教學目標：
1、積累讀讀寫寫的詞語（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經心、無影無蹤、興高采烈）
2、用比較快的速度閲讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。
3、體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。
重點：概括課文主要內容，體會老狐狸愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
難點：理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，這一單元的主題是人與動物，動物與動物之間的感人故事。這節課我們用學習這類課文的方法學習這一單元的最後一篇關於動物的故事。
2、齊讀課題：金色的腳印。
3、質疑：讀了課題，你有什麼想法？（預設：為什麼説“金色的腳印”？）
二、初讀課文
1、請同學們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導讀，運用導讀的提示學習課文。
2、誰來概括一下導讀要求（課件示要求）。
3、學生快速閲讀課文。（帶着你們的疑問和導讀提示快速閲讀課文。）——師相機板書
4、課文裏有一些特別的詞語值得我們積累，請同學們把它讀一讀。（abb和四字詞）
5、概括課文主要內容。
①誰能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內容。（先説説課文的主要事件）
生説師板書：冒險餵奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團聚。
②指名概括
③課件小結概括
三、體會情感
1、老狐狸為了救小狐狸居然冒險給小狐狸餵奶，在正太郎家做窩，從這兩件事老狐狸給你什麼印象？（四人小組從文中找出相關詞句説一説）
2、引導體會老狐狸的聰明、大膽、善良、知恩圖報和對小狐狸深切的愛
①調虎離山之計。②咬木樁。③惦記小狐狸而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過來、興高采烈團聚
3、聰明的老狐狸不顧危險想盡辦法救小狐狸這種深深的親情打動了我們，也打動了正太郎；你看出來了嗎？
①18段。投送食物
②正是由於正太郎的善良、愛心讓狐狸一家的關係發生了變化是嗎？
③小練筆：想象正太郎被老狐狸救醒後他會怎麼做：要通過人物的神態、動作、語言表達人物的性格、情感。
④小組交流，指名展示小練筆。
四、昇華主題
1、讀完全文，你現在明白了“金色的腳印”指的是什麼嗎？（小組裏把你的想法説一説）
①老狐狸對小狐狸深深的親情。
②正太郎與狐狸一家珍貴的友誼。
③人類與動物和諧相處的美好境界
④······
2、小結、
這金色腳印是老狐狸對小狐狸深切的愛，是正太郎對狐狸一家的愛，是人與動物和諧相處的美好境界，是大愛。（板愛心）（課件示）
五、拓展閲讀
老師介紹你們看一篇文章，161頁選讀課文4《鹿與狼的故事》
六、作業：
（結合單元口語交際）：跟同桌説一説你知道的動物的故事，讓同學從你的描述中體會到動物的情感。
教學目標
1、理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
2、能有感情地朗讀課文。
3、能把最受感動的場景或細節描述下來。
4、瞭解正太郎與狐狸一家發生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
5、能把自己的感受寫下來。
教學重點
瞭解正太郎與狐狸一家發生的故事，感受人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。
教學難點
理解句子的含義，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
今天我們繼續學習金色的腳印一課。這節課我們深入閲讀課文，主要解決三個問題。（出示課件）
二、深入理解課文
1、老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？
A：學生自學。
出示課件：老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？
（1) 畫出感動你的句子。(3處）
（2） 標出句子中的重點詞。
（3） 通過重點詞你能體會到什麼？簡單寫出你的感受。
（4） 五分鐘之內完成。
B：學生交流
我看很多同學都讀完了，讀的很認真，打動你的句子在哪裏，讀給大家聽。
（1）“只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐狸迅速轉身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠了。”
教師評語：我發現你在讀的時候這個大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什麼這麼讀？好一隻大搖大擺的狐狸，多勇敢啊，還是這一句，誰還想來讀。
又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什麼還要這麼做？是啊，此時，他不只是一隻狐狸，更是一位父親啊。齊讀
你在朗讀的時候強調了這個叼字，為什麼這麼讀？ 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎？怕，為什麼還要這麼做？是啊，此時，他不只是一隻狐狸，更是一位父親啊。齊讀
教師過渡語：抓住關鍵詞，不僅能幫助我們體會到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動了你。
（2）這樣反覆了兩次，老狐狸才發現了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就卧在地上給小狐狸餵奶。
教師評語：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀
是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時的瘋狂啊，讀，
這種拼命地咬是一位母親最後的一絲希望啊，齊讀。
正是狐狸爸爸這一衝，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐狸媽媽拼命地咬贏得了時間，這些動作的描寫，無一不彰顯着濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發出了非同尋常的智慧，使出了這一招調虎離山之計。（板書：親情）
教師評語：只可惜，狐狸父母如此的拼命卻沒能如願救到小狐狸，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計不成，又生一計，此時，還有哪些地方打動了你。
（3）正太郎發現兩隻老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由於惦記小狐狸，明顯地消瘦了。讀
剛才是狐狸的動作打動了我們，此時打動你的是狐狸的外形，你可真會讀書，
從這暗淡的毛色，消瘦的身影當中，你能想象到狐狸父母這段時間是怎麼熬過來的嗎？想象完，就讀。
