《金錢的魔力》教學設計
【教材分析】
這是人教版五年級下冊第七單元中的一篇略讀課文。本單元的一篇篇課文展現了作家筆下鮮活的人物形象。通過本單元的學習，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。
課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關注的故事，老闆和託德的行為都是圍繞着一個“錢”字展開，讓人心生唾棄之情。
作者通過描寫人物語言、動作、神態的變化來刻畫人物形象，另外又通過文章人物的行為前後對比的方法來進一步突出老闆和託德“見錢眼開”的思想。
【學情分析】
五年級的學生已經具備了一定的自主閲讀能力，通過學生初讀課文應該能夠初步感知課文中人物形象的特點，但是對於作者是如何通過語言、動作、神態前後對比的描寫方法來刻畫人物形象的理解還具有一定的難度，這就是教師需要幫助學生提升的地方。
【設計理念】
《語文課程標準》指出，閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此，在教學中我緊緊圍繞“老闆和託德具有哪些特點”這一對話核心主題展開，並通過“見錢眼開”和“以貌取人”兩條線索來支持對話核心。由於本篇課文是略讀課文，所以我放手讓學生自己去學，以學生自讀自悟為主，讓學生通過“自主、合作、探究”的學習方式品味語言文字。
【教學目標】
1、認識“鈔、熔、佬、攆”4個生字。
2、有感情地朗讀課文，通過對作品的閲讀，把握託德、老闆的性格特點。（重點）
3、瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。（難點）
【教法學法】
教法：對話教學法、點撥引導法 學法：討論法、批註法、朗讀法 【課時安排】 1課時 【教學流程】
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，通過之前幾節課的學習，我們感受了中國文學作品中的一些人物形象，這節課，讓我們再來看看外國作家筆下的人物。這篇課文選自美國著名作家馬克〃吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。 2.教師再介紹《百萬英鎊》的故事梗概。 3.板書課題。
二、自讀課文，交流感悟
1、自由朗讀課文，覺得有難度的詞句多讀幾遍。 2.課文主要講了一件什麼事？
3.PPT展示課文提示：認真讀讀課文，想想可以哪些詞語概括老闆和託德的特點，課文的哪些描寫突出了這樣的特點？請學生讀閲讀提示。
三、精讀課文，小組合作
1、默讀課文，用橫線劃出描寫老闆和託德特點的句子，並作好批註。
2、學生反饋交流使自己獲得深刻感受的各種語言形式，教師參與交流並適時作啟發引領。
3、教師採用先扶後放的原則，先引導學生去感悟，在讓他們小組交流。
預設一：老闆“見錢眼開”。
句子一：老闆趕緊跑過來，看看是怎麼回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎麼回事？出了什麼岔子嗎？”
（1）讀了這句話你發現了什麼語言的祕密？
（2）讓咱們仔細想一想，你覺得老闆為什麼會趕緊跑過來？他的問話又帶給你什麼樣的想法呢？（帶領學生理解老闆是聽到“鈔票”跑過來的，説明他是一個見錢眼開的人） （3）請你用朗讀把他的內心想法讀出來好嗎？ 4.小組合作交流學習。 5.小組彙報學習成果：
句子二：老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地説着話，好像在自言自語似的。
（1）這段話是描寫老闆的——（動作）。
（2）請你來讀一讀。讀着這麼一段話，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？
（3）他的心裏會怎麼想呢？
句子三：您説得很對，先生，您説得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。
（1）老闆這麼説話的原因是什麼？ （2）從他説的話中你體會到了什麼？
（3）他是真誠的嗎？（體會見風使舵，是金錢的奴隸。） （4）現在的老闆又給了你怎樣的印象？ 預設二：託德“以貌取人”。
句子一：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，説道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
句子二：他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶着的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”
句子三：他微笑着接了過去……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
讓學生前後聯繫着理解，體會人物的性格和變化之快。（託德的刻薄、勢力、以貌取人）
四、整理分主題，昇華內涵
1、同學們，對於老闆和託德具有哪些性格特點，你還有什麼疑問嗎？還有其他見解嗎？
2、通過朗讀讓學生體會老闆和託德又給你帶來了怎樣的印象？
五、拓展延伸，激發閲讀興趣
1、同學們，你還閲讀過哪些外國名著呢？學生自由交流。 2.教師
【板書設計】
金錢的魔力
我 託德 老闆
以貌取人 唯利是圖
刻薄 阿諛奉承
見錢眼開
教學目標：
1、讀通課文，把握課文主要內容，能結合文章內容理解“通融、刻薄、武斷、窘況、雅緻”等詞語；
2、體會並學習作者通過人物語言、動作、神態的前後對比刻畫人物的方法；
3、抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從語言、神態、動作等方面去把握“託德”和“老闆”的性格特點；在對“託德、老闆”和“我”的對比體驗中，體會“並不是所有的人都會在金錢面前表現出醜態；
