《日月潭》學習目標：
1．識9個生字，會寫12個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出嚮往之情。
教學過程：
一、談話看片，揭示課題
1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2、在我國的寶島，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關日月潭的風光短片）。
3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導遊，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導遊，帶大家一起走進這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、要成為日月潭的導遊，首先要了解那裏的情況。
請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）
自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。
2、反饋朗讀情況
（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音。（可採用多種方式進行朗讀）
（在讀的過程中注意讀準繞盛的翹舌音、盛省勝的後鼻音、隱的前鼻音以及環的介音）
（2）看圖識詞
在學生朗讀之後，適機出示帶有生字的詞語：
附近
羣山環繞
樹木茂盛
建築
請四個學生上台，讀詞，並在畫面中指出對應的事物。
其他學生評議、幫助正音。
（3）看圖，在組內分節朗讀課文
三、朗讀感悟
1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀
2）集體評議
3）教師指導後再指名讀
（在學生讀文過程中，適機出現羣山環繞隱隱約約清晰朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語説話。）
A.那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
B.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
C.周圍的建築清晰地展現在眼前。
D.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3、朗讀全文。（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀。）
4、交流討論：你在文中讀到了什麼？瞭解了些什麼？請用讀課文的方法告訴大家。
5、如果你是導遊，你會先介紹什麼給遊客呢？（對日月潭的總體介紹）
你能來試一試嗎？（多請幾名學生説，鼓勵他們用自己的語言説，不看書；再介紹給同桌聽）
6、説説你認為日月潭最美的是什麼？（請每位同學在學習小組裏，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）
7、你最欣賞哪位導遊？能説説理由嗎？
8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導遊為大家作介紹。（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）
9、向好友介紹日月潭。（此內容也可在課後進行）
10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動
五、生字書寫
1、出示生字。
説説這幾個生字在書寫時要注意些什麼？（繞注意不要多加一點）教師範寫。
2、學生練寫，教師巡視指導。（注意學生的書寫姿勢）
六、課後作業
1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2、畫畫你心中的日月潭。
3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
教學要求：
知識目標：
學習課文中的10個生字。
能力目標：
1、用自己的話複述課文。
2、收集有關日月潭的資料。
情感目標：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，捨己為人的精神。
教學準備：
掛圖，生字卡
教學時間：
2課時
第一課時
一、引入新課。
同學們，你們瞭解日月潭的傳説嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生讀課文。
2、這篇課文講了一個怎樣的傳説？學生用自己的話説一説
3、讀了課文，你有什麼感受？請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
啟發學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（kā）嚓（chā）：象聲詞。
學生書寫生字。
第二課時
一、複習課文內容。
1、讀課文。
2、課文講了一件什麼事？
二、學習課文中需要想象的部分。
第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；
第八自然段惡龍終於被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導學生根據課文所提供的材料，把概括敍述的情節擴充得具體詳細些。
三、思考。
1、讀了課文你有什麼想法？你認為尖和水社是什麼樣的人？
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了？
3、學生按以上層次複述課文。
四、思考交流。
可鼓勵學生運用多種手段查找資料，
教學後記：
學生本身就喜歡讀神話傳説，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然後給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最後啟發學生想象練説。如：大尖和水社經歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內交流，他們的興致頗高。
一、看圖揭題
１、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。
２、讀準課題，瞭解“潭”的意思。
（可結合插圖或課文第一句話理解）
二、初讀感知
１、學生自讀課文，自主學習生字新詞。
要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。
２、師生交流，檢查初讀效果：
⑴重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。
⑵整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
三、再讀質疑
１、學生默讀，提出問題，如：
⑴日月潭為什麼會在高山上？
⑵日月潭周圍都有些什麼名勝古蹟？
２、全班交流，合作釋疑。
四、精讀感悟
１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。
２、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
３、創設語境，進行説話訓練。
（圍繞日月潭説一兩句話）
五、品讀昇華
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
六、指導寫字
七、實踐活動
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
3、培養熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】 識字、寫字
【教學難點】 交流識字方法 讀通讀順課文
【教學準備】 詞卡 課件
【教學課時】 第一課時
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，導入課題：
上學期我們在學完《看雪》一課之後，給台灣小朋友們寫了一封信，還記得嗎？今天呀，台灣小朋友來信了，他們邀請我們一起到他們台灣去轉轉呢？大家願意去嗎？
好，今天我們就一起先到台灣省的“日月潭”看一看吧！
【設計意圖：這樣的設計方式，能讓孩子們在第一時間之內對這篇文章有着情感共鳴，能激發孩子們的參與慾望。】
二、智慧大闖關
師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關”，順利過關的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！
第一關：快樂字詞關
1、出示生字：
附 環 繞 茂 隱 築 晰 朦 朧 境
A、帶拼音讀。
B、去掉拼音讀。
C、交流識字方法
學生自己説；