一句簡單的外形描寫，讓我們感受到，小狐狸一日不救出來，老狐狸就食不下咽，寢不安席。齊讀
過渡語：這份生死相依的濃濃親情，打動了我們，也打動了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關係漸漸發生了變化。
2、正太郎和狐狸之間的情感發生了哪些變化，為什麼會有這樣的變化？
A：出示第二個自學要求
請你用較快的速度讀課文，哪些語句讓你感受到這種變化。
學生在找的過程中，老師巡視並指導讓學生找完整。
B： 學生交流
四隻閃着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裏沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩隻狐狸從門縫裏擠進來，舔正太郎的手，輕鬆自在地在屋裏慢騰騰地踱來踱去。小狐狸見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身體。
教師評語：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到捨身相救，正太郎的善良獲得了狐狸一家的友情，讓我們再來重温這温馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來讀正太郎的行為，你們讀狐狸一家的變化。
我們一起來讀一讀吧。
師：是啊，當正太郎發現狐狸父母時，狐狸父母正用——
生：四隻閃着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
師：每逢家裏做過油肉、炸豆腐什麼的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那隻破碗裏。就這樣——
生：過了一個月，老狐狸和正太郎熟悉了，有時家裏沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩隻狐狸從門縫裏擠進來，舔正太郎的手，輕鬆自在地在屋裏慢騰騰地踱來踱去。小狐狸見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
師：當正太郎為了救小狐狸一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺，——
生：蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔着他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身體。
教師評語：人和動物和諧相處，是動物的幸福，更是人類的幸福。
3、理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎着耀眼的陽光，狐狸的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。
出示課件理解下面句子的含義，體會作者的思想感情。迎着耀眼的陽光，狐狸的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。
教師過渡語：我們對狐狸充滿了欣賞與敬佩，現在你明白了腳印為什麼是金色的嗎？到底是什麼閃着金色的光芒？
三、小練筆
師指板書：這故事裏母子生死相依的親情，人與動物和諧相處的友情，不正像這腳印閃着金色的光芒嗎？
1、只見一隻大狐狸正衝着秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴裏叼着一隻哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地撲過去，老狐狸迅速地轉身逃走了。秋田狗向黑暗中追去，不大工夫，狗叫聲就遠了。你感受到：
2、它用牙齒拼命地咬，費了好長時間，才明白過來，這樣做事徒勞的，於是就卧在地上，給小狐狸餵奶。你感受到：
3、正太郎決定給餓着肚子的老狐狸投送食物。每逢家裏做過油肉、炸豆腐什麼的，正太郎就留一些，扔進地板下面，並且每天把一杯牛奶倒在一隻鐵碗裏。
你感受到：
4、不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼，矇矓中看見一隻大狐狸正在不停地舔他的臉頰和嘴脣。另一隻蹲在他的胸脯上，温暖着他的身子。你感受到：
謝謝同學們，正是你們如此生動的語言，為我們再現了這一幕幕感人至深的故事，也使得這動物與動物、人與動物之間的深親情折射出了更加迷人的光芒。
就像這一幅幅的圖片裏展示的那樣，動物也是那樣的友善，可親。它們有愛，有情，有着和我們一樣的，對生活美好的追求。它們是我們的朋友，也更像是我們的家人，只要我們伸出温暖的雙手，用心去交流，人與動物必將締結愛的紐帶，用理解與扶持，共同撐起一片愛的天空。
板書設計：
14金色的腳印
幫助
正太郎 → 狐狸(親情）←信任 和諧
【教學目標】
1、讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾”等詞語。
2、用較快的速度閲讀課文，瞭解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。
【教學重點】
瞭解課文的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。
【教學難點】
引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
【教學準備】
蒐集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事，後來又學習了《狐假虎威》的成語故事。請你説一説，在你印象裏，狐狸是怎樣一種動物？……看來狐狸在大家心目中並不是好東西。今天我們來學習一篇關於狐狸的文章，學習以後，你也許會改變現在的看法了。
2、教師板書課題：金色的腳印
二、朗讀課文，梳理內容
1、提出自學要求，認真閲讀課文。思考：課文主要講了一件什麼事？老狐狸為救小狐狸做了哪些事情？“我”是怎樣做的？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？什麼地方使你最受感動？
2、學生按要求自學。
3、集體交流討論：
（1）老狐狸為救小狐狸都做了哪些事？請在課文中找出來，並讀一讀。
初次給小狐狸餵奶和咬鐵鏈救小狐狸，之後在“我”家地板下，冒着生命危險做窩，養和救小狐狸。
（2）“我”為狐狸做了些什麼？狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
“我”為小狐狸和老狐狸送食品，向鄰居討回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關係。狐狸通過“我”的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。
“我”和狐狸一家不再為敵，友好和睦相處，你還知道哪些人與動物，動物與動物之間發生的真情故事？同學們交流自己的資料，教師做適當的評價。
（3）課題為什麼叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現了人類對動物的關愛，體現了狐狸之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以讚揚。