4、培養學生樹立一種文學欣賞的意識：欣賞文學作品時，要融合作者的經歷、作者生平，以及作品誕生的時代背景；
5、積累“唯利是圖、拜金主義”等描摹人物金錢醜態的詞語；
6、激發學生閲讀《百萬英鎊》的興趣，並通過好書推薦的方式激發學生閲讀馬克、吐温代表作的興趣。
教學重難點：本文教學的重點是抓住“冷漠”和“熱情”兩條主線，從人物形象上去把握“託德”和“老闆”的性格特點，體會刻畫人物性格的方法。這也是本文教學的難點所在。
教學準備：ppt課件；選有《百萬英鎊》全譯文的書
教學過程：
課前談話：
1、簡單介紹一下自己
2、瞭解學生課前讀了幾遍課文，是否已經標上小節號；
3、和學生協商兩點：a、認真聆聽、積極舉手發言、回答聲音要響亮；b、交流句子時，要明確是哪一小節哪一句話，如果要交流的句子很長或者是成段的，你就只需要説明是哪一小節或者哪一小節哪一句，不用完整地讀下來。
4、聊一聊學生閲讀過的書籍，以及讓他們印象深刻的作家
5、出示馬克、吐温的生平資料，簡單提取一些有效信息（你們從這些資料中知道了什麼？）
一、檢查初讀，瞭解主要內容
1、板書並齊讀課題（師：今天，我們要一起來欣賞的一個故事，就是由美國著名作家馬克、吐温寫的，這是短篇小説《百萬英鎊》中的節選）
2、檢查朗讀，出示一個長句檢查讀書情況（師：同學們課前已經初讀了課文，相信大家已經讀通了課文，並且瞭解了課文的主要內容）
長句：當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
3、理清故事
出示理清主要內容的填空，指名反饋。交流反饋後，順勢解決以下兩個問題：
作者在故事中重點刻畫的兩個人物形象是誰？（板書：託德、老闆）
明確這是一張多少面額的鈔票（如果有學生在反饋時就已經指出這是一張百萬英鎊的鈔票，則追問學生是怎麼判斷出的。可以結合短篇小説《百萬英鎊》來推想）
4、從主要內容中抓出主線（總結板書：冷漠熱情）
二、抓住“冷漠”和“熱情”兩條線，品讀人物性格
過渡：因為一張面額為百萬英鎊大鈔的出現，託德和老闆對“我”的態度經歷了由“冷漠”到“熱情”的轉變，那麼作者馬克、吐温又是怎樣用語言文字來刻畫託德和老闆這兩個人物的呢？
1、默讀課文，用橫線劃出描寫這兩個人物對“我”態度冷漠的句子；用波浪線劃出描寫對我分外熱情的句子；用心讀一讀這些句子，想一想，你能讀懂這些句子背後的什麼信息，在這個句子旁批註一個關鍵詞語。
2、交流反饋，由學生結合重點句子和關鍵詞語來交流讀書感受，體會人物性格，師適時作點撥引導（鏈接關鍵句子）。根據學生反饋，教師適時板書“唯利是圖、見錢眼開”等刻畫人物性格的詞語。如果學生反饋的關鍵詞語不是很豐富，則及時出示相關詞語讀一讀，豐富學生的語言積累，並在當堂應用中加深理解。要積累的詞語如下：
藐（miǎo）視輕視貪戀貪婪勢利眼以錢取人以衣取人金錢至上
拜金主義見錢眼開傲慢無禮市儈（kuài）小人唯利是圖世故圓滑
獻媚討好阿（ē）諛（yú）奉承十分怠慢刻薄的嘲諷極盡奉承之能事
交流讀書體會，感悟人物性格
a、“冷漠”背後的信息
我等候着，一直等他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。（你從這句話中讀懂了什麼？——託德對我的不以為然、託德眼裏的鄙視、我的膽怯……）
那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，説道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”（這是一種怎樣的語氣？——譏諷、嘲笑。從人物語言上入木三分地刻畫了人物的性格特點。）
他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶着的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”（讀出託德的目中無人、狂妄自大）
補充拓展：不但店員託德對我態度極其冷漠，那個老闆更是如此，他自始自終都沒有出來招呼過我，那麼，他們為什麼會這樣對我呢？我本應該是被他們稱之為上帝的顧客啊！
指名反饋交流（因為“我”看上去是個窮光蛋）
當時的我究竟是怎樣的處境呢？（如果有學生看過這部小説，可以先請學生説一説）請看《百萬英鎊》這部短篇小説的一二兩個小節（出示《百萬英鎊》一二小節，默讀，從中知道了什麼？
過渡：如此冷漠的主僕兩人卻在頃刻間，變得熱情非常，那全都是因為什麼？（一張百萬英鎊的大鈔）
b、“熱情”背後的信息
（重點探究體會）他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰象你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
好好讀一讀，這是怎樣的一種笑？虛偽的、醜陋的……（如果學生一開始只能點到這種笑容是難看的，那麼追問：微笑背後隱藏的什麼呢？朗讀，感受語言的諷刺幽默）
這是一張怎樣的鈔票哦，竟然會讓一個人在頃刻間換了嘴臉。（出示關於一百萬英鎊和人民幣之間相互換算的信息，以及一百萬英鎊對於世紀中期的英國人來説，需要工作一千多年，從客觀層面感受這確實是一張大鈔票，加深對人物的理解。）
理解鈔票之巨後，指導朗讀，讀出人物對金錢的貪婪
猜想心理活動：那一刻拖德在想什麼啊？（為剛才藐視“我”的行為懊悔；對眼前的鉅額鈔票浮想聯翩……）
課堂小練筆，用兩三句話來描寫託德當時的心理活動
學生寫完後，指名兩三位學生交流
齊讀原句
老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地説着話，好像在自言自語似的：（你從“望”“吹”“鑽進”等動詞中，你讀懂了什麼？）
