍的《貓》，想想他的語言特點。
2、瞭解老舍其人其事。
第一課時
課時目標：
1、使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣。
2、學習生字新詞。
3、瞭解課文中具體敍述了哪些養花的樂趣。
教學過程：
一、揭題
1、你知道老舍嗎？
2、你喜歡老舍寫的《貓》嗎？為什麼？
3、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養花》。
二、初讀
1、自由讀課文5分鐘，在讀準字音，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎？為什麼？
2、交流。
三、研讀
重點抓住最後一節進行研讀
有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
思考：作者在課文中具體敍述了哪些養花的樂趣？通過讀書解決問題。
提示：
（1）"……花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。"
（2）"我得天天照管它們，想好朋友似的關切它們。"
（3）"摸着門道，花草養活了，而且三年五載老活着，開花，多麼有意思呀！"
（4）"我工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋子裏再寫一會兒，然後再出去。如此循環……"
（5）"送牛奶的同志進門就跨"好香"，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看，更有秉燭夜遊的味道……"
……
在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。
質疑：提出不明白的問題，下節課討論。
四、作業鞏固
1、作業1、2、3
2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法，製作一份圖文並茂的"曇花介紹"。
第二課時
課時目標：
1、進一步體會養花給人帶來的樂趣。培養熱愛生活的情趣。
2、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處。
教學過程：
一、繼續研讀
1、重點抓住第六節開展討論：
當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這麼一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆裏的時候），下了暴雨，鄰家的牆倒了，菊秧被砸死30多種，100多棵。全家都幾天沒笑容。
這篇課文是寫養花的樂趣，為什麼這裏要寫傷心的事？ （即聯繫課文中的中心句來展開討論。）
提示：
（1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……
（2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養花的樂趣……
2、背誦課文最後四段
（1）選用自己喜歡的方式背誦
（2）多種形式結合。
3、聯繫全文，想想最後一節的作用。
二、品味鑑賞
1、讀讀課文，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。
2、談談自己的所得。
三、作業鞏固：
1、作業本4、5、6、7
2、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那麼，自己學習養一盆或幾盆花吧。當然，你也可以養金魚，養小鳥或其他小動物，其間也是樂趣無窮的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收穫呢
第三課時
課時目標：
拓展閲讀，進一步瞭解老舍其人。課餘練筆，培養生活情趣。
一、拓展閲讀
著 者 略 歷
舒舍予，字老舍，現年四十歲，面黃無須。生於北平，三歲失怙，可謂無父。志學之年，帝王不存，可謂無君。無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學師範，遂奠教書匠之墓。及壯，餬口四方，教書為業，甚難發財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘於寒賤也。二十六歲，發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小説，博大家一笑，沒什麼了不得。三十四歲結婚，今己有一女一男，均狡猾可喜，閒時喜養花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。
書無所不讀，全無所獲，並不着急。教書作事，均甚認真，往往吃虧，亦不後悔。如是而已，再活四十年也許能有點出息！
著有：《老張的哲學》，《趙子曰》，《二馬》，《小坡的生日》，《貓城記》，《離婚》，《趕集》，《牛天賜傳》，《櫻海集》，《蛤藻集》，《駱駝祥子》，《火車集》，皆小説也。當繼續再寫八本，湊成二十本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》，亦不重視之。
載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期
二、信息交流
1、談談你所瞭解的老舍。
2、名篇推薦。
三、練筆：生活中的情趣
有一位名人説過"生活中並不缺少美，而是缺少發現美的眼睛"。
只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事，把這些都用你的筆寫下來，成為一篇《生活中的情趣》。
板書：
養花
⑴總起，養花 當作一種樂趣。
⑵養什麼花。 好種易活的花。
⑶養花要摸門道。 增長知識。
⑷養花要付出辛苦。 有益身心
⑸養花使人喜悦。
⑹養花使人傷心。
⑺總結養花的樂趣。 有……有…… 既……又……
課 後 附 記
撰寫課後附記
姓 名：孫志鳳
內容:
從學生的練筆來看，課文中的許多生動詞句，學生能夠馬上用到練筆中來。
教學目標：
（1）學會本課5個生字，正確讀寫“循環、曇花、秉燭夜遊、菊秧、砸死、三年五載、自生自滅、一來二去”等詞語。
（2）理解積累“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、自生自滅、三年五載、狂風暴雨、天趣突變、秉燭夜遊”等詞語。
（3）正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點：
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情，瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的，既是本文的。重點，也是本文的難點。
教學時間：二課時
第一課時
一、聯繫實際，談話導入。
1、 這一單元，我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親，領略了他的第二故鄉——濟南冬天獨有的温情美景，拜讀了他的長篇名作《駱駝祥子》中祥子買車的故事。這節課，我們一起來看看那老舍先生是怎樣養花的，通過學習我們一起來感受作家養花的樂趣，情趣。
設計意圖：回顧已經學過的老舍先生的幾篇文章，更加深入全面瞭解我們的平民作家——老舍先生，為本課的學子做好感情鋪墊。
二、初讀感悟，掃清字詞障礙。
1、指導自讀，用好糾錯本，掃清字詞障。
2、老舍先生是怎樣養花的，從文中找出相應的句子，邊讀邊勾畫，感知文章的大意。
3、教學隨回巡視、發現問題隨即解決。
三、再讀課文，品問析句。
1、小組內學生帶着問題輪讀課文。出示中心話題：細讀課文，談談作者圍繞養花講了那些內容？
