教學要求：
1.複習生字
2.正確流利有感情地朗讀課文，品讀重點語句和詞語，加上自己的理解表演課本劇，感受課文表達的真情。
3.體會稱讚給別人帶來的愉快，懂得要發現別人的優點，給以真誠的稱讚。
教學重點：要求2
教學難點：要求3
教具準備：
多媒體課件
教學過程
導入新課
師：孩子們，我們的好朋友小刺蝟，從森林裏帶回許多禮物，他説，昨天，大家學習得認真，他要獎勵我們呢！你們高興嗎？來，我們再次走進這個美麗的童話故事吧！出示課題。（生讀課題）
複習生字
師：想拿獎嗎？（課件1）請大家先輕輕地讀讀生字，注意讀準字音，一會兒，老師要抽兩個小朋友來認讀，如果他的字音讀準了，小朋友就做個勝利的手勢，如果讀錯了，就向他擺擺手，大家的手勢做對了，那你們也能得到這個獎勵了。誰來讀？（請兩個學生上來，一個讀5個字）讓老師瞧瞧誰得獎最多。全部得獎的同學請舉手！
師：大家的收穫可真不小，看，小刺蝟也稱讚我們呢！聽（課件2）可以嗎？（課件3 （1）清晨，小刺蝟去森林裏採果子。（2）板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）誰來讀一讀？讀得真流利！誰還想讀，我們一起來讀一讀，好嗎？（生齊讀）。
細讀入情
師：上節課我們初讀了課文，孩子們，文中講了誰稱讚誰呀？（貼畫），他們是怎樣相互稱讚的呢？我們快來看看吧！（課件4音樂、朗讀、畫面）
師：找到答案了嗎？誰來説説？哦，還有一部分小朋友沒聽明白，沒關係，我們再自己讀讀課文，一定會弄清楚的，請小朋友拿出鉛筆，邊讀邊把他們相互稱讚的話在課文中劃出來吧。小刺蝟怎麼稱讚小獾的？小獾又怎麼稱讚小刺蝟的？讀書可真認真！我們來讀讀好嗎？（課件5）
生：讀第一句（我怎麼沒聽出小板凳有什麼變化啊？）生再讀；現在老師聽出來了，小板凳真是一個比一個好呀！你也真能幹！誰再來讀讀？真好！還有誰要讀嗎？我們都來讀一讀吧。齊讀。讀第二句（他讀得怎麼樣，誰來評一評？）你能不能讀一讀？聲音是蠻洪亮的，不過，蘋果好像沒什麼香味，小刺蝟的蘋果是很香的！再讀讀，可以嗎？（有點兒香味，還不很濃）再讀（師：真香啊！，我想讓你們也來聞聞蘋果，好嗎？（師範讀）蘋果香嗎？你也試一試，來，我們大家一齊讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的清香，（生齊讀）再讀第一句。
師：小獾真的很能幹嗎，我們來看看他的小板凳（課件6）1.小板凳怎麼樣？2你看到這三隻粗糙的小板凳會怎麼説？3假如你是小獾聽了這批評的話會怎麼樣呢？4可是小刺蝟為什麼稱讚小獾呢？
師：是呀，做得粗糙，是小獾手藝不高，但態度認真，這是小獾的優點，細心的小刺蝟仔細發現別人的優點，多麼值得我們學習呀！來，我們也學學小刺蝟，表揚表揚小獾。（小獾一定會很高興的）
師：孩子們，小刺蝟和小獾的相互稱讚像神奇的魔棒，給二人帶來意想不到的效果。請同學們再仔細讀讀5－10小節，看看稱讚給他們帶來了什麼？並用鉛筆劃出有關語句。1.口頭交流兩句稱讚作用的句子（觀察椅子，指導讀，“瞧”、“椅子”讀出自豪和幸福。消除了一天的疲勞，多麼神奇的力量！誰願意當小刺蝟？真可愛！）2.簡短几句話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們看看小獾是怎麼説的（課件7）抽生讀，師述，這句話我怎麼不明白，誰能教教我？（三個學生）謝謝老師！你們有沒有灰心的時候，舉個例字好麼？後來又怎麼有了自信呢？你成功了嗎？小獾對什麼有了自信，平時，你自己對做什麼最有自信？怎樣才能讀好呢？（生讀，這隻小獾好像不太自信哦，再讀好可愛的一隻小獾！誰還願意當小獾？你們都來讀一讀吧。）真不錯！下面，我們來個小比賽，好麼？（課件8）男女賽讀
師：讀得太好了，老師禁不住向你們豎起大拇指，真是好樣的！你們高興嗎，來，我們看看，受到表揚的孩子，是不是還能讀得更好，誰願意朗讀全文，就站起來讀。
表演感悟
師：有聲有色，真好，想不想把這個故事表演出來？來，我們四人小組進行創作，一個導演、一個作者、其他二人分別當小刺蝟和小獾，開始吧！（生表演）誰是勇敢者？（一組演，評價），再演，把我們的稱讚送給他們吧。
總結引申
今天，我們每個孩子都得到一樣寶貝，這就是稱讚，稱讚像神奇的魔棒，能使人自信，能給我們帶來快來，咱們小朋友這麼優秀，老師還想誇誇你們呢！我把它們做成了賀卡，想看麼？（課件9－12）孩子們，你們高興麼，還不趕快走下座位，誇一誇身邊的小夥伴，然後，拿出你精美的賀卡，把你的稱讚寫下來，送給好友。（代表展示説、讀、張貼）
佈置作業
師：這一節課小朋友們都學會了如何去稱讚別人，回家後幫助爸爸媽媽做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悦。
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【教學目標】
1、認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、背”等8個字。
2、分角色朗讀課文。
3、讓學生明白“稱讚”別人是一種美德。
【教學重點】
識字寫字，分角色朗讀課文。
【教學難點】
分角色朗讀。
【教學用具】
生字卡片、小黑板。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友們，你們知道“稱讚”是什麼意思嗎？對了，“稱讚”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱讚，那麼，你們稱讚過別人嗎？可別小看一句稱讚的話語，能夠起很大的作用呢！不信，我們就來瞧瞧看。