請您把您身上那些東西脱下來吧，先生，把它丟到火裏去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正合適，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像個公爵穿得那麼考究。（你是不是覺得這些話很有意思呢？有意思在哪？引導學生體會老闆極盡奉承之能事的嘴臉，感受作者辛辣諷刺的語言特點）
褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。（讓學生結合句子説説人物性格即可，即過分熱情的背後隱藏的是對金錢的貪婪。）
無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得説永遠永遠——那才對哩，先生。託德，快把這批定貨趕出來，送到這位先生公館裏去，千萬別耽誤。讓那些小主顧們等一等吧。（讓學生結合句子説説人物性格即可，即過分熱情的背後隱藏的是對金錢的貪婪。）
您説得很對，先生，您説得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。（這只是一個簡單的禮儀性告別啊，為什麼作者在這裏要翻來覆去地寫呢？——透過這言語，我們清晰地看到老闆的那副奴才相，站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆、羅羅唆唆）
補充：如果有學生講到了第10小節有關老闆批評託德的話，則順勢引導：這時的老闆為什麼要在“我”面前批評託德呢？那完全是為了討好我，金錢至上的嘴臉躍然紙上。
（説明：以上幾個片段，重點體會描寫託德笑容的句子，其他句子則主要由學生自讀體悟、簡單交流為主，視課堂情況而定，不一定一一講到）
c、拓展材料、加深理解
過渡：像這樣的人又何止託德和老闆呢？請大家看看我從《百萬英鎊》這部短篇小説中引用過來的幾節譯文吧？
出示《百萬英鎊》中的幾節譯文：
我在那兒坐着發愣，望着那張鈔票直髮愣，大約足有一分鐘才清醒過來。然後我首先發現的是飯店老闆。他定睛望着鈔票，也嚇呆了。他以全副身心貫注着，羨慕不已，可是看他那樣子，好像是手腳都不能動彈似的。我把那張鈔票伸到他面前，滿不在乎地説道：
“請你找我錢吧。”
這下子他才恢復了常態，百般告饒，説他無法換開這張鈔票；我拼命地塞過去，他卻連碰也不敢碰它一下。他很願意看看它，把它一直看下去；他好像是無論看多久也不過癮似的，可是他卻避開它，不敢碰它一下，就像是這張鈔票神聖不可侵犯，可憐的凡人連摸也不能摸一下似的……
讀了這幾節文字，你知道了什麼？（這家飯店的老闆也和課文中的託德和老闆一樣見錢眼開）
對於這些人，金錢就具有神奇的魔力，莎士比亞關於金錢的精闢言論就是為這些人量身定做的。
“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑微變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”——莎士比亞
d、體會反差、強化主題
①深挖“金錢魔力”的內涵
師：故事的開頭，“我”遭遇的是那搬冷漠，可結尾，“我”受到的是這般熱情，之所以會發生如此巨大的轉變，那都是因為——那一張百萬英鎊大鈔的出現，看來，金錢真的具有一股十分神奇的魔力，箭頭指向課題，再次齊讀課題。
教學目標
1、指導學生認識課文“鈔”“熔”等生字，分角色有感情地朗讀課文。
2、指導學生理解課文內容，感受託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
3、指導學生領悟作者塑造人物的方法。
教學重點：引導學生理解課文內容，感受託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
教學難點：引導學生領悟作者塑造人物的方法。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
1、出示課題：金錢的魔力。
2、你認為金錢有什麼魔力？在學生髮言的基礎上，教師補充，金錢還能讓有些人在頃刻之間改變對人的態度。不信我們就一起來看一看課文。
3、本文節選自馬克·吐温的短篇小説《百萬英鎊》，知道那一張大鈔是多少嗎？可是一百萬英鎊啊！
二、初讀課文，整體感知
1、文章很長，請你用最快的速度把全文朗讀一遍。
2、瞭解故事梗概：一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了一個身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……
3、讀完課文以後，你感受最深的是什麼？和你的同桌交流交流。（討論交流，鼓勵學生髮表自己的見解。）
（託德和老闆唯利是圖的醜惡嘴臉。）
三、突出重點內容，品味精彩描寫
1、讀託德。
（1）在接待作者這位顧客的過程中表情和語言有多次的變化，請你用直線畫出描寫託德表情、語言的句子。
交流，出示句子：
① 那個傢伙擺出一幅非常刻薄的嘴臉，説道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人只會帶大票子的。”
② 他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓人的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶着的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”
③ 他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，……我從來沒有看見過誰的笑容陷入這樣的窘況。
（2）再讀書，師生歸納託德的變化過程：“一幅非常刻薄的嘴臉”→“態度稍微改了一點兒”→“仍舊有點兒擺着架子回答”→“微笑着”→“笑容馬上凝結起來”
