一、導入
師：今天我們一起學習一篇非常有意思的課文——讀題。
師：看到魔力這個詞的時候，你會想起誰？
生：劉謙。
生：哈里波特。
生：阿拉丁。
生：魔龍。
師：當你看到金錢的魔力這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。
生齊説：有錢能使鬼推磨。
師：打開課文，學着老師的樣子把這句俗語寫在課題旁邊。
師板書：有錢能使 推磨
然後板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆）
師：一起讀讀這句俗語。
師：見過鬼嗎？我也沒見過。因為這世界上壓根就沒有鬼。
這句俗語中的鬼指的是什麼人？哪些人？怎麼樣的人？
生：見錢眼開的人。吝嗇的人。（恰當嗎？也有點道理，吝嗇的人現在居然也能去推磨）貪財的人。
師：指的就是這一類人。在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——金錢。
二、初讀
1 、要求
師：預習過課文嗎？（預習過）
師：快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什麼事。
點：看得快，找得快，思考得快，也是一個本領。
點：找到一個鬼，趕緊圈出來，它就跑不掉了。然後思考，課文寫了一個什麼故事。
2 、交流。
師：這篇課文中的鬼有幾位？
板書：託德 老闆
師：還有一個人物。
生：馬克吐温
師：是馬克吐温嗎？就是課文中的“我”，他不是馬克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是馬克吐温筆下的人物，叫亞當斯，所以，聰明的小朋友提醒我，寫這個人的名字時千萬別落下——引號。
師：可以根據板書中的人物把這件事説一説。
生：先……冷遇，後來拿出……受到……備受關心。
師：他是不是概括主要內容的高手？是班長啊，班長也不一定是概括主要內容的高手。我們要向他學一點，看看他用上了什麼，怎麼簡潔的。他用了幾個極其概括的詞語。點出冷遇，備受關心，也可換成盛情接待。
三、分析託德的形象
1 、自讀
師：不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。
託德和老闆是鬼，有證據嗎？能從課文中找到證據嗎？這是略讀課文，需要自己去讀讀，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。劃出最能體現託德鬼相的句子，然後在旁邊概括最能體現他鬼品的詞語。
2 、交流
（ 1 ）以貌取人
生 1 ：我等候着……辦完……才領着我……人家不肯要的……最蹩腳的給我。
師：這個句子也劃下來的舉手，確實能體現託德的鬼相，沒劃的趕緊劃下來。
生 1 ：以貌取人，瞧不起人。
師：特別從哪個詞體會到。
生 1 ：最不肯要，最蹩腳。
師：特別是哪個詞？（蹩腳）把這個詞圈出來。什麼叫蹩腳？
生：不合適。彆扭。
師：一個字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我，是不是瞧不起人？你體會得真好。你把以貌取人這個詞寫到黑板上。
生板書：以貌取人
（ 2 ）刻薄
生 2 ：那個傢伙……刻薄……當然……闊人……大票子。
師：體會到什麼鬼品？
生 2 ：刻薄。
師：把刻薄圈下來。你們怎麼從這番話中體會出託德刻薄的鬼品。
請生上台板書：刻薄
生：是反話。（哪句）當然……大票子。
師：我看……大票子。難道這個時候，託德就已經知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個百萬富翁嗎？他説的是反話，他心裏想表達的意思是——
生：你沒有錢。
師：你這個窮光蛋，你根本沒錢。還有一個字讓我們感覺到託德的確刻薄？
生：哼。
師：這表示不相信，咱們一起體會體會。一起出聲把哼讀一讀。
生讀。
師：剛才這個聲音是從哪裏出來的？（鼻子）鼻子一般是用來幹嗎的？（呼吸）用鼻子來説話，那是很傷人的。都説良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們千萬不能像託德那樣説話。
（ 3 ）見錢眼開 虛情假意
生 3 ：他微笑着……折紋……螺旋紋……樣子。
師：劃下來的舉手。每一個讀過這篇課文的人都會覺得這番話寫得太好了，淋漓盡致地刻畫了託德的鬼相鬼品。
生：見錢眼開，有錢就笑臉相迎，沒錢就冷臉相對。
生：拜金主義。
生：金錢至上。
出示這段話。
師：這段話是描寫託德的什麼？（表情）神態裏的什麼？（笑容）
你們對笑有研究嗎？能不能説出 8 種以上不同的笑？
生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。
師：一個一個説完，可以説到 20 種以上。老師也找了一段話，也是笑的種類。
出示笑的詞語：最熱鬧的笑是鬨堂大笑……最動人的笑是……最傷人的笑是……