（設計意圖：思考題的出示為了讓學生清晰學習舒事明理散文的方法。逐步培養學生的概括能力。）
2、指名回答（小組四號回答）
隨着學生的回答，把課文的敍述順序理清：即為什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜；養花使人傷心；養花的樂趣。
3、總結內容，學習寫法。
（1）重點感悟文中最後一段
（2）談談作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的？
A、課文哪些地方寫了養花的“喜與笑”，
哪些地方寫了養花的“憂與淚”？知道學生用課文的話具體説一説。
B、學習作者由事及理，層層遞進，把事情寫具體的方法。
四、小結全文
五、佈置作業
熟讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
（設計意圖：意在點撥學生只愛生活，關注身邊小事，通過身邊小事明理的效果）。
第二課時
一、聯繫生活實際，談話導入
上節課我們通過學習老舍先生養花的過程，體悟到他養花的樂趣。有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有聲有色。長見識。請學生們談一談。自己或家人，朋友愛護什麼花草，為什麼喜歡，以及在養花過程中有什麼感受。
二、研讀課文，結合資料感悟作者
1、老舍是一個很有生活情趣的人。從文中可以知道，老舍不但養花，還養了“小貓”。
2、為什麼只養好種易活，自己能奮鬥的花！
一方面老舍沒有精力照顧費心思的話草，另一方面也反應了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香與否，要自己能夠奮鬥。老舍的一生也是勤勉奮鬥的一生。
3、作者為什麼説養花“有意思”？
增長知識，有益身心。在養花實踐中摸到門道：花種類不同，習性不同，對體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。
4、老舍的花到底養得如何？應該説老舍的花養得很好。一是數量多，從小貓上房看出了院子裏的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種一百多棵”還養着曇花，這些説明了老舍對花的痴迷。二是從“送牛奶的同志進門就誇好香”，説明老舍的花養得不錯。最可貴的是養花達到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，曇花盛開的傍晚，幾個朋友在院中，庭中小坐，談天，論花，是多麼愜意！
5、從課文中我們還可以體會出老舍的為人。
——非常勤快。從養花搬進搬出可以看出。
——愛交朋友。從約朋友看花，把花贈給朋友可以看出。
——寬厚待人。菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，自己只默默承受。
這一切，已充分説明了老舍對生活的熱愛。因為心中湧動着摯愛，所以他能夠發現山美，水美，花美，人美……生活處處充滿了美好。
四、總結全文，瞭解作者。
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。
體會理解中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有草，有香有色。既需勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
2、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。
五、課後擴展，小練筆
通過學習課文的寫法，選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道，甘苦和“多麼有意思”。
（設計意圖：激勵學生種下自己的生命之花的種子，用筆記錄下自己的日常生活中花開的聲音。）
教學目標
1、理解課文內容；體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
2、練習給課文編寫提綱。
3、學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。
4、完成課後“練筆”的作業。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文後四個自然段。
教學重點
1、理解課文的思想內容。
2、練習給課文編寫提綱。
教學難點
理解課文的思想內容。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。
（二）分清課文段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
二、教學重點
（一）分清課文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗讀課文。
三、教學難點
劃分課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
（一）揭示課題。
花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，是怎樣養花的？
請1、2名學生簡要説説自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養花的
（板書：9養花）
（三）檢查預習。
1、填寫生字表。
指導學生“秉”字的寫法“ ”；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫。
2、查字典並結合課文內容解釋詞語。
學生通過查字典瞭解詞語的意思後，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。
計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞並不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣温降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。
置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。
自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關切：關心。
一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。
門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利於行：不便於走路。
循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子裏看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重複下去。
有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝於吃藥：比吃藥的效果還好。
真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。
秉燭夜遊：舉着蠟燭在夜間遊賞。
贈給：無代價地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。
（三）閲讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
1、教師範讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，並畫出不理解的詞句。
