金錢的魔力教學反思

【導語】

金錢的魔力教學反思 優選20篇 由本站會員“tmcctv7788”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：金錢的魔力教學反思篇2：金錢的魔力教學反思篇3：金錢的魔力教學反思篇4：金錢的魔力教學反思篇5：金錢的魔力教學反思篇6：金錢的魔力教學反思篇7：金錢的魔力教學反思篇8：金錢的魔力教學反思篇9：金錢的魔力教學反思篇10：金錢的魔力教學反思篇11：金錢的魔力教學反思篇12：金錢的魔力教學反思篇13：金錢的魔力教學反思篇14：金錢的魔力教學反思篇15：金錢的魔力教學反思篇16：金錢的魔力教學反思篇17：金錢的魔力教學反思篇18：金錢的魔力教學反思篇19：金錢的魔力教學反思篇20：金錢的魔力教學反思

【正文】

篇1：金錢的魔力教學反思

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐温的《百萬英鎊》，這篇課文經過託德和老闆的語言、動作、神態等描述，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、唯利是圖的醜惡嘴臉。

教學時，我先向學生介紹一下小説《百萬英鎊》的大概資料，讓學生明白背景，才能更好地深入文章，體會人物形象。這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。於是，我採取抓住人物言行的前後變化來體會。如託德，他開始是怎樣説的、怎樣做的，之後，他為什麼這樣説、這樣做，重點抓住抓住託德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個子。”第二處笑：“這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”讓學生明白這樣的描述是多麼富有想象力，多麼精彩生動地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的醜陋形象。如，老闆為什麼吹了一聲輕快的口哨？他的心裏可能在想些什麼？讓“我”試衣服時，對“我”口若懸河的讚美，以致“我”插不上一句話。“我”離開時，老闆語無倫次的再見，無不刻畫出一個見錢眼開、阿諛奉承、唯利是圖的拜金形象。最終，在充分理解文章資料的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。

不足之處，教學只停留在課文資料的講解上，忽略了對學生正確的引導既在現實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，另外，教學時對學生的引導太多了，對其自學本事的訓練不夠。況且本組課文的重點就是對人物一組的描述，應當借學生對課文中兩個重要人物的描述的方法讓學生寫一段關於人物描述的練習，而這點沒做到。

篇2：金錢的魔力教學反思

《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。並且，在交流平台上也強調了本組課文的`特點和目標。所以，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老闆和託德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。並經過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜教師的點評及其他幾位教師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：

一、滲透背景資料。

這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。所以，我覺得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時，也為了課後的激發閲讀興趣做了鋪墊。

二、強化語言訓練。

教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。

1、在品味表情時，我利用了課前學生和教師描述笑的句子來作為原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課後，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自我平常在描述笑的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，衝突性更強，進而感受描述表情的方法。

2、在品味人物語言時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜教師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老闆的勢利。至於如何寫出這繁瑣則沒有去體會。所以，我想是否能夠像糜教師所説的：去挖掘課文中破折號這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注破折號前後的語句是一種重複的句子，這説話的反覆也正是體現了這繁瑣，更體現了老闆的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

三、練筆的指向不夠明確。

在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脱離了文中的描述方法。正像評課教師説的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有一課一得。

我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。

篇3：金錢的魔力教學反思

後面還有多篇金錢的魔力教學反思！

本堂課進行的挺順利，學生課堂進取性不錯。

在課堂伊始，我就引導學生説出“有錢能使鬼推磨”，並且讓學生找出描述託德鬼相的句子畫下來，並試着用詞語寫他的鬼品。學生對於這三句話找的都十分準確，並且對於託德人物形象的概括也比較準確，他們從前兩句話中都能感知出託德的“以貌取人、口是心非”等特點。