師：請問，託德的笑屬於哪一種？（皮笑肉不笑）
你們在生活中見過這樣的笑容嗎？不曾見過這樣笑容的人，絕對是幸運而又幸福的人。虞老師想從網上找了一張像託德這樣的笑容，找啊找，找啊找，結果沒找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又費了九牛二虎之力，找着了。想看嗎？
出示沙皮狗的臉。（生大笑）
師：這就是託德的笑，認識它嗎？（沙皮狗）這就是沙皮狗。老師認為這就是託德的笑。你看，這裏有什麼紋？引讀句子，有……還有……就像你往……又像……
師：回過頭去，你會覺得託德的笑臉太——
生：噁心。醜陋。陰險。
師：簡直令人——作嘔。
師：託德人不難看，為什麼笑起來如此醜陋？
生：聯繫上下文，這張大票換不開，笑容裏有難堪有窘迫，又有貪婪。
師：他的笑是對誰的笑？（錢）
請生上台寫：見錢眼開
師：不是真心誠意，而是——虛情假意，所以非常難堪。所以，託德的另外一個鬼品就是——虛情假意。誰把它寫上去？
生上台板書： 虛情假意
師：你們見過像馬克吐温這樣寫一個人的笑容嗎？你們寫一個人的笑容，一般會怎麼寫？
生：聽了這個笑話，全班都開始鬨堂大笑。（你是抓動作來説的）
師：有的——捧着肚子，捶着桌子（請你做一下）
師：抓住動作就可以把笑描寫出來。不光你們不會這樣，著名作家也不會這樣。
出示《紅樓夢》裏寫笑的名段。
師範讀。
師：你覺得這些人笑容怎麼樣？
生：笑得特別開心。特別爽。
師：曹雪芹是抓這些人的什麼來描寫笑？（動作）
知道為什麼他們笑得如此開心？如此前仰後合？
生：因為劉姥姥進大觀園吃飯時説了打油詩。
師介紹這段笑的來由，王熙鳳……老劉老劉……
出示老師自己寫的一段笑《我的父親母親》
師：讀了這段話，我想聽聽你們的感覺。
生：母親笑得很開心。非常燦爛。
師：我是抓什麼寫媽媽的笑容？（表情）用了什麼方法？（比喻）把眼角紋比作——小菊花，寫出了我媽笑得真——燦爛，真——開心。
師：大家都不會像馬克吐温一樣描寫一個人的笑。再來看看馬克吐温的這段話，抓什麼寫託德的笑？（像我一樣，抓臉上的皺紋）用什麼方法寫的？（像我一樣，用了比喻）分別把託德的笑容比作——往池塘裏拋了一塊磚的樣子，然後比作——維蘇微火山上……一片一片的熔巖。
師：往池塘裏拋了一塊磚的樣子，見過嗎？火山上的熔巖見過嗎？
師：老師教導過我們，打比方的兩個東西要——相似。
出示火山圖片，師：像一個人的笑容嗎？
生：不像。
師：壓根不像。是馬克吐温不會寫文章嗎？
生：他想用這種不好看的狀況來形容一個人醜惡的嘴臉。
生：誇張的手法。
師：真不愧是語言大師。抓住託德的笑容（板書：笑容）用了誇張諷刺的筆觸，淋漓盡致地把託德這個刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢利小人的醜惡嘴臉刻畫了出來。
四、分析老闆的形象
1 、引入
師：這是小説中的一個鬼，另一個鬼呢？老闆，馬克吐温又是抓老闆的什麼來刻畫的？（語言）用括號把老闆説的話括下來。
2 、交流
（ 1 ）概括老闆説話的特點
師：老師數過了，全文共 1490 個字，老闆這個鬼卻説了 604 個字，真是鬼話連篇。老師來讀老闆的話，邊聽邊思考，用哪些詞形容老闆再恰當不過了。
出示： 老闆説起話來真可謂（ ）！！！
師：讀完了嗎？遠沒有讀完。我必須得歇會兒，要不我要斷氣了。用上一個成語來形容老闆的這番話。
生：羅嗦。（是成語嗎）
生：廢話連篇。
生：語無倫次（用得好）
生：鬼話連篇。
師：你們的倉庫裏找不到別的成語了？老師告訴大家幾個成語，真可謂喋喋——不休，真可謂天花——亂墜， 口若——懸河， 滔滔——不絕。
師：為什麼要説那麼多？用一句話就可以概括出來。
生：把口袋裏的錢變成他的。
師：老闆也是一個——見錢眼開的人。
（ 2 ）分析老闆説話的技巧
師：他為了達到目的，還是挺有策略的。再研究研究老闆的話，再用一個詞概括老闆用的是什麼法？
生：請你賞臉……合適……講究……公爵……考究。用的是激將法。
師：是激將法嗎？他是在——拍馬屁，就是什麼法——拍馬法。還有哪兒也在用拍馬法？
生：……上衣……十全十美……都好。
師：也是在拍馬。老闆用得最多的法是什麼法？溜鬚拍馬法。
生：連環法。不過那都沒有……老叫……不讓我插嘴。連環説話，不給我插嘴。
師：我一輩子還沒……衣服呢。什麼法？
生：吹牛法。
師：永遠永遠……什麼法？百依百順遷就法。
師：看第 143 頁，託德簡直是個傻瓜，天生的傻瓜。什麼法？
生：批屬下法。責罵屬下法。貶低同伴法。
五、提煉託德和老闆的共同點
師：第一次讀到這兒時，有這樣一種想法：課文中的我太不走運了，要是我剛到服裝店的時候先碰到的是老闆不是託德，就不會受到冷遇了。對不對？為什麼？
生：老闆看中的是百萬英鎊，而不是他。
師：老闆和託德是一丘——之貉，他們都是（引讀板書）——見錢眼開——虛情假意——以貌取人和刻薄的人。
師：都説眼睛是心靈的窗口，語言是心靈的反映，勸同學們不要學託德和老闆。
