教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。
4、，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題，瞭解學習古詩的一般方法。
教學過程：
一、談春節激趣入課題：
1、出示一組春聯和過年的畫面
2、學生們，還記得去年的春節嗎？
3、回憶春節的情景，除夕，大年七年級……
4、引出詩題：古代的大年七年級叫作“元日”，板書：“解詩題”。
5、初步瞭解作者，指導學生吸收有價值的資料。
二、初讀感知，檢查預習。
1、自讀課文，讀準字音，認清字形。
2、生字遊戲――師：課文上説，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什麼詞？
預設：爆竹。
師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎麼就是鞭炮呢？
預設：在竹子裏安裝火藥，爆炸，出花，出響。
師：沒錯！那，這“爆”字該怎麼寫呢？
火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。
師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3、學生讀生字。
三、再讀課文，理解詩意。
1、教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：
“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2、學生用這種方法理解下面的語句。
3、交流討論，相機出示課件。
指導“屠蘇”，出示從不同渠道瞭解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這裏的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能説得通嗎？誰來試着説説看。（春風把温暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什麼意思，你們明白嗎？有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎麼解決的嗎？（查《辭海》，上網查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查於《辭海》）屠蘇酒：古時候，每年除夕時，家家户户用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，甦醒人魂”。據説於大年七年級早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以後便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查於網絡）（這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。
“曈曈日”：出示圖片引導理解。
“桃符”：講故事，理解詞義。
4、連起來説説詩句的意思。板書：“讀詩文，解詩意”。
四、細讀課文，體悟詩情
1、學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。
2、學生體會“熱鬧，快樂”之情。追問“從哪裏體會回到的”。
3、重點指導“千門萬户”，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。
4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。
5．通過朗讀表現這種快樂，教師範讀，指導學生讀詩文。
五、回顧學法，總結全文
1．帶領學生回顧學習古詩的方法。
2．總結全詩表達的思想感情。
3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閲資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。
板書：
元日
（宋）王安石
解詩題 放爆竹
讀詩文 喝屠蘇
明詩意 迎紅日
悟詩情 換新符
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字23個。
3、完成語文天地中學習顯身手。
4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。
教學難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片。
課型：
古詩。
教學方法：
討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入活動：
1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什麼節日？
2、板書課題。
3、從課題裏。你聯想到什麼？
二、學習新課
1、初讀課文
⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什麼？
⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。
⑶、全班齊讀。
⑷、出示生字5個，（開火車讀）
爆屠曈換符
⑸、出示生詞，同桌讀。
爆竹屠殺甦醒交換符號
2、熟讀課文，理解詩句。
⑴、學生自由讀詩句。
⑵、小組討論：説説你知道哪句詩的意思？
⑶、指定學生説詩意。
⑷、全班齊讀全詩。
⑸、分組接背詩句。
⑹、指定學生背誦。
⑺、小組比賽，哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業佈置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
活動目標:
1、瞭解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
2、幼兒喜歡朗讀古詩，並能通過聲音和動作進行表演。
3、理解故事古詩，豐富相關詞彙。
4、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
活動準備:
“元日”動畫課件、古詩誦讀(MP3)、樂曲兩首
活動過程:
一、導入
你喜歡過年嗎？我國傳統的過年是哪一天呢？你想知道過年的習俗是怎麼來的嗎？
用自己的話簡單地説一説過年的來歷。
今天我們一起欣賞王安石所寫的古詩《元日》，看看古人是怎樣過年的。
二、學習古詩
幼兒欣賞古詩課件。
你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？
師幼共同討論古詩中這些詞的意思。
你還有什麼不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。
三、鞏固古詩
請幼兒對古詩情境進行想象
現在請你們閉眼聽古詩朗誦，在頭腦中想象。
你聽到了什麼？好像看到了什麼？請幼兒説一説
教師帶領幼兒朗讀。
四、表現古詩
教師播放兩首不同的樂曲，請幼兒説一説，可以用那首來配古詩，為什麼？
請幼兒對古詩進行動作創編
師:多喜慶，多熱鬧呀。你能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？把熱鬧和喜慶通過動作表現出來。
幼兒通過自己的理解對古詩進行表達
教學反思：
在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內容及意境。我把教學內容運用投影儀展示圖片，生動形象的情境，使小朋友很快理解了古詩較難理解的內容。幼兒的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的顧晨怡小朋友也都積極舉手發言爭先恐後的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多媒體技術聲情並茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術用於語言活動中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使羣體的語言向積極方向發展，從而提高了幼兒的語言表達能力。
教學目標：
1、知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。
2、過程與方法：學會3個生字，感悟詩中重點的詞義，瞭解詩句主要意思。
3、情感態度與價值觀：想象中詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。
教學重點：
瞭解詩句的主要意思。
教學難點：
讓學生初略體會詩人通過這首詩所寄託的自己執政變法、除舊佈新、強國富民的報復和樂觀自信的情感。
教學課時：
兩課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課
課前我們讀了北宋詩人王安石寫的古詩《元日》。（板題，齊讀課題。）
二、解題
老師想請教大家對“元日”這個題目的理解！
師：元在字典中的解釋有：
開始的，第一。（2）為首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）構成一個整體的。（6）貨幣單位。（指名讀）你認為在這裏是哪種解釋？
聲：“元日”就是一年的開始，也就是春節。
師補充：古人認為元日是一年的開始，一個季節的開始，一個月的開始，所以又叫這一天為“三元”。
三、初讀古詩。
春節是中華民族的傳統節日，中國人過年已經有四千年的歷史了，在距今1000年左右的宋朝，人們是怎樣過年的？誰願意給大家讀一遍這首詩。（提醒：注意讀音和節奏。）
指名讀，師生評議。
四、品讀古詩
1、學習古詩不僅要讀好，還要讀懂。俗話説：書讀百遍，其義自現。讓我們各自再來讀一讀這首詩，一邊讀一邊藉助註釋想一想：這首詩的主要意思是什麼？
2、誰用自己的話説説這首詩的而主要意思？你是怎樣讀懂這首詩的？
（師講解釋古詩的方法。同時輔以課件。）
3、利用這種方法再説説整首詩的意思，相信人人都能行！
4、作者在詩中集中展現了宋代人過年時特有的民俗民情，也選擇了哪些富有節日特點的事物來描寫的？