我重點教學第六自然段，在早自習我讓學生背誦《知識大全》中關於笑的詞語，所以在課堂中學生能很快反應出該文段是描述託德的笑，並且能一連説出好幾個關於笑的成語。先標紅出示：恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。讓學生先把句子讀通順，學生在齊讀的時候讀得都不錯，所以我只讓學生讀了一遍。關於其中的兩個比喻句，我重點講解，託德的笑中有這麼多的紋路，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣貌，對此學生們都很能理解，但當我問出“有這麼多的紋路，你能想到什麼事物呢？”學生想不出來，之後我就出示了沙皮狗的圖片，學生果然鬨堂大笑，並且覺得很像，對此的理解也深入了。之後再出示維蘇威火山邊上的熔巖的圖片，問學生“託德的笑容像不像？”學生都回答不像，由此引導學生這是運用了誇張的手法。繼續讓學生朗讀此段，由此能夠很快地感知出託德的“見錢眼開”。

在理解老闆的性格特點時，重點聚焦第11自然段，從這一大段的語言描述中感知老闆的廢話連篇。我把重點集中在最終幾句：哈！褲子沒有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”讓學生讀後找出哪些詞語看出老闆的.誇張，學生也能很快地找出來。對於老闆形象的教學，我沒有像感知託德的形象特點那樣深入，感覺還是過於膚淺。

之後出示練筆：“我”是怎樣走出這個成衣店的呢？請你想象“我”、老闆、託德的神態、動作和語言，用上誇張的手法寫一寫。（選做一題）

（1）我走出店門，託德_____________________________________。

（2）我走出店門，老闆_____________________________________。

學生們寫話方面還是比較弱，起來回答的學生都只是從他們的語言方面來寫，沒有從神態、動作方面入手，並且寫得較短。對此，我應當在學生回答之後再出示範例讓學生參考學習。

最終一環節介紹作品，延續閲讀興趣，深化“有錢能使鬼推磨”。學生的興趣很濃，從觀察來看，學生對於在課堂中出現的課外閲讀興趣較濃，以後能夠多多拓展閲讀。

篇4：金錢的魔力教學反思

在梳理文章資料板塊，當一位學生站起來説的還不夠簡潔時，不能只用“能更簡潔嗎？”帶過，應為學生供給語言提高的扶梯，可試着在學生邊説邊板書關鍵詞，用思維導圖的方式讓學生看着板書，嘗試在抓住人物、情節、環境的基礎上提取關鍵詞來簡要概括小説資料。

學生在初讀文章花掉了近五分鐘時間，這是一篇略讀課文，並且本課的教學資料過多，在這種情景下，要更有策略明白學生快速讀課文，例如跳讀，帶着學生快速讀等更為省時的方式。[由本站網友投稿]

學生寫批註時，應多巡視，多關注，做到學生的批註教師心中有數，以便更好地反饋。

在賞析託德的笑這一片段時，未深入探究。描述託德微笑的句子很長，僅有一句話，中間用分號間隔開，這句話説的什麼意思，學生未必都瞭解到了。可試着採取先給這個句子縮句，再去感受特殊的比喻的語言特點。

在指導學生讀好老闆的話中，教師語言中特有的“哩、啊哈、吧”等語氣詞未關注到，如能在關注這些言語現象的基礎上進行指導學生的朗讀效果會更佳。

聯讀小説《變色龍》篇幅過長，在此教學資料緊湊的情景下加入，未能到達最佳效果的聯讀，可刪去或者另找一篇篇幅短小的文章。

篇5：金錢的魔力教學反思

課文節選自美國著名作家馬克-吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發的價值，經過託德和老闆的語言、動作、神態等描述，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。教學時，我先由人物描述方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

我在教學時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向學生介紹一下小説《百萬英鎊》的故事起因，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅僅能夠加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閲讀需求，由課文轉向小説，由單個故事走向多個故事。再扣住人物描述。這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，主要抓住人物的語言、動作、神態描述，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小説。

本課人物形象作者運用了比較這一手法。對比較的體會主要是經過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，我只給予適當的提示，學生在暢快的交流之後，比較的效果自然彰顯。提示學生關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之後，感受到兩個人物前後不一樣表現所揭示的人物特點，比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑑賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。反覆誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