（3）從託德一系列變化中，你能讀懂什麼？（託德看“我”穿着跟流浪漢無異，因此對“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一張鈔票面額之大，大吃一驚。因此陷入了一種窘境，從而也看得出託德這一勢利小人的醜惡面孔。）
（4）在對託德的笑的描寫時，作者運用了一些修辭手法，你能找到哪些句子，説説它使用了哪種修辭手法嗎？（……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。）從作者對託德笑容的這一個比喻，你讀懂些什麼？（表現託德窘相的醜陋，反映出作者對他的厭惡和鄙視。）
（5）分角色朗讀第一至第六自然段。學生評議朗讀效果，注意讀出託德語氣從刻薄到窘迫的變化。
教材分析：
《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敍了“我”去裁縫店買衣服，夥計和老闆在金錢的衝擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老闆和託德的以貌取人、勢力的人物形象。而對於“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描寫的技巧，並且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受託德和老闆的勢力的人物形象和體會並嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小説，處於高段，應該透露小説的語言特點。
教學目標：
1、用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小説的情節特點。
2、通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3、通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
教學重點：
體會刻畫人物的方法。
教學難點：
感受作者用語的感情色彩。
教學過程：
課前談話：
透露關於寫笑的詞語和句子。
笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有説有笑、眉開眼笑、談笑自若）
笑的句子（你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心）
【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，並收集描寫“笑”的語句，為下文比較教學做好準備】
一、揭題導入，理解魔力
知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什麼問題。我想大家和我一樣都想去好好地瞭解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學生掃除閲讀障礙，同時激發學生的閲讀興趣】
二、初讀課文，感知情節
1、同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（託 德 老闆 顧客）俗話説：讀書百遍，其義自現。
2、我們再去好好地讀讀課文，並用幾個詞語來概括託德和老闆的神情變化。
3、交流反饋。刻薄 微笑 驚呆 厭煩 興奮
4、讀讀這幾個關鍵詞，你有什麼發現？（神情變化很大 一下子這樣一下子那樣，真可以説 是一波三折啊！其實，這也正是小説的特點）
5根據這幾個關鍵詞，説説課文的內容。
【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小説的特點。】
三、品味“笑”和“語言”，感受魔力
1、過渡：由此，我們可以看出，老闆和託德的前後表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的 表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：（第4和第11自然段）
2、我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了託德的——笑。
（1）還記得剛才你們送老師關於笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎麼寫的？我們來看看。
A這麼一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。
B 學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中彷彿浮現了一個怎樣的畫面？他笑容 滿面，你在哪個部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。
C我們一起來讀讀。
（2）當託德接過這大鈔後，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完後，在你的腦海裏又浮現出一 個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些 什麼？（完了，得罪人了……）我們一起來讀。
（3）同一個人卻有不同的笑容，現在我們把這兩種笑放在一起，再來讀讀，你發現了什麼？
A從剛開始的笑容滿面到現在的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那麼不 舒服。
（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什麼發現？（這樣子更寫出了託德的見錢眼開， 很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。）