板書課題：18、稱讚
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀文，藉助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、讓生自讀生字。
3、同桌交流檢查生字認讀情況。
4、誰願意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是後鼻韻。
5、開火車鞏固認讀所教生字。
6、去掉拼音，認讀生字。
讀得好的教師給予表揚鼓勵。
7、小組交流怎樣認識這些生字：
可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍
比一比：凳──登 傍──旁
8、全班交流認識生字。
9、給生字組詞，能組幾個就組幾個猥、獾糙不要求組詞。
三、學習課文內容
1、小朋友們，請你們用鉛筆標出這篇課文一共有幾個自然段，再教一教有幾幅插圖（10個自然段，4幅圖）
2、觀察每一幅圖，説説分別畫了誰，在幹什麼？
3、讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。
4、全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什麼事？
⑴ 提示：
找出文中的兩個主角分別是誰？（小刺蝟和小獾），分別説説小刺蝟和小獾在幹什麼？它們又互相對對方説了什麼？結果怎樣？
⑵ 同桌再互相説説課文講了一件什麼事？
⑶ 全班交流。
5、質疑，學生自己能夠解決的儘量自己解決，教師起引導作用。
如：學生不理解粗糙、泄氣的意思。
四、朗讀感悟
1、教師範讀課文，注意感情和語氣停頓。
2、分小組合作朗讀，體會。
3、男女生分角色朗讀課文，讀後進行評價。
五、創作表演
請生自由選擇夥伴，三人為一組，一人扮刺蝟，一人扮小獾，一人讀旁白。三人合作表演，可以根據課文內容自創台詞，自由發揮，自編動作。
1、合作準備3分鐘。
2、上台表演，生評議。
3、評出最假導演，最佳演員、最佳旁白、最佳創意、最佳評議、最佳觀眾獎。
六、小結
從刺蝟和小獾的故事中，你知道了什麼？
（稱讚可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。）
第二課時
一、複習檢查
分組分角色朗讀課文。
二、書寫生字
1、生齊讀所要寫的生字。注意：採是平舌音，傍、清是後鼻韻。
2、抽生讀，相機正音。
3、開火車讀。
4、説記字方法（本課生字都可用加一加的方法。）
5、擴詞訓練。
6、讓生觀察這些生字在用字格中所佔的位置，找出書寫時應該注意的關鍵筆畫，給予指出。
（師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構，6個是左右結構，6個左右結構的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。）
7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導。
三、鞏固練習
1、在本子上書寫生字和組詞。
2、完成課後的讀讀寫寫（直接做在書上）。
看了看 舔了舔 望了望 聽了聽等
一次比一次好 一顆比一顆亮 一條比一條粗等
3、同桌分角色朗讀課文。
4、思考：
學了課文以後，你將怎麼做？
《稱讚》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。課文主要採用對話的形式記敍了小刺蝟和小獾相互稱讚的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱讚會給人帶來自信，勇氣和快樂！在本課教學中，我採用自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：(一)創設情境、談話導入。好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。(二)遊戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求
教材簡析：
《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。
教學目標：
1、知識與技能
能有感情地朗讀課文，理解課文
2、過程與方法
1.教學過程：初讀課文、自主感悟、品讀課文。
2.教學方法：採用欣賞故事、朗讀感悟、聯繫實際來進行教學。
3、情感、態度與價值觀
知道“稱讚”也是對別人的幫助；體會稱讚帶來的快樂，學會稱讚別人。
學習難點：
體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。
設計理念：
1、以“稱讚”為基點，自主感悟“稱讚”的神奇魅力，體會稱讚帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱讚”，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在情景朗讀中內化語言，昇華情感。