篇6：金錢的魔力教學反思

課堂比武之《金錢的魔力》教學反思

課堂比武已經結束，總體來説我的《金錢的魔力》上的比較成功，教態自然大方，教學設計比較緊密，教學主線比較明晰，各個環節落實的比較好，在體會託德和老闆的性格特點時能抓住重點語句進行體會，並結合多媒體進行感悟。教學一開頭運用了一個練習題：因為沒有錢，我——，託德——，老闆——;因為有了錢，託德——，老闆——，我——。引起學生對這篇課文的思考，操作性比較強，有利於引導學生感悟金錢的魔力，體現了略讀課文的特點；結尾運用了莎士比亞的名言，再次感受了金錢的魔力。最終還提了個問題：金錢有如此大的魔力，是萬能的嗎？給學生思考，把這種思想教育與課文結合，讓學生正確認識金錢。另外在課外資料上運用恰當，有利於幫忙學理解文章。

縱觀正個課堂還有許多地方不足：

1.對於整個文章的教學，還能夠以兩個問題為主線：託德在金錢面前有什麼變化；老闆有什麼變化，依託這兩個問題來找文本中的句子，品味句子；

2.在課堂教學評價上，沒有對學生的回答做及時評價，沒能充分利用好學生的答案這一有價值的資源；

3.在朗讀上，形式有點少，齊讀太多，對於託德的話，在朗讀的基礎上，最好再理解一番；

4.“魔力”一詞能夠適當作解釋；

5.教學語言個別得斟酌。

所以，在今後的教學中，還應多鑽研教材，吃透教材。多學習，多思考。

（路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！）

篇7：金錢的魔力教學反思

《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐温的短篇小説《百萬英鎊》的節選，作為節選，在故事情節上具有隔斷性；作為小説，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

其一、還原故事背景。

背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小説《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎樣會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅僅能夠加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閲讀需求，由課文轉向小説，由單個故事走向多個故事。

其二、扣住人物描述。

《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描述，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義醜惡的説教課。

在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小説。

在讓學生感悟託德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描述語句後，我讓學生走進託德內心世界，想象託德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”説我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

講完此課，在讚歎馬克·吐温深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應當教育孩子，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學反思就為同行們分享到那裏了，這篇文章來出自於學大網的一名教師之手，期望能夠給各位同行們一些教育的啟發和思考。在最終也期望，我們能夠共同的提高。

篇8：金錢的魔力教學反思

每篇課文教學時都少不了概括文章主要資料的環節。它看起來很簡單，事實上很有學問。這次因拍攝“精品課堂”，我上的是《金錢的魔力》，兩次試教都因這個環節不順利，導致試教沒能完成教學任務。

第一次試教，一開始在引導學生概括文章主要資料的環節耽誤的時間較多，所以就沒能完成教學。課後進行了反思，在學生自讀課文後，讓他們説説課文主要寫了什麼事，第一個學生幾乎把課文複述了一遍，第二個站起來也差不多。於是，我給出填空提示，領着學生用簡潔的語言進行概括。就這樣，留給後面自讀感悟的時間就受到影響。

第二次試教，我吸取第一次的經驗，這一環節，我直接給出填空提示，但發現學生還是出不來，又在這個環節上耽誤了時間。之後，我發現，這一填空要求學生用上兩個概括性的詞，學生難以找到適宜的，所以又繞出去了。之後在第三次上的時候，我又對概括提示題做了修改，學生才較順利地概括出來。

三次執教這一課，我覺得概括文章主要資料在平時教學中還應足夠重視，教給學生一些方法，幫忙學生提高概括本事。

篇9：金錢的魔力教學反思

今日上了公開課《金錢的魔力》，這一組課文為人物描述專題，學生在升入五年級之後，隨着閲讀面的的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑑賞已具初級潛質，但在方法上的認識還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑑賞的好教材。

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克·吐温的《百萬英鎊》，文中託德和服裝店老闆兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描述方法的歸納導入，既是對前面幾部作品藝術手法的歸納梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。比較較的體會主要是透過對情節的梳理，由感性認識到評議、歸納逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之後，比較的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之後，板書中再鮮明地體現，學生頓時感受到兩個人物前後不一樣表現所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善於偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑑賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

評課時，教師指出教寫人記事的文章時，如果能夠引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收穫作者寫人的方法。

其實，無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反覆誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

篇10：金錢的魔力教學反思

今日和同學們一齊學習了一篇閲讀課文《金錢的魔力》。

本組課文主要是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。《金錢的魔力》這篇課文改編自美國著名作家馬克吐温的短篇小説《百萬英鎊》，形象地描述了店員託德和服裝店老闆兩個勢利的人物。

