[引言]五年級上冊語文《梅花魂》教學設計共含5篇,由本站的會員投稿推薦,小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇:五年級上冊語文《梅花魂》教學設計
給大家帶來五年級上冊語文《梅花魂》教學設計範文,供大家參考!
【學習目標】
1、認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。
3、把握主要內容,體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情,感受情感的薰陶。
4、繼續進行默讀的訓練,並從中找到疑難問題,嘗試自行解決或者合作解決。培養閲讀思考的習慣以及與人合作的能力。
【學習重點】
把握主要內容,體會外祖父的情感,繼續開展“濃農鄉情”的活動。
【學習難點】
理解“梅花魂”中“魂”的含義。
【學習準備】
瞭解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處,查閲瞭解華僑在海外生活經歷的相關資料。
【課時安排】
2課時。
【學習過程】
第一課時
一、激發興趣,導入新課
1、播放《梅花三弄》,引出“梅花”與“魂”。
(自由評説自己的感悟。)
2、板書課題,讀課題。
二、檢查預習,初讀感悟
1、自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文:
(出示“初讀提示”,組織學生按照初讀提示來自學課文:自讀課文,字字入目,句句入腦,不認識的字看課後生字表,或者來解決,把課文讀正確。)
2、交流自學生字詞的情況,讓學生當老師,提示易錯之處:
(“魂”的發音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”,“衰老”中“衰”的筆畫,“縷”的是邊音,“葬”是平舌,注意發音規範。)
3、默讀課文,不好理解的地方多讀幾遍,做好批註瞭解課文內容:
(小組內交流學習所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。)
三、交流反饋,體會情感
1、針對課堂上生成的問題,進行解答:
(自行解答,留做思考,下個環節解答。)
2、如果學生沒有提出關於能夠梳理課文大致內容的問題,老師提出:
課文在給我們講梅花的故事,講了哪幾個呢?能不用兩三句話簡要地寫出來?誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。
(學生靜靜地寫,老師巡視。)
3、學生讀話,多種形式評價:
(學生評價,老師評價,指導怎樣寫得既簡單又明瞭。)
四、回顧課堂,再次記憶
1、接上一環節,依照學生理解,再次總結課文大意。
2、我們大致瞭解了課文的主要意思,也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學習還得接受一翻挑戰。挑戰成功,就可以順利進入下一環節:
⑴ 吐字歸音關:
正確讀字詞。
⑵ 書法比式關:
正確書寫字詞。
⑶ 收藏展示關:
摘抄感動句段。
第二課時
一、歌曲引入,回顧上節內容
1、送歌曲:
上節課大家表現非凡,個個闖關成功,恭喜進入下個環節學習。為了祝賀與鼓勵,老師帶來這首歌──《故鄉的雲》。
2、回顧課文:
天邊飄過故鄉的雲,它不停的向我召喚,歸來吧歸來喲,浪跡天涯的遊子,歸來吧歸來喲,別再四處飄泊。歌中這樣唱道,與我們上節課學的內容有什麼關聯呢?上節學的什麼呢?
設計思路:以歌曲製造聲勢,營造思鄉氛圍,為更好地學習課文奠定情感的基礎。
二、品味語言,多角度體會“魂”
1、默讀課文,尋找”梅花魂”:
找找哪些句子段落寫了“魂”,用什麼來書寫“魂”,哪些“魂”感動了你?
2、朗讀句段,展示“梅花魂”:
學生反饋“找”的結果,師生共同品讀課文,感悟寫作方法。
(此環節結合上節課內容,進一步品讀語言文字。)
3、銘心思考,書寫“梅花魂”:
“梅花魂”中的“魂”到底是什麼?用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉的雲》
設計思路:學生、老師、文本之間的對話,生成的東西比較多,因此,不便於詳細設計,只是設計了大致的環節。在實施以上各環節的時候,要充分運用評價功能,多方面地鼓勵學生,多角度地肯定學生,讓學生髮表自己的看法,充分理解感悟文本。
三、閲讀鏈接,拓展理解“魂”
1、讀一讀,讀通讀順。
2、説一説,你讀到什麼?