三、總結擴展，佈置作業
1、朗讀全文並交流收穫。
2、可用第一人稱的語氣來複述課文。
3、以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
教學目標：
1、用比較快的速度閲讀課文，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學重點：
理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。
教學準備：
收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1、談話：同學們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。（出示課件：狐狸）你們看，這是什麼動物？在以往的文學作品或者你的經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物？（學生簡單談對狐狸的印象。）
昨天大家預習了第24課，狐狸又給你留下了怎樣的印象呢？
2、今天，我們一起學習課文《金色的腳印》。（板書課題）
3、齊讀課題，你的腦海裏產生了什麼問題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀閲讀提示與課文，讀準字音，讀通語句，邊讀邊畫，試着解決剛才質疑的問題。
2、彙報讀書情況：
（1）課文主要講了什麼事？
（2）課文是按照什麼順序來寫的？
（3）“閲讀提示”中為我們提出了哪些要求？
（4）在讀課文的過程中，你還發現了什麼新的問題？
3、根據“閲讀提示”與產生的新問題，擬訂自學提綱。
三、自主探究，討論交流
1、學生根據自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批註。
2、思考完畢小組內交流。
3、全班集體交流：（可重點交流以下問題）
（1）老狐狸為了救小狐狸都做了些什麼？
（老狐狸夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窩餵養、營救小狐狸。）
老狐狸營救小狐狸的過程中，哪些情景最讓你感動？
（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）
（2）狐狸一家和正太郎的關係發生了怎樣的變化？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點感悟：
（課件出示）正太郎跑着跑着，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一隻大狐狸正在不停地舔他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身體。
感情讀，想象説話，談感受：①正太郎掉下懸崖之後，發生了什麼事情？
②當正太郎睜開眼睛，看到狐狸守在身旁，心中會怎麼想，又會怎麼做？
（教師總結）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞於人類親人之間的感情。而當人類施惠於它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。
（3）課文為什麼以“金色的腳印”為題？
小狐狸的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。
（課件出示）①課本插圖
②文字：迎着耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃着金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談談你的理解。
四、昇華主題，巧妙延伸。
1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發生的感情故事。
2、作業超市：（任選兩題）
（1）如果你也有餵養小動物的經歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。
（2）請以《相親相愛的狐狸》為題，續寫這個故事，並把它講給心中有愛的人聽。（3）課餘，有興趣的同學可以收集、閲讀一些有關珍稀動物的資料，呼籲全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報。
五、板書：
24金色的腳印
小狐狸 愛 老狐狸
正太郎
一、素質教育目標
（一）知識教學點
認識本課生字，理解生字新詞。
（二）能力訓練點
1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。
2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
（三）德育滲透點
1、透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
（四）美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學法引導
(-)教師教法
啟發談話、點撥法。
（二）學生學法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點
老狐狸為了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
（二）難點、疑點
狐狸和“我”之間發生了哪些變化？為什麼會有這些變化？
（三）解決辦法
抓住文中相關的內容，反覆讀，並注意前後的聯繫，體會狐狸和“我”之間由逃避到親暱再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，佈置作業。
（二）學生活動設計
1、蒐集、交流關於狐狸的故事。
2、通過初讀課文，感受文中狐狸的特點。
3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐狸，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。
4、課外讀關於環保題材的文章。
五、教學步驟
（一）啟發談話，導入新課
同學們，在你們心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？
（交流對狐狸的印象，也可講狐狸的故事。）
看來狐狸在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸平反了。
板書：金色的腳印
（二）初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。
2、彙報初讀情況。
（1）讀自己喜歡的部分。
（2）説説對狐狸的初步印象，對“我”的認識。
（3）説説你還讀懂了什麼？有什麼問題？
（讀懂的內容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的幫助下獲得了自由。……）
（可能提的問題：①“我”為什麼要幫助救狐狸？②課文結尾及題目有什麼含義？）
（三）深入探究
