部編版國小五年級語文上冊1 《白鷺》教學設計

教學設計

課題：部編版國小五年級語文上冊1 《白鷺》

作者： 黃啟武

工作單位：廣信區皂頭鎮中心國小

教學設計

…………皂頭鎮中心國小黃啟武

課題：部編版國小五年級語文上冊第1課 《白鷺》

指導思想與理論依據：閲讀作品的目的是感受樂趣，提升自我的習作水平，閲讀的主體應該是學生即讀者本身，而不是教師的解讀。只能放手讓學生去自我體會，發現問題，提升自己。基於這幾點考慮，本節課的語文學習主要是讓學生放手去閲讀，享受自主閲讀的樂趣。這也是國小語文高段開始着力培養的目標之一。

教材分析：這是我國著名作家郭沫洛先生寫的一篇優美的散文詩，他以極其優美的語言介紹了普通的白鷺的不同尋常的美。旨在讓學生能從尋常的事物中發現美，讓學生明白其實美就在我們的生活之中，我們要善於發現美。

學情分析：到了國小五年級，學生的語文學習主要集中在語文綜合能力上，重點是提高學生的概括能力、理解和表達能力。因此讓學生大量的閲讀，從課堂中跳躍出來，走向社會生活就顯得很重要。

課時：第二課時

教學目標：

（知識目標）1 背誦課文

2 學會本課的6個生字詞，理解由生字組成的詞語。

（能力目標）1 能結合課文內容理解白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩這個句子的意思。

（情感目標）憑藉着具體的語句，感受白鷺的美，激發學生的熱愛之情，從而對大自然一切的熱愛。

教學重難點：結合課文內容，具體理解白鷺的美。

教學信息化技術：課件、電子白板

教學流程圖：

1 圖片與詩句的導入

2 檢測上節課字詞的把握能力

3 細緻揣摩領悟文意

4 理清關係，提升主題

5 總結提升

6 佈置作業

7 板書設計

教學過程：

一精彩導入：利用圖片和詩句引出本課的課題，激發學生閲讀興趣。

1 利用課件，出示各種場景下的白鷺圖片，給學生一個直觀的感受。

2 並提問你們認識它嗎？真正認識它是從名字開始的，寫一寫好嗎？師板書課題並提醒學生鷺的寫法

3 一起讀一讀。再讀一遍，讀得真好，把鳥的顏色讀出來了。你們的眼睛非常厲害，這是攝影師鏡頭下，翩然若仙的白鷺。文人墨客謳歌的白鷺，有詩句為證。（出示名人寫白鷺的詩句）一起讀一讀。

4 吟罷詩人筆下美輪美奐的白鷺，再來欣賞詩人郭沫若筆下的白鷺。寫的很美，文字很美，閉上眼睛聽。

5 讀課文中的詞語：蓑毛 長喙 嗜好 瞭望 精巧 悠然 美中不足 韻味無窮

（設計意圖：從直觀的感受中深化事物給學生的印象，再通過古詩詞的浸染，學生由圖片轉化到詩歌的韻味中，感受語言表達的魅力，增添了學習語言的信心，明白從圖到言中的轉化歷程）

二細緻揣摩：

1 上節課我們大概瞭解這篇課文講的是什麼，誰能説説，郭沫洛是怎麼評價白鷺的呢？

(設計意圖：複習舊的知識喚起心中關於白鷺美的回憶，找尋心中的感受和名家表達美的感受所運用的語言之間的差距，激發積累語言的慾望。)

2 白鷺是一首精巧的詩，我們是從課文哪些地方感受到的呢？

學生交流反饋：“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”

（設計意圖：找出文中的中心句，採用的是化解的方式，避免了給學生一開始就出難題的情況，降低學習的難度，有利於學生的自主學習）

3 沿着剛才的線路，想一想我們是從哪些地方發現其適宜呢？

默讀課文，找出相關語句。

語句1：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

語句2：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一分則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