（1）爆竹。
除夕夜的爆竹聲，哪一刻最響？為什麼？
那一刻，新舊更替，人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊！怎麼能不快樂呢？
誰再來讀這句，讓我們感受到這份快樂。
（2）屠蘇
過渡：在爆竹聲中人們迎來了新的一年，心情多麼高興啊！他們取出了冰窖中的屠蘇酒。
知道什麼是屠蘇酒嗎？
這可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年七年級大早全家人歡聚一堂，迎着和煦的春風，品這新年的第一口酒。
他們可能會説些什麼呢？
（生髮揮想象説話）
年輕人想到來年風調雨順，五穀豐登，一股暖流湧向心頭，不禁吟到——（引讀）
老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流湧向心頭，不禁吟到——（引讀）
孩子們想到來年學習進步，成長快樂，一股暖流湧向心頭，不禁吟到——（引讀）
看，春風不僅把温暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！（板：暖）
（3）曈曈日
過渡：詩人沐浴着柔和的春風，藉着馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什麼？
曈曈日普照千家萬户，多麼喜慶，多麼吉祥！你能讀出這種感覺嗎？
評：你讀得真好，彷彿讓人看到了千家萬户被這温暖的霞光照耀。
評：你得不錯，但這霞光還不夠燦爛，不夠温暖，能再讀一次嗎？
（4）新桃，舊符
除了放爆竹，飲屠蘇，詩人還向我們展示了換桃符這幅情境，誰來讀這句話？（指名讀）在詩人眼裏換去的僅僅是舊的桃符嗎？他的筆下僅僅是一副節日風俗圖嗎？此時他已度過了人生的第四十九個元日，每一次都是這樣，為什麼偏偏在這一年寫下《元日》呢？有時候我們瞭解了作者和寫作背景後對詩的理解會更加深入。
教學要求：
1、鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，並運用多種學習方法解決。
2、有感情地朗讀詩句，展開合理想象，把詩句變成畫面，再把畫變成話，發展學生的語言。
3、感受詩句所描繪的歡天喜地，熱熱鬧鬧的節日景象，瞭解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入
1、課件：迎新春
2、説説看你想到了什麼？結合生活實際談談過年的感受。
3、揭題：在有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。
4、解題：元日
二、學文
1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。
2、學貴有疑：預習時你有什麼疑問？
學生質疑，師板書。
3、學應有法，解疑
哪位同學能幫助解答？你是怎麼知道的？請把你的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。
爆竹：炮仗鞭炮指名書寫，師範寫。
爆竹聲（噼裏啪啦噼噼啪啪此起彼伏）
歲：年，哪些詞或詩句也曾用到歲？
歲歲平安“一歲一枯榮”
除：除去送走過去
屠蘇：草名酒
曈曈日：初生的太陽太陽初升時光亮的樣子
新桃舊符：老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，你就明白新桃舊符是什麼了。
指名説：桃符是什麼？它就是現在的春聯。
4、理解感悟
①明詩意：能用自己的話説説這首詩的意思嗎？
同桌試試，指名説，
課件：結合畫面，再次描述。師描述
②想象説話：快過年了，你是什麼樣的心情？根據你的生活經歷，説説你過年時總做些什麼？
請同學們閉眼想象，腦子裏就像在演電影一般浮現出過年時的情景，你彷彿聽到什麼、看到什麼、想到什麼。
師範讀，生想象，指名説。
③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒！不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來？
自己試試。
④背誦，畫面輔助。
三、拓展，瞭解春節的各種習俗
1、貼春聯：爆竹一聲除舊，桃符萬户更新
指名讀，滲透春聯的知識：春聯有上聯和下聯之分，還有橫批。
2、對對聯：你能試着對出下聯嗎？
爆竹一聲除舊歲，桃符萬户迎新春。
3、課文插圖裏也有一幅春聯，你能讀出來嗎？
被擋住的字咱們幫它填上：
一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新
相機瞭解除夕夜
5、貼春聯表達了人們對新的一年的美好憧憬與祝願，增加了節日的氣氛。語文天地裏也有一幅對聯，請看：
鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有餘。
你能説説它表達了什麼樣的祝願嗎？
6、交流帶來的春聯。
教材分析：