教師考察。
D、讀字卡，嘗試開火車組詞。
2、出示詞語：
附近環繞 茂盛 隱約 建築 清晰 朦朧 仙境
A、讀詞卡；
B、課件出示詞語，開火車讀。
第二關：詩意朗讀關
1、出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話裏的仙境。
2、指名讀課文。
要求讀通讀順。
第三關：質疑欣賞關
1、提出不懂的詞語或者句子。
2、讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。
3、教師範讀，學生認真聽，並説説自己眼中的日月潭是怎麼樣的？
4、欣賞美圖。
第四關：端正寫字關
1、出示生字，讀準字音。
2、重點指導“茂”、“展”
3、學生書寫，點評。
三、總結：
在我們的共同努力下，智慧關我們一一闖過，瞧，台灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節課我們在台灣小導遊的帶領下，一起去領略台灣美麗的風光！
四、作業：
查找“日月潭”的資料，下次和台灣小朋友一起做“小導遊”，進一步欣賞日月潭美景。
板書設計：
（根據課堂實際隨機板書。）
9、日月潭
美 有名
風景優美
教學反思：
這節課我上的是《日月潭》的第一課時，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進。此課有如下亮點：
1、童趣
二年級的孩子，課堂上應該追求的是富有新意、富有童趣的設計，因此我採用“智慧大闖關”的方式，帶領孩子們在字詞句段中快樂學習。一個個難關被攻克，喜悦洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學習對於他們來説就像是在玩，在玩中學習，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。
2、個性
在交流識字方法的時候，是綻放個性的時候，孩子們用他們自己的方式詮釋着對每個字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類識字等等。每一種識字方法都凝聚着孩子們對生字的理解，生動活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個文字就像一幅畫，一個文字就像一首詩，一個文字就是一個故事。原來，思維敏鋭的孩子們，説出來的識字方法是這麼的富有個性之美！
3、美讀
從生字到詞語，從詞語到句子，再從句子到段落，在讀的時候，力爭讓孩子們不唱讀，進行美讀。引導是簡單的，只需要一句話就可以了：相信你可以把這個詞或者這個句子讀得再美一點兒，再輕一點兒！
聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語、句子讀得繪聲繪色。
美中不足：
這並不是一節完美的課，裏面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長所説：在讀完詞語之後，如果能適時跟進一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語説句話，這樣就真正地做到了學以致用，真正做到了精益求精；在讀詞語的時候，方式可以多樣化，檢測的方式再細化一點兒，變換詞語或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實處；教師的範讀到底應該放在哪個位置，效果更好（這個問題我會查閲資料，或者説在實踐中嘗試之後，再寫一篇文章）。
一節不完美的課堂，會讓我從中受益頗多！繼續研究，正確每節課都有一點精彩出現！
教學目標
能力目標：
1 、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。
2 、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那裏的美麗景色。
3 、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。
教學過程：
(一)創設情境，激趣導入
1 、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎？
2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽説有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）
(二)情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
(三)細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”（多媒體輔助）
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）
2、點擊課件示“清晨”圖片：説説清晨的景色。（讓學生充分想象説話）
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）
5、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話説一説，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，説説這段講的是什麼？
2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧）
(四)我當導遊，回味課文
日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。
(五)抒發感受，啟發愛國
1、學了這篇課文，你想説些什麼？
(六)結束：快樂的旅程到此結束。
《日月潭》課文閲讀推薦：
日月潭是我國較大的一個湖。它在台中附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
【設計初想】
《日月潭的傳説》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最後又化作青山守衞在日月潭的故事。對於這樣的一篇民間傳説，我們一般會用兩課時來完成。那麼作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節課做以下幾點嘗試：
1、運用隨文識字的方法，優化教學結構，提高教學的實效性。
2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能隨文識字，並理解部分由生字組成的詞語。
3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教學重難點】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
板塊一：聽故事
1、師講合肥的一個關於兩頭金牛的民間傳説，生聽後交流，體會傳説特點。
2、談話，播放日月潭解説視頻，生欣賞後交流體會。
3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。
板塊二：讀故事
（一）學生按要求自由讀課文
自讀提示：
1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。
2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。
（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字
1、指名讀第一自然段。
可以聯繫視頻或生活理解特別的詞“葱蘢”。
2、指名讀第二自然段。
關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯繫生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師範寫後生描紅練寫。
3、指名讀第三自然段。
強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。
4、指名讀第四自然段。
關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。
5、指名讀第五、六自然段，評價交流。
板塊三：聊故事
師過渡：
同學們能把這個故事讀得這麼好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什麼？怎樣寫的？為什麼要寫這個故事？
現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳説》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什麼？我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。
1、聊故事裏的人物及印象