2、學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步瞭解了文章內容的基礎上給課文分段，然後請學生説一説是如何分段的，分段的依據是什麼。鼓勵學生髮表不同意見，教師充分了解學生的分段情況後，有針對性地給予指導。
如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸併成段的自然段逐一讀一讀，説説每個自然段的意思，指導學生理解自己歸併成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生説明這篇課文的段落比較特殊，由於每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法後，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用於不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地採用固定的模式。
在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。
第一段：寫“我”把養花當作生活中的一種樂趣。
第二段：寫“我”只養些好種易活的花草。
第三段：寫“我”是怎樣養花和養花可以增長知識。
第四段：寫養花有益身心，“我”從養花中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。
第六段：寫養花中的傷心事。
第七段：寫養花的樂趣。
如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。
在概括段意時，以學生概括為主。對於較難概括的段意，可讓學生多讀課文並進行討論，教師給予適當的補充修正。
（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
1、請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步瞭解課文內容，體會作者表達的情感。
2、有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。
（五）作業。
1、抄寫生字、生詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
（二）結合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思，並會用“樂趣”“置之不理”造句。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第四段。
二、教學重點
理解課文第一至第四段的內容，體會作者從養花中得到的樂趣。
三、教學難點
體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感。
四、教學過程
（－）以“樂趣”為話題，引入新課。
1、回想一下，“樂趣”一詞是什麼意思？
（使人感到快樂的意味）
課文的作者把什麼當作生活中的樂趣？（養花）
（板書：養花）
生活是豐富多彩的，在你的生活中，有什麼事給你帶來過樂趣？
（讀書、下棋、踢球……）
2、在理解詞意的基礎上，用“樂趣”造句。
你能不能用“樂趣”這個詞造個句子？
（讀書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事。踢足球能鍛鍊身體，也給我的生活帶來了樂趣……）
學生在造句時，有些會仿照課文中的句式，造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子，對此教師可以給予肯定，同時鼓勵學生採用自己的方式進行表達。教師在輔導學生造句時，應當讓學生懂得“樂趣”是積極的，正面的快樂情趣，不能將消極的事物當作樂趣。
3、作者將養花當作生活中的一種樂趣。那麼，養花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢，我們一起來學習課文。
（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容，體會課文中的思想內容。
1、學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用。
（1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養花。”）作者因為愛花，也愛上了養花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？
（學生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是隻喜歡好看的花；作者在小院子裏種滿了花草；作者把養花當作了生活中的樂趣）
通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養花的人。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便於學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養花，可見其對花的愛之深及養花的樂趣之大。
（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。
（我把養花當作生活中的一種樂趣。）
這句話向我們解釋了作者為什麼愛養花。從全文來看，這段還起到了什麼作用？（全文的總述）
（板書：1、為什麼養花……把養花當作一種樂趣……總述）
2、理解課文第七段（最後一個自然段）在全文中的作用，並由此引入對課文二、三、四段的學習。
（1）請一位同學有感情地朗讀第七段。
（2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什麼作用？
（是對全文的總結）
養花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結。而文章也正是圍繞着這些樂趣來寫的。
3、學習課文第二段，理解課文內容。
（1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內容。
（這一段作者告訴我們他只養些好種易活的花）
（板書：2、養什麼花）
（2）作者只養些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那麼喜愛養花，為什麼不養些奇花異草呢？
（因為奇花異草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養花。）
老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。
（3）作者養的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮鬥，你是怎樣理解這句話的？
（好種易活是説花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮鬥是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養花的氣候中生存下來。）
指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。
雖然不是奇花異草，但是能開花，能結果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能説這不是養花的樂趣呢？
（板書：有花有果）