這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎着和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬户曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬户。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象徵無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊佈新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
教學目標：
1、學習本課的生字新詞，認真書寫全詩。
2、有感情地朗讀、背誦詩文。
3、查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題，瞭解學習古詩的一般方法，嘗試“講誦寫吟”古詩。
4、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩人王安石作為政治家執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負。
設計理念：
1、激發興趣，引導學生小組合作探究。
2、重視誦讀，引導學生掌握學習方法。
3、開放學法，引導學生講誦寫吟古詩。
教學過程：
一、解詩題
1、開門見山，出示詩題——“元日”。
誰來猜猜“元日”是什麼意思？
學生猜測。（如果有學生説對了，問一問他是怎麼知道的？相機表揚課前預習充分的同學。注意與“元旦”區別開。）
查字詞典，共同理解：“元”的本意為“頭”，後引申為“開始”，“元日”就是一年的第一天，“農曆正月七年級”，春節。
2、聯繫生活，説一説現在春節時有哪些風俗習慣？
學生回憶、敍述。
3、教師小結學習古詩的方法，板書——解詩題。
我們學習一首古詩，首先要理解它的題目是什麼意思，這樣就能知道這首詩大概寫了哪方面的內容。
過渡：下面我們就來讀一讀這首詩，看看宋代的人在春節時都幹些什麼呢？
（本環節設計意圖：通過猜詩題意思讓學生區分元日與元旦，問題來自學生，解決於學生，印象深刻。回憶生活春節的習俗不僅訓練了學生的語言表達能力，還滲透了民俗文化的教育，營造了一種氛圍，為下面解讀詩文做了鋪墊。教師的小結很好地提煉了學習古詩的方法，授人以漁。對於四年級的孩子來説，學習方法的掌握非常重要。）
二、誦詩文
1、出示全詩，學生自讀。
2、檢查自讀效果。
①請個別學生讀全詩，其他學生糾正讀錯的字音。（師相機教學“爆、屠、符”三個生字）
②共同探討如何停頓。（如：爆竹聲中∕一歲除）
③齊讀一遍，然後同桌互讀，師生對讀。
（通過多種形式的讀，讓學生讀準、讀通、讀順）
3、教師小結學習古詩的方法，板書——誦詩文。
古詩讀起來抑揚頓挫，琅琅上口，誦讀古詩是古詩學習的重要部分。如果我們能夠深入理解詩的含義，那我們就能誦讀得更傳神。
（本環節設計意圖：古詩的誦讀是非常重要的，所以在這個環節讓學生大量地讀，採用多種形式讀，在讀的過程中解決生字的教學，教師要把握好教育契機，巧妙地穿插。教師的小結仍然是一種授之以漁。）
三、明詩意
1、齊讀古詩。
2、小組合作學習，共同探討詩意。
3、全班交流，提出疑問：還有什麼不理解的地方？
其他組可以解答，大家都解答不出，教師可以運用查字詞典、看圖片、補充閲讀資料等方法幫助學生理解。（如看圖理解“曈曈日”、補充資料理解“屠蘇”等等。）
4、小組再次合作，連起來説一説整首詩的意思。
5、每組派代表説詩意，比一比哪個組説得既正確又有文采。
6、全班整合，取長補短，共同明晰整首詩的意思。
7、教師小結學習古詩的方法，板書——明詩意。
理解詩句的內容，弄明白整首詩的意思，也是古詩學習的重要組成部分。而古詩學習中最重要的一環就是走進詩人的內心世界，感悟詩句所表達的情感。
（本環節設計意圖：詩意的理解採用小組合作探究的形式，孩子自己能理解的老師不説，孩子能幫助孩子的，讓孩子自己解決，相信孩子有這個能力。大家都有疑問的，教師要教給孩子解決的方法，如看圖理解，補充資料理解等等，而不是直接告訴他們答案，教方法不教答案。對於整首詩的意思述説教師要求有文采，這是非常重要的，死板的翻譯就失去了語文的味道，古詩意藴深遠，翻譯成本站也應該文質兼美。長期堅持，學生的語言表達能力，寫作能力一定會有所提高。在這樣的翻譯過程中，學生會感受到經典文化的魅力所在。教師的小結過渡教給學生學習古詩的方法，為下面體會詩情做鋪墊。）
四、悟詩情
1、集體誦讀全詩。
2、談一談：詩人是怎樣來表現春節的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？選擇了哪些富有節日特色的風俗、景物來表現的？
學生討論交流。（抓住放爆竹、喝屠蘇酒、貼對聯等動人場景）
3、詩人描寫這些景物想表達什麼呢？
學生議一議。
讓學生交流課前蒐集的有關王安石的資料，再談一談。
4、教師補充介紹此詩的寫作背景資料，和學生共同探討，這首詩不僅寫出了歡樂喜慶的迎春景象，更表現了詩人王安石作為政治家執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負。
5、再讀全詩，體會情感。
6、教師小結學習古詩的方法，板書——悟詩情。
我手寫我心，詩人在詩中總是寄託了自己的真實情感，每一首詩的背後都有一個動人的故事，我們在學習古詩的時候一定要能走進詩人的內心世界。