師：馬克吐温使鬼品躍然紙上，什麼鬼品？
生讀板書。
師：鬼有幾個？一個是（託德）另一個是（老闆）他們的的確確是鬼，因為他們共同擁有這樣的——板書將鬼品畫圈。
六、小結
師：建議抽空去讀讀《百萬英鎊》，你會更有收穫。
可見出示《百萬英鎊》的封面和梗概。
師：右邊是梗概，快速讀讀。
師：想去讀一讀小説的舉手。有興趣的還可以去讀讀馬克吐温的其他作品。
讀一本書，就如……希望同學們在讀……時能變得越來越聰明。
教學目標：
1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閲讀外國名著的興趣。
教學重點：
通過對作品的閲讀，把握託德、老闆的性格特點。
教學難點：
瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。
教學準備：
瞭解馬克吐温的相關資料以及文章的寫作背景。
課時安排：
1課時
一、導入新課。
1、出示新聞資料：河南彩民獨中3.6億獎金。
2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。
二、揭示課題。
金錢的魔力 魔力：究竟有怎樣一種魔力呢？
三、理解課文
1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎麼會具有魔力呢？這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什麼身份？”
作者馬克。吐温——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”
夥計——託德 老闆
2、他們三個在金錢的魔力下會發生什麼變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。
因為沒有錢，我_______，託德_______，老闆_______；
因為有了錢，託德_______，老闆_______，我_______。
3. 學生交流。
4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？
先來看夥計：託德
5.（那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，説道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”）
讀了這段話，你眼中出現了一個怎樣的形象？（一個瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一臉的不屑，還故意拖着長聲，尤其是最後一句明顯的帶着數落的諷刺的語氣。）
其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。
其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是託德。
在託德的眼中，我此時此刻是一個什麼？板書：魔鬼
是什麼讓“我”變成了魔鬼？“我”到底窮到什麼程度？讓託德這樣的生意人把他看成魔鬼？
師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小説？來給大家介紹介紹？
如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎麼説？
託德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，説不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中説──
所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，説──（齊讀託德的話）
但是，當我把錢遞過去，託德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──（生讀）
用一個詞或一句話形容一下託德的表情。
（眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）
同樣是寫笑，我們平時都怎麼寫？
馬克吐温先生怎麼寫的呢？（生讀）發現什麼了呢？
我想，“狡猾”如果換成“狡猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是麼？其實，還有更妙的地方呢！看看這是什麼？（出示熔巖圖片）這就是火山噴發後平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什麼特點，記在心裏。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。