（1）生自由彙報：大尖哥、水社姐等（相機板書）
（2）引導學生聯繫相關語句，聊聊對人物的印象。
2、聊故事裏發生的事情
（1）生自由聊聊發生的事。
（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。
漆黑一團一籌莫展挺身而出翻山越嶺
披荊斬棘千辛萬苦降服惡龍為民造福
3、總結
【教後記】
在廬江縣金牛國小執教完《日月潭的傳説》一課以後，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。
其次，為了讓學生學得輕鬆，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。
最後，我尊重學生的發展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養。可以説，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。
班級學情分析：
本學期所接任的班級轉眼進入三年級的學習中了，不知不覺中孩子們已經是中年級的國小生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發現了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對遊戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽説、積極做。
教學目標：
1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內容，學習大尖和水社不畏強暴、捨己為人的崇高精神。
3、學會默讀課文，會講述這個故事。
教學重、難點：
1、學會本課的生字。
2、理解課文內容，能用自己的話複述課文內容。
教學準備：
1、藉助工具書或聯繫語言環境理解生詞意思。
2、運用多中手段查找資料，瞭解日月潭。
教學時間：
二課時
教學流程設計
第一課時
一、談話，導入新課。
1、板書：傳説。
什麼叫“傳説”呢？“傳説”是指民間流傳下來的關於某人某事的論述和評價。比如《魯班國小藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。你還知道哪些傳説故事呢？
2、我們今天學的這篇課文寫的是關於哪一方面的傳説呢？（板書：日月潭的）（領讀“潭”，tan）
3、同學們，你們瞭解日月潭的傳説嗎？知道的請你談一談。
學生交流資料。
日月潭位於台灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木葱蘢，是台灣著名的風景區，也是旅遊和療養的勝地。
二、初讀課文，整體感知。
1學生讀課文。
2這篇課文講了一個怎樣的傳説？學生用自己的話説一説
3讀了課文，你有什麼感受？請簡單談談。
三、小組討論學習課文中需要想象的部分
1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？
2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什麼樣的呢？
3、第八自然段惡龍終於被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。
引導學生根據課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敍述的情節擴充得具體詳細些。
4、彙報交流。
四、拓展延伸。
1、讀了課文你有什麼想法？你認為尖和水社是什麼樣的人？
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什麼要找回太陽和月亮？
他們是怎樣找回太陽和月亮的？
找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了？
3、請按以上層次複述課文。
五、學習課文生字詞。
啟發學生用學過的識字方法自學生字。
小組學習，互幫互學。
“種”讀“zhong”第四聲。“吐”讀“tu”第三聲
“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。
咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。
學生書寫生字。
六、板書設計：
日月潭的傳説
大尖救太陽月亮水社
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
2、用聯繫上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。
3、能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學重、難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。
2、能抓住關鍵詞句，聯繫上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們捨生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
教學準備：
教師準備：
多媒體課件一套
學生準備：閲讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。
教學過程：
（課前播放背景音樂渲染氣氛）
一、激趣導入，以舊引新
1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳説》（指題目，生讀題），這節課我們將再次跟隨課文一起走進寶島台灣，走進日月潭，去欣賞那裏別具風情的迷人風光，去讀讀那裏廣為流傳的民間故事。
2、學生“闖關”，舊知反饋
美讀詞語關：
青山環抱樹木葱蘢漆黑一團
一籌莫展挺身而出為民造福
個別讀、齊讀
（第一行誰來讀？第二行呢？我們一起來把這些詞語讀好。）
3、上節課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什麼事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話説説。
宣佈闖關結果，認定閲讀權限
二、自由朗讀，整體把握
這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你？
同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。
剛才，我們各自讀了這個故事，我發現同學們個個讀得津津有味。現在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。
聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該説受益匪淺。夏老師執教的《日月潭》整節課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。
一、激發學生興趣，讓學生帶着愉悦的心情進入課堂。
一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。心理學認為：在教學活動開始之際，學生普遍存在着希望上好課的動力準備，心理學稱為“心向”。這時候，一般有經驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悦學生的耳目，激發學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。
夏老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看着看着發出了發自內心的感歎：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢遊了。到了這節課結束了，和生字朋友説再見了，小朋友們就會高興地説出“羣山環繞、名勝古蹟。”
二、以學生為本、以質疑為線、以朗讀為主。
我們説，要讓孩子帶着疑問進課堂，帶着疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這麼美麗的地方，你想知道什麼？”讓學生質疑，帶着“這是島？”“在什麼地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什麼那麼美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反覆朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內心的感受，真情實感自然流露。
三、以人為本，自主學習、探究。