3、想一想,這裏有沒有魂?
設計思路:將閲讀延伸,將思緒延展,進一步理解感悟梅花魂。
四、總結全文,昇華“梅花魂”
1、再讀課文,回味“梅花魂”:
課文所寫的關於梅花魂的段落分五部分朗讀。
2、出謀劃策,設計“梅花魂”:
用影像鏡頭怎樣來表現“魂”?你會選擇哪些事物來進入你的`鏡頭?出現最多的是什麼?
友情提示:
⑴ 允許小組合作,也可以單獨思考完成。
⑵ 可以參照課文,在此基礎上還可以所查到的資料(詩歌、音樂、圖片)以及生活經歷。
⑶ 針對學生的設計,進行小結。
設計思路:這個環節既是文本學習的總結,也是文本的昇華。通過分段朗誦,來回味文本,同時也是為下個環節進行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能,允許學生的多角度,多方位,多層面的闡述。
第2篇:五年級上冊語文《梅花魂》教學設計
這篇五年級上冊語文《梅花魂》教學設計範文是我們精心挑選的,但願對你有參考作用。
教學目的:
1、瞭解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感,引導學生有感地朗讀課文。
2、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。
3、結合課外知識,激發學生課外閲讀的興趣。
教學重難點:
引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落,體會外祖父的內心感受。
教學思路:
賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學準備:
多媒體教學課件設計
教學過程:
一、談話、賞梅
1、師:同學們你們最喜歡什麼花?
2、觀看梅花園,梅花詩:梅花自古就是人們稱頌的對象,人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質疑。
1、自讀課文:本文寫的什麼?
2、引導學生圍繞外祖父愛梅花質疑:
①外祖父為什麼愛梅花?
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?
三、輕讀課文,邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點引導感情朗讀第3段,體會外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點段落,體會外祖父為什麼酷愛梅花?從外祖父愛惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花,外祖父為什麼這麼愛梅花呢?
1、自由讀外祖父所説的這段話,同桌互相交流、討論。
從這段話中你瞭解到哪些內容?
2、把你瞭解到的內容講給同學們聽聽
3、重點指導感情朗讀
①指名朗讀,分句朗讀
②師範讀
③你認為應怎樣讀?應讀出哪些詞語?
④指名再讀讀,評議
⑤齊讀
4、小結外祖父介紹梅花的用意,相機介紹我國有骨氣的人物,領悟:梅花魂。
①幾千餘我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?
他們都是一朵朵迎風挺立的梅花,他們的民族精神就是梅花魂。
5、自由朗讀這段話,談談自已的感受
五、自由朗讀全文
1、體會外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會最深的句子畫出來,認真讀一讀。
六、總結全文
學習了本文,我們瞭解了梅花,瞭解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇裏都頂天立地,應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
第3篇:五年級上冊語文《梅花魂》教學設計
以下是本站小編整理的五年級上冊語文《梅花魂》教學設計範文,希望能幫助到你。
教學內容:國小語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》
知識與技能:
1、認識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:通過品讀、研讀,感悟語言文字,理解課文內容。
情感態度與價值觀:瞭解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。
策略與方法:整體感知內容,品讀重點句、段體會思想感情;加強朗讀訓練;課後拓展延伸。
課前準備:查找有關梅花的資料。
教學設計
一、導入
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己蒐集的有關梅花的知識。
師:“魂”是什麼意思?梅花是一種植物,它的精神是什麼?帶着疑問讓我們走進文本 。
二、初讀課文,掃出障礙。
1、利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。
2、準確地朗讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、説説課文的主要內容,想一想,作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情?
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞梅花寫哪幾件事?