同一張臉，在這麼短的時間內就發生了這麼大的變化，引起變化的根源是什麼？
現在你最想知道的是什麼？
我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小説中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢？我查了一下２００8年5月17日外匯牌價：
１００英鎊=1375.56人民幣
如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當於今天的一千三百七十五萬多人民幣。
百萬英鎊在十九世紀初（１８００年）是個什麼概念呢？我查到了十九世紀中期，也就是比小説所寫年代晚５０年，大約是１８５０年左右英國的平均工資，當時人均月收入７２英鎊，年薪約８６０英鎊，那麼，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢？同學們不妨算一算。
也就是説一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在託德的眼睛裏，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，（讀）在看清數字時，這個笑容──（讀）
生讀。
我此時此刻在託德的眼中變成了——上帝
是什麼讓我有一個魔鬼變成了上帝？
又是什麼讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼？
再看看老闆。
6、沒錢的時候，你看見老闆了嗎？
但當“我”拿出錢的時候，老闆怎樣了？
在老闆的眼睛裏，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來；“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了！所以，老闆的話説得那麼好聽。自己讀讀體會體會老闆會怎麼説這番話。
從老闆這幾句話你讀出什麼呢？
（再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老闆的心理以後，繼續往下讀。）
同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話説的是什麼，品味一下老闆是怎麼説的。
讓我們感受到你的喜出望外。
（學生示範讀──再讀。）
或者説──畢恭畢敬。還體會到什麼呢？（學生在思考）同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是説衣服，老闆的用詞有什麼差別？從中你又能體會到什麼？
是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。
7、終於可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老闆了！“我”要走了！
同學們，我很想知道，“我”是怎麼走出這個成衣店的呢？
還記得“我”是怎麼進來的麼？
是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這麼巨大的變化。（神祕地）“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什麼畫面呢？
8、同學們，又是什麼讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝？而又是什麼讓我一個真正的上帝讓人誤以為魔鬼般的乞丐呢？
是啊，在老闆和託德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──
是的，老闆所有的行為都是為了賺錢。（不解的）可是，你們説，老闆想賺錢，這錯了麼？為什麼？
那他到底錯在了那裏？
四、體悟思想，總結提高
1、是什麼讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝？
2、又是什麼讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔？
3、託德和老闆的目的錯了嗎？他錯在哪裏？
4、談談對金錢的認識。
5、把你的感受寫下來交流一下。
五、板書設計：
略
《金錢的魔力》教學設計
【教材分析】
這是人教版五年級下冊第七單元中的一篇略讀課文。本單元的一篇篇課文展現了作家筆下鮮活的人物形象。通過本單元的學習，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關注的故事，老闆和託德的行為都是圍繞着一個“錢”字展開，讓人心生唾棄之情。
作者通過描寫人物語言、動作、神態的變化來刻畫人物形象，另外又通過文章人物的行為前後對比的方法來進一步突出老闆和託德“見錢眼開”的思想。