店員託德的刻薄和勢利在文中有一段精彩的描繪，那就是對他的笑進行的形象並且具體的描述。例如：

那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣貌。

這個笑容就立刻牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

經過分析探究，學生對上頭這段文字的感受還是很深刻的。可是在教學中我發現如何經過這段文字來深刻感受託德的人物性格呢？這時候同學們很快就能夠找到文章中所描述的“刻薄”，於是我順勢提出：為什麼“刻薄”呢？這時候課堂陷入了沉靜。應對這樣的冷場，我有點感到突然了。看來需要找到一個突破口了。

於是我對同學們説：“託德為什麼刻薄我們暫時放一下吧，同學們首先一齊來看看從那些句子能夠看出託德的刻薄吧。”這時候同學們的手一個接一個地舉起來了：

我等候着，一向等他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一對人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

“啊，是嗎？哼，當然我也料到到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

之後我再把剛才的問題提出來:託德為什麼刻薄呢？

學生這個時候就很容易從課文中找到答案了：朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿着來確定他的身份吧。

這個問題就這樣順利解決了。

經過這個課堂細節我覺得：有時候我們的課堂能夠“退一步”，也同樣能夠找到更優美的風景！

篇11：金錢的魔力教學反思

人教版語文五年級下冊第七組是一組人物描述的文章，要求學生了解人物的性格特點，體會作者的表達方法，嘗試這樣的寫作方法。

這組的課文我異常喜歡，有選自古典小説《紅樓夢》的片段《“風辣子”初見林黛玉》，有選自中篇小説《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，還有選自馬克吐温的長篇小説《百萬英鎊》的《金錢的魔力》。這些文章百讀不厭，常讀常新。邊讀就邊感慨，作者高超的寫作技巧，將人物描述得入木三分。

《金錢的魔力》是一篇閲讀課文，細細揣摩，文章韻味無窮。整篇文章中沒有一個字眼和課題有關。於是，我開題就引導孩子們思考：金錢到底具有什麼樣的魔力？隨後，我採用了板塊教學，引導孩子們分析託德和老闆對待闊佬前後不一樣的態度，從而感悟金錢能讓人的態度發生翻天覆地的變化之神奇，感悟託德和老闆的見錢眼開，唯利是圖。

最初，託德對待“我”是什麼態度呢？我讓孩子們抓住關鍵字詞來理解。孩子們彙報如下:

“我等候着”這説明“我”等了很長時間，這説明了託德對“我”的愛理不理。“一向……才”，進一步説明託德完全沒有將“我”放在眼裏，最終，實在沒事做了，才理睬我。

“後面的一個房間”，説明了託德對我的蔑視，因為好衣服一般放在店面最顯眼的地方，後面的一個房間放的衣服一般是過時的，不好看的，有瑕疵的，不容易賣出去的衣服。

“最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看，質量最差。這説明託德瞧不起“我”，他只是想隨便找件衣服打發我，好衣服是捨不得賣給“我”的。

綜上所述，託德的態度用一個詞來形容就是“怠慢”。

就短短的一句話，孩子們抓住了文中的關鍵字和短語來理解的託德不友好的態度。

“刻薄”的意思是冷酷無情，體會出託德對我的態度很不友好。

“我也料到了你沒有帶零錢”這句話能夠看出託德的意思是説“我”沒有錢能夠帶，能夠看出託德對“我”的蔑視。

“我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”這句話不是説“我”是真正的的闊人，而是一個窮人，他這句話是在諷刺“我”，這也充分説明了託德對“我”無禮和刻薄。

説到那裏，我想孩子們都已經充分理解了託德對“我”態度的怠慢和刻薄。於是，我讓孩子們嘗試着用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀託德的語言。有些遺憾，孩子們沒有什麼人生經驗，無法讀出我期望中的效果。可是，我也頗感欣慰，孩子們是善良的單純的。我們小結，作者主要經過語言描述和動作描述，來展現託德的性格特點的。