從託德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3、正當託德陷入窘況的時刻，老闆來了。描寫老闆看到大鈔的表現主要用了…——語言。
（1）讀讀老闆的話，你能讀出幾層意思？
罵託德 奉承我 誇自己
（2）再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。
（3）都是在誇我。既然是誇我，你能不能用老闆的口氣，用一句話來寫寫他誇我的內容？
（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）
（4）可文中的老闆卻用了那麼多的文字，你有什麼發現？（寫出他的熱情，語言繁瑣）
（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什麼？
是啊，金錢使一個厭煩的老闆變得如此的熱情。
小結：相信，我們從託德的笑和老闆的語言中，大家對託德和老闆的性格特點有了一定的瞭解。
【設計意圖：引發與學生認知衝突，在比較和衝突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維衝突中撞擊認知的火花】
四、延續練筆，感受魔力
按照他們的性格特點，當老闆或者託德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。
【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】
五、激發閲讀興趣
大家對託德和老闆知道這錢是假的，進行了猜想。那麼，到底結局是怎樣的呢？大家可以好好地地《百萬英鎊》
【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閲讀量。】
刻薄 微笑 驚呆 厭煩 興奮
滿面 僵硬 奉承
表情的變化 語言的繁瑣
着眼整體 優化設計
——《金錢的魔力》的教學反思
《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。並且，在交流平台上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描寫方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描寫老闆和託德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描寫人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。並通過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改進與強化：
一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎麼又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在一定程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前可以做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課後的激發閲讀興趣做了鋪墊。
二、強化語言訓練。教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想可以做得更加深入些。
1、在品味“表情”時，我利用了課前學生和老師描寫“笑”的句子來作為原認知，來和課文中描寫的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課後，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不可以在課中，讓學生去寫寫自己平常在描寫“笑”的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，衝突性更強，進而感受描寫表情的方法。
2、在品味“人物語言”時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老闆的勢利。至於如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否可以像糜老師所説的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注“破折號”前後的語句是一種重複的句子，這説話的反覆也正是體現了這繁瑣，更體現了老闆的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。
三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脱離了文中的描寫方法。正像評課老師説的，我可以設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。
我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。
教學目標
1、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。
2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
3、認識課文中的4個生字，積累有關語言。
教學重難點：通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。
教學準備：教師設計的教學課件
教學流程