【學情分析】
五年級的學生已經具備了一定的自主閲讀能力，通過學生初讀課文應該能夠初步感知課文中人物形象的特點，但是對於作者是如何通過語言、動作、神態前後對比的描寫方法來刻畫人物形象的理解還具有一定的難度，這就是教師需要幫助學生提升的地方。
【設計理念】
《語文課程標準》指出，閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此，在教學中我緊緊圍繞“老闆和託德具有哪些特點”這一對話核心主題展開，並通過“見錢眼開”和“以貌取人”兩條線索來支持對話核心。由於本篇課文是略讀課文，所以我放手讓學生自己去學，以學生自讀自悟為主，讓學生通過“自主、合作、探究”的學習方式品味語言文字。
【教學目標】
1、認識“鈔、熔、佬、攆”4個生字。
2、有感情地朗讀課文，通過對作品的閲讀，把握託德、老闆的性格特點。（重點）
3、瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。（難點）
【教法學法】
教法：對話教學法、點撥引導法 學法：討論法、批註法、朗讀法 【課時安排】 1課時 【教學流程】
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，通過之前幾節課的學習，我們感受了中國文學作品中的一些人物形象，這節課，讓我們再來看看外國作家筆下的人物。這篇課文選自美國著名作家馬克〃吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。 2.教師再介紹《百萬英鎊》的故事梗概。 3.板書課題。
二、自讀課文，交流感悟
1、自由朗讀課文，覺得有難度的詞句多讀幾遍。 2.課文主要講了一件什麼事？
3.PPT展示課文提示：認真讀讀課文，想想可以哪些詞語概括老闆和託德的特點，課文的哪些描寫突出了這樣的特點？請學生讀閲讀提示。
三、精讀課文，小組合作
1、默讀課文，用橫線劃出描寫老闆和託德特點的句子，並作好批註。
2、學生反饋交流使自己獲得深刻感受的各種語言形式，教師參與交流並適時作啟發引領。
3、教師採用先扶後放的原則，先引導學生去感悟，在讓他們小組交流。
預設一：老闆“見錢眼開”。
句子一：老闆趕緊跑過來，看看是怎麼回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎麼回事？出了什麼岔子嗎？”
（1）讀了這句話你發現了什麼語言的祕密？
（2）讓咱們仔細想一想，你覺得老闆為什麼會趕緊跑過來？他的問話又帶給你什麼樣的想法呢？（帶領學生理解老闆是聽到“鈔票”跑過來的，説明他是一個見錢眼開的人） （3）請你用朗讀把他的內心想法讀出來好嗎？ 4.小組合作交流學習。 5.小組彙報學習成果：
句子二：老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地説着話，好像在自言自語似的。
（1）這段話是描寫老闆的——（動作）。
（2）請你來讀一讀。讀着這麼一段話，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？
（3）他的心裏會怎麼想呢？
句子三：您説得很對，先生，您説得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。
（1）老闆這麼説話的原因是什麼？ （2）從他説的話中你體會到了什麼？
（3）他是真誠的嗎？（體會見風使舵，是金錢的奴隸。） （4）現在的老闆又給了你怎樣的印象？ 預設二：託德“以貌取人”。
句子一：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，説道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
句子二：他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶着的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”
句子三：他微笑着接了過去……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
讓學生前後聯繫着理解，體會人物的性格和變化之快。（託德的刻薄、勢力、以貌取人）
四、整理分主題，昇華內涵
1、同學們，對於老闆和託德具有哪些性格特點，你還有什麼疑問嗎？還有其他見解嗎？
2、通過朗讀讓學生體會老闆和託德又給你帶來了怎樣的印象？
五、拓展延伸，激發閲讀興趣
1、同學們，你還閲讀過哪些外國名著呢？學生自由交流。 2.教師
【板書設計】
金錢的魔力
我 託德 老闆
以貌取人 唯利是圖
刻薄 阿諛奉承
見錢眼開
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