之後，我們體會描述託德在接過鈔票時句子。

“笑容是遍佈滿臉”是寫託德笑開了花，他是看見錢了後笑的，這讓人想到了見錢眼開。

“裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋”，其實就是寫託德的笑，臉上堆滿了笑，可是他笑得不好看，因為是折紋，是皺紋，是螺旋紋，讓人感覺有些醜陋。他笑得太露骨了，完全是見錢眼開的笑。作者那裏用了一個排比的句式，就是為了突出託德笑得醜陋。

“恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般”，那裏還是寫託德的笑，他的笑容僵硬了，像熔巖，可是這是一塊波狀的，滿是蛆蟲的熔巖，讓人覺得託德的笑很噁心，很囧。

作者抓住了託德的神態，寫出了託德笑得醜陋，笑得噁心，將託德見錢眼開的勢利小人形象描述得惟妙惟肖，關鍵在於作者用了比喻，排比的修辭方法。之後，我和孩子們一齊分析了怎樣應用比喻的修辭，為突出文章的中心服務，那就要忠實內心的感情，選擇適宜的喻體。

最終，我們一齊去領略了老闆説話的藝術，體會了老闆的特點。

“託德簡直是個傻瓜——天生的傻瓜，老是幹出這類事情。”老闆在批評託德，其實就是在向“我”表示歉意，沒見那張鈔票的時候，老闆也明白託德的態度，可是沒批評過託德半個字，這就説明了老闆是見了錢之後態度來的180度大轉彎，體現了老闆的見錢眼開。

“請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服；正適宜，好極了——又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像公爵穿得那麼考究。”那裏就是直接誇獎“我”了，他誇獎我的時候，將所有的溢美之詞都用上了，還嫌不夠多，他是一個媚顏的高手。

“這是一位外國的親王定做的——您也許認識他呢，先生，就哈利法克斯公國的親王殿下，因為他母親病得快死了，他只好把這套衣服放在我們這兒，另外做了一套喪服去——可是之後他母親並沒有死。”老闆和“我”寒暄，和“我”嘮嘮叨叨説個不停，説明了老闆的熱情，勢利眼。

“可是那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是説，老照他們……哈！褲子沒有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很適宜！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”

這些句子裏也是在使勁誇“我”，甚至文中還多處用了破折號，有的是轉折，有的是解釋説明。這也説明了老闆的思維跳躍很快，他在想盡一切方法，討好“我”，為“我”服務。

“無限期！”無限期，意思付款沒有期限。“這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得説永遠永遠——那才對哩，先生。”可是，老闆認為無限期都不夠表達他內心的真誠，他已經肯定了他要認識“我”這個闊佬，衣服不付錢都沒有關係，他樂意，他情願。此時的他做生意的底線都沒有了。

“您説得很對，先生，您説得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”老闆再見的方式都別具一格，十分謙卑，不讓別人説再見，只准他一個不停地説，感覺有點奴才樣，這也是見錢眼開，唯利是圖的結果。在金錢面前，他喪失了做人的底線，做人的尊嚴，有點像“我”的一條狗。

這個部分主要抓住了老闆的語言描述來展現人物的特點。

此時，孩子們已經充分感受了人物的性格特點，也對作者的寫作手法有了必須的瞭解。當然，孩子們也明白了，這課中，金錢到底有什麼魔力。本打算課堂上讓孩子們寫一個片段，或抓住語言，或抓住動作，或抓住神態來表現某個人的特點，可是，課堂時間不夠了，只好草草收場了。

最終，我問孩子們，在生活中有這樣的人嗎？孩子們有的搖頭，有的點頭。我告訴他們，這是一篇小説，生活中肯定有這樣類型的人，可是不必須就必須會做出這些事，説出這些話。那麼這也就涉及到寫作的一個原則了——來源於生活，可是高於生活。我還順勢引導他們：我們寫作的時候，要注意寫生活中的真人真事真感情，可是，不是説要你原原本本地寫下來，有的時候，也需要高於生活，進行適當的藝術加工。

當個語文教師真不容易，首先要對課文有自我理解，然後，針對孩子們的情景展開教學。有時，我們的理解也不必須是正確的，可是誰説過讀書體驗都必須和“教科書”一致呢？我還有一個感觸，語文教師是孩子們思想的播種者，他們在默默理解我們的觀點、態度和思維方式，所以，我們還是要儘量嚴謹一些，不能太隨意，不能太敷衍。