一、課前談話
1、同學們，你們是第幾次來這個大教室上課了？我是第一次來，此時我的心情既緊張又高興，哪位同學來説一説你現在的心情？（生：高興）你能用動作來表示你高興的心情嗎？
2、希望在接下來的課堂上，同學們也能像現在這樣敢説敢做敢演，把自己最好的一面展現在大家面前好不好？
二、質疑，揭示課題
1、板書《金錢的魔力》，齊讀，看了這個題目，你最想知道什麼？
2、同學們可真會思考，這些疑問我們將在課文中一一解答，在學習課文之前我們先來認識一下這篇課文的主人公，也許你可以從中看出一些蛛絲馬跡。（課件出示“我”的自述）
3、此時，你彷彿看到一個怎樣的“我”站在你的面前？（感受我的狼狽和窮困）“我”是否能如願的換掉身上那一身破舊的衣服呢？就請同學們翻到24課把接下來的故事讀一讀。
三、初讀感知
1、請同學們自由朗讀課文做到以下幾點：（課件出示自學要求）
2、生大聲朗讀課文。
3、交流反饋：課文除“我”之外，還介紹了哪些人物？（板書“我”、託德、老闆）我們之間發生了一件什麼事？（板書遭受冷遇備受關注）
四、再讀感悟
師：請同學們任選託德和老闆中的一個人物去研讀，劃劃描寫他們動作、語言和神態的句子，想一想你從中體會到了什麼？把你的感受寫在相應的語句旁邊。
1、交流託德
師：我們先來説説託德吧！
（1）課件出示：我等候着，一直等他把手頭的事辦完，他彩鈴這我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。
①你從哪些具體的字詞中體會到的？
②“一直”説明什麼？（等候的時間很長）你能把等了很久的這種感覺讀出來嗎？
“蹩腳”什麼意思？（質量不好，本領不強）託德為什麼要這樣做，他當時是怎麼想的呢？課件出示：當看到“我”衣裳襤褸，他想： ，於是讓“我”一旁等候，一直等他把手頭的事辦完，才選了一套最蹩腳的衣服給我。
你能把他的想法讀出來嗎？（指名讀）
師：誰還想來展示一下自己？
（2）課件出示：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，説道；“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
①你從哪裏體會到的？
②什麼是“刻薄”？（冷酷無情；過分的苛求）請你來讀讀這種刻薄的感覺。
他真的認為“我”只會帶大票子嗎？課件出示：當“我”頗為膽怯地向他通融時，他想 ，於是擺出一副非常刻薄的嘴臉……
請同學們走進託德的內心世界再把這段話讀一讀。（指名讀、齊讀）
（3）師：真是天下之大，無奇不有，前一刻還對“我”充滿鄙視的託德，當我把鈔票交給他時，引讀：課件出示：他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏泡了一塊磚那個樣子。
①你感受到什麼？（託德的高興 見錢眼開）
②你從哪些具體字詞中體會到的？（遍佈滿臉）你能把這種感覺讀出來嗎？（指名讀）
（4）師：這個誇張的笑容並沒有維持太久，當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，引讀：課件出示：當他想那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的 滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
①這到底是一張怎樣的鈔票，能讓託德變了臉？（百萬英鎊）百萬英鎊相當於現在900多萬的人民幣，這對託德來説，簡直就是一個（生：天文數字）此時此刻，託德又在想些什麼呢？
②誰能把這種尷尬 懊惱 後悔的心情讀出來？
託德前一刻還置身於天堂之中，可是後一刻卻如在地獄中煎熬，誰能來讀讀這段話？課件出示。
2、交流老闆
師：誰願意來説説老闆？
（1）課件出示：老闆趕緊跑過來，看看是怎麼回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎麼回事？出了什麼岔子？”
①你從哪些具體字詞中體會到的？（跑 、興致勃勃，體會老闆的見錢眼開和勢力）
②誰來扮演一下老闆把這句話讀一讀？
（2）課件出示：老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一對被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地説這話，好像在自言自語似的。
①你在什麼情況下會吹口哨？（體會老闆的滿心喜悦）還從哪些詞體會到的？（鑽、來回翻動）
②課件出示。老闆望了一眼，彷彿看見 。誰來讀讀這段話？
（3）師：因為太過高興，老闆忍不住地自言自語起來，讀讀老闆的話，想想老闆都為“我”做了哪些事情？
①交流：挑衣、趕製、送貨
3、總結
（1）師：老闆為了討好“我”做了這麼多的事情，這跟課文開頭讓我一直等候截然相反，這是什麼原因呢？（金錢的魔力）
（2）發生在服裝店的這一場鬧劇已經結束，託德和老闆這兩個鮮活的人物形象卻躍入了我們的眼簾，你可以用哪些詞來説説這些人物的特點呢？（教師隨即板書）
（3）是什麼造就了他們這樣的性格？（金錢的魔力）
4、拓展
（1）師：金錢的魔力可真大啊！莎士比亞對此也有這樣的一段描述，課件出示莎士比亞的話。
（2）是不是金錢可以買到所有的東西呢？（學生交流）請把你的想法寫在紙上。（交流）
（3）學了這一課以後，我想大家對金錢也有了新的認識，如果大家對文中的“我”感興趣的話，可以去讀讀美國著名作家馬克· 吐温的《百萬英鎊》。
五、作業
課件出示作業
六、板書設計
24、金錢的魔力
“我” 遭受冷遇 備受關注
託德 勢利 見錢眼開 傲慢無禮
老闆 唯利是圖 阿諛奉承 勢利
◆文本簡析
