語文九年級上冊第六單元《陳涉世家》教學設計

姓  名

劉勇

學  科

語文

所在市縣

天水市甘谷縣

學  校

甘谷縣西坪初級中學

指導老師

汪濤

課時安排

2

冊  數

九年級上冊

教材版本

人教版

正文

20．《陳涉世家》教學設計

學校：甘谷縣西坪初級中學   姓名：劉  勇

一 、教材分析：

本文出自人教版語文九年級上冊第六單元，這個單元以史傳文學為學習重點，所選的文章大部分是史學家對歷史事件和歷史人物的客觀記錄和描述。學習這些文章不但增長曆史知識，而且可以受到古人智慧、勇氣和節操方面的感染和激。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文並列為會考閲讀篇目，是很有道理的。

通過學習本文，積累文言詞語，疏通文義，瞭解陳勝在歷史進展中的作用，正確對待歷史人物；學會刻畫人物形象，並圍繞中心選擇材料，做到詳略得當。

二 、學情分析：

九年級學生已具備一定的文言文學習基礎，對常見的文言實詞、虛詞句式有了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記人敍事類文章，學生通過猜讀法、基本上能瞭解大致情節，因此不必一字一詞地串譯，而應讓學生來疏通文意，然後分析人物形象，學會客觀地看待歷史，評價歷史人物，並從中生髮出對歷史發展的思考和感悟。

三 、課時：共2課時

第一課時

一 、教學目標：（PPT展示）

1．積累文言常用詞語，熟讀成誦，培養文言語感。

 2．瞭解作者司馬遷與《史記》等文學常識。

3．誦讀課文，瞭解陳勝、吳廣起義過程。

二、 教學重點：積累文言詞彙，理解字、詞、句的含義。

三 、教學難點：瞭解陳勝、吳廣起義的原因和過程。

四 、教法：誦讀法，情感體驗法。

五 、教學過程：

（一）激發興趣，導入新課

秦始皇統一中國後，建立了專制主義的中央集權國家。他當政期間採用一系列嚴苛的政策愚弄、奴役百姓，使老百姓怨聲載道。秦始皇死後，秦二世胡亥靠趙高上台，並殺了長兄扶蘇。此時，農民階級和統治階級的矛盾日已經尖鋭。公元前209年，終於爆發了中國歷史上第一次大規模的農民起義——由陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義。今天，讓我們來學習《陳涉世家》 。（板書題目）

（二）檢查預習並瞭解作者作品

1．檢查學生預習情況 ，即讓學生展示預習結果。  

2．瞭解作者作品        （PPT展示）

司馬遷（約前145——？），西漢著名史學家、文學家。字子長，夏陽（現在陝西韓城）人。司馬遷從小受到良好的知識薰陶，青壯年時期 漫遊各地，足跡幾乎遍及全國，考察了祖國的名山大川、各地的風土人情，尋訪了名勝古蹟，採集了異聞傳説，廣泛的接觸了社會生活，收集並積累了豐富的史料。其父死後，他繼承父職，做了太史令，博覽皇家圖書、檔案及各種史料，為編寫《史記》準備了條件。漢武帝太初元年（前104），正式開始編寫《史記》，時年42歲。正當他專心著書的時候，漢將李陵敗將匈奴，司馬遷因替李陵辯護，觸怒漢武帝，獲罪下獄，遭受宮刑。蒙受奇恥大辱的司馬遷痛不欲生，但為了完《史記》這部劇作，他忍辱苟活，以刑後餘生全力寫作，終於完成了這部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的不朽鉅作。

《史記》常識：原名《太史高書》 ，是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳説中的皇帝到漢武帝長達3000年左右的歷史。全書共130篇，包括十二本紀，三十世家，七十列傳，十表，八書，共計526500字。在文學史上有很高的地位，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷” 。