師根據學生的反饋，以及語句的優美情況，指導學生共同欣賞這兩句話，並試着有方法的背誦，化解背誦的困難。

（設計意圖：抓關鍵語句，體會作者抒發的情感是本單元的語文學習要素，同時也是化解我們另一個語文要素即體會作者描寫的場景、細節中藴含的感情，讓學生明白表達內心的喜愛的語言可以是含蓄的，此處就是借用一個“適宜”的詞就把內心中強烈的喜愛表達的淋漓盡致。同時也是以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺，讀中積澱課文詩一般的語言。）

4 作者通過外形的描寫，讓我們感受到白鷺的精巧，那課文剩下的筆墨是介紹什麼呢？請自由讀文，説説自己的發現。

（設計意圖：是讓學生從關注事物的多種方法，初步明白作者寫作的意圖）

5 你們説接下來的筆墨是寫白鷺活動的範圍的，用書上的話説就是體現白鷺韻味的。那麼請你們看視頻，找對應的段落，並試着説説自己的感受。

（設計意圖：學生對於視覺的記憶是更快的，也是更有感覺的，利用這種先看視頻再來看語言文字他能找到語言表達的方式，明白語言運用的途徑，提升學生自我運用語言的能力）

6 如果請你給這些視頻或者段落配一個題目，取個名，你會怎麼取？説出你的理由。

（設計意圖：把長的內容讀短，對學生的語言能力來説是很關鍵的，而這個環節就是幫助學生這種語言能力的提高。）

7 聚焦第七自然段，發揮想象。你們剛才已經把本段的題目的名字取出來了，現在我們把自己想象成一隻白鷺，此時的你可能在望什麼。師開始的時候用一兩幅圖引導學生説，然後放手讓學生展開合理的想象，練習語言。

（設計意圖：1語文的目的最終是指向習作與表達的，那麼在語文的教學中我們就要為學生搭建這樣的一個平台，讓學生藉助這樣的平台去實踐，最終達到提升語文素養。2、珍視學生獨特的感受，滲透語感訓練。重視學生個體對白鷺外形美、意境美的領悟和感受。）

8 尋找六、七段的差異，體會語言的表達的異同。

師：學了六、七兩段，你們發現他們的共同特點是什麼嗎？

我們先來看一組動圖，也許你有發現的。

學生自由練説。

（設計意圖：這裏的目的是讓學生明白如何把一個事物寫具體傳神。讓他們掌握習作的方法，並能遷移到自己平時的習作中。）

9 抓關鍵詞，提升領悟內涵。

師：白鷺的飛行作者説是一種“恩惠”和“清澄”你是怎麼理解的？

學生自由交流，彙報反饋

(設計意圖：藉由這樣的討論，讓生明白作者對於白鷺的情感不僅僅是停留在喜歡的低層次中的，而是由衷的讚美。)

10 在優美的配樂中，邊看畫面，邊回憶書中的優美語句，嘗試説一兩句印象深刻的語句。

（設計理念：拓寬語文資源，創設詩意化的情境。通過貫穿整堂課的舒緩優美的輕音樂和意藴無窮的白鷺畫面，創設一個詩意的教學情境，將如詩如畫的白鷺與如詩如畫的語言、音樂有機融合，引領學生達到“詩意化”的學習境界。）

三理清關係，提升主題

讀開頭第一段和最後一段話，説説你是怎麼理解這兩段的關係的。

（設計意圖：通過這寫法的學習，明白作者是進一步地表達自己內心的情感對白鷺的由衷讚美之情，也體會這種首尾呼應的好處，便於學生學習。）

四總結提升

師：郭沫洛先生借簡潔的筆墨，流線型的結構向我們介紹了白鷺的美，藉此表達自己對白鷺的讚美之情，這是本單元我們習作的一個大的語文主題。接下來的課文，我們還會學習這種方法，希望同學們學會總結。

（設計意圖：注重學法的指導以利於培養學生的語文素養。）

五佈置作業：

1、完成練習冊裏的內容

2 預習第二課

六板書設計

白鷺