（本環節設計意圖：在所有環節中，教師時刻不忘讓學生誦讀，通過學生一遍遍的誦讀，逐漸走入詩人的內心。正所謂“書讀百遍，其義自見”。教師引導學生抓住詩中關鍵的場景進行理解，通過補充背景資料幫助學生把握人物思想，昇華詩情。教師的小結在教給學生學習古詩的方法的同時也是對學生的一種寫作教育，強調寫作時的真情流露。學生帶着對詩人內心世界的感悟，吟誦古詩，自然能讀出這首詩的味道。）
五、課堂延伸與作業
1、採用多種形式吟誦《元日》。
2、在《習字冊》上認真書寫《元日》1遍。
3、你來吟我來喝：吟誦春聯。
4、動筆寫一寫《元日》這首詩所表現的春節歡樂場景。
（本環節設計意圖：強調對古詩的吟誦、書寫，讀好書、寫好字。前一課剛剛學了春聯，所以設計了一個吟誦春聯的環節，既是對詩的內容的一種延伸，也是對中華經典文化的一種推崇。最後的寫訓練的不僅是學生的寫作能力，更是學生對詩文解讀的一種檢測。）
（整節課以學習方法的指導為主線，以講、誦、寫、吟古詩為實踐，讓學生學會解詩題、誦詩文、明詩意、悟詩情，教給學生語文學習的方法，培養學生的語文能力，提升語文素養。）
板書設計：
元 日 王安石
解詩題 誦詩文 明詩意 悟詩情
【目標預設】
知識與技能
1、學習本詩中的生字新詞。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。
過程與方法藉助工具書、查資料瞭解詩句的意思，提出不懂的問題，掌握古詩的學習方法。
情感與態度激發學生熱愛祖國的思想感情，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。
【重點難點】
誦讀古詩，理解詩歌內容，體會作者的感情，掌握古詩的學習方法。
【教學過程】
一、談話激情，引入課題。
1、同學們，你們喜歡過年嗎？誰來説説我們過年都怎麼過的啊？（各抒己見）（放鞭炮、掛燈籠、貼春聯、拜年、收壓歲錢、包餃子、買年畫、貼倒福、守歲、蒸年糕、）
2、同學們，無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。今天我們一起學習一首七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。
【設計意圖】
在課堂教學的開始階段，教者需着眼於引導學生積極主動學習，激發學生學習的興趣，而過春節又是學生比較感興趣的'話題，引導他們適度回憶，並適時引導到要學古詩上來，這樣使之有較強的求知慾，讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。
3、出示古詩：
元 日
（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，
春風送暖入屠蘇。
千門萬户曈曈日，
總把新桃換舊符。
4、理解題目的意思：“元”是“初”“始”“第一”的意思，“日”就是指“日子”，“元日”就是指“第一天”。這一天既是指一年中的第一天，又是指正月的第一天，也是指春季的第一天，所以通常我們把農曆正月七年級叫作“元日”。也就是我們今天所説的春節。我們也把這一天稱為“三元”。
5、讀課題。讀出你的感情。（老師看你滿臉興奮，你為什麼這樣讀？）
【設計意圖】過春節時每個人的心情無疑都是快樂的，讓學生帶着快樂、興奮的心情朗讀詩題，這樣為全詩的學習打下一個感情基調。]
二、自學古詩。
過去我們學過很多的古詩，你是怎樣學習古詩的？説説方法：讀準字音——讀通詩句——結合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀
這節課同學們繼續使用這種方法來學習這首古詩。不過今天老師提高一點要求，請同學們根據相關的資料自己讀懂這首古詩，你能行嗎？
1、出示學習要求：
（1）大聲朗讀兩遍，讀準字音，讀通詩句。
（2）説説詩歌中古人過年的習俗，從哪句話中讀出的？
（3）查詞典以及結合課前查找的資料理解疑難的字詞。
（4）同學相互之間試着説説詩句的意思。
2、學生自學。
【設計意圖】《語文課程標準》中指出：“必須培養學生的自學能力”，而要擁有自學能力，必須教給學生學習的方法。因而讓學生帶着已有的知識儲備，帶着工具書、課外資料，帶着自己的學習夥伴共同學習，這樣的課堂才是真正屬於學生的，才是真正關注學生髮展的，才能真正提高學生的自學能力。]
3、檢查自學情況，理解詩歌的意思。
師：同學們剛才學得非常認真，現在是你們展示學習成果的時候了。
（1）、指名讀古詩：誰來讀一讀這首詩？很好，這位同學把這三個生字都讀正確了。爆（bào）屠（tú）符（fú）。指導字的寫法，注意結構勻稱，橫筆畫較多，寫時應當平行等距。
（2）、輕聲讀一讀這首古詩，你有什麼疑問？你知道古人過春節都有哪些習俗？你是從哪句話中讀出的？
（3）、質疑：屠 蘇：屠蘇酒
曈曈日：太陽初生時光亮耀眼的樣子
桃 符：古代風俗，農曆正月七年級時人們用桃木板寫上“神荼”“鬱壘”兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。“桃符”後來就是指春聯。
交流：古人過春節的習俗有：燃爆竹 飲屠蘇 迎紅日 新桃換舊符
（4）、説詩意：理解了詩中疑難的字詞，那麼詩歌的大概意思是什麼呢？誰來説説？