新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“羣山環繞”。學生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子説：“不對，你們不應該和老師站那麼遠……”有的説：“羣山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的説：“應該有幾座山在後面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環節給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。
四、從課內到課外知識的不斷延伸。
在課的一開始，老師在課文內容的基礎上還簡單介紹了那裏的文武廟，獨具匠心，注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。
1、在課的一開始讓學生欣賞風光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕鬆舒適的享受。
但當進入文本學習的時候，我覺得應該把背景音樂關掉。因為神聖的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學生只顧着聽音樂而忽視了文本的學習，學生只有在安靜的環境下才能更好地學習。
2、作為二年級的語文課堂教學，我想朗讀是一個重頭戲。
學生只有在不斷的反覆的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些，完全可以通過讓學生反反覆覆去讀，去品味。
教學目標：
1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
教學難點：
產生熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裏就是我國寶島台灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的或文字資料向大家介紹一下？
2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島台灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到台灣的位置。
師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裏的風光怎麼樣？）
二、初步感知。
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。
三、識字。
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？
3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜
四、讀議。
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。
（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裏的秀麗風光。）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名讀第一自然段，練習説話：日月潭在______________
（第一句話説日月潭在台灣省，第二句説它在台中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）
2、聯繫上下文理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思。
（二）日月潭名字的由來。
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
3、比較感知，指導朗讀。
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式説説日月潭名稱的來歷。
六、作業設計。
1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）
2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
3、抄寫本課生字詞。
第二課時
一、複習。
1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流。
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
三、朗讀。
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀──範讀──配樂讀
四、閲讀並思考。
1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：
①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）
③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）
3、配樂朗讀全文。
五、實踐。
1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做“小導遊”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“寶島台灣知多少”的展。把蒐集來的配上簡要的説明，辦個小展覽。
一、出示詞語
漆黑一團 降伏 翻山越嶺 披荊斬棘
千辛萬苦 拯救 重見光明
二、概述課文
誰能用上其中的詞語説説《日月潭的傳説》主要講了一個怎樣的故事？
（《日月潭的傳説》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）
今天就讓我們一起來走進這個傳説故事，齊讀課題。
三、憑藉語言，感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳説常用的開頭
“漆黑一團”想象漆黑一團，沒有太陽沒有月亮的世界會是什麼樣？
指導朗讀
2、第三段
出示兩個問句，指導朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎麼才能得到阿里山裏的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯繫以上的問句，理解“一籌莫展”，人們為什麼“一籌莫展”？
“挺身而出”——做動作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會説些什麼？
鄉親們，你們放心！
3、第四段
這一段是傳説寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
（1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裏拿到了金斧頭和金剪刀。”
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會經歷哪些辛苦？
“終於”表示什麼？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。
儘管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？
讓我們再一起來讀一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。
（2）出示“回到潭邊，他倆又冒着生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”
自由讀，你讀出了什麼？從哪些地方可以看出來？
“冒着生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，捨己救人。
（3）一起讀一讀這兩句話
（4）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復甦，你們再來想象一下，現在又是怎樣的一個世界？
小樹？鳥兒？田野裏的稻穀？人們的心情？
這時，人們會對大尖哥和水社姐説什麼呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們！
4、第五段
世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個傳説的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閒。”
四、講述故事
看着美麗的日月潭，讀着這個動人的傳説，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳説吧！講述時要注意事情發展的順序，抓住重點詞句。
五、推薦朗讀
其實，傳説還有很多，你們可以去找找，讀讀。
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