3、讓“稱讚花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己和別人的生活。
課前準備：
課件、小刺蝟和小獾的頭飾。
教學過程：
一、欣賞故事，整體感受。
導入：現在我們繼續學習18課《稱讚》，（板書課題）課文講到了兩個主人公小刺蝟和小獾相互稱讚的故事，（貼上小刺蝟和小獾的圖片）先認真聽，仔細看，積極思考兩個問題。
課件出示：
1、小刺蝟是如何稱讚小獾的？
2、小獾又是如何稱讚小刺蝟的？
觀看課件。
【設計意圖】 通過欣賞故事，對故事有個初步的瞭解，調動學生對本節課學習的熱情。
二、朗讀感悟，體會“稱讚”。
老師相機表揚。解決第一個問題。提出要求：請同學們默讀課文1—4自然段，邊讀邊想邊劃出小刺蝟稱讚小獾的話。
1、學習1—4自然段
師：小刺蝟是怎麼稱讚小獾的？
出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
理解“一個比一個好”的句式：
師：一個比一個好，你是怎麼理解的？
預設“一個比一個笨”，句式對，但不符合稱讚，稱讚是抓住別人的優點來贊。
指導朗讀刺蝟稱讚小獾的話。
出示句子：他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
a、抽個別學生讀句子。
b、受到過別人稱讚嗎？當別人稱讚你時是怎樣的？
師：稱讚別人是語氣是真誠的，是熱情的。請你們也試着讀一讀。
學生練讀。抽個別學生讀（非常真誠、要這樣充滿熱情、發自內心）齊讀。
師：聽了小刺蝟的稱讚，小獾的心裏如何？（高興極了）對呀！稱讚就像一杯蜜糖水，讓小獾從頭甜到尾，特別“快樂”（板書）
【設計意圖】通過多種形式進行朗讀訓練，邊讀邊想象畫面，通過讀來理解課文。新課標指出：“應讓學生喜歡閲讀。”激發學生的學習興趣，針對低年級學生的特點，創設生動有趣的情境，輕鬆和諧的氛圍，抓住稱讚的話語品讀，使話語開放而富有活力，具體真切地感受課文中的真情實意。
2.學習第二部分5—10自然段。
師：聽了稱讚，小獾僅僅是高興極了嗎？這還遠遠不夠呢，不信，請同學們自由朗讀5—10自然段，看看小獾又是如何稱讚小刺蝟的？用波浪線劃出兩個小夥伴的對話。
出示句子：
1、我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呢！
2、在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。
3、留下吧，這也是我的一點兒心意！
4、你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。
5、謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！
我們來看看小獾説的這句話。
出示句子：
（在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。）
個別同學讀。一二組讀，三四組讀。
理解句子：
過渡：清晨，小獾只會做粗糙的小板凳，可傍晚他竟會做椅子了，那是因為他從小刺蝟的稱讚中獲得了（自信）板書。
要知道一開始小獾做的板凳很粗糙（展示粗糙的小板凳圖）這就是粗糙的小板凳，面對這3張小板凳，小獾還真點兒泄氣。
理解“粗糙”：
師：粗糙的小板凳是怎麼樣的？（不光滑，不精緻）
凳子腿有的細，有的粗
有的正，有的歪。
所以小獾有點兒泄氣了。
理解“泄氣”：沒有了幹勁就是泄氣。
小獾泄氣時會怎麼想？
理解“自信”：充滿信心
小獾相信自己能怎麼樣？
師：是啊，小刺蝟的一句稱讚，帶給了小獾自信、成功和快樂。
帶着自信帶着成功的快樂，挺起胸膛來讀。
過渡：小刺蝟的稱讚給了它自信，現在它做的椅子多精緻呀。（出示精緻的椅子圖）而且它還學會了稱讚呢？
出示：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。
（請第一組來讀，哪一組比第一組讀得更棒）
師：小刺蝟聽了小獾的稱讚，心情（高興極了）板書
所以他説：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”
板書：消除疲勞
總結板書：稱讚會帶來快樂，獲得自信，消除疲勞，稱讚的魔力真大呀！
提問：假如小刺蝟不稱讚小獾，結果會如何？請同桌商量後再回答。
小結：是呀！稱讚就像一朵美麗的小花，開在小刺蝟和小獾身邊，讓我們也像他們一樣學學稱讚別人吧！
【設計意圖】圖文結合，利用各種積極因素為教學服務，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中想象。在不知不學中提高學生的口語交際能力，達到了品讀感悟的台階，使學生受到美好情感的薰陶，切身體會作者的真情實感，體會句子藴含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，感受稱讚的神奇魅力。
三、聯繫實際，拓展延伸。
1、我也來稱讚別人：
（1）看到班裏同學有進步時，我會説 。
（2）媽媽做了一桌子好菜，我會説 。
【設計意圖】通過仿説、仿寫，把課堂知識延伸到課外，讓課堂與生活緊密結合，讓孩子體現到稱讚帶來的無限魅力。體現“課內打基礎，課外求發展”的大語文教育觀。情境的創設，讓孩子有了可交流的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯繫。
2、表演環節
請同學上來當小刺蝟和小獾，一生讀旁白。