詩意：在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。人們迎着和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。旭日的光輝普照千家萬户。每年春節人們總要拿新春聯換掉舊春聯。
三、精讀感悟，體會詩情詩景。
春節是每一個炎黃子孫都期盼的節日，那麼過春節時的氣氛是怎樣的呢？（歡天喜地、熱鬧萬分）
1、生自由朗讀古詩，思考從詩中什麼地方我們能感受到過年時那歡天喜地、熱門萬分的氣氛。
師生交流：
（1）“爆竹聲中一歲除”
你有過放爆竹的經歷嗎？讀着這句詩你的眼前彷彿出現了怎樣的景象？（引導生觀察文中的插圖，並結合自己的生活經驗，描述放爆竹時那快樂的情景。）
（2）“春風送暖入屠蘇”
師補充介紹：古時飲屠蘇酒，方法很別緻。一般人飲酒，總是從年長者飲起；但是飲屠蘇酒卻正好相反，是從最年少的飲起。大概年少者一天天長大，先飲酒以示祝賀，而年長者過一年少一年，後飲以示挽留。從這我們知道喝屠蘇酒不僅是為避邪，而且還為了慶祝年少者一天天長大，同時也是為了祝願年長者更加長壽。想一想，在酒席上人們互相敬酒時，會説些什麼呢？
（3）“千門萬户曈曈日”
看到這普照千家萬户的光輝燦爛的陽光時，你看到的僅僅是陽光嗎？還有怎樣的感覺？這陽光還象徵着什麼？象徵無限光明美好的前景。
（4）“總把新桃換舊符”
看到家家户户都貼着那紅紅的春聯，你有什麼感受？看看書上的這户人家門上對聯寫的什麼內容？從這副對聯中你感受到了什麼？過年了，你家門上都貼了什麼春聯？從自己家貼的春聯上你又感受到了什麼？
[【設計意圖】學生已有的生活經驗、已有的知識儲備對於學生的學習效果有很大的影響。而春節對於學生們來説不是一個陌生的話題，提到春節，學生頭腦中總會浮現出許許多多幅美好歡樂的畫面，而詩中的放爆竹、喝酒（屠蘇酒）、貼春聯，學生都有直接的生活體驗，因此結合詩歌回憶生活場景，這些生活場景通過古詩再次讓學生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活體驗實際上很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達的內容又反過來加深擴大了孩子們對新年到來的感受，二者相得益彰。]
我們從過年時放爆竹、喝屠蘇酒、迎紅日、貼春聯這一系列的活動中感受到了過年時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的氣氛，那麼你能把這種快樂的滋味讀出來嗎？
生有感情的朗讀古詩。
2、同學們，古人常常以詩抒情，這首詩描寫了宋代人過春節的場面：春風送暖，旭日初昇，家家户户點燃爆竹，閤家喝着屠蘇酒，忙着摘下門上的舊桃符，換上新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的政治抱負、哲學觀點。王安石此時身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字裏行間都洋溢着他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發了他春風得意躊躇滿志的心情。結合王安石當年推行新法的政治抱負，你從哪些文字中體會出他喜悦的心情呢？
師生分析討論，重點討論“總把新桃換舊符”，這裏着重體現王安石執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。
[【設計意圖】學生通過誦讀古詩，並結合自己的生活實際，很容易就能感受到過春節時那歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象。而王安石借這首詩表達自己的政治抱負則比較隱晦，學生也難以理解，因而教師直接陳述出，然後引導學生再回到詩中去體會王安石的政治理想，會有事半功倍的效果。]
3、我們知道詩中有畫，畫中有詩。
請根據下列提示，選擇其中的一個畫面展開想象：
出示：
一年一度的元日又到了，王安石走出家門，沐浴着和暖的春風，迎着燦爛的陽光，感受着過年的喜慶。
（1）他看到孩子們正在放爆竹，……
（2）他看到每家每户都在喜氣洋洋的喝着屠蘇酒，……
（3）他看到新年初升的太陽……
（4）他還發現每家每户的門上都……
看到這樣的情景，王安石想到自己的政治理想不就象這和煦的春風一樣正吹遍了千家萬户，吹進了人們的心田嗎？於是不由得詩興大發，立即口占一絕：
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。
組織交流。
[【設計意圖】詩歌中所描繪的意境、所表述的情感，是詩歌教學的重點，也是難點。因而學完全詩後提供幾個畫面引導學生展開想象，不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，而且借這些畫面的表述加深了對詩歌的理解，走近了詩人，走進了文本，突破了教學難點。]
4、看到過年時的景象，聯想到自己的政治抱負，詩人王安石是多麼開心啊。你能把過年時歡天喜地的情景，詩人內心深外的喜悦讀出來嗎？
生有感情的朗讀古詩。採用多種形式朗讀古詩。
這麼好的古詩難道不值得我們積累嗎？引導生有滋有味地背誦。
