《金錢的魔力》是世界知名作家馬克。吐温的《百萬英鎊》的節選內容，課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受關照的故事。這篇文章主要採用前後內容對比的方法，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。文章本身的內容比較好理解，對於人物形象學生也容易把握，因此作者“通過描寫人物的動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象”這一方法成了這節課的重點。
一、適當補充資料，激發閲讀興趣
因為是節選，又是外國作品，所以學生在初讀時由於不瞭解故事發生的背景，因此難以理解，讀不進去，更不用説體會寫作特色啦。所以，在備課時，我搜集了許多資料，對原文作了更全面的瞭解。在教學中。我向學生介紹一下小説《百萬英鎊》的故事起因，否則學生就會產生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎麼會擁有一張百萬英鎊的鈔票？一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有？在教學結束後，我又以問題設置懸念，引導學生去看整本名著，激發學生閲讀興趣。當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閲讀需求，由課文轉向小説，由單個故事走向多個故事。這是我本堂課首尾如此設計的意圖，應該説完成得較好。
二、體會人物內心，不夠深入
《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在教學中，我覺得我對於託德這個人物的講解不夠到位。只在於從文本的表面句子加以體會，沒有深入托德的內心。託德在對待“我”的前後動作、語言、神態變化中，心裏在想些什麼？沒有以此為切入點，引起學生的共鳴，從而使學生對託德這個人物的內心世界理解不夠深入，沒有進入他“認錢不認人”的內心世界，讓學生感悟不到金錢的。巨大“魔力”。本課教學的最大遺憾也正在於此。文字對託德和老闆的描寫極為精彩，應安排學生在品味之後形象地將其展示，讓文字鮮活起來，學生的收穫會更大。
講完此課，在讚歎馬克·吐温深厚的文學功底的同時，我不由地想到：在現實生活中，我們應該教育孩子，金錢買不到親情、友情——很多東西，不要把金錢看得太重要。
課文節選自美國著名作家馬克-吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。教學時，我先由人物描寫方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術手法的總結梳理，又為本課的學習做了很好的學習指導。
我在教學時候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向學生介紹一下小説《百萬英鎊》的故事起因，當我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學生不僅可以加深對文本的理解，還會自發地產生進一步的閲讀需求，由課文轉向小説，由單個故事走向多個故事。再扣住人物描寫。這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學中，主要抓住人物的語言、動作、神態描寫，反覆體悟，並引導學生展開合理的想象，由表及裏，走進人物充滿銅臭的內心世界，從而真正理解金錢所煥發的巨大“魔力”。在具體教學時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學生瞻前，瞭解百萬英鎊大鈔的來歷；另一方面也吸引學生顧後，發現金錢的'魔力還不至於此，從關注課文轉向關注小説。
本課人物形象作者運用了對比這一手法。對對比的體會主要是通過對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實現。作為自讀課文，學生的探究活動應為主，我只給予適當的提示，學生在暢快的交流之後，對比的效果自然彰顯。提示學生關注一個情節，即百萬大鈔出現之前、之後，感受到兩個人物前後不同表現所揭示的人物特點，對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學生也在鑑賞的同時獲得了寫作方面的啟示。
無論如何安排教學環節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關鍵的。反覆誦讀，聽讀，讓文字以感性的面目呈現在學生面前，刺激其視覺、聽覺和想象，創造出真正由文字構建的世界，這才會讓學生真正愛上文字。
《金錢的魔力》一文選自美國作家馬克-吐温的《百萬 英鎊》，這篇課文通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、唯利是圖的醜惡嘴臉。
教學時，我先向學生介紹一下小説《百萬英鎊》的大概內容，讓學生知道背景，才能更好地深入文章，體會人物形象。這篇課文的最大價值在於它精彩的人物形象刻畫。無論託德還是他的老闆，其一舉一動，一言一行，無不是金錢力量的化身。於是，我採取抓住人物言行的前後變化來體會。如託德，他開始是怎麼説的、怎麼做的，後來，他為什麼這樣説、這樣做，重點抓住抓住託德的兩處笑，第一處笑：“那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個子。”第二處笑：“這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”讓學生明白這樣的描寫是多麼富有想象力，多麼精彩生動地刻畫了金錢至上，唯利是圖的拜金主義的醜陋形象。如，老闆為什麼吹了一聲輕快的口哨？他的心裏可能在想些什麼？讓“我”試衣服時，對“我”口若懸河的讚美，以致“我”插不上一句話。“我”離開時，老闆語無倫次的再見，無不刻畫出一個見錢眼開、阿諛奉承、唯利是圖的拜金形象。最後，在充分理解文章內容的基礎上，我讓學生分小組表演，將人物的形象表現得淋漓盡致。
不足之處，教學只停留在課文內容的講解上，忽略了對學生正確的引導既在現實生活中，金錢買不到親情、友情------很多東西，另外，教學時對學生的引導太多了，對其自學能力的訓練不夠。況且本組課文的重點就是對人物一組的描寫，應該借學生對課文中兩個重要人物的描寫的方法讓學生寫一段關於人物描寫的練習，而這點沒做到。
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