4、學習課文第三段，理解課文內容。
（1）花草自己要奮鬥，也要靠養花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什麼樂趣？
（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸着了一些門道，學到了知識）
（板書：3、養花要摸門道）
（2）“置之不理”是什麼意思，你能用它造個句子嗎？
（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）
在學生造句時，教師幫助學生分清什麼情況下應該理，什麼情況下應該不理，並鼓勵學生多造有積極意義的句子。
（3）你有好朋友嗎？平時你是怎麼和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什麼？
引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養花已經是他生活中的一部分。
每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養花的樂趣。你能從最後一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）
（板書：長見識）
看着滿院自己親手栽種的花草開花結果，作者心中湧起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？
（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）
5、學習課文第四段，理解課文內容。
（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養花帶來了什麼樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最後一段中的一個詞語概括出來。
（養花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）
（板書：4、養花要付出勞動——須勞動）
學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發，教師予以點撥。
（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰痠腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心裏自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）
（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎麼説的？（不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？）作者採用了什麼句式，表達了什麼感情？
（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）
（3）練習背誦第四段。
（三）作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文四至七段。
【板書設計】
第三課時
一、教學目標
（一）學習課文第五至第七段，理解課文內容，進一步體會作者表達的思想感情。
（二）練習給課文編寫提綱。
（三）完成課後“練筆”的作業。
二、教學重點
（一）理解課文第5至第7自然段內容，體會作者表達的思想感情。
（二）練習給課文編寫提綱。
三、教學難點
理解課文的思想內容。
四、教學過程
（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦。
1、請四名學生分段背誦課文。
2、同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師瞭解背誦情況。
（二）學習課文第5自然段至第7自然段，理解課文內容，體會課文的思想感情。
1、學習課文第5自然段，理解課文內容。
（1）養花須勞動，而勞動則有益身心。
養花的樂趣並不止於此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什麼樂趣。
（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內容，從第七段中選出適當的詞語概括這段內容。
（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）
（板書：5、養花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）
（3）這一段文字充滿了歡快喜悦，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悦之情表達出來的呢？
（進門就誇“好香”——驕傲；秉燭夜遊；贈給——特別喜歡）
結合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養的花能得到別人的誇獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。
2、學習課文第6自然段，理解課文內容。
（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悦，就會有失敗的苦惱。養花也是如此。哪位同學試着分析分析第六段，説説這段寫了什麼，表達了作者的什麼情感？
（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）
（板書：6、養花使人傷心……有憂有淚）
（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什麼情感？
（對花的喜愛、憐惜之情）
（3）五、六兩段作者採用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什麼好處？
（採用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）
（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。
3、學習課文第7自然段，理解課文內容及在全篇的作用。
在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用，教師在這裏着重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性。
（1）我們已經知道養花給作者帶來了那麼多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。
（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。
（3）除了精練簡潔，這段總結還有一個特點，你發現了嗎？
（用辯證的方法進行總結。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）
作者對養花樂趣的總結是辯證的，養花既能讓人喜悦歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收穫。這樣的總結讓人覺得真實可信、耐人尋味，養花確有樂趣啊！
（板書：養花確有樂趣）
（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結文章的中心思想。
（作者通過自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）