本文是人教版國小語文五年級下冊第七組課文中的最後一篇，是略讀課文。本文節選自美國著名作家馬克吐温的短篇小説《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照。小説淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開、惟利是圖的醜態。
編排本文的用意有三：一是讓學生通過對作品的閲讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者抓住人物語言、神態刻畫人物形象的方法。三是激發學生閲讀外國名著的興趣。一、二兩個方面是本文教學的重點。
◆教學目標
1．藉助拼音，讀準生字新詞，瞭解、概括文本主要資料。
2．憑藉自主閲讀，瞭解託德和老闆“尖酸刻薄、見錢眼開、惟利是圖”的人物品質。
3、瞭解作者抓人物神態和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、誇張”的描述筆觸。
◆過程預設
一、開門見山，談話激趣
1、揭題，讀題。
2、師生談話，從課題着手，引出“有錢能使鬼推磨”。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀瀏覽，梳理小説人物和主要事件。
2、交流預設：“我”去店裏買衣服，託德對“我”冷嘲熱諷，之後“我”拿出了百萬英鎊，老闆無比熱情地招待我。
三、比較閲讀，感受託德
1、生瀏覽描述託德的相關資料，把最能體現託德特點的語句劃下來，並試着用詞語概括託德的人品。
2、彙報交流
◆我等候着，一向等到他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（傲慢無禮）
◆那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，説道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。（冷嘲熱諷、尖酸刻薄）
◆【重點板塊】他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣貌；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。（“笑”的神態描述——見錢眼開，虛情假意）（引入名家關於“笑”的片段描述，實踐比較閲讀；藉助圖片比較，感受馬克吐温誇張、諷刺的寫作風格）
四、概括梳理，感受老闆
1、馬克吐温，通過對託德醜陋笑容的刻畫，讓我們看清了託德這個人的嘴臉。馬克吐温又抓住什麼描述來刻畫老闆？（語言）
2、初讀感悟：用哪些詞來形容老闆的這一番話比較適宜？（預設：滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜）
3、思考：老闆如此説話的目的是什麼？
4、再讀文本，梳理概括老闆為了到達目的而使用的説話策略。（預設：貶低同伴；奉承拍馬；迎合遷就）
5、概括：老闆是個怎樣的人？（預設：跟託德一樣，見錢眼開，惟利是圖；老闆和託德都是為了金錢而甘心推磨的鬼）
五、拓展閲讀，激發興趣
課件出示《百萬英鎊》故事梗概和馬克吐温的簡介，激活學生課外閲讀的動力。
《百萬英鎊》故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認為一張面值百萬英鎊的現鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認為因為無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選取了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個月的時間來做試驗，並答應他完成任務後就能夠得到一份不錯的工作。亞當斯欣然理解了這個無聊的任務。亞當斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻殷勤。於是，一幕幕精彩好戲上演了……
【馬克·吐温簡介】馬克·吐温(1835—1910)，美國作家，是世界著名的短篇小説大師。他早期與中期作品輕快調笑，辛辣諷刺。《競選州長》《哥爾斯密的朋友再度出洋》《鍍金時代》等都是經典的傳世佳作。
【附一：板書設計】
24、金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）
託德-老闆-“我”
神態-尖酸刻薄-見錢眼開
語言-勢利小人-奉承拍馬
教材分析
這篇課文節選自美國著名作家馬克吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。
文章主要採用前後資料比較的方法，通過描述人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。本文是本組的最後一篇課文，教學時，要注意承前和小結。教學本文前，先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些描述給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閲讀本文。
體會作家描述人物的方法，同樣還是本文教學的重、難點。但是教學時要注意語言、動作的描述在前面的課文已經深刻體會，而本文最突出的是託德見到大錢後的神態，是本文也是本組課文的傳神之處。
教學目標：
1．自主識記4個生字。通過聯繫上下文等方法理解“通融、蹩腳、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、妙不可言”等詞語的意思。
2．理解課文資料，通過對描述人物神態、動作、語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，體悟作者抓住人物神態描述塑造人物形象的方法，並遷移運用。