篇12：金錢的魔力教學反思

《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的資料比較好理解，對於人物形象學生也容易把握，所以作者“經過描述人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。

看到文章，我首先想到的是一種比較描述。作者在情節上的比較，以及經過託德和老闆的動作、語言、神態等方面的變化來細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。針對文章資料，我做出瞭如下設計：

1、在學生找託德是“小人”證據的時候，劃好後能夠先自由交流。既不是浪費時間，又能為後面的反饋交流做好準備。

2、在學生概括不出來的時候，教師能夠自我送給學生一個詞語。

3、描述“託德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的時候，放手讓學生自我去多讀幾次，自由能夠在讓學生在讀中悟。

4、出示猴子的笑，來形容託德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應當在學生充分交流、理解的基礎上再出示，自由能夠到達更好的效果。

經過精心的設計，這節課上得很流暢，學生興趣很高。課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創新意識的。導入部分，能夠簡單從“魔力”入手來引出課題。猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很噁心。能夠經過處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。語言朗讀指導上，抓住託德的“啊、哼”兩個語氣詞，比較到位，這個“哼”是冷冷的、輕視的，不可太響；老闆的話能夠讀得再誇張一些，突出他的見錢眼開、唯利是圖……以上這些提高都是值得欣喜的，本節課也存在一些不足：在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是託德和老闆不明白“我”有錢。最終拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。

篇13：金錢的魔力教學反思

《金錢的魔力》選自美國作家馬克-吐温的《百萬英鎊》，這篇課文為於本單元的最終一課，秉承本組課文“作家筆下的人”這一主題，又樹立了裁縫店老闆和託德虛偽、拜金、金錢至上的醜惡形象。我將本課教學目標定為：

一、經過自主閲讀，能瞭解文章大意，恰當地概括託德和老闆的特點。

二、進一步品味語言，體會作者運用比較和誇張的手法表現人物個性的方法，並嘗試運用。

我從“有錢能使鬼推磨”這個故事作為引子，引出課題。在具體教學時，一開始我從課題入手，梳理文章的脈絡。讓學生感悟託德這個人物時，在體會他的語言、動作、神態的描述語句後，從託德的神態描述着手，當“我”真的把鈔票拿出來後，託德的態度發生了極大的變化。“笑容遍佈滿臉”，託德的見錢眼開，表現出了託德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容立刻牢牢凝結”，“變得火山的熔巖”“蛆蟲般的”，進行比較，讓學生感受想象託德在這樣的神態下內心發生了怎樣的變化。從而進入他“認錢不認人”的內心世界，使託德的形象鮮活地展現出來，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。最終，展示《百萬英鎊》這部電影“金錢的魔力”這一片段，讓學生更直觀的體會他們的人物形象。

整堂課教學下來，我深深地感受到在抓住文章語言點進行教學時，要設計合理的環節，從表象到人物內心到作者的寫法這樣的層層遞進，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造真正由語言文字構造的世界，這樣才能領着孩子學好語文。

篇14：金錢的魔力教學反思

《金錢的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的最終一篇略讀課文。本組課文已經讓我們結識了不少作家筆下的人——動作描述突出的小嘎子和胖墩兒，伸着兩個指頭的嚴監生，語言描述突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國文學作品下的人物形象。

《金錢的魔力》這篇課文主要寫了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。

上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悦感。

1、緊扣細節描述。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，我抓住人物的語言、動作、神態描述，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。

2、注重價值引導。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒有把這篇課文闡釋成資本主義醜惡的説教課。而是引導教育孩子：在現實生活中，金錢買不到親情、友情等很多東西，要把握自我，切勿成為金錢的奴隸。

3、由課內延伸到課外。在教學時，教者一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小説，從課內延伸到課外。

篇15：金錢的魔力教學反思

本冊第七組課文為人物描述專題，學生在升入五年級之後，隨着閲讀面的的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑑賞已具初級本事，但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫正是要以提高學生對文學作品的賞析本事為主要目的，兼之以寫作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑑賞的好教材。

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐温的《百萬英鎊》，文中託德和服裝店老闆兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描述方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會主要是經過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之後，比較的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之後，板書中再鮮明地體現，學生登時感受到兩個人物前後不一樣表現所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善於偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑑賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