本紀：記載帝王的言行和政績。

世家：記載帝王的興衰。

列傳：主要記載各階層有一定影響的各類人物。

表：按編年方式記載歷史上的重大事件。

書：是記載天文、地理、政治、經濟及各種典章制度的專篇文章。

（三）教師範讀課文，然後學生自讀課文。

1．要求學生認真聽清老師的斷句、節奏、標記生難字。

教師展示重點性的生難字：（PPT 展示）

陽夏（jiǎ）                  嗟乎（jiē）        度已失期（duó）

間令（jiàn）                 忿恚（huì）           藉（jiè）

車乘（shèng）                騎千餘（jì）           社稷（jì）

2．學生放聲自讀課文

       要求：

（1）基本讀準斷句，注意語氣節奏

      （2）讀完後劃出難解的字詞句

（四）檢查學生自讀情況。

1．請學生朗誦全文，教師糾正錯誤讀音，句讀要分明

2．學生齊讀課文（包括男女生對比讀）

3．疏通課文中重要的疑難字句並逐段翻譯課文（兩人一組）

4．教師點撥學生提出的疑難字詞句。

（五）再讀課文，整體感知，理清文章層次。

學生討論回答，教師展示答案要點：（PPT 展示）

    第一部分（第一段），敍述陳勝年輕時的傭耕生活，表現了他青年時代的偉大抱負。

    第二部分（第二段），敍述起義的原因以及陳勝、吳廣謀劃起義併為起義作輿論準備。

    第三部分（第三段），敍述陳勝、吳廣發動起義到建立張楚政權的經過。

（六）佈置作業。

    1．熟讀課文，並背誦。

    2．完成課後練習題二、三題。

板書設計：（PPT 展示）

 少時：遠大抱負

               分析形勢

               輿論準備

陳涉世家      發動起義

勝利進軍

建政權立

教學反思：

在這節課上，我緊緊圍繞新課標對文言文的要求進行教學。在教學的過程中，充分調動學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，課堂氣氛較為活躍，教學效果顯著。可以説，絕大多數學生掌握了教學目標所要求的知識、能力、和情感目標，並且培養了他們創造性思維的能力。但對個別後進生而言，能熟練掌握教學目標所要求的知識目標，而對能力和情感目標的學習不夠透徹全面，需在課後進行個別輔導，以到達本節課的教學目標。

第二課時

一 、教學目標：（PPT展示）

1．精讀課文，在理解的過程中深刻體會人物的個性特徵。

2．瞭解農民起義的歷史必然性和侷限性。

二、教學重點：分析人物形象。

三、教學難點：客觀地看待歷史，評價歷史人物。

四、教法：誦讀法、情境教學法。

五 、教學過程：

（一）複習導入：

抽查學生對第一、二自然段的背誦情況。

（二）結合課文內容，回答下列問題。

要求學生引用原文回答下列問題。

1．起義的導火線和根本原因是什麼？

學生討論回答

教師展示答案要點：（PPT 展示）

導火線：“會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。”

根本原因：“天下苦秦久矣。”

2．陳勝的“謀”和對形勢的分析是什麼？

學生討論回答

教師展示答案要點：（PPT 展示）

“謀”的重要內容是決定了“舉大計”的方針

      分析形勢：首先從根本原因去分析了階級矛盾，其次分析了秦王朝的內部矛盾和與六國矛盾，         提出了發動羣眾的策略。

3．陳勝是如何以輿論來號召，發動羣眾的？

學生討論回答

教師展示答案要點：（PPT 展示）

以“置書魚腹”和“篝火狐鳴”兩個輿論號召羣眾的。

4．“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話有何意義？

       學生討論回答

教師展示答案要點：（PPT 展示）

這句話道出了千百萬貧苦人民的心聲，徹底否定了統治階級欺騙勞動人民所謂的“天生貴種”的謠言，體現了陳勝勇做天下主人的英雄氣概。

5．文章對起義的講述並非簡單的記載，而是詳略得當，試具體分析其好處。

學生討論回答

教師展示答案要點: （PPT 展示）

這樣寫重點突出，很好的表現了陳勝、吳廣非凡的才略和他們在反秦的鬥爭中發揮的重要作用。

（三）再次閲讀文章，體會人物形象。

從全文可以看出，陳勝是一個怎樣的人？

學生討論回答

教師點評：（PPT 展示）

陳勝是一個有遠大抱負，有領導才能，足智多謀，有膽有識，具有反抗精神的一個農民。

（四）佈置作業。

1．背誦課文，識記文言詞語。

2．完成配套練習

板書設計  （PPT 展示）

遠大抱負

                 有領導才能

陳勝的形象       足智多謀

                 有膽有識

                 具有反抗精神

教學反思：

在這節課上，教學效果良好，學生很好的掌握了教學目標所要求的內容。在教學的過程中，學生能夠討論分析總結歸納出陳勝的性格特徵。這節課上完之後，自己有點小感受：其一，語文教學也需要與相關知識鏈接，知識的聯繫和穿插可以幫助學生有效理解課文。但要注意把握一個度，否則會適得其反。其二，對文言文基礎知識的掌握還得依靠學生自己。如熟讀、熟背，識記文言知識，識記文言虛實詞的用法和含義。

指導意見

一、重視對學情的分析，重視對文本的解讀。

二、重視現代信息技術的應用。

三、學生與教師的互動交流形式多樣。