3、討論、交流。
第一件事: 教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事 : 特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事: 因年老不能回國而難過。
第四件事: 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事 : 臨別時又把繡着梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子,並寫下自己的感受。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
2、如果你有感受,就與小組內的同學説一説,把感受傳遞給別人。
3、誰願意把感受與大家一起分享?
(全班交流朗讀感受,教師引導學生學會傾聽,從他人的發言中汲取有價值的觀點。)
根據學生讀的,重點理解以下語句:(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。
比較句子:
“惟獨書房裏那一幅墨梅畫,他分外珍惜,家人碰也碰不得。”
“書房裏那一幅墨梅畫,他很珍惜。”
説説這兩個句子的異同,哪個句子更好?為什麼?
(從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。)
(2)“我不小心在梅圖上留下髒手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓罷,便用保險刀片輕輕颳去污跡,又用細綢子慢慢抹淨。”
a、理解"清白""玷污"
b、從外祖父的話中你感受到了什麼?從外祖父的動作中你看出了什麼?你能讀好它嗎?
(通過老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛。)
(3) “幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”
討論:
a、梅花的秉性像什麼?
b、由此可見,老人贊梅花,實則讚美的是什麼?
C、美讀昇華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。
(4)從“聽到不能回國,外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來了……”一句,體會老人一直思念着祖國,卻不能回去,他難過地哭了,充分表現了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀髮,我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情,孤獨的痛苦,一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨着上了船。遞給我一個手絹,一色雪白的細亞麻布上面繡着血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國,成了卻自己的心願。
(7)“小時候,外祖父常常叫我被唐詩宋詞,每逢唸到“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。” “春草明年綠,王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。
體會:
a、常常教我讀唐詩宋詞”説明 :老人時刻不忘自己是中國人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b適當解釋説明三句詩的出處、意思及其表達的情感,明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)”
師小結:幾千餘我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物, 他們都是一朵朵迎風挺立的梅花,他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
教師導語:“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、遊子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇,你會吟誦嗎?
學生吟誦熟知的有關詩篇。
板書設計:
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖 思念祖國
15、梅花魂 3、不能回國而落淚 愛國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
第4篇:五年級上冊語文《梅花魂》教學設計
五年級上冊語文《梅花魂》教學設計範文精選系列,如果你喜歡可以下載全文。
教學過程:
一、初讀課文,瞭解主要內容。
二、解題:
1、齊讀課題。
2、質疑:通過初讀課文以及對課題的理解,你還想了解哪些內容?
3、教師小結歸類:
梅花魂的魂指的是什麼?梅花具有什麼品性?課文圍繞着梅花寫了幾件事?分別是什麼?
三、分小組學習,討論交流。
1、教師提出自學要求:選擇自己最感興趣的內容分小組自學,選擇恰當的形式進行彙報。
2、學生自學。
3、小組彙報。
四、學生彙報自學內容。
1、聯繫上下文,查字典理解相關的詞語。
朵朵冷豔,縷縷幽芳:冷豔,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷豔和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉:指職業、生活不穩定,在遠方東奔西走。
葬身異國:指屍體埋葬在外國,也就是死在外國。
文壇:文藝界。
頗:很。頗負盛名就是名氣很大。
古玩:古董,即古代留傳下來的器物,是很值錢的東西。
玷污:弄髒。
杭綢:杭州一帶出產的絲綢,是很珍貴的。
骨氣:剛強不屈的氣概。
折節:屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段時期。
無所謂:説不上。
眷戀:深切地留戀。