1、圍繞問題，再讀感悟。
2、小組內展開討論，交流看法。
3、彙報探究結果。
針對“我”為什麼要幫助救小狐狸這一問題，應探究出如下內容：
（1）開始，“我”見兩隻老狐狸救小狐狸沒成功，覺得小狐狸可憐，出於同情，“我”想為小狐狸解開鐵鏈。
（2）當“我”發現兩隻老狐狸在自己家裏做了窩並開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐狸的念頭。
引導：“我”此刻會怎麼想？
（“我”會被老狐狸那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐狸的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。於是決定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐狸施展自己的本事，又決定給老狐狸投送食物。漸漸地，老狐狸體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親暱的舉動。我越發感受到狐狸是有情有義的動物。
（4）當“我”為尋回小狐狸而失足受傷時，是老狐狸給了“我”温暖，使“我”得以甦醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐狸要了回來，讓他們一家團聚。
關於課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：
（1）這篇課文中描寫的狐狸，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。
（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐狸身上的這種閃光的東西繼承併發揚。
（四）總結擴展
1、朗讀全文並交流收穫。
2、閲讀其他關於狐狸的故事。
（五）佈置作業
以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。
附：板書設計
教學目標：
1、繼續學習快速默讀，學習用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。
教學難重點：
重點：想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情，體會狐狸一家以及它們和正太郎之間的感情；
難點：理解課文為什麼要以“金色的腳印”為題。
教學過程：
一、啟發談話，詮釋課題。
1、來，跟老師説説你們學到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名説，4篇，學生説，老師指導朗讀、示範）
2、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學習最後一篇課內略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。
二、調查預習生成單，培養自學能力。
三、快速默讀，質疑提問。
1、接下來，請同學們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應題目的句子。
2、誰來説説，你找的句子。（它是課文的最後一個自然段），有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎？
3、我們來讀一讀這句話，看看你能讀懂什麼？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢？
（自由提問，根據學生的回答，老師相機板書：2、狐狸的腳印為什麼會閃着金色的光芒？或者金色的光芒指的是什麼？1、這是一隻什麼樣的老狐狸？）
四、自主學習，合作探究
（一）動物與動物的畫面
請同學們帶着這兩個問題，以4人小組為單位，進行合作探究學習。時間是5分鐘，開始。
1、哪個小組來交流第一個問題？老狐狸是一隻什麼樣的狐狸？（指名答並板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關的句子。他還是一隻怎樣的狐狸？（板書）你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀。現在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐狸的聰明、勇敢、愛子情深表現出來的？老師用筆畫出動詞，你看，作者正是抓住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的，在以後的習作中，我們也可試着寫一寫）。
師：這是一幅老狐狸冒着生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）
這是這種母愛的力量，驅使她使出渾身的解數，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）
所以，這隻老狐狸是一隻（指板書讓學生説），在這裏不知不覺中，我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染着我們，我們人類該怎麼做呢？
（二）人與動物的畫面
請同學們聽老師範讀18和21兩個自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐狸救小狐狸的？
1、哪個同學來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰來補充？從剛才的學習中，你認為正太郎是一個什麼樣的人呢？（指明説，相機板書：有情有義、知恩圖報）。
2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。
3、如果你是正太郎，此時此刻，你會怎麼想呢？（學生自由説）
（師：我先前幫助了老狐狸一家救小狐狸，今天狐狸卻救了我，我真的沒想到，）為什麼彼此之間會互助互愛？（看着板書來説，並且完善板書），師：這真是贈人玫瑰，手有餘香。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
4、狐狸的腳印為什麼閃着金色的光芒？
“金色的光芒”預示着一種精神，一種品質。（指板書），是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東昇浸潤着人類；人類與動物和諧共處創造了和諧生活的光芒。看，我們解答了第二個問題。課文的結尾照應了題目，總結了全文、昇華了情感，這種寫法值得我們借鑑。
五、所以這篇文章太令我們感動了，你感動的是？你感動的是？（三誦中心句）
一誦：是啊，只要付出一點愛，人間處處是真情，正太郎與老狐狸一家演繹了真情的回贈，人與動物之間感人的畫面，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）
二誦：動物是可愛的、善良的，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：
三誦：人與動物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠的家，讓我們一起齊誦。
蒙田範文網