適時讓台下的孩子去發現，去稱讚。
【設計意圖】讓每個學生從表演中有所收穫。台上表演的孩子更深體會到課文的內涵，體會到了文字背後的樂趣。而台下的孩子通過稱讚台上孩子的表演，將稱讚與表演有機而融合在一起，相得益彰。
四、總結拓展，昇華情感。
結束語：同學們，稱讚就像一縷多彩的陽光，温暖着我們的心靈，讓我們一起來播種太陽吧，讓稱讚的話語多掛在我們嘴邊，它能讓我們消除疲勞，讓它給我們帶來快樂，獲得自信。
五、板書設計。
18.稱讚
刺蝟圖 小獾圖
消除疲勞 增加自信
【設計意圖】板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
教學目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人身上的優點。
重點難點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，激情導入。 uawen.c n
1、隨機表揚
（你坐得真好！老師稱讚你！）
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）
（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！）
2、聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？
學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
三、認讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認
刺蝟 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，説説你是怎麼記住這些生字的。
3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現 出示本課的8個生字，讓學生説説你發現了什麼？
2、我會寫每個生字寫三個。
五、小結
這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。
第二課時
一、複習生字導入
通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？
（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林裏有許多小動物，小刺蝟和小獾在歡迎我們呢，他們身上揹着五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）
二、學習課文
（一）師讀，生邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？
出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。
他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”
小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”（愉快）（師生配合讀）
（二）那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱讚作用的句子）
（三）簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣説的？（出示小獾的話）
小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來説説它的意思。（灰心）
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。
（四）請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子
理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什麼？然後齊讀。
（五）看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
這時，是誰發現了小獾的優點？
（出示第3自然段小刺蝟稱讚的話）引讀：所以小刺蝟——
（六）聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？出示課件，想想再説。
（七）那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。
（八）是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友説的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。（出示）
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結
稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。
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