（四）練習給課文編寫提綱。
1、在《記金華的雙龍洞》一文中，我們學習了怎樣給課文編寫提綱。同學們回憶一下，編寫提綱的幾個步驟是什麼？
（先確定文章中心，再想好選哪些材料來表達中心，然後把要寫的內容排列好。）
2、參照板書，給課文編寫提綱。教師巡視，檢查指導。
3、請一名學生將提綱寫在投影片上，出示投影片，師生進行評議。
（五）完成課後“練筆”的作業。
1、學習了老舍先生的這篇文章，使我們平添了幾分對花草的喜愛。生活中，同學們養過或看到過不少花草，哪些花草引起了你的喜愛，它有什麼特點，你為什麼會喜愛它？
（學生回答，相互啟發思路）
2、請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱並進行講評。
3、學生可參考提綱的思路，寫片段。教師對作文基礎較差的學生適當地加以指導。
（六）作業。
將片段修改整理後抄寫在作文本上。
教學目的：
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，並能説出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、課前談話，引入本課
你喜歡養花嗎？誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的？
板書：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用本站創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。
秉燭夜遊：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉着燈燭在夜間遊賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆
2、多音字：
3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，説説課文主要講了一件什麼事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
（養花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什麼還寫憂？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀後説出段意，理清線索。
老師板書
1、為什麼養花； 2、養什麼花；
3、養花要摸門道； 4、養花有益身心；
5、養花使人喜悦； 6、養花使人傷心；
7、養花的樂趣。
七、佈置作業
1、抄寫詞語。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什麼花草，它有什麼特點和為什麼喜歡，以及在養的過程中有什麼感受？
教學目的：
1、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。
2、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
3、能從課文中找出點明中心的句子，並能説出課文是從哪幾個方面表現中心的。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什麼及養花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學過程：
一、課前談話，引入本課
你喜歡養花嗎？誰説説養花有什麼好處？那麼我們看文中老舍先生是怎麼看待養花的？
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用本站創作。1937年，他的代表作長篇小説《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小説。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。
關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
三、學生自學生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典並結合課文理解。
秉燭夜遊：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉着燈燭在夜間遊賞。
糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、儘管、傾盆
2、多音字：
3、讀課後“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，説説課文主要講了一件什麼事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）
（養花給“我”帶來樂趣。）
5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什麼還寫憂？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文。
六、指名分段讀課文，讀後説出段意，理清線索。
【設計理念】
在教學中，我們常常實施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點，執這種觀點，久而久之會抹煞學生學習的主動性與創造性。為此，本課教學擬將提綱發給學生，讓學生自己去經歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達，充分發表自己的觀點，也許會見到較好的效果。
【設計特色】
自己閲讀，自己理解；教師點撥，深化認識。
【教學流程及設計意圖】
一、自讀課文，共商教學目標
運用魏書生老師的“與學生商量、商量、再商量”的觀點，和學生共同商定教學目標。
其中包含學生的需求、質疑，教師的教學要求。
1．生字新詞的教學目標；
2．編寫課文提綱的目標；
3．理解作者情感的目標；
4．理解詞句的目標；
5．背誦、造句的目標。
二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標
（一）生字新詞教學目標的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結合實際，弄清詞義，實現對課文的初步理解。
例如：置之不理──自生自滅──關切──門道；
循環──調節──有益身心，勝於吃藥；
曇花──秉燭夜遊等詞的串聯理解。
（二）嘗試自列段意，引導讀懂課文。
1．自讀課文，寫出每個自然段的大意。
要求自己閲讀課文，寫出每個自然段的段意，討論時能説出寫這段段意的依據。
2．討論段意，深究課文內容。
（1）根據學生寫的段意，引導學生細讀課文後討論或辯論，使學生讀懂課文內容。
如：對於第二自然段大意的概括可有兩種選擇：
A．我愛花，所以也愛養花。（從課題出發）
B．我只把養花當作生活中的樂趣。（從文章的中心思想出發）
引導：從四句話的內容探究，選A正確些。因為後三句分別敍述：養花的目的，養花的`盛況（弄懂第四句話的內在意思）。
又如第二段：
A．花雖多，但沒有奇花異草。
B．我只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。
引導：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只不過兩個結果的角度不一樣問導學生進行段意合併，並提醒學生組織好語言）。
3、總結：（先讓學生自己總結）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎上理清關係，較全面地、通順地寫出每段的段意。