教授寫人記事的文章時，我們完全能夠引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收穫作者寫人的方法。

無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反覆誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

篇16：金錢的魔力教學反思

本冊第七組課文為人物描述專題，學生在升入五年級之後，隨着閲讀面的的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑑賞已具初級本事，但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫正是要以提高學生對文學作品的賞析本事為主要目的，兼之以寫作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑑賞的好教材。

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克—吐温的《百萬英鎊》，文中託德和服裝店老闆兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描述方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。

本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會主要是經過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之後，比較的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之後，板書中再鮮明地體現，學生登時感受到兩個人物前後不一樣表現所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善於偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑑賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

教授寫人記事的文章時，我們完全能夠引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收穫作者寫人的方法。

無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反覆誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

篇17：金錢的魔力教學反思

《金錢的魔力》節選自美國著名作家馬克·吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。文章本身的資料比較好理解，對於人物形象學生也容易把握，所以作者“經過描述人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。

看到文章，我首先想到的是一種比較描述。作者在情節上的比較，以及經過託德和老闆的動作、語言、神態等方面的變化來細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。

上網看了虞大明教師的教學視頻，真是精彩。尤其是那一段老闆的話，演繹得十分逼真。藉着自我還有一點點朗誦的功底，便也模仿起來。“東施效顰”是很認真地，雖然結果不盡如意。抱着“東施效顰”的心態去認真地模仿這一段的朗讀，反反覆覆地，錄音自我聽，再糾正。

再結合自我的教學設想，於是有了我的第一次教學設計。重點放在拖德和老闆上，而在這二人之間，重點放在託德身上，抓三處託德的句子（剛好從動作、語言、神態來描述託德）。而老闆則重點放在朗讀上，學生再交流。最終，用比較名言的方式來正視學生的金錢觀。第一次試教，在自我班級。過程比較流暢，但拖堂明顯。課後交流時，陳教師和虞教師給了我一些提議。

稍作修改之後，理清思路。帶着第二次的設計，來到羅鳳一小試教。思路很清晰，課堂也很流暢。課後，徐葉瓊教師和秦芳教師很是認真地給了我許多提議。如：

1）在學生找託德是“小人”證據的時候，劃好後能夠先自由交流。既不是浪費時間，又能為後面的反饋交流做好準備。

2）在學生概括不出來的時候，教師能夠自我送給學生一個詞語。

3）描述“託德的笑”那一段很難讀，當學生不夠理解的時候，放手讓學生自我去多讀幾次，自由能夠在讓學生在讀中悟。

4）出示猴子的笑，來形容託德時，很恰當，但出示得太早，容易讓學生思維定式。應當在學生充分交流、理解的基礎上再出示，自由能夠到達更好的效果。

5）兩句名言太多，去掉一處……

經過仔細修改，最終在第八週市中心組塘下小組活動中開出了我這一課，在塘下一小。自我感覺很流暢，學生上課的興趣很高。尤其是在範讀老闆説話那一段，讀好之後，學生掌聲如雷鳴般響起，讓我很是高興。課後，幾位中心組塘下小組的教師們，都説我上課提高很大，聽了挺心裏美滋滋的。中午時間，指導教師胡利盛、徐如如教師很認真地給我們上課的教師提出了一些寶貴的提議。綜合我這一堂課：

1）課前談話，讀有關“金錢”的名言，還是比較有創新意識的。導入部分，能夠簡單從“魔力”入手來引出課題。課堂以“法官與小人”導入，大大地激發了學生的興趣。課堂由始至終都在抓小人，讓學生感到很新鮮，課堂氣氛較好。可是，法官與小人之間沒什麼聯繫，就直接把“法官”去掉，“我們來抓小人”。

2）在文意的把握上比較欠缺。不是“我”沒有錢，而是託德和老闆不明白“我”有錢。

3）猴子那張圖片找的很恰當，但黃顏色的太可愛的些，感覺不到很噁心。能夠經過處理，改一改顏色。此時的導讀很及時到位，應保留。

4）最終拖堂的原因，在視頻上。應當把將近4分鐘的視頻欣賞省略掉，電影片段與原文由出入。讓學生留下想象的空間更好些。

篇18：金錢的魔力教學反思

本冊第七組課文為人物描述專題，學生在升入五年級之後，隨着閲讀面的擴大和文學素養的提高，對文學作品中人物的鑑賞已具初級本事，但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫正是要以提高學生對文學作品的賞析本事為主要目的，兼之以寫作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著，篇幅不長，但人物刻畫經典，是指導學生學習鑑賞的好教材。