3．感受馬克吐温用誇張的手法，辛辣的筆調凸顯託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉，並激發學生閲讀外國名著的興趣。
教學重點：
體會作者對託德神態描述的傳神之處，並遷移運用。
教學難點：
體會作者描述人物神態的方法。
教學基本程序教學調整
一．直接揭題，導入新課
同學們，這天我們來學習本組課文的最後一篇，揭題：《金錢的魔力》
二．初讀檢查，整體感受形象
大家已經預習過課文了，願意理解老師檢查嗎？
1．詞語闖關讀準下列詞語，並能理解部分詞語（哪些詞語你已經理解？）：
通融、刻薄、蹩腳、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、妙不可言
2．説説金錢在這個故事中到底發揮了什麼作用？
（開始“我”受到了託德的冷落、怠慢，當“我”顯示了大錢後，受到了老闆的百般優待）
3．那故事中的託德和老闆給你留下了什麼印象
交流並構成板書
託德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……
老闆：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……
三．凸現人物的性格特點，體悟塑造人物形象的方法
我們先來看看託德，作者採用哪些描述來刻畫託德這個“以貌取人、見錢眼開”的形象的？快速默讀課文找一找。
交流彙報：
（一）凸現託德的性格特點
1、語言：
（1）那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，説道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
▲從這句話中你體會到了什麼？
（這話説得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，説的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。通過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
▲你能夠讀出託德的這種語氣嗎？
（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
▲你從這兒又有什麼體會？（抓住“仍舊”“擺着架子”體會“善變”。）
同桌之間互相讀一讀
2．神態描述（重點）
“他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”
▲你從這發現了什麼？（託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”。）
▲文中先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裏面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚的樣貌。
這與丟了一顆石子所漾起的波紋一樣嗎？此時他的內心會怎樣想？你覺得他當時是一種怎樣樣的笑？如何才能讀好它？
▲當他瞟到大錢時，那剛才的滿臉笑容去哪兒了？此時他的內心會怎樣想？你能否想象一下他當時的面部表情？這時的笑是一種怎樣樣的笑？
（理解“波狀的、蛆蟲、熔巖”，這“凝結起來的笑容”像一片一片熔巖，你想象一下火山噴發後的巖漿，冷卻了會是什麼樣？可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。此時他的笑是僵硬的笑、尷尬的笑、難堪的笑。）
▲體會馬克吐温描述神態的傳神之處。
説説馬克吐温為何能夠有這樣的描述？這樣的描述有什麼好處？
小結：馬克吐温先生不愧為語言大師，抓住了託德神態，用誇張的手法，辛辣的筆調，簡單幾筆，就淋漓盡致地刻畫出了託德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的醜態。
（二）凸現老闆的性格特點
1．自己讀讀有關描述老闆的語斷，課文又用什麼方法來塑造人物形象的？
預設：
（1）動作描述：
（2）生動傳神的語言描述：（課文12～18自然段。）
2．同桌之間讀讀老闆的語言，發現老闆的語言有什麼特點？
預設：老闆的語言反反覆覆，囉囉唆唆，他語無倫次，顛三倒四等。
3．如果把老闆的語言壓縮，就是——（衣服很合身，買去吧！）
4．這麼簡單的意思，馬克吐温為什麼用洋洋灑灑的兩頁文字來描述？
凸現老闆在百萬富翁面前，不惜一切手段獻媚討好，甚至能夠降低自己的人格。通過這言語，不難看出老闆那副阿諛奉承的奴才相。
四．總結全文，點明題意
同學們，讀了全文，你覺得作者用“金錢的魔力”是否恰當？
這就是“百萬英鎊”的魔力，金錢在當時社會叱吒風雲、呼風喚雨的作用。作者用漫畫筆法勾勒了兩個不同人物在“百萬英鎊”面前的種種醜態，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態諷刺畫，令人忍俊不禁。
五．模仿抓住人物的語言、神態的`方法塑造人物形象
仔細觀察一個人的神態和語言，寫一個自己熟悉的人。
板書：金錢的魔力
託德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……
老闆：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……
抓住人物的語言、神態、動作塑造人物形象
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發學生閲讀外國名著的興趣。
4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。
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