三、感情朗讀課文，説説為什麼要這樣讀，體會作者情感。
朗讀最後一段，讓學生説説自己的想法，鼓勵學生敢於發表自己的想法。如：
──作者的總結是全面的：第1句説花的本身給人帶來的樂趣，第2句説養花過程中獲得的樂趣。基本概括了全文內容。
──作者的總結是表面的，不能體現作者對“樂趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。
引導：如果照你的認識，結尾應該怎麼寫？（引導學生在老舍為人樸實謙遜、文風樸質的層面上認識課文的內涵）
四、嘗試背誦。
五、完成提綱。總結列提綱的方法。
六、佈置小練筆。
你有什麼愛好？
（如集郵、養花、養魚、書法、圖畫……）你為什麼喜愛它？怎麼愛好的？有什麼感受？試着用筆把它們寫出來。
[評點]
按下發的提綱自學，教師點撥引導，是對傳統閲讀教學基本模式的大膽改革探索。本設計從教師引導學生自定目標到自行達標，完全由學生主體實踐來完成，真正體現了課堂教學由學生的學習行為生成的特點。教師的點撥引導已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設想，這無疑又是當代課堂教學設計的一種前衞策略。
一、教材簡析：
《養花》是老舍先生的一篇散文，通過寫養花的過程，表達了養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
二、教學目標：
1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：“工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
4、學習作者敍事具體、清楚的表達方法。
三、教學重點、難點：
引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；瞭解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。
四、課程資源的開發與整合：
1、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。
2、回憶或向家長了解一些養花的常識或經歷。
五、教學用時：
2課時
第 一 課 時
一、教學內容及要求：
1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敍述順序。
2、交流資料，理解作者養花的原因及養花的種類。
二、教學步驟：
（一）導入：
1、出示花卉圖片，説説花卉的名稱。
2、交流養花的知識和樂趣。
3、揭示課題。
（二）檢查預習
1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的讀音；説説難記、難寫的字。
2、説説預習課文之後對老舍先生養花的經歷有哪些瞭解。
（三）理清課文的敍述順序。
1、默讀全文，思考：老舍先生從養花中得到了哪些樂趣？（畫出能概括全文的中心句）。
2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡，説説課文先寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。
3、交流。
（四）理解作者養花的原因及種類。
1、指名讀第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養花的什麼？
2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛之情。
3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？
4、指導朗讀。
（五）自由朗讀全文，體會作者養花的樂趣。
第 二 課 時
一、教學內容及要求：
1、繼續理解課文的內容，體會老舍先生養花的樂趣。
2、學習作者敍事具體、清楚的表達方法。
二、教學步驟：
（一）複習導入：
老舍先生總結出養花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這麼多種樂趣寫具體、寫清楚的？
（二）理解3—6自然段，體會作者是怎樣把養花的種種樂趣寫具體的。
1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的。
2、分組（根據選擇的相關段落）進行交流。
3、全班交流，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法。
4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情。
（三）總結全文
1、指名讀第7自然段，其他同學思考：這一段在全文中起什麼作用？
2、自由讀，體會其作用。
（四）有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。
（五）作業：
1、找出課文中最能體現作者愛花的句子，讀一讀，再抄下來。
2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣，注意寫具體。
[板書設計]
13、養花
長見識
有益身心
養花的原因→養花的好處 分享快樂 總結養花的樂趣
有喜有憂
[教學反思]
本學期，我校語文課題組正式啟動了《農村國小語文課程資源開發與整合研究》的課題研究。本學期，我們側重於開發整合家庭課程資源。因此，在本學期的教學中，我抓住一些精讀課文在開發整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。
老舍先生的這篇《養花》真實地敍述了他養花的樂趣，而在實際生活中，大部分學生隨着家庭條件的改善都或多或少地有一些養花的見識。因此，在課前，我着重佈置了他們回憶或向家長了解一些養花的常識和經歷；上課之初，帶領他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了，他們讀起來也覺得興味盎然，理解作者養花的樂趣也就水到渠成了。因此，我體會到了開發整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！
教學目標
1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握5個要求會寫的'生字。
2、理解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養學生蒐集信息，以及預習課文的能力。
教學重難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。
教學準備：
1、多媒體課件
2、蒐集關於老舍養花的資料
課時安排
2課時
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
同學們，花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，把你養花的感受説一説。養花是件非常有樂趣的事，今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。
二、介紹寫作背景。
本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍旅美時得了“腰脊骨軟組織粘連”，動了手術。後來在回國途中，病情加重，到香港已不能走動，只好留在香港。到北京後，一直留下了“坐骨神經痛”症——即課文中説的“腿病”。老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的。