[【設計意圖】《語文課程標準》指出：“各個學段的閲讀教學都要重視朗讀和默讀”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感”。以讀為本，這是閲讀教學的基本特徵。強調“讀”，正是指點學生學習語文的正確有效的方法。在讀中感知形象，在讀中感悟語言；在讀中賞詩中景，在讀中悟詩中情。
四、回顧學法，總結全文。
帶領學生回顧學習古詩的方法：讀準字音——讀通詩句——結合工具書和資料理解詩意——展開想象，體會詩情——感情誦讀
[【設計意圖】古人説過“授人以魚，不如授人以漁”，而語文教學的“教是為了不教”，因而在學完古詩後適時的引導學生總結回顧古詩的學習方向就顯得尤為重要。]
五、作業設計：
1、有感情的誦讀古詩《元日》。
2、有興趣的同學課後蒐集王安石的古詩讀一讀。
3、閲讀文章《過年的傳説》。
[【設計意圖】國小語文的學習必須得不斷擴大學生的閲讀量，豐富學生的知識儲備，這樣由學一篇引出另一篇甚至是相關聯的多篇，這樣才能加深學生的文化底藴。]
【設計思路】
本節課的教學首先結合學生感興趣的話題“過年”導入新課，以引起學生的學習興趣，激發其學習熱情。接着本着培養學生自學能力，引導學生藉助已有的知識、工具書等，進行小組合作學習，探究詩歌的大意。然後結合學生的生活經驗來深入理解古詩，感悟詩句中所描繪的歡天喜地的節日景象。最後有感情的誦讀古詩並進行相關的知識積累。
【設計理念】
1、打破串講的傳統古詩教學模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閲讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟，從而進行有個性的閲讀。
2、領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。
3、課後作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生知識面。
【教材簡析】
本詩描寫了元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎着和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬户曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬户。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象徵無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊佈新的意思。 “新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。
本詩中王安石借元日新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒，是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
一、談話導課，激發興趣。
1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？
2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情並茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。
二、學習古詩《元日》。
1、讀——讀準字音，識記生字。
（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。
（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。
（3）將整首詩讀得正確、流利。
2、看——圖文結合，畫中會意。
（1）仔細觀察圖畫，然後再讀讀古詩，從中知道了什麼？
（2）互相交流。
3、議——探究協作，讀中悟情。
（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。
（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符
（3）説説詩句的意思。
4、評——多元評價，品析美讀。
（1）讀出你的感悟，説説你為什麼這樣讀？
（2）教師相機幫助學生了解作者的寫作背景。
（3）古詩賽讀，師生互評。
5、誦——積極展示，深情誦讀。
採用“對詩”、“詩句接龍”等形式反覆吟誦，熟讀成誦。
第二課時放手讓學生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學。教師只作必要的指點即可，重點引導學生質疑討論：這麼冷的天，漁翁為什麼還要出來釣魚？
作業超市：
1、收集王安石的詩，讀一讀，並選擇自己喜歡的一首背誦
2、收集柳宗元的'詩，讀一讀，並選擇自己喜歡的一首背誦
3、收集課外你喜歡的古詩，試着理解
4、模仿古詩自己也寫一首
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