一年級語文下冊第一單元大單元任務羣教學設計

這是本冊第一個集中識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》4篇識字課，口語交際“聽故事，講故事”，語文園地一，快樂讀書吧。這一單元既洋溢着中華傳統文化色彩，又富有童趣，滲透了看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等多種方法，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯繫，加深學生對形聲字構字特點的認識，提高識字的效率。

識字寫字是本單元的重點，為了體現識字學習的系統性和一貫性，幫助學生快樂、主動地學習識字寫字，本單元繼續沿用“識字樂園”的大情境，整合單元學習內容，優化學習過程。

首先，分類整合，統籌安排。將《春夏秋冬》、“識字加油站”中表示天氣的詞語、“日積月累”中關於春天的成語、“讀一讀”中的兒歌《祖國多麼大》等與四季有關的內容進行整合；舉行兒歌誦讀會，將學生喜歡誦讀的的兒歌、童謠進行整合；創設“字謎樂園”，將《猜字謎》《小青蛙》等內容進行整合。

其次，提供生活場景，強化運用。將學習場景拓展到生活場景中，指導學生蒐集、自畫天氣標誌，用合適的方法向他人介紹自己的姓氏，嘗試編創字族文的兒歌，並將所學知識運用到真實生活中。

第三，設計遊戲活動，激發興趣。遊戲“連連看”將天氣標誌和漢字識記進行整合，“問答遊戲”引導學生將介紹姓氏的方法運用於生活，“一起猜燈謎”通過傳統遊戲習得猜字謎的方法，“聽故事，給圖片排排序”訓練學生認真傾聽、完成任務的能力……學習任務遊戲化，有效激發了學生的學習興趣。

一、目標與內容

（一）學習目標

1.學習多種識字方法，看圖識字、韻語識字、字族識字、字謎識字等，瞭解漢字文化，激發主動識字的興趣，培養主動識字的能力和習慣。

2.在誦讀兒歌、韻文中，培養朗讀能力，培養語感。

（二）學習內容與教學要點

二、情境與任務

（一）學習情境

春夏秋冬、風霜雨雪，是學生自己經歷過的自然生活；唱姓氏童謠、講字謎故事，也是孩子喜歡的學習活動。因此，本單元以“識字樂園”為主題，構建走進春夏秋冬、吟唱童謠字謎的學習情境。在四季風景的情境中，學習相關漢字，容易喚醒學生已有的認知，讓漢字和他們熟悉的景物建立聯繫。同時，讓學生在識字、寫字的過程中，進一步體會自然界春夏秋冬的美好。讓學生在兒歌誦讀會等生動活潑的活動中，誦讀姓氏歌、字謎童謠，在遊戲裏瞭解形聲字的造字規律，感受漢字的獨特魅力，增進對中華優秀傳統文化的親切感。

（二）任務框架與內容安排

1.任務框架

2.內容安排

（三）設計説明

“春夏秋冬”是真實的生活情境，這一學習情境的創設，有利於喚醒學生已有的生活經驗，將大腦裏已形成的關於四季的表象和概念，與相關的文字符號有機聯繫，並輕鬆、有效地融入已有的認知結構之中，學生識字的過程就是了解四季，感受自然美好的過程。

“兒歌誦讀會”“字謎樂園”是有趣的遊戲情境。學生從學讀《姓氏歌》，瞭解傳統姓氏文化，再到誦讀課本上和課外讀物上的兒歌、童謠，在誦讀活動中學習漢字；學生在猜燈謎、找字謎、編字謎、猜字謎等遊戲活動中，感受傳統遊戲的樂趣，瞭解合體字、形聲字的特點。

三個學習任務豐富有趣，充滿了發現的意藴，將識字、寫字任務融入自然、生活、遊戲活動之中，生動、活潑地展開學習，板塊清晰，貼近兒童的生活經驗和學習需要。