三、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
（1）讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。
（2）讀課文，瞭解文章大意，想想課文主要講了什麼？
（3）蒐集有關老舍及老舍養花的資料。
1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。
過程：4人小組學習，由小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，彙集預習中讀音、生字詞問題，並互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。
2、全班交流自學成果與遺留問題。
a、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語
計較、門道、曇花、菊秧、大雨傾盆、狂風暴雨、奇花異草、三年五載、秉燭夜遊、有益身心、勝於吃藥、置之不理、自生自滅
（注意矯正計較的“較”、曇花的“曇”傾盆大雨的“傾”的讀音。）
b.説説自己弄懂了哪些詞語。
（注意弄懂“計較、門道、秉燭夜遊、置之不理、三年五載”的意思。）
四、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
1、指生按自然段讀課文，理清文章的敍述順序，（給每一自然段列一個小標題。）思考：作者圍繞養花講了哪些內容？
（為什麼養花；養什麼花；養花要摸門道；養花有益身心；養花使人喜悦；養花使人傷心；養花的樂趣。）
2、談談自己已經讀懂了什麼？
預設：
（1）老舍先生養的都是好種易活的花。
（2）養花很辛苦。
（3）養花能增長知識。
3、提出不懂的問題。
預設：
（1）“花草自己會奮鬥”是什麼意思？
（2)養花其實很辛苦，而老舍先生為什麼把養花當作生活中的一種樂趣？養花到底有哪些樂趣？）
五、佈置作業
1、摘抄體現作者愛花的句子。
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、談話引入，瞄準感覺。
從課文中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏鋭的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。我們已經初讀了《養花》這篇課文，知道著名作家老舍正因為愛花，所以才養花。這節課，讓我們再次走進大作家的業餘生活，去盡情體味一下老舍先生養花到底有哪些樂趣？（板書：養花——樂趣）
二、深入品讀課文，體會情感。
出示中心話題：
老舍從養花中獲得了哪些樂趣？表達了作者怎樣的思想感情？
1、結合中心話題自己默讀、感悟。
2、小組交流自己的學習收穫、討論疑點。
3、全班彙報。
採取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。
預設：着重理解以下內容：
(1）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）
（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。（這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”）
（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）
（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。）
（5）如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去……這句話是説養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）
這裏有兩點值得進一步探討。
a.作者為什麼説得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b.作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什麼？（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀！”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）
（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a.讓學生不改變意思，換一種説法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）
b.這句話説明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。）
c.補充空白，強化感覺。
師：
a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。不勞動，就()，這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活説説：
不勞動，就()，這也是真理。
指導有感情地朗讀第4自然段。
（7）作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。
（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。説明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這説明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。
（9）從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。還養着曇花……説明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就誇‘好香’，”這些都説明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。
（10)養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正説明作者愛勞動、愛生活。）
教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書：
有喜有憂有笑有淚
有花有果有香有色熱愛勞動熱愛生活
即須勞動又長見識
小結：作者通過養花，掌握了養花的門道，在他眼裏，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
三、回顧全篇，拓展延伸。
1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。
2、向生活延展。
a結合自身實際，談談你對養花的新認識。
b、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？
（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）
3、向課外拓展。
推薦閲讀：老舍的《勞動最有滋味》或《勞動的開端》
四、佈置作業
選擇一種喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點和你為什麼喜歡它。如果你養過花，也可以寫寫自己的感受。
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