《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐温的《百萬英鎊》，文中託德和服裝店老闆兩個人物個性鮮明。教學時，我先由人物描述方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。之後，我又引導學生回顧了拓展材料《儒林外史》中胡屠户這一人物形象，以其因權勢而發生的前後不一樣變化，帶出了本課課題：“金錢會讓人發生怎樣的變化？”引入《金錢的魔力》一文的學習。

本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外，作者還運用了比較這一手法。對比較的體會主要是經過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，教師只給予適當的提示，學生在暢快的交流之後，比較的效果自然彰顯。教師需要關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之後，板書中再鮮明地體現，學生登時感受到兩個人物前後不一樣表現所揭示的人物特點，“金錢的魔力”使人的本性暴露無遺，似魔鏡讓善於偽裝的人原形畢露。比較手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑑賞的同時獲得了寫作方面的啟示。

教授寫人記事的文章時，我們完全能夠引領學生直接切入文章的關鍵，即人物刻畫及寫作的主旨，教學方法也很簡單，就是以評價人物為目的，指導學生透過情節，透過文字渲染，體會人物個性特點，同時，收穫作者寫人的方法。

無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。文學以文字為載體，學生語文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反覆誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈此刻學生面前，刺激其視覺、聽覺，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。

本課教學的最大遺憾也正在於此。文字對託德和老闆的描述極為精彩，應安排學生在品味之後形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學生的收穫會更大。

篇19：金錢的魔力教學反思

《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐温的短篇小説《百萬英鎊》的節選，作為節選，在故事情節上具有隔斷性;作為小説，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學中應當立足兩個層面：

其一，還原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教學中。我們需要向學生介紹一下小説《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎樣會擁有一張百萬英鎊的鈔票一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅僅能夠加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閲讀需求，由課文轉向小説，由單個故事走向多個故事。

其二，扣住人物描述。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描述，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在教學中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義醜惡的説教課。

在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小説。

在讓學生感悟託德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態的描述語句後，我讓學生走進託德內心世界，想象託德看到“我”衣衫襤褸時、當“我”頗為膽怯地請他通融時、當“我”説我的大票怕他換不開時的內心活動，再讓學生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內心世界，進一步讓學生感悟到金錢的巨大“魔力”。

講完此課，在讚歎馬克·吐温深厚的文學功底的同時，我不由的想到：在現實生活中，我們應當教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要。

篇20：金錢的魔力教學反思

教材的本身就是智慧結晶。這節課我就以學生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口，在表演中，託德的見風使舵、以貌取人、刻薄，老闆的見錢眼開，都被演員們表現得淋漓盡致，讓觀眾們忍俊不禁。這樣的設計有利於幫忙學生進一步理解新知識，在參與中深刻感悟人物的內心世界，昇華人物的情感體驗，大大縮短讀者與作者心靈對話的距離。使學生更快地掌握課文資料和重點，讓他們經過聯繫自我的生活體驗去感悟人物性格，由知識的被動理解者，知識的主動探索和進取體驗者。

本節課“聯繫生活實際分析人物”這個環節的設計能夠説是一個亮點。學生由對課內人物的分析而聯繫到生活中的人，拉近了教材與生活的距離，引發學生的共鳴，能幫忙學生更好地理解課文資料並真正受到啟迪，還能引導學生更好地懂得生活，學會生活，提高對生活中人與事的認識，真正地讓生活與課堂成為一體。

回想這節課，我感覺整個課堂始終都處“萬紫千紅總是春”的勃勃生機之中。學生進取投入，熱情很好，精彩的發言一浪高過一浪。直至課上完了，熱潮還久久不肯退去。我想：這是因為整個教學設計是立足在“生活”這縷“東風”之上的緣故吧！

【小編簡評】

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【網友評價】

文章讓人受益匪淺。