2、課文圍繞着梅花寫了五件事,有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀着讀着就流出眼淚,因不能回國而難過得大哭起來;有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的,如,對一幅墨梅圖的珍愛,在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開船時把繡着梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛,表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導有感情地朗讀。
附:板書設計:
第5篇:五年級上冊語文《梅花魂》教學設計
本文是本站的網友推薦,並由本站編輯整理的五年級上冊語文《梅花魂》教學設計範文精選,僅供寫作參考。
【教材簡析】
梅花經霜傲放,被人們賦予堅強的品格,成為中華民族頑強不屈的精神象徵。課文以故鄉的梅花開了,引起對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念,通過五個小故事,表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情,一位摯戀祖國的海外遊子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映,融於一體,梅花魂已注入老人的生命之中。
【設計理念】
語文是一種感悟的藝術,一些感性的文字的堆積,所以語文的學習就應該滲透過文字的軀幹,透視文字的靈魂,體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉愛國的文章,整篇課文設計:以學生為本,讓學生自主探究,自主感悟,合作交流,在讀中理解,讀中感悟,讀中交流,感悟文中至真至純的愛國深情,同時,將語文的工具性和人文性融為一體,在落實工具性的基礎上體現人文性。
【教學目標】
知識與能力:認識12個生字,會寫16個字。正確讀寫相關詞語。
過程與方法:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動的詞句。
情感、態度和價值觀:學習梅花的高尚品格,培養熱愛祖國的感情。
【教學重點難點】
引導學生把握課文內容,體會人物的思想感情是重點。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。
【教學方法】
教法:
感情朗讀法,情景教學法,扶放結合法。
學法:1、勾畫重點句段,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、讀文悟情,讀句悟理;抓重點詞句,以點帶面。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、揭題導入:
1、大家見過梅花嗎?(出示一組梅花圖片)梅花給你留下了怎樣的印象?(引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等)
2、是啊,古往今來,多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來讚美梅花。今天,我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。(板書課題)齊讀課題。
3、梅花有魂嗎?這裏的“魂”是什麼意思?(理解題目字面意思)看到課題,你想知道什麼?(扣題質疑。出示對理解課文有價值的問題)
二、初讀感知
1、學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、彙報交流:
(1)檢查生字生詞掌握情況(出示詞語):
縷縷幽芳 頗負盛名 頂天立地 低頭折節 玷污
大抵 欺凌 訓斥 秉性 眷戀 衰老 手絹
(2)交流:通過讀課文,你知道了什麼?(概括初讀收穫)
三、感悟探究
1、默讀課文,邊讀邊想:外祖父心中的梅花是什麼樣的?(出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好!”)
(1)指名讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的相關語句,也可以自己想。)
(2)這多麼像中華民族的精神啊!齊讀“幾千年來??不肯低頭折節。”我們中華民族湧現過哪些有氣節的人物?(結合學生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事蹟,配樂《紅梅贊》)在今天的和平年代,梅花精神依然是我們中華民族的脊樑:子弟兵戰士搶險救災,白衣戰士抗擊非典等(出示圖片),此時你對梅花魂又有了哪些更深的瞭解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神,板書:民族魂)
(3)出示“一箇中國人??總要有梅花的秉性才好!”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎?他也在表白着自己的心!讓我們懷着崇敬之情,齊讀這段話。
(4)播放歌曲《我的中國心》(激發愛國之情)。
2、再讀課文,思考:課文通過哪幾個小故事,表白了外祖父眷戀祖國的心?(整體把握課文內容,體會人物思想感情)3、師朗誦課文,生畫出最受感動的地方,説説理由。(學生自
由回答,教師相機出示有關語段,結合言語表達、朗讀指導,體驗感情。)
(1)出示“每當讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
a、外公為什麼落淚?
b、讀到這些思鄉詩句,外祖父會想些什麼?
c、我們應該怎樣讀這句話呢?指名讀。
(2)出示“我五歲那年??又用細綢子慢慢抹淨。”
a、從中體會到什麼?
b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖?
c、為什麼這樣愛惜一枝畫梅?
d、怎樣讀老人的話?
(3)學生自由選讀受感動的地方,並説為什麼感動。(方法遷移運用,教師放手讓學生自己理解。)
四、積累練習
把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。
【板書設計】
22、梅花魂
民族魂
